《胡萝卜先生的长胡子》公开课教案 优秀教学设计2
小学语文三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计+2
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计一、教学内容分析《胡萝卜先生的长胡子》是一篇没有结尾的童话故事，讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，被小男孩剪了一段放风筝，还可能会被鸟太太当作晾尿布的绳子……这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。
二、教学目标1.会认“萝、卜、愁、沾、晾”五个生字，正确认读带有生字的词语。
2.练习一边读一边根据题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测。
3.预测故事的结局，在听故事时验证预测，及时修正预测，加强对故事的理解。
4.尝试续编故事。
5.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
三、教学重难点1.练习预测的一些基本方法。
预测能有一定的依据，预测故事的结局，在听故事时验证预测，及时修正预测，加强对故事的理解。
四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入1. 回顾旧知，建立联系我们读了《总也倒不了的老屋》，学习了哪些预测方法？谁来说一说？生：1.根据题目预测2.根据插图预测3.联系上文预测4.故事重复的情节预测5.根据生活经验预测同学们已经掌握了这么多预测方法，今天我们就一起来运用这些预测方法学习新的一篇课文：《胡萝卜先生的长胡子》。
（板书课题）学生书空，齐读课题。
2. 介绍作者《胡萝卜先生的长胡子》的作者是王一梅阿姨，（出示PPT）哪位同学愿意大声的朗读为大家介绍一下我们这篇课文的作者王一梅阿姨呢？（指生读）作家名片：王一梅，1970年出生，中国作家协会会员。
主要作品：从1994年到2004年，王一梅共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，包括《书本里的蚂蚁》、《兔子的胡萝卜》、《住在楼上的猫》等。
（二）检查预习情况1.默读课文，发现故事没有结尾了解了作者以后，请你打开书50页默读故事吧，思考这篇课文和我们刚学过的第12课《总也倒不了的老屋》有什么不一样？生1：13课没有旁批。
生2：13课故事没有结尾。
师：你们观察的真仔细，《胡萝卜先生的长胡子》没有结尾，我们这节课的主要任务就是去大胆的猜一猜这个故事的结局。
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案第【1】篇〗一、题目入手，激趣导入1.谜语导入，认读生字“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。
”谜底：胡萝卜啊认读：卜，多音字2.围绕题目，预测故事——胡萝卜先生的长胡子，故事会围绕什么展开呢？你关注的重点词是什么？3.拓展猜测——课后第二题。
二、初入文本，检验预测读第一自然段，对照自己围绕题目时的预测，看看这和自己刚才的预测一样吗？相同的是什么？不同的是什么？三、边读边思，梳理情节1.继续阅读，看看故事是怎样发展的，小组合作，完成表格。
阅读时会自觉进行预测的地方自己预测的内容故事中的内容自己的思考2.小组汇报分享。
四、发挥想象，预测结尾鸟太太会怎么做？后面的故事还会发生什么？请你写一写，并在汇报的时候说一说你这样预测的依据。
鸟太太、其他人、胡萝卜先生自己......五、师读故事结尾，生验证预测。
1.比较——你的预测和故事原文有哪些相同和不同？2.当预测和故事的实际内容不一样的时候，该怎么办？六、联系经验，梳理认识。
1.交流：通过与原文对比，你对预测故事有了哪些新体会或想法。
2.联系《总也倒不了的老屋》，交流自己对预测策略运用的认识，师生一起梳理——阅读的乐趣；预测要做到有依据；预测可以迁移到故事写作中……七、介绍作者，推荐阅读王一梅的童话故事，在阅读中运用预测策略。
王一梅童话：《鼹鼠的月亮河》《隐形的树精灵》等。
〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案第【2】篇〗《13、胡萝卜先生的长胡子》教案【教学目标】：1.会认5个生字。
2、学会句型：只要......就.......3、借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
4、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。
【教学重点】：1.会认5个生字。
2、学会句型：只要......就.......【教学难点】：学会帮助别人，快乐自己。
2023年部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案(精推3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案（精推３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案第【1】篇〗教学目标1、认识“萝、卜”等5个字2、能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。
3、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
执教：郑雪婷开课时间：2019.10.22教学设计一、猜谜导入，激发兴趣1.一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿帽穿红褂，夏天播种秋天收，小兔子们呀最爱他。
（1）你们是怎么猜出来的？（2）在上一课《总也倒不了的老屋》中我们学习了很多预测方法，大家还记得吗？我们的预测可以根据【题目、生活经验、插图、生活实际、阅读经验......】（3）今天这节课啊，我们要继续运用预测方法来学习一个跟“胡萝卜先生”有关的故事，这个胡萝卜先生啊，他有很长很长的胡子,举起小手和老师一起板书课题：13＊胡萝卜先生的长胡子2.老师想提醒大家题目里的“萝卜、先生、胡子”都是轻声词语，大家要读好！3.孩子们，看到这个题目，你们有什么疑问呢？让我们带着疑惑再来读读课题。
二、读已知部分1.出示：“胡萝卜先生常常为胡子发愁”你们猜猜胡萝卜先生为什么会为胡子发愁呢？（1）这是你们的预测，那原文又是怎么说的呢？我们来验证一下你们的预测。
（2）你们刚才的猜想与课文内容比一下，一样吗？（3）每天都要刮胡子，所以他发愁啊，谁能把胡萝卜先生的忧愁读出来。
这是一个正在发愁的胡萝卜先生，我们全班一起来读一遍。
2.天天为胡子发愁的胡萝卜先生接下来会发生什么事呢？我们来听故事咯，谁来说说他今天遇到了什么事儿呢？（1）是呀，漏刮了胡子，这胡子又沾上了非常有营养的果酱，你们猜，沾上果酱的胡子会怎么样？你的依据是什么？（2）王一梅阿姨写的故事和你们预测的一样吗？我们继续听故事！三、预测旁批，猜想结局1、胡萝卜先生的长胡子一点儿一点儿地变长，接下来可能会发生什么事儿呢？我们来预测一下。
《胡萝卜先生的长胡子》课教案
《胡萝卜先生的长胡子》优质课教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《胡萝卜先生的长胡子》，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事内容，提高学生的语言表达能力。
3. 引导学生学会关爱他人，培养学生的同情心和善良品质。
二、教学重点：1. 理解故事内容，把握故事主题。
2. 学会用适当的语言表达自己的情感和想法。
三、教学难点：1. 学会关爱他人，培养学生的同情心和善良品质。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 案例教学法：以故事案例为基础，引导学生学会关爱他人。
五、教学准备：1. 教材：《胡萝卜先生的长胡子》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学卡片：故事中的人物、场景等图片。
4. 教学道具：胡萝卜、绳子等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示胡萝卜先生的图片，引导学生思考胡萝卜先生的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读故事：让学生自读故事，理解故事内容，感受故事的魅力。
3. 讨论交流：引导学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感受，培养学生的表达能力。
4. 案例分析：以故事案例为基础，引导学生分析胡萝卜先生的行为，学会关爱他人。
5. 小组活动：让学生分组讨论，思考如何帮助胡萝卜先生解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
6. 总结提升：教师引导学生总结故事主题，强调关爱他人的重要性。
七、课堂练习：1. 根据故事内容，回答问题：胡萝卜先生遇到了什么问题？他是如何解决的？2. 写一篇小短文：谈谈你身边的关爱行为，以及你如何回报他人的关爱。
八、课后作业：1. 复习故事内容，巩固所学知识。
2. 观察生活中的关爱行为，思考如何关爱他人，并在下一堂课分享。
九、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教学设计_2
《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教学设计《胡萝卜先生的长胡子》教学设计教材说明本课是部编版语文第五册第四单元第二篇课文第13课《胡萝卜先生的长胡子》。
设计理念《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测"这一阅读策略进行编排。
这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。
课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。
故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。
教材解析本文是“猜测与推想"这一单元的第二篇课文。
本单元教材以“童话故事”为主题，在猜测与推想中学习预测的方法，尝试续编童话，感受童话阅读的乐趣。
在学习了《总也倒不了的老屋》之后的一篇自读课文，旨在通过学生阅读情节推进，进一步练习猜想和推测的方法，同时感受童话故事中的丰富情节和快乐情感。
本文除了前面的铺垫部分之外，后面的情节具有反复的特点，同时又留有想象的空间，旨在指导学生练习立足课文内容、结合生活实际展开合理的想象，推测故事的发展情节，学习抓住故事细节有依据地进行猜测，并在不断的修正中走向合理，是指导学生提升语感、抓住细节、有序推测地练习文本。
学情分析三年级学生对童话的阅读兴趣浓厚，具有很强的想象能力，具有一定的生活常识，能够结合反复式情节进行自主拓展创造。
但是在抓住细节合理推测的能力上还需要进一步细化提升。
本课学习旨在指导学生通过观察插图、阅读伏笔和第一个情节的发展有依据的进行推测，让故事不断立足于生活实际向合理化发展，同时又展现出不同功能的个性特点，让童话更富有趣味。
教学目标1.会认本课“萝、卜、愁、沾、晾"5个生字。
2.通过猜想，使学生感受到阅读的乐趣，并能体会到帮助他人，就能快乐自己。
部编三上语文《胡萝卜先生的长胡子》公开课教案教学设计二【一等奖】
胡萝卜先生的长胡子本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）随文认识“萝”“卜”等5个生字，结合生活经验和课文插图理解意思。
（二）一边读一边预测故事的内容，懂得预测要有一定的依据；能根据故事的发展续编故事，感受边读边预测的好处和乐趣。
（三）能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
二、教学准备教学课件，课堂练习纸，胡萝卜先生的图片，板书板贴。
三、教学过程（一）猜想导入，揭示课题1.猜图游戏。
猜一猜黑板上画的是什么。
（老师在黑板上画一根表示“长胡子”的波浪线）2.学生猜想。
（指名说，预设：波浪、山峰、弯弯曲曲的小路、胡萝卜先生的长胡子）根据猜想，随机得出画的是“胡萝卜先生的长胡子”。
（板贴：“胡萝卜先生”的图片）3.揭示课题。
（板贴课题，齐读课题，识记“萝卜”）4.根据课题预测。
读了课题，猜猜这个故事会讲些什么。
（指名说）（二）回顾前文，梳理学法1.回顾前文。
说说《总也倒不了的老屋》这篇课文中学到的阅读策略。
（板书：预测）2.梳理预测方法。
（指名说）3.明确预测方法。
课件出示课文《总也倒不了的老屋》，呈现旁批，学生结合旁批明确预测方法。
（课件逐一出示插图、题目、故事内容、生活经验和生活常识，预测要有依据，板书：旁批有依据）4.小结。
我们就要运用这样的预测方法来学习新的课文。
（三）尝试预测，说出依据1.自由朗读学习提示，明确学习任务。
（课件呈现学习提示）读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情。
2.学生自主学习。
（1）读准字音，读通句子。
（2）一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？把自己的猜想做简单的旁批，想一想预测的依据。
3.交流预测的结果，说说依据，让学生进行多维度的预测，并随机认读“沾”“发愁”“晾”。
表达范例：读到（），我想到了（），所以我猜（）。
（1）预测1：胡萝卜先生常常为自己的胡子发愁。
旁批：胡萝卜先生为胡子给自己带来不方便而发愁。
《胡萝卜先生的长胡子》课教案
《胡萝卜先生的长胡子》优质课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《胡萝卜先生的长胡子》，让学生感受童话故事的趣味性，培养学生的想象力和创造力。
1.2 教学内容《胡萝卜先生的长胡子》是一本充满想象力和创意的童话故事，讲述了一个普通先生胡萝卜，因为他的长胡子而发生的一系列奇妙故事。
第二章：教学方法2.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解故事背景，理解故事内容。
2.2 情境教学法通过设置情境，让学生身临其境，感受故事的趣味性。
2.3 小组讨论法引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
第三章：教学步骤3.1 导入新课教师简要介绍《胡萝卜先生的长胡子》的作者和故事背景，激发学生的阅读兴趣。
3.2 学生自读学生自主阅读故事，了解故事情节。
3.3 讲解故事教师讲解故事，引导学生理解故事内容，体会故事中的幽默和想象。
3.4 情境体验教师设置情境，让学生身临其境，感受故事的趣味性。
3.5 小组讨论学生分组讨论，分享自己的阅读感受，培养学生的团队协作能力和表达能力。
第四章：课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调故事中的想象力和创意，鼓励学生在日常生活中发挥想象，创造美好。
第五章：课后作业5.1 学生复述故事学生回家后，向家长复述故事情节，锻炼学生的表达能力。
5.2 家长签字确认家长签字确认孩子完成了复述任务。
5.3 学生写读后感学生写一篇关于《胡萝卜先生的长胡子》的读后感，锻炼学生的写作能力。
5.4 提交读后感第六章：教学评价6.1 学生自评学生在课后对自己的学习表现进行评价，包括课堂参与度、小组讨论表现等。
6.2 同伴评价学生互相评价，评价同伴在小组讨论中的表现，以及对方的读后感写作。
6.3 教师评价教师对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，提供具体的反馈意见。
第七章：教学拓展7.1 故事改编学生尝试将《胡萝卜先生的长胡子》的故事进行改编，可以是情节的拓展，也可以是角色的增加，以此锻炼学生的创造力和写作能力。
2023年部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案第【1】篇〗学习目标1.会认5个生字。
2.能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
3.会续编故事，想想胡萝卜先生的长胡子还能做些什么？教学重难点能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。
学习胡萝卜先生助人为乐的品质。
教具：多媒体课件教学过程一、激情导入课前演讲：严一铭同学分享故事——《标点符号》。
学生点评，老师打分。
孩子们，上节课我们学习了《总也到不了的老屋》，你们都学会了哪些预测方法呢学生回答，老师板书：通过题目预测，通过课文内容来预测，通过插图预测，结合生活实际来预测，结合阅读经验来预测。
今天我们就一起来用所学的预测方法来学习新课文《胡萝卜先生的长胡子》。
1. 板书课题，齐读课题。
教师强调课题的题眼，学生读好“长胡子”；谁的长胡子强调读好“胡萝卜先生”，一起再读课题。
2.通过读题目，你会有哪些预测呢？生1：胡萝卜先生的长胡子会做些什么呢？生2：胡萝卜先生为什么会长胡子呢生3：胡萝卜先生每天都刮胡子，为什么还会长呢？同学们的预测都非常精彩，让我们一起走进今天的课文，来看看发生了哪些事情吧？二、民主导学。
学习提示1.请运用我们学过的预测方法边读边预测，留下简单的批注，想想接下来会发生什么故事？并思考你的预测和故事有什么相同和不同。
2.小组讨论分享：我读到________我的预测是________我预测的依据是________先自己预测，再小组讨论。
时间为8分钟。
合作学习，分享预测内容。
请奋进小组分享预测内容，注意按照课文内容的先后顺序来预测。
2号组员回答：“我读到了第一自然段‘胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有浓密的胡子，必须每天刮。
’我的预测是：他可能每天都要刮胡子，而且胡子会越来越多。
会给他的生活造成麻烦。
我的预测依据是：根据生活实际来预测的。
”3号组员回答：“我读到了第二自然段‘胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。
《胡萝卜先生的长胡子》公开课教案及同步习题
《胡萝卜先生的长胡子》公开课精品教案及同步习题第一章：教案概述1.1 课程目标理解故事情节，感知角色特点。
培养学生的想象力和创造力。
提高学生的语言表达和沟通能力。
1.2 教学内容故事梗概：介绍《胡萝卜先生的长胡子》的故事情节和主要角色。
角色分析：分析故事中各个角色的特点和动机。
主题探讨：引导学生思考故事中的道德观念和人生价值观。
第二章：教学方法2.1 讲授法教师通过讲解故事情节和角色特点，引导学生理解和分析故事内容。
2.2 互动讨论法教师提出问题，引导学生积极参与讨论，表达自己的观点和想法。
2.3 角色扮演法学生分组扮演故事中的角色，进行对话和表演，增强对角色的理解和表达能力。
第三章：教学步骤3.1 导入教师通过引入问题或情景，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
3.2 故事讲述教师以生动的语言和表情，讲述《胡萝卜先生的长胡子》的故事情节，引导学生理解和感知故事内容。
3.3 角色分析教师引导学生分析故事中各个角色的特点和动机，帮助学生深入理解故事情节。
3.4 主题探讨教师提出问题，引导学生思考故事中的道德观念和人生价值观，激发学生的思考和讨论。
第四章：同步习题4.1 选择题选择题主要用于测试学生对故事情节和角色特点的理解。
4.2 简答题简答题主要用于测试学生对故事情节和角色特点的分析和思考。
4.3 创作题创作题主要用于测试学生的想象力和创造力，例如让学生设计自己的角色或情节。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和积极性。
5.2 习题完成情况检查学生完成同步习题的情况，评价学生的理解和分析能力。
5.3 创作展示评价学生创作的习题，评价学生的想象力和创造力。
第六章：教学活动设计6.1 故事接龙学生分组，每组学生根据故事情节，轮流创作接龙，培养学生的创造力和团队合作能力。
6.2 角色辩论学生分组，每组选择一个角色，进行辩论，探讨角色的行为和动机，培养学生的辩证思考和表达能力。
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案推荐3篇
部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象，提高语言表达能力和想象力。
3.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据。
4.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
重点难点：学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
1.（课件出示）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。
”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。
2. 同学们，今天老师也给大家带来了“胡萝卜”，不过，这可不是一般的胡萝卜呢！（出示观察）你看到了谁？他在干什么？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
3.板书课题《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读课题。
看了这个题目，你有什么问题么？（预设：他的胡子怎么了？有什么特别？）想不想知道答案？下面让我们一起来走进这个故事。
二、初读课文，整体感知1．在学习课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(1)自.由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？2.指名读生字词，要求读准字音。
3.指名读词语。
（课件出示）发愁浓密近视沾到继续街口风筝牢固晾晒尿布飘动胡萝卜匆匆忙忙注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务—这篇课文主要讲了一件什么事？生自.由回答，教师适时指导。
三、品读课文，深化感知1.同学们，读完课文你发现今天来到我们课堂的这位胡萝卜先生有什么特点？（近视；胡子特别浓密……）浓密的胡子为他带来了不方便，所以他每天都要刮胡子。
胡萝卜先生的长胡子教学设计教案
胡萝卜先生的长胡子教学设计-教案第一章：胡萝卜先生的长胡子介绍1.1 讲述故事《胡萝卜先生的长胡子》的内容，引导学生了解胡萝卜先生的长胡子特点及其在故事中的重要性。
1.2 分析故事中胡萝卜先生的人物特点，让学生理解他善良、乐于助人的品质。
1.3 通过讨论，让学生认识到故事中的幽默元素，培养学生的幽默感。
第二章：胡萝卜先生的长胡子生长过程2.1 介绍胡萝卜先生长胡子的生长过程，让学生了解自然界中植物的生长特点。
2.2 引导学生观察生活中的植物，了解它们的生长过程，培养学生的观察能力。
2.3 让学生通过绘画或写作的方式，描述胡萝卜先生长胡子的生长过程。
第三章：胡萝卜先生的长胡子与动物的互动3.1 讲述故事中胡萝卜先生的长胡子与动物的互动情节，引导学生了解动物的生活习性。
3.2 分析故事中胡萝卜先生如何用长胡子帮助动物们解决问题，让学生学会关爱动物，培养学生的爱心。
3.3 组织学生进行小组讨论，探讨如何在现实生活中关爱动物，保护环境。
第四章：胡萝卜先生的长胡子与人类的互动4.1 讲述故事中胡萝卜先生的长胡子与人类的互动情节，引导学生了解人与人之间的关爱。
4.2 分析故事中胡萝卜先生如何用长胡子帮助人们解决问题，让学生学会关爱他人，培养学生的同理心。
4.3 组织学生进行小组讨论，探讨如何在现实生活中关爱他人，传递正能量。
5.1 引导学生发挥想象，创作关于胡萝卜先生长胡子的故事、绘画或手工作品。
5.2 组织学生进行作品展示，鼓励他们分享创作过程中的心得体会。
5.3 让学生互相评价、欣赏作品，培养学生的审美能力和创新能力。
第六章：胡萝卜先生的长胡子科学探究6.1 介绍长胡子的科学原理，如植物的纤维结构和生长激素的作用。
6.2 进行一个简单的科学实验，如种植胡萝卜，让学生观察胡子的生长过程。
6.3 引导学生进行探究活动，如调查不同植物的纤维结构，培养学生科学探究能力。
第七章：胡萝卜先生的长胡子角色扮演7.1 学生分组，每组选择一个角色，如胡萝卜先生、动物或人类，进行角色扮演。
胡萝卜先生的长胡子【教案】
胡萝卜先生的长胡子【教案】一、教学目标2. 帮助学生理解故事内容，提高学生的语言表达能力。
3. 引导学生学会关爱他人，培养学生的同情心和善良品质。
二、教学内容1. 故事梗概：讲述了一个名叫胡萝卜先生的长胡子先生，他的长胡子成为了他与其他人沟通的桥梁，帮助了很多人解决问题，他也得到了别人的帮助。
2. 生词和短语：胡萝卜、长胡子、沟通、解决问题等。
3. 语言目标：能够运用故事中的词汇和句型，进行简单的对话和表达。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解故事内容，掌握生词和短语，能够进行简单的对话和表达。
2. 教学难点：学生能够运用故事中的词汇和句型，进行对话和表达。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置故事情境，让学生在实际情境中学习和运用语言。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和对话，提高学生的参与度和积极性。
3. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中学习和运用语言。
五、教学步骤1. 导入：通过展示胡萝卜先生的图片，引导学生猜测故事内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读故事：学生自主阅读故事，理解故事内容，回答相关问题。
3. 学习生词和短语：教师引导学生学习故事中的生词和短语，并进行简单解释和例句展示。
4. 小组讨论：学生分组讨论故事中的情节和人物，分享自己的感受和观点。
5. 对话练习：学生分组进行对话练习，运用故事中的词汇和句型进行交流。
6. 总结与反思：教师引导学生总结故事的主题和寓意，引导学生学会关爱他人。
7. 作业布置：学生回家后，根据故事内容进行绘画或写作，展示自己对故事的理解和感受。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和对话练习等，评估学生对故事内容的理解和语言运用能力。
2. 生词和短语掌握情况：通过测试或口头提问，检查学生对故事中生词和短语的掌握程度。
3. 对话练习：评估学生在对话练习中的表现，包括语法、词汇的运用以及交流能力。
4. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括绘画或写作展示了对故事的理解和感受。
2024年《胡萝卜先生的长胡子》优质课精彩教案优秀
2024年《胡萝卜先生的长胡子》优质课精彩教案优秀一、教学内容本节课选自《语文》教材第四册，第七单元，具体内容为《胡萝卜先生的长胡子》。
课文讲述了一个富有想象力的故事，通过描述胡萝卜先生长胡子的趣事，引导学生学习观察、想象和表达。
二、教学目标1. 理解课文内容，认识生字、新词，掌握课文中的重点词语和句型。
2. 培养学生的想象力、观察力和表达能力，学会运用课文中的句式进行口语交际。
3. 教育学生关爱他人，尊重他人，学会与人分享快乐。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，培养学生的想象力、观察力和表达能力。
2. 教学重点：掌握课文中的生字、新词，学会运用课文句式进行口语交际。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、胡萝卜道具、胡子道具。
2. 学具：课本、作业本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：展示胡萝卜道具，引导学生观察、猜测，激发学生兴趣。
过程：教师展示胡萝卜道具，学生观察并猜测：“这是谁？它有什么特点？”2. 自主学习：让学生自读课文，了解课文内容。
过程：学生自读课文，教师提问检查阅读效果。
3. 课堂讲解：详细讲解课文，分析课文中的生字、新词和句式。
过程：教师讲解，学生笔记，互动问答。
4. 实践活动：分角色朗读课文，进行口语交际练习。
过程：学生分角色朗读课文，教师指导并进行口语交际练习。
5. 例题讲解：结合课文内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
过程：教师讲解例题，学生随堂练习。
六、板书设计1. 课题：《胡萝卜先生的长胡子》2. 生字、新词：胡萝卜、长胡子、有趣、想象、观察、表达。
3. 口语交际句式：我觉得……，因为……七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字、新词。
（2）运用课文中的句式，描述一下你喜欢的一个人。
2. 答案：（1）见课本课后练习。
（2）见学生作业完成情况。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：引导学生进行观察、想象，尝试编写类似的有趣故事，培养学生的创新能力。
2023年《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计(通用9篇)
2023年《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计（通用9篇）《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计篇1设计说明：略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。
因此，本课教学赐予学生更多的自主学习时间，更大的合作沟通空间，让学生运用上一课学到的预料方法阅读故事，在阅读中学会思索。
其次，敬重学生的独特体验，激励学生的特性表达，引导学生在想象中编讲故事，培育想象实力及语言表达实力。
在与故事原结尾的比较中，了解预料的合理性及编故事的奇妙性，初步相识童话故事表达的特点，提升学生的阅读实力。
课前打算：老师打算：1.了解故事的后半部分。
2.制作重点词句的课件。
学生打算：找一些故事或书的题目。
课时支配：1课时。
教学过程：一、看图揭题，学习猜想1.出示胡萝卜图片，引导学生说说生活中见过的胡萝卜。
相机认读“萝卜”，读好轻声。
能依据形声字的记忆方法记住“萝”。
2.揭示课题，齐读课题。
3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表达）设计意图：通过看图让学生相识胡萝卜，指导读准轻声，在揭题的过程中识字，提高教学效率。
指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读爱好，为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预料的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。
二、读文识字，练习猜想过渡：大家有没有猜对呢？我们抓紧来读读这个童话故事。
1.提出要求：学生自学课文。
（1）自由读课文，遇到生字或难读的地方拼拼读读，多读几遍，读准音，读通句子。
（2）再读课文，一边读，一边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到的方法，把自己的猜想简洁地写在旁边。
2.出示带有生字的词语：萝卜、发愁、沾上、晾尿布。
（1）请学生当小老师领读，齐读。
（2）用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。
3.四人小组合作沟通：（1）每人轮番读读课文，相互检查是否读正确、通顺。
读后相互评价，还可以提出改进的看法。
（2）相互沟通自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么这么猜想。
胡萝卜先生的长胡子公开课教案 优秀教学设计2
《胡萝卜先生的长胡子》公开课教案优秀教学设计2三年级上语文教学设计-《胡萝卜先生的长胡子》人教（部编版）《胡萝卜先生的长胡子》教学设计教学目标：1.认识“萝、卜”等5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定依据，并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重难点：能一边读一边预测故事的内容，预测能有一定依据，并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1. 出示胡萝卜图片，认识图片上的物体吗？（板书胡萝卜）2.“萝、卜”二字正音，读好“卜”的轻声（轻快）3.板书课题，今天我们学习的是《胡萝卜先生的长胡子》，看老师写课题4.读课题，谁来把这个课题读一下，正音长（cháng），它还有另外一个读音）ngǎzh长（．《胡萝卜先生的长胡子》公开课教案优秀教学设计25.老师这里有这么一句话，你能读好它吗？课件出示“长着长胡子的胡萝卜先生”，（指名读）会是怎样的形象？你为什么会有这样的预测？6.小结：刚才我们围绕着课题进行了预测，通过12课的学习，我们已经知道，预测性阅读，就是我们这个单元的学习要点，大家再回忆一下，预测性阅读，需要注意些什么呢（小结出示：表格1）预测的预测的内预测依据（生活实际，原有阅读体验）点容二、学文展开预测（一）围绕第一段进行预测，明确预测不一样该怎么做1.刚才我们围绕课题进行了一些预测，那接下来该做什么了呢？（对，阅读文章来印证或修订自己的预测）。
2.请大家打开书50页，快速阅读第一自然段，看看和自己的预测一样吗？3.这里有一个生字，出示“愁”，怎么读，你会怎么记住它？4.第一段的内容和你的预测一样吗？（预设1一样，继续阅读预测，预设2与预测不一样怎么办？）5.课件出示：“如果不一样就要及时修订”强化学习目标（二）自读课文，进行预测学习故事会发生什么1.继续故事那么接下来故事可能会发生什么呢？你又会胡萝卜先生常常为长胡子发愁，《胡萝卜先生的长胡子》公开课教案优秀教学设计2怎么想的呢？请你一边读课文一边进行大胆的预测。
《胡萝卜先生的长胡子》一等奖创新教学设计_2
《胡萝卜先生的长胡子》一等奖创新教学设计《胡萝卜先生的长胡子》教学设计一、教学目标（一）能认识“萝、卜、愁、沾、晾”五个生字，理解“发愁、沾、晾”等字词的意思。
（二）能一边阅读一边预测故事情节，让学生感受边阅读边预测的好处和乐趣。
（三）能根据故事题目、插图、故事内容和生活经验有依据地预测情节的发展与故事的结局，并能根据故事的实际内容，及时修正自己的想法。
（四）能尝试根据文章或书的题目，预测故事的主要内容，并简单说一说理由，对预测的故事产生继续阅读的期待。
二、教学过程（一）回顾预测依据1．同学们，在第四单元中我们学了一个新的本领（预测）。
还记得什么叫“预测”吗？（有依据地猜测）2．这些依据在哪里？预设：课题、插图、故事内容、生活经验、生活常识……3．老师小结：我们在之前的学习中，就是借助故事的题目、插图等，一边读一边结合生活经验和所了解的知识去预测故事发展的情节，并通过深入的阅读去印证自己的预测是否合理。
一边阅读，一边预测，大家不仅读懂了故事的内容，还感受到了阅读的乐趣。
（二）读课题，根据课题预测1．揭题并板书：胡萝卜先生的长胡子。
2．学生读课题，读准“卜、生、子”三个字的轻声。
3．根据课题提问：读了课题，你们有什么想问的吗？［5］预设：胡萝卜先生的长胡子哪儿来的？为什么这么长？有什么用？（三）读课文第1、2 自然段，根据课文内容预测1．学生自由读，出示自读要求：你读到哪里的时候做了什么预测？依据是什么？2．师生交流预测的内容和依据。
出示第1 自然段。
（1）指名读、齐读第1 自然段。
（2）学生进行预测，并说出预测的依据。
（3）围绕“发愁”一词，生理解词义：因为没有主意或办法而愁闷。
（4）师小结：胡萝卜先生的胡子很浓密，得天天刮才行，这让他心里可烦闷了。
难怪，“愁”字下面有个“心字底”。
（5）围绕第一小节，生预测：胡萝卜先生会如何对待胡子？出示第2 自然段。
（1）指名1～2 人读第二自然段。
（2）学生交流：预测了什么？预测是否得到了印证？（3）同学们依据自己的生活经验和插图做出了预测。
《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教学设计_2
《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教学设计13 胡萝卜先生的长胡子教学目标1.充分运用上一课学到的预测方法，在阅读中学会思考。
2.一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣。
3.预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
教学重点一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
教学难点尝试根据文章名或书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学课时1课时教学过程一、回顾方法，进行预测(一)回顾方法。
1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故事情节的方法指名说一说。
2.总结预测故事情节的方法。
(文章的题目、插图、内容中的一些线索、生活经验或常识)教师：今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！(二)尝试预测。
1.读了课文题目，猜猜故事会讲什么。
(1)胡萝卜先生的胡子很长很长。
(2)胡萝卜先生的胡子有很多用处。
(3)胡萝卜先生的长胡子给他带来了烦恼。
(4)胡萝卜先生为自己的长胡子感到骄傲。
……2.故事到底是不是大家预测的那样呢我们赶快来读一读这个故事吧！二、初读课文，练习预测(一)学习生字。
1.学生自由读课文，遇到生字或难读的地方，借助拼音多读几遍，读准音，读通句子。
2.出示带有生字的卡片，学生认读。
萝卜发愁沾到晾尿布(二)引导预测，作好铺垫。
出示课文第1、2 自然段(P8、P9)。
阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。
过渡语：刚才同学们抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、想象，对故事的前面部分进行了有理有据的预测，这样的方法是不是也能运用到整篇文章中呢接下来，请大家边读文章第3~8自然段，边完成学习单。
(三)放手自读，完成练习。
1.自读课文，完成练习。
2.交流汇报。
(四)预测结尾，交流反馈。
1.继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自然段续编故事。
部编版《胡萝卜先生的长胡子》教案2
13.《胡萝卜先生的长胡子》教学设计【教学目标】1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。
学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
【教学重点】1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
【教学难点】引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】 1课时【教具准备】多媒体课件课前谈话:1.同学们你们平时喜欢读童话故事吗？都喜欢读哪些童话故事？能说说喜欢的原因吗?2.老师也特别喜欢读童话故事，让我们一起去童话王国里走一走看一看吧！快来猜一猜这个童话故事都讲了些什么内容呢？能用一两句话说一说吗？能说说你是怎么猜出来的吗？3、看来咱们班的同学都是爱动脑筋善于推理的的同学，其实猜测就是预测，预测的方法还有很多呢如；巧妙的运用好这些预测方法，能帮助我们更好的读童话呢。
准备好了吗一、猜图导入1. 同学们快来预测一下老师画的是什么？（板书：长胡子）谁的长胡子呢？瞧，认识他吗？（出示版贴：胡萝卜先生）胡萝卜先生最喜欢坐的端正，上认真听的孩子。
2.这是著名儿童文学作家王一梅阿姨写的一篇童话故事，补充课题。
3.让我们一起来读一读这个童话的题目吧。
二、因文而猜，预测胡子变化1.仔细观察预测一下胡萝卜先生要干什么?说说你的理由？你是怎么预测的？（出示胡萝卜先生刮胡子的图片）2.胡萝卜为什么常常为胡子发愁呢？3.这么浓密的胡子会给胡萝卜先生带来哪些麻烦呢？三、因文而猜，预测胡子作用1.请同学们自.由读课文第二自然段，看看发生了什么？可以一边读一边圈画。
2.猜一猜接下来会发生什么神奇的事情呢？3.我们一起看看胡子到底是什么样的呢？4．第一次读到这的时候你有什么猜想呢？5.我们看看到底是帮助了别人还是带来了麻烦呢？6.出示第5自然段，他遇到了谁？7.小男孩放风筝和胡萝卜先生的胡子之间有什么联系呢？8.胡萝卜先他继续走呀，又遇到了谁？鸟太太又会遇到什么困难呢？9.鸟太太会说些什么，又会做些什么呢？10.一起读鸭先生遇到的困难。
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三年级上语文教学设计-《胡萝卜先生的长胡子》人教（部编版）《胡萝卜先生的长胡子》教学设计教学目标：1.认识“萝、卜”等5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定依据，并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重难点：能一边读一边预测故事的内容，预测能有一定依据，并能根据故事的实际内容及时修订自己的想法。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1. 出示胡萝卜图片，认识图片上的物体吗？（板书胡萝卜）2.“萝、卜”二字正音，读好“卜”的轻声（轻快）3.板书课题，今天我们学习的是《胡萝卜先生的长胡子》，看老师写课题4.读课题，谁来把这个课题读一下，正音长（cháng），它还有另外一个读音长（zhǎng）5.老师这里有这么一句话，你能读好它吗？课件出示“长着长胡子的胡萝卜先生”，（指名读）会是怎样的形象？你为什么会有这样的预测？6.小结：刚才我们围绕着课题进行了预测，通过12课的学习，我们已经知道，预测性阅读，就是我们这个单元的学习要点，大家再回忆一下，预测性阅读，需要注意些什么呢（小结出示：表格1）二、学文展开预测（一）围绕第一段进行预测，明确预测不一样该怎么做1.刚才我们围绕课题进行了一些预测，那接下来该做什么了呢？（对，阅读文章来印证或修订自己的预测）。
2.请大家打开书50页，快速阅读第一自然段，看看和自己的预测一样吗？3.这里有一个生字，出示“愁”，怎么读，你会怎么记住它？4.第一段的内容和你的预测一样吗？（预设1一样，继续阅读预测，预设2与预测不一样怎么办？）5.课件出示：“如果不一样就要及时修订”强化学习目标（二）自读课文，进行预测学习故事会发生什么1.继续故事胡萝卜先生常常为长胡子发愁，那么接下来故事可能会发生什么呢？你又会怎么想的呢？请你一边读课文一边进行大胆的预测。
（提示在读课文时可以边读边在书上画出你预测的点，并且在旁边简单写写你的预测）（课件出示表格2）2.学生交流交流要求：读自己预测的点，说自己预测到什么，和故事中是否一致3.既然大家都预测到胡萝卜先生的胡子越来越长，一定会发生很多有趣的事，那故事后面又可能发生了什么呢？让我们再次开始大胆预测（学生自由预测，相机板书）（预设1鸟太太得到长胡子做绳子；预设2、鸟太太没得到；预设3 其他动物得到预设4胡子帮助了胡萝卜先生）说说你预设的根据是什么？4、很多同学预设到鸟太太得到了胡萝卜先生，那我们就先把这个故事补充一下，怎么补充呢，不急，我们回过头来再看这段文字。
（课件出示小男孩剪胡子一段）5.老师请一个男孩子读读这段话，大家看看这段话有几句，分别写了什么（读，交流分析三句话，先写胡子飘动，在写小男孩说的话，最后写动作，强调动作先后顺序）6.明白文章写作顺序后，大家试着来续写一段话，把鸟太太看到绳子后说什么，做什么写清楚。
当然，我们也可以写写胡萝卜先生不同意又发生了什么7.学生交流说话训练。
教师相机点评8.作了预测，需要通过故事内容进行验证，我们来看看原文是怎样写的（出示原文鸟太太一段）自己读9.我们做出的一些预测和原文不一样，是不是我们的预测就是错误的？来看看我们的学习伙伴是怎么说的（课件出示）10.小结：的确，我们有时候会有一些不同的预测，只要是有依据的预测，都是可行的。
三、引导拓展阅读，通过题目预测内容1.读读下面这些文章或书的题目，选择一个，猜猜里面可能写了些什么？《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》2.生选一个题目进行预测，并说说你预测的依据。
3.请读过这些故事的同学来说说同学的预测跟书本内容是否一致。
（预设，是否读过，课件出示）四、总结推荐预测阅读可以激发我们的思维，丰富我们的想象力，提高我们的阅读效率，让我们的阅读活动变得更加充满乐趣，我们可以运用我们预测阅读的策略，把今天预测过的几本书先来读一读。
三年级上册语文教案-第四单元13 胡萝卜先生的长胡子人教（部编版）《胡萝卜先生的长胡子》教学设计课文内容分析《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。
课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。
故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。
这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。
课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。
课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。
学情分析本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。
在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。
但是，“真正能够根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。
需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力。
教学目标一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。
二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及时修正预测，加强对故事的理解。
三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学交流，感受猜测与推想带来的快乐。
教学重难点一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。
（预测的内容、预测的依据）二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及时修正预测，加强对故事的理解。
（验证预测、修正预测）教学流程一、回顾方法，读题预测（一）回顾方法1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故事情节的方法？指名说一说。
2.总结预测故事情节的方法。
（文章的题目、插图、内容中的一些线索，都可以帮助我们预测）3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！（二）读题预测1.读课题，猜猜故事会讲什么。
2.预测后，组织反馈。
（设计意图：引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，并结合课题进行预测。
为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。
）二、练习预测，交流方法（一）引导运用，做好铺垫1.出示课文第一第二自然段。
阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。
老师引导学生根据上节课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。
2.小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、想象，对故事进行了有理有据的预测。
这样的方法能不能运用到整篇文章中呢？边读3-8自然段，边完成学习单。
（二）放手自读，完成练习1.自读课文，完成练习2.交流汇报。
（三）预测结尾，交流反馈1.继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自然段续编故事。
3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？（设计意图：在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步放手让学生去预测交流。
先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预测。
在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故事结尾进行预测。
）三、验证预测，修正预测（一）阅读原文，验证预测。
引导学生说说：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中？（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。
（设计意图：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教学新的知识点。
在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。
让学生在主动积极的思维和实践中，学习及时修正预测，继续预测。
）四、拓展延伸，读题预测。
（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。
允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。
出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》（二）验证预测，激发阅读兴趣。
出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果不一样，猜猜作者为什么要这样写。
（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快乐。
（设计意图：根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。
）三年级上语文教案-胡萝卜先生的长胡子（第二课时教案）人教（部编版）《胡萝卜先生的长胡子》教学设计（第二课时）大滩完小黄凤萍教学要求：1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
3．合理地续编故事或创编故事。
教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展教学时数：二课时教学过程一．复习旧知。
二、品读环节。
（小组合作学习）1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。
这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。
你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。
(大屏幕出示这段内容)a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。
(自由练读)b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？d．帮助鸟太太解决了什么难题？e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
所以说：帮助别人，快乐自己。
3．出示：“我的胡子真是太棒了。
”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。