慈母情深案例分析
慈母情深案例研究报告
慈母情深案例研究报告慈母情深案例研究报告慈母情深一词常用来形容母亲对子女的深沉爱意和无私奉献。
以下是一个慈母情深的案例研究。
案例背景：李女士是一位中年妇女，她有两个子女，一个女儿和一个儿子。
女儿今年已经22岁，正在读大学，儿子则是高中生。
李女士和丈夫是普通工薪家庭，生活并不富裕。
案例描述：在李女士的家庭中，她扮演着母亲和父亲的双重角色。
丈夫因为工作原因常年不在家，所以家庭中的经济负担和照顾孩子的责任全都落在了李女士身上。
尽管如此，李女士从未抱怨过，她以积极乐观的态度面对生活的一切。
女儿是李女士的骄傲，李女士从小就注重培养她的学习和成长。
她每天都关心女儿的学习情况，帮助她解决学习中遇到的问题，并经常夸奖和鼓励她。
她还经常花时间陪伴女儿，带她去参加各种兴趣培养的活动。
由于李女士的悉心教育，女儿不仅成绩优异，而且性格开朗、乐于助人。
虽然儿子比女儿小，但李女士同样对他倾注了无限的关爱。
儿子是一个活泼好动的孩子，经常调皮捣蛋。
李女士总是耐心地教育他，帮助他树立正确的价值观和行为准则。
每天下班回家后，李女士都会花时间和儿子一起做作业和玩耍。
尽管工作辛苦，但她从未抱怨过疲惫，总是努力营造一个愉快的家庭氛围。
此外，李女士还经常为家人准备美味的饭菜。
尽管在经济上有所压力，她总是尽量用有限的资源做出最好的菜肴。
她相信好的饮食对家人的身体和心情都非常重要。
结论：这个案例展示了李女士作为母亲的慈爱和奉献精神。
她不仅关心教育子女，还经常陪伴他们，帮助他们解决困难。
无论生活有多困难，她总是积极乐观地面对，并尽力营造一个幸福的家庭氛围。
李女士的慈母情深不仅使孩子们得到了良好的成长，同时也对整个家庭产生了积极的影响。
这个案例也给其他家长提供了一些启示。
作为家长，我们应该时刻关心并陪伴孩子，给予他们充分的爱和支持。
无论生活有多困难，我们都应该保持积极乐观的态度，给孩子们树立一个正面的榜样。
同时，我们也应该教育孩子们珍惜家庭的人和事，感恩并回报家庭的爱。
《慈母情深》教学案例分析
小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力在新理念的指导下，如今的语文教学应该更加注重学生的感受，以激励为主，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
例：我在上《慈母情深》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：小朋友，现在请你们把文中自己认为最美的句子读给大家听，把感受与大家分享，好吗？生 1 ：我认为“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这句话最令我感动！师：为什么呢？生 1 ：我从“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”可以感受到母亲的疲惫和辛苦，所以我很感动，有种想哭的感受。
生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，母亲辛苦的确令我们感动，让我们想到了自己含辛茹苦的母亲。
师：同学们，你们棒，能从不同的角度体会到了母亲的辛苦和伟大，那谁能用朗读的形式来表达对母亲深深的爱呢？（一学生朗读）生 1 ：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师很感动，内心有种酸楚、想流泪的感受的！说明你们是真正发自内心的朗读者。
真棒！生 2 ：老师，他们读得语气很深情，我仿佛看到了母亲平日辛苦、艰难的的画面，我也想试一试。
生 3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？生 4 ：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。
可好在哪里呢？生 4 ：一卷揉得皱皱的毛票让我了解到这些钱是母亲一点点攒起来的，攒的时间长，母亲舍不得花钱。
师：你们不仅有一双善于发现的眼睛，而且小脑瓜转的还挺灵敏的，你们真了不起！（就这样你来我往的，同学们还沉浸在体会中，下课的铃声响了）[分析与反思]为了让学生养成学习的习惯,体验被肯定的愉悦,体验成功的快乐,我们教师不要吝啬我们嘴中赞美的语言。
《慈母情深》案例评析及反思 慈母情深课例评析
慈母情深案例评析及反思 - 慈母情深课例评析简介《慈母情深》是一部中国近现代文学作品，由巴金创作于1934年。
小说以慈母李秀英为主线，描绘了她为了养育儿女而付出的巨大牺牲和奉献精神。
本文通过对《慈母情深》中的慈母形象进行评析和反思，探讨慈母情深的内涵与现实意义。
1.慈母情深形象分析慈母李秀英是一个有血有肉的母亲形象，她为了照顾儿女，放弃了自己的幸福和追求。
小说中，李秀英的丈夫李富贵中毒后残疾，无法劳作。
李秀英为了生计，日以继夜地干活，承担起了养家糊口的重担。
她尽心尽力地照顾丈夫和孩子们的生活，倾注了全部的爱与关怀。
作为母亲，李秀英对子女的教育也是无微不至的。
她从小事开始，教育他们养成良好的习惯和道德观念。
她注重孩子们的学习，扮演着一位引领者的角色。
她不仅在物质上给予孩子们温暖和关爱，更在精神上给予他们无限的支持和鼓励。
2.慈母情深的价值与意义2.1. 社会价值《慈母情深》塑造了一个慈母形象，表达了母爱的伟大和无私。
这种母爱的坚强和无尽奉献，为社会树立了伦理道德的标杆。
小说提倡人们在家庭中要珍爱亲情，注重家庭教育，培养下一代健康成长。
2.2. 人性关怀慈母情深的形象让人们感受到母爱的伟大，引发人们对亲情、爱情和友情的思考和回忆。
面对李秀英的坚强和无私，读者不禁思考自己在家庭中扮演的角色，反思自己是否对亲人给予了足够的关爱和支持。
2.3. 追求精神层面的幸福《慈母情深》通过母亲的形象，提醒人们珍惜现有的幸福和快乐。
慈母李秀英虽然面临着重重困难和挫折，但她从未放弃对美好生活的追求。
她用自己的坚持和努力，为家庭带来了希望和温暖。
3.对慈母情深的反思《慈母情深》一书让我们反思家庭的重要性，并意识到母爱的伟大。
通过慈母李秀英的形象，我们看到母爱的力量和母亲为了家庭而牺牲的精神。
我们应该珍惜和感恩母爱，并从中汲取力量去面对生活中的困难和挫折。
同时，我们也要认识到，慈母情深并不仅仅是母亲的责任和义务。
作为子女，我们应该更加关心和孝敬父母，用心体会和回报他们的爱。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇慈母情深的教案篇一一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1．认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节，复习旧课，导入新课。
简短谈话，拉近与学生的距离，引发学生的阅读期待。
第二环节：检查预习，整体感知五年级的学生应该达到一定的预习能力，检测词语是对学生识记词语和理解的一种基础检测手段，概括课文主要内容也是培养学生的概括课文的能力和口语表达的训练手段。
学生们对词语的理解很到位，对“龟裂”学生理解得不够到位，老师给予补充学生能够及时获得信息。
课文内容概括得一个比一个好。
慈母情深教学案例（通用4篇）
慈母情深教学案例（通用4篇）慈母情深篇1《慈母情深》教学案例——谈个性化阅读教学的有效性一、案例背景。
伴随着新课改的不断深入，在语文阅读教学中，我个人越来越认识到：阅读是学生的个性化行为，教师要了解并尊重学生的个性差异，创造民主、和谐、开放的课堂环境。
把学习的权利留给学生，提倡学生的自主阅读，培养学生的质疑能力，尊重学生的多元解读，让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟，使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展，并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地进行个性化阅读。
《慈母情深》教学片断就给我们传递了这样的信息。
二、案例过程——“走近母亲，感受母亲的普通”教学片断。
生：齐读课题《慈母情深》。
师：读得不错，能读得再深情一点吗？生：深情地齐读课题《慈母情深》。
师：读完课题，你想知道些什么？生：梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲？师：就让我们带着这个问题走进课文，走近文中的母亲！（板书：走近）生：充分朗读课文，边读边思考，并在书空里用简单的词语概括写出这是一位（怎样的）母亲？师：巡回指导。
生：我看到了一位身体瘦弱的母亲！感情朗读描写母亲瘦弱的段落：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近……师：通过他的朗读，你们看到了一位怎样的母亲？生：我也看到了一位极其瘦弱的母亲。
生：同时，我还看到了一位辛苦的母亲。
师：那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧！生：自由朗读、展示读。
师：除此，你看到了一位怎样的母亲？生：我看到了一位疲惫的母亲！感情朗读：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：（出示14——16段）“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：大家先来读读第16段，再把14-16段连起来读读，感觉有什么不同？生：联系语境、联系上下文，通过朗读表达情感。
《慈母情深》案例简析
找准切入点突破重难点——《慈母情深》案例简析【教学理念】提起《慈母情深》一课，大家都会不由自主地想起一个人来，那就是全国著名特级教师王崧舟老师。
他以“鼻子一酸”为切入点，感动着在场的每一个人。
王老师的课已成为经典。
作为普通一线教师的我要去模仿吗？恐怕偷鸡不成蚀把米。
去超越吗？没有那水平和底气。
怎么办？除了“鼻子一酸”，课文还有别的切入点吗？想要另辟新径，就必须要吃透教材。
通过研读我们发现这个单元主题是“父母之爱”，单元学习重点是体会作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
《慈母情深》这篇课文就有很多这样的细节描写。
是不是把母亲的外貌、语言、动作逐一剖析呢？实践证明，只有“抓住一点，击其要害”，方能有效突破教学的重难点。
本课重难点是：体会课文是怎样通过生活小事来表现母亲的深情的。
如何能省时高效地实现这一教学目标？我引导学生把目光聚焦到“母亲的动作描写”上，以此在学生、文本和作者之间搭建一座桥，围绕母亲的动作描写设计了四个有层次的教学环节：一、初读感知，读通课文；二、再读课文，读懂内容；三、细读品味，感受深情；四、总结全文，学会方法。
试图通过这四个环节的教学引导学生在梁晓声独具特色的语言风格中收获个人的思考和启迪。
【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、通过对品读母亲“望”，“塞”，“坐、弯曲、俯下、忙碌”等一系列动作，体会母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点、难点】1、有感情地朗读课文。
2、体会课文是怎样通过生活小事来表现母亲的深情的。
【教学时间】1课时【教学过程】一、初读感知，读通课文（一）揭示课题，导入新课1.课前交流作者梁晓声的资料，教师出示作者的有关成就，并小结。
2.了解作者的贫穷的童年生活，体会一元五角钱的来之不易。
3.顺势导入新课：梁晓声在这样贫困的家庭中，能取得这样大的成就，原因是什么呢？很大程度源于他有一位伟大的母亲。
今天，让我们走进第18课《慈母情深》，看看童年的他对母爱有着怎样的体会？【设计意图：给这篇课文画插图的人说。
《慈母情深》融合创新应用教学案例
融合创新应用教学案例--以《慈母情深》一课为例一、主题说明《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事。
课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
二、教法探究本文最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。
在这节课的朗读环节，教师用101教育PPT的朗读工具辅助教学，在朗读工具里将课文以文字加音频两种形式呈现，学生看着屏幕上的文字内容，跟着音频朗读课文，引导学生通过朗读体会母子之间的深厚情感，从而提高学生现代文阅读的能力。
在整个教学过程中，使用101教育PPT辅助教学，节省了板书时间，提高课堂效率，增加教学信息量，帮助学生理解重点，突破难点，让学生有更多的机会理解教学内容，进行思考。
让学生从多媒体课件中具体的感受课文中所体现的画面，营造了教学情境，激活了课堂气氛，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣，由表及里、由浅入深地引导学生理解文章的主旨，从而理解真挚深沉的母子之情。
课例呈现教学目标：1.注意文中反复出现的地方，体会句子中包含的作者的情感，想想它们的表达效果。
2.通过对母亲外貌、动作、语言等重点句、段的描写，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3.深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高。
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱母亲的思想感情。
4.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。
教学重点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高。
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱母亲的思想感情。
教学难点：仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。
教学方法：1.朗读教学法。
2.多媒体辅助教学法。
小学语文：《慈母情深》案例评析
新修订小学阶段原创精品配套教材《慈母情深》案例评析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改An Analysis of the Case of "Deep Motherly Love"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《慈母情深》案例评析铜陵市师范附小程治国片段一：师：找出描写母亲外貌的句子，并谈谈自己的体会？生：母亲是一个极其瘦弱的人。
生：母亲脊背弯曲，这说明她很累。
生：我的母亲，褐色的口罩上方，有一对眼神疲惫的眼睛。
生：母亲的手指龟裂。
这是表明母亲在工作的过程中是很辛苦的。
〈课件出示补充材料〉母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房,里面摆着七八十台缝纫机，厂房阴暗、潮湿、破旧，正值酷暑炎夏,但不能开窗户，每人头顶上还亮着一盏灯泡。
七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
师：请你再仔细读读课文，谈一谈你的体会。
（生自由朗读课文及补充材料）生：说明母亲身体不好。
生：这表示母亲已经工作了很长很长时间。
生：说明母亲她常年劳累的结果。
师：你还从课文的什么地方体会到了什么？（生自由读：立刻……立刻……立刻……）〈课件出示〉背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……师：作者几次呼唤自己的母亲？自由读，你体会到了什么？生：作者三次呼唤自己的母亲。
生：这说明作者在意自己母亲的一举一动。
生：他很吃惊。
生：作者很多次呼唤自己的母亲。
因为母亲太辛苦了。
师：请你们带着自己的体会，深情呼唤母亲。
（生齐读）片段二：师：母亲的双手都干过什么？生：母亲为我们烧过饭。
生：母亲为我们洗衣。
生：母亲还为我们……（体会：龟裂）〈课件出示补充材料〉母亲是一位临时工。
父亲去了遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭……【评析】阅读教学要求学习主体的情感投入，要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活景象等，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感，与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。
《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思
《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思身为尽职敬业的优秀教师，理应在授课前把教案准备好，以便顺利开展后续的授课进程，也可以帮自己梳理授课中的优缺点，然而在编写教案时，再优秀的老师也会有灵感枯竭的时候，借鉴其他优秀教案模板也成了大家不谋而合的最好方式。
下面这些是《慈母情深》优质课一等奖教案10篇和《慈母情深》教学设计与反思，咱们一起来看看吧。
[教学目标]1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。
[教学准备]学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样展示母爱的。
[课时安排]一课时。
[教学流程及设计意图]一、谈话导入同学们，我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。
在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。
在那个时候，这本小说的价格是1元5角钱。
在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。
今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
[设计意图]出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
二、初读课文。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
[设计意图]指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。
三、朗读感悟，欣赏语言1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。
现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。
《慈母情深》案例分析张耀芳
深入钻研教材，不断探究教法——张琴老师执教的《慈母情深》案例分析张耀芳《慈母情深》选自九年义务教育课本五年级第二学期第11课，是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
文章记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
张琴老师的课堂紧紧围绕这个问题展开分析“文中哪些句子让你感受到了慈母情深，请将相关的句子画出来，并在旁边写下自己的体会。
”这个问题行散而神聚，紧扣课文的中心，起到了提纲挈领的作用。
教师让学生先阅读感悟批注，然后交流达成共识，体现了先学后导的教学原则。
在学生探究问题的过程中，教师引导学生抓住关键词理解课文内容。
如为了让学生明白当时母亲的工作环境十分恶劣，抓关键词“震耳欲聋”，让学生说说词的含意(指声音很大)，“龟裂”（皮肤粗糙裂开口子）。
从而使学生明白母亲就是在这样的环境里每天工作十几个小时，为的就是让“我”读书，这是慈母情深的具体体现。
除了抓关键词，张老师还让学生通过抓文中的动作描写、神态描写、外貌描写、语言描等写来表现慈母的情深。
例如，“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”四个“立刻”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”此处，张老师让女生读这句话，男生闭眼想：你仿佛看到了一位怎样的母亲？（学生交流）“母亲却已将钱塞在我手心里了，（此处，你的眼神会停留在哪一个细节上？（“攥”）母亲大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！……”此处张老师对课文分析得很仔细，很到位，学生不但理解了母亲对儿子的深厚感情，儿子对母亲的感激之情，而且教给学生刻画人物的具体方法。
紧接着，教师进行了小练笔：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：“”教师不断启发学生思考：“假如是你，你会对母亲说些什么呢？学生的回答也正是作者想要说给母亲的话语。
五年级语文上册第六单元《慈母情深》优秀教学案例
在本节课的最后阶段，我们将进行反思与评价，以巩固所学内容，提升学生的自我认知。首先，教师引导学生对课堂学习过程进行回顾，总结自己在阅读、讨论、写作等方面的收获和不足。其次，学生相互之间进行评价，肯定他人的优点，提出改进意见。此外，教师还要对学生在课堂上的表现给予及时的反馈，鼓励他们不断进步。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己，提高自我监控和自我调节的能力，为今后的学习奠定坚实基础。
-教师通过设置问题情境，激发学生的好奇心，引导他们自主探究课文内容。
-通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在实践中学习和体验。
2.结合课文内容，设计丰富的教学活动，提升学生的学习兴趣和参与度。
-通过朗读、讨论、复述等形式，加深学生对文本的理解和感悟。
-利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生构建起对课文情境的直观感受。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《慈母情深》的基本内容，把握文章的主题思想，认识母爱的伟大和深情。
-通过阅读，学生能够总结出文章的主要情节，理解并掌握文中关键词汇和句式。
-学会运用语文知识，如修辞手法、描写方法等，分析文中表达母爱的细节。
2.提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
-学会在）小组合作
小组合作是本节课的核心教学策略之一。我们将根据学生的学习特点和兴趣，将他们分成若干小组，每组围绕特定的问题或任务展开合作。在小组合作过程中，学生将相互交流、讨论，共同分析课文内容，探讨母爱的表现形式。这种教学策略有助于提高学生的团队合作意识，培养他们的沟通和协作能力。同时，通过小组展示、分享成果，学生能够从不同角度理解和感受母爱，丰富他们的情感体验。
-引导学生理解家庭的温暖和支持对于个人成长的重要性，培养积极的家庭观念。
慈母情深教学案例及反思
《慈母情深》教学案例及反思【教学目标】：1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境描写和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】：初步了解环境描写和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学用具】：多媒体课件【教学课时】：一课时【教学过程】：一、出示古诗，导入新课。
课件出示孟郊的《游子吟》，教师提问：同学们，你们知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
）诗歌赞颂的是什么？（母爱）历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲，赞美伟大的母爱。
今天，我们来阅读一篇著名作家梁晓声的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
【板书课题】：慈母情深二、出示简介，走进作者。
梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。
当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
三、初读课文，整体感知。
１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元五角的书价，贫困的家境，让“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
）四、再读课文，感悟情深。
慈母情深人教新课标五年级上语文优秀教学案例
2.设计一份关于亲情的手抄报作业，让学生通过收集资料、设计版面等方式，展示自己对亲情的理解。
3.要求学生在家中为家人做一件小事，如为父母倒一杯茶，为兄弟姐妹整理房间等，体验亲情的重要性。
4.教师及时批改作业，给予学生反馈，关注学生的学习进步和情感发展。
（二）过程与方法
1.通过创设情境，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.运用启发式教学法，引导学生主动思考，培养他们的独立思考能力和创新意识。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.运用情感教学法，引导学生体验课文中的情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，如：“课文中的母亲为何选择牺牲自己的利益来支持孩子读书？”“你认为母爱是什么？”等。
2.引导学生关注课文中的细节，通过分析细节，让学生更好地理解母爱的内涵。
3.鼓励学生提出自己的观点和疑问，组织讨论，促进学生思维的发展。
4.结合现实生活，让学生思考母爱在现代社会中的意义和价值。
五、案例亮点
1.情感共鸣：通过播放母爱主题的歌曲、分享亲情故事等环节，有效地激发了学生的情感共鸣，使他们能够更加投入地学习课文，深刻体会到母爱的伟大。
2.启发式教学：在教学过程中，我运用了启发式教学法，引导学生主动思考，培养他们的独立思考能力和创新意识。例如，在讨论环节，我提出了富有启发性的问题，激发学生深入思考课文内容，并提出自己的观点。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：通过播放一首关于母爱的歌曲，营造温馨的课堂氛围，唤起学生对母亲的感恩之情。
《慈母情深》教学案例及反思
《慈母情深》教学案例及反思《慈母情深》为著名作家梁晓声所作，文章描述了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，一件日常生活小事却诠释了人世间最伟大的感情——母爱。
读着课文，我被感动了——浓浓的人文性，平凡而朴素的语言，展现了人世间平凡而又伟大的真情。
如何引导学生能深切地体会到这份伟大的母爱呢?我在教学时理解重点词为突破口,达到了较好的教学效果。
如我问学生: 孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？母亲明明把一元五角钱给了“我”，一分不少，一句话也没说我，按理说我应该高兴才对，但是此刻的“我”没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。
这是为什么呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
我指导了这样一个句子: “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”我是这样分步骤引导的:首先请学生说说理解词语。
大家一齐读读。
“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！在理解了“震耳欲聋”这个词语后，学生第一次读有了感觉：耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀。
读一读，通过这样一铺垫,学生都感受到母亲在如此恶劣的环境中工作,十分的不容易。
带着这样的情感,学生的朗读有了进步。
同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？生1：“大声说出了母亲的名字”生2：“母亲大声问”生3：“向母亲探身，喊”生4：“接着又对我喊”生5：“大声对那个女人说”这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。
想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读——“七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋”。
人教新课标五年级上册语文优秀教学案例慈母情深1
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要故事情节。
2.能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其表达效果。
3.能够欣赏并学习课文中的优美词语和句子，提高自己的语文表达能力。
4.能够运用课文中的词语和句式，进行写作练习，锻炼自己的写作能力。
5.通过查阅资料，了解作者的生平和创作背景，提高自己的文学素养。
4.提问引导：向学生提出一个引导性问题，如：“你们对母爱有什么理解？”让学生发表自己的观点，为学习课文做好情感铺垫。
（二）讲授新知
1.课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的把握，让学生感受课文的情感氛围。
2.字词讲解：讲解课文中的重点字词，解释其含义，帮助学生理解课文内容。
3.内容解析：分析课文的故事情节，讲解课文中的细节，引导学生深入理解慈母情深。
4.评价反馈：教师对各小组的讨论情况进行评价，给予肯定和指导，提高学生的团队协作能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文内容，如慈母情深的表现、母爱的伟大等。
2.总结学习方法：教师引导学生总结本节课的学习方法，如角色扮演、情景再现等，让学生学会学习。
3.庭观念。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和策略，提高自己的学习能力。
2.组织学生进行自我评价，如：“我在课堂上表现如何？有哪些地方需要改进？”
3.鼓励学生互相评价，关注彼此的成长，培养学生的评价能力和关爱他人的意识。
4.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的全面发展，为学生提供有针对性的指导和建议。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“课文中的母亲为何要承受如此大的痛苦？”“你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？”
《慈母情深》教学案例
《慈母情深》教学案例学情分析：五年级的学生已有较强的独立识字能力, 能联系上下文和自己的积累，抓住关键词语理解句子进行自主阅读,体会作者的思想感情。
本单元的重点是品味语言，体会人物情感。
在课堂教学中，教师应重在引导学生从整体出发，加强用联系上下文的方法在语境中品味词句的含义，并在品味语言内涵的同时，感受文本语言在表达上的精妙。
案例过程：1、切入点我向母亲拿到了一块五毛钱,本应欣喜若狂,作者却为何鼻子一酸呢?引导学生抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。
2、体会母亲的瘦弱、贫穷、和通情达理。
体会母亲对我的爱。
PPT：➢我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
➢母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
➢母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”过渡:母亲给了我钱,有没有陪我去买书呢?3、体会母亲的无私。
PPT：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……1）这个镜头排成电影,你会选择快镜头还是慢镜头?从哪看出的?2)读出快镜头的感觉。
3从这组排比句中，你感受到了什么？4)母亲为什么不喘口气,不休息一会儿呢?5)练习朗读。
过度:四个立刻间接表现了母亲工作的辛苦,文中还有一处通过描写母亲的工作环境来间接表现母亲辛苦的句子。
4 、学习间接描写,再次体会母亲的辛苦。
PPT：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1) 当“震耳欲聋”的噪音向你扑来时，你的感觉是什么？2）还有哪些细节可以看出震耳欲聋的噪音一刻未停止过？3)练习朗读。
过渡:从母亲的辛苦中的感受到了母亲对我深沉的爱(板书:辛苦深沉),那我对母亲又有一份怎样的情呢?5、感受作者对母亲的深情。
PPT：背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……1)比较句子：改成这样好不好？为什么？PPT：我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……2)三声“我的母亲”是作者对母亲三次深情的呼唤,这深情包含这作者对母亲的什么情感?3)朗读练习。
2024年部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第【1】篇〗教学目标1、认识3个生字。
理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
课时安排一课时教学过程导入上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢？今天，我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。
初读课文、整体感知要求：通过自己查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。
再读课文、品味语句要求：根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来，在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来的？整理在练习本上。
重点体会我家里的贫穷和母亲的大方这一鲜明的对比，（母亲干脆利落的对话）细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比。
以读促情、朗诵比赛操作：选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认真体会，每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断，读的形式自选。
随堂练笔、人物分析要求：通过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析。
篇幅不用太长，能够表明观点，说明理由即可。
读课后连接，谈自己为母亲做过的小事儿操作：认真读课后链接，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。
〖部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第【2】篇〗《慈母情深》是一篇语言平实，笔触细腻，感情真挚的文章，文章通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。
慈母情深案例与反思
《慈母情深》教学案例与反思《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。
从日常生活小事中表现出深沈的母爱。
因为这是一篇略读课文，所以备课时我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步的提高，受到一定思想教育，课就成功了。
本课教学设计，我始终本着一个理念：以学生为主体，以情感的教学为主线，以读为本，围绕母子之间的深情展开，大胆放手让学生自主学习，感悟文本，以达到教学目标。
教学片段及反思片段一：同学们，假如老师把这一幕比作是电影里的一个镜头，你认为是慢镜头还是快镜头？（慢镜头）师：那同学们你们就用你们的声音读出这个慢镜头吧。
“背直起来了”准备起！师：（教师范读第一句话）同学们，从第一句短短的九个字中，你看到了一个怎样的背？生：弯曲的背，瘦弱的背，脊椎骨突出的背（瘦骨嶙峋的背）师：假如你是年幼的作者看到自己心爱的母亲这样弯曲着背工作，你会是一种什么心情？生：难过。
伤心。
心酸。
师：（教师范读最后一句话）从这一句话，你又看到了一双什么样的眼睛？生：一双艰辛的眼睛，一双布满血丝的眼睛。
师：同学们，母亲原本有着怎样的眼睛？生：清澈，炯炯有神。
师：生活的重担已经让她失去了这样的眼睛，换上了一双疲惫的眼睛，艰辛的眼睛，假如你是年幼的作者看到自己最爱的母亲有着这样的一双眼睛，你是一种什么心情？生：难过，心酸。
师：现在就请同学们带着作者难过、心酸的感情再自己读一读句子吧。
师：下面，同学们和老师一起读这些句子。
同学们读句子前部分，老师读句子红色部分。
同学们，准备好了吗？师：现在，我们也来一下倒装。
请同学们读句子的红色部分，老师读句子的其余部分。
师：下面，我们分男女生来读。
女生读句子前半部分，男生读句子红色部分。
师：当我来到母亲工作的地方，急切地将那里扫视了一遍，却没有发现我的母亲。
《慈母情深》优秀教案（精选12篇）
《慈母情深》优秀教案《慈母情深》优秀教案（精选12篇）作为一名教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《慈母情深》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《慈母情深》优秀教案篇1一、教学目标：1、认识陷、碌、攥三个生字，读准龟裂的读音，并理解龟裂、攥的意思。
2、能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会慈母情怀，并有感情朗读课文。
3、学习文中反复、倒置两种表现手法。
1、谈话导入，2、揭题同学们，这本苏联小说《青年近卫军》曾经在六、七十年代风靡我国。
在当时，这本小说的价格是一元五角钱。
在那个年代，人们的生活极其贫困，一元五角钱在普通的家庭中可以维持一天的生活了。
今天我们要学的这篇课文就是以这本小说为线索展开的。
一起读课题——《慈母情深》。
二、预习检测，整体感知。
1、昨天我们已经预习了课文，现在请同学们凭着预习的记忆用课文中出现的词语来把这段话填完整。
来试着说一说。
（屏幕出示填空）我一直想买《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄)。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……生自己试着说指名填空词语指导：龟裂攥2、齐读主要内容，质疑：读着读着，读出什么问题来了？三、细品慈母情怀1、罗列问题，引发思考，初读批注打开课文默读，划出课文中描写母亲动作、语言、外貌的语句，体会这是一位怎样的母亲，做好批注。
出示：这是一位（）的母亲。
生自由读课文2、这是一位怎样的母亲？读句子，感受（1）瘦弱的母亲“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”板书:瘦弱当你看到这样的一位极其瘦弱的母亲的时候，你心里是什么滋味？指导读还找到了那些句子？（2）贫苦的母亲母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
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《慈母情深》教学案例分析
东门小学林玲菊
《慈母情深》是著名作家梁晓声《母亲》的其中一个故事。
文章描述了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，一件日常生活小事却诠释了人世间最伟大的感情——母爱。
读着课文，我被感动了——浓浓的人文性，平凡而朴素的语言，展现了人世间平凡而又伟大的真情。
如何引导学生深切地体会到这份伟大的母爱呢? 上课伊始，我巧妙地浓缩了课文情节，让学生填写“我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要我买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又能陷入了（）。
我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
”此设计的作用有三：一是检查了课文的预习，对文中的几个关键词进行随文解读，如“震耳欲聋、龟裂、攥”；其二是对初读课文整体把握的检查；其三是由“酸”切入，引向深度探究，使“鼻子一酸”作为全堂课情感颠峰体验的一个制高点。
整堂课环环相扣，首尾呼应，一气呵成。
我在教学时模仿了王崧舟老师的课堂教学模式,以指导朗读为抓手,达到了较好的教学效果.如我问学生: 孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。
但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。
读，再读，再读。
学生在此时的读只能初步感受,我继而有说: 我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
于是我指导了这样一句句子: “七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”我是这样分步骤引导的: ①请生说说理解。
②看来这一句没有白写。
大家一齐读读。
“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！在理解了“震耳欲聋”这个词语后学生的读第一次有了感觉. ③耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中
工作呀，读——读.通过这样一铺垫,学生都感受到母亲在如此恶劣的环境中工作,十分的不容易,带着这样的情感,学生的读有了进步. ④同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？生1：“大声说出了母亲的名字”生2：“母亲大声问”生3：“向母亲探身，喊”生4：“接着又对我喊”生5：“大声对那个女人说”⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。
想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读——此时的学生通过对文本的反复地读,反复地酌子酌句地理解,深切地体会到了母亲在如此糟糕的环境中工作,这一切都是为了这些孩子,他们更加深切地体会到了那份伟大的母爱.。