六年级下册语文教学设计课文20《古诗两首：墨梅》苏教版[001]
苏教版小学六年级下册《墨梅》教学设计
苏教版小学六年级下册《墨梅》教学设计苏教版小学六年级下册《墨梅》教学设计设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得充实厚实起来。
而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，课堂上补充这方面的知识可以促进学生感悟诗中内涵。
以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
书读百遍、其义自见朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
教学目标：1．反复诵读诗歌，借助插图理解诗意。
2．体会诗人的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
4、背诵并默写古诗。
教学难点：体会诗人的鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
教学重点：理解并感受诗情画意。
教学过程：一、引标1、板书：梅梅花，开放在万花凋零的严寒季节，傲冰斗雪。
她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，她的清香越芬芳。
因此梅花历来都是诗人们吟诵的对象。
这节课，我们就来学习元代著名画家、诗人王冕的《墨梅》。
补充完课题(板书)：墨2、解题（出示墨梅图）看着这幅画，想想诗题墨梅是什么意思？墨梅就是用水墨画成的梅花。
原来这是一首题画诗，是诗人王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。
过渡：今天我们就一起来欣赏这幅画，学习这首诗。
二、示标三、学标（一）初读古诗，整体感知1、播放录音2、自由朗读古诗、要求读准字音，把诗句读通顺，读出诗的节奏。
3、指名学生朗读古诗：谁愿意来试着读一读？在吟读古诗词的时候，我们一定要注意它的节奏、韵律。
(让学生在诗上画出来。
)墨梅王冕我家/洗砚//池头树，朵朵/花开//淡墨痕。
不要/人夸//好颜色，只流/清气//满乾坤。
4、让我们按这样的节奏一起来练习一下!（学生自由读）5、齐读（二）再读古诗，理解诗意。
苏教版六年级语文——《墨梅》教案
苏教版六年级语文——《墨梅》教案一、教学背景本教案适用于苏教版六年级语文教学，着重讲解文言文中一种最朴素、最地道的表达方式——比喻。
通过《墨梅》这篇优美的文言文阅读，让学生了解比喻的用法和作用，进一步提高学生的语文阅读能力。
二、教学目标1.能够理解和运用比喻的方法；2.能够理解墨梅的意义，感受文化的魅力；3.能够掌握文言文阅读的技巧；4.能够准确地朗读并理解古文。
三、教学重点和难点1.掌握比喻在古文中的用法和作用；2.理解并掌握《墨梅》的文化内涵；3.掌握古文阅读技巧，提高阅读难度。
四、教学过程第一步：导入老师先提出一个问题：“你们喜欢的事物是什么？”让学生回答，并把学生的答案集中在黑板上。
然后，老师出示“梅花”的图片，引出下面的内容。
第二步：阅读文本要求学生先自己朗读文本，然后讲解下面的知识点：1.比喻的含义和方法；2.古人喜欢以梅为比喻的原因；3.《墨梅》的文化内涵。
第三步：朗读练习要求学生再次朗读《墨梅》，注意朗读重点和语调，并结合自己的感受进行表情和动作的配合。
评价他们的表现，并提出问题，帮助他们理解古文。
第四步：课堂讨论老师向学生提问：“梅花在古人心中有怎样的地位？”让学生相互讨论并总结结论。
第五步：巩固练习让学生根据文本中的内容，分成小组，完成下面的练习：1.选出文中出现的比喻；2.将比喻中的实物和比喻的对象对应；3.讨论梅花在古人心目中的含义。
第六步：复习总结导读老师与学生总结了今天所学的知识，帮助学生总结归纳，提高对比喻方法的理解和文言文的阅读能力。
五、教学反思本次教学以《墨梅》一文为例，让学生感受到了比喻的文化价值和传统美学，有效提高了学生的文言文阅读能力和语言表达能力，让学生知道了如何用比喻翻译古文的方法，让学生对于保护、传承和发扬中华文化具有一定的了解和认识，同时也让学生注意到了学习语文的重要性。
苏教版六年级下册语文古诗两首 《石灰吟》《墨梅》教案
苏教版六年级下册语文古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案【一】教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。
学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。
今天我们要来学习两首新的古诗。
明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。
2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。
3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。
相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
那年于谦才12岁。
《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。
墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。
2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。
想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。
坚定的语气朗读。
5、练读，个人展示评议，集体朗读。
6、小结。
四、总结学法，自学《墨梅》1、总结《石灰吟》的学习方法。
2、《墨梅》这首诗由生自学，教师巡视指导3、师生交流讨论(1)吾：我淡墨痕：淡淡的水墨痕迹清气：清香的气味乾坤：天地。
《墨梅》教学设计
《墨梅》教学设计嘉陵小学赵琳《墨梅》是苏教版六年级下册第二十课中的一首古诗，也是一首题画诗。
此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。
这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。
诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。
为此，在本课的学习中，我们就要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中还是让学生以读为主。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
同时，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
教学目标：知识与技能：1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。
2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。
过程与方法：1、以读感悟，体会诗情。
2、文图合并，感受情操。
情感、态度、价值观：1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。
教学难点：体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
教学准备：生：提前预习古诗。
师：制作多媒体课件。
课前热身：出示描写人物品质的词语四组，一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质，一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。
（恪尽职守、兢兢业业、严谨认真；碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心；舍己为人、宽容大度、深明大义；淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守）教学过程：一、古诗激趣,导入课题课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出它们的相同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。
六年级下语文教案墨梅_新苏教版
六年级下语文教案墨梅_新苏教版墨梅【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。
2.学会生字“砚〞，理解诗句中关键字词的意思，能连贯地说说诗句的意思, 体会诗中梅的特点和品性。
3. 能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
【教学过程】导入新课梅花历来是诗人们吟诵的对象。
我们读过王安石的?梅花?〔齐背诵〕。
这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的?墨梅?〔板书诗题、作者〕。
说到王冕，你对他的印象是什么？〔联系?王冕学画?说说〕你对这个诗题“墨梅〞是怎么理解的？王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋〞。
而说到“墨梅〞，这里还有一个故事呢。
北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅〞其实就是用水墨画成的梅花。
王冕画过许多幅墨梅，画家不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。
今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。
学习板块一：读古诗，明诗意一、出示自学指导：1.自由朗读这首诗，同桌互相检查诵读情况。
2.结合注释，小组合作，说出这首诗的意思。
注释：吾：我。
洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。
池头：池边。
树：这里指梅树。
夸：夸赞。
清气：清香之气。
乾坤：天地。
3.在读懂诗意的根底上朗读这首诗，读出诗的节奏和韵味。
4.思考：诗中的梅花有什么特点，具有怎样的品格？二、学生根据学习指导展开自学，师巡视指导，及时了解学情。
三、交流检测：1.指名朗读，读出诗的节奏。
比一比，谁读得好。
2.检查小组学习情况，请3个小组的4号学生说说诗意，比一比谁说的好，评选最正确合作小组。
〔大意是：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。
不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。
苏教版六年级语文——《墨梅》教案示例
苏教版六年级语文——《墨梅》教案示例一、教学目标1.了解《墨梅》的作者和创作背景；2.体悟《墨梅》所表现出的自然、淡泊、平凡的生命态度；3.理解诗歌表达方式和意蕴；4.学会朗诵诗歌。
二、教学重点难点1.重点：理解诗歌的意蕴，学会朗诵诗歌；2.难点：领悟《墨梅》所表现出的生命态度，如何通过朗诵来传达。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一段精选的自然风光图片，让学生谈谈其中的美，引导学生进入课堂氛围。
2. 自主探究（10分钟）教师分享苏轼的经历和他写《墨梅》的创作背景，学生可以自行阅读相关资料，并听感兴趣的学生分享相关知识。
3. 课文学习（15分钟）教师带领学生一起朗读课文，然后对课文的意思逐行进行讲解，学生可以边听边记录自己的疑惑和感受，学生可以主动发问并参与讨论。
4. 文学赏析（15分钟）教师带领学生认真理解《墨梅》诗歌所表达的意蕴，引导学生思考生命的本质和存在方式，鼓励学生表达个人观点，充分展开思想，激发学生的思考能力。
5. 朗诵练习（15分钟）教师分组进行诵读，指导学生朗诵技巧，如节拍和停顿，发音和语调等等。
要求学生在朗诵时理解诗歌背景和情感，以表达出诗歌的意蕴。
6. 课堂总结（10分钟）教师对本节课所学知识进行总结，并点评学生的表现。
鼓励学生主动表达自己的思考和感受，并对学生的表现予以鼓励和肯定。
四、教学反思本节课采用了多种教学方法，如讲解教学、自主探究、文学赏析和朗诵练习等等。
通过多种形式的教学，可以使学生在更深入的层次上体悟诗歌中所表达的情感和思想，从而更好的理解《墨梅》中的意蕴。
同时，在朗诵练习环节，学生可以通过不同的方式和技巧来表达诗歌意蕴，从而加深对诗歌的理解。
在教学完成后，教师要与学生进行反思并总结这一课的教学成果，鼓励学生在未来学习过程中更加主动积极地发挥自己的主观能动性。
苏教版六年级下册《墨梅》语文教案
苏教版六年级下册《墨梅》语文教案教学目标：1、学会砚字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。
教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。
教学过程：课前谈话：师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。
今天，老师带来了一幅梅花图，请看出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。
你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。
老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。
一、诗画引路，感受梅1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。
（板书：墨）（生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。
2、解诗题。
（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。
）（指着《墨梅图》）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题目叫题画诗。
(板书：题画诗)3、你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家王冕。
（板书：王冕）4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。
二、自主探究，了解诗1、要学好诗必须先要读好诗。
请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。
（出示《墨梅》）生自由练读。
2、谁来把诗读准确？指名读。
相机指导吾的读音，跟老师多读几遍。
理解吾家就是我家乾坤的读音，理解乾坤就是天地，人间评价学生：你能把每一个字读准确。
评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏！评价学生：字正腔圆，你读出了节奏！标出节奏，再齐读。
3、你读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一起读好这首诗。
（齐读）三、诗中找画，进入境1、同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象空间，这正如王维所说：诗中有画，画中有诗。
苏教版六下《墨梅》教学设计（精选6篇）
六下《墨梅》教学设计苏教版六下《墨梅》教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的苏教版六下《墨梅》教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。
六下《墨梅》教学设计1教学目标：1、认识2个生字砚、痕。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学重难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
理解本图题诗的诗情画意。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘，只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作，今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。
三、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。
（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。
）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
a．指名试读。
b．理解字义。
c．理解诗句的意思。
（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。
）d．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？e．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（5）用学习前两句的方法学习后两句。
a．指名试读。
b．理解字义。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。
）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？3、朗读全诗。
六年级下册语文教案-20.古诗两首墨梅-
六年级语文（学科）下册第六单元第6课时总第50课时主备人：曾兆林课题：20古诗两首教学内容：墨梅教学目标：1.学会本课生字2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
教学难点：领悟本课借物言志的表达方法。
教学具准备：投影教学过程：一、导入新课同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？（松、竹、梅）2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）二、读诗三、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合屏幕上的注释，自学这首诗。
看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。
1.生自学。
2.小组内交流，并讨论不懂的问题。
3.全班交流：A①结合注释能理解的重点词有：理解字词：吾：我。
洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。
池头：池边。
树：这里指梅树。
夸：夸赞。
清气：清香之气。
乾坤：天地。
痕：痕迹清气：清香之气乾坤：指天地②交流每句诗的意思。
师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。
当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？④朗读体会。
四、品诗1.品“淡墨”①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。
苏教版六年级语文——《墨梅》教案示例
苏教版六年级语文——《墨梅》教案示例一、教学目标1.了解唐代文化背景和墨梅的艺术价值；2.能够正确朗读课文，理解课文意思，感受课文情感；3.能够领会课文的优美语言、丰富词汇、优美句式及场景描写；4.能够模仿课文的表达方式，自我提高语言表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解课文意思，感受课文情感；2.教学难点：领会课文的优美语言、丰富词汇、优美句式及场景描写。
三、教学过程1. 创设情境、导入教师简要介绍唐代文化背景，特别是唐代诗词的盛行以及墨梅在唐诗中的地位与价值，引导学生对《墨梅》产生兴趣。
2. 理解课文、感受情感1.首先教师朗读全文，让学生理解课文大意；2.弹唱《墨梅》曲，让学生感受课文的情感；3.听取学生对于《墨梅》的感受。
3. 归纳课文语言，分析语言特点教师引导学生一起分析课文语言特点，如文章采用的优美词汇、词语搭配、优美句式等。
4. 观察课文场景，提高想象力教师让学生观察课文场景描写，提高学生的想象力和语言表达能力。
5. 模仿课文，提高语言表达能力在学生熟悉课文情节和语言特点后，教师让学生模仿课文，用自己的语言表达课文所传达的情感。
6. 总结、反思通过本节课的学习，总结文化价值和优美语言、丰富词汇、优美句式及场景描写，反思提高语言表达能力等方面的重要性。
四、教学评价教师在教学过程中，可以通过学生的口头表现、课堂练习、作业完成情况等方面进行评价。
同时，教师应该对每个学生给予不同程度的鼓励，并及时纠正学生在语言表达过程中出现的问题。
五、延伸应用1.比较不同版本的《墨梅》，分析其中的差异和相同点；2.制作唐诗展板，让学生更深入了解唐代文化；3.设计作文活动，让学生根据自己对《墨梅》的理解和感受，写出自己的墨梅。
六、教学参考1.苏教版六年级语文课本；2.《唐诗三百首》；3.《墨梅》曲谱。
苏教版六年级语文——《墨梅》教案
苏教版六年级语文——《墨梅》教案一、课程目标1.理解宋代文学的诗意表现方式以及描写墨梅的技法。
2.读懂《墨梅》这首诗，并能够准确地理解内涵。
3.能够在课文中捕捉到作者的感情变化。
二、教学重难点1.教学重点：理解并诠释全诗。
2.教学难点：描写墨梅的表现技法，get作者的感情变化。
三、教学策略1.阅读教学策略：老师先带领学生读懂故事情节，再引入和全诗有关的重点内容，当学生对情节有了大致的了解后，自然而然地进入全诗的理解环节，可以引导学生逐行解读。
2.探究教学策略：配合全文讲解墨梅的表现手法，如形、色、香、味等，使学生更好地感受到诗人的用意。
通过学习体会作者的感情变化，使学生更加深入地理解全文并加深记忆。
四、教学过程导入学生们在看到教案标题时，会好奇墨梅是什么，从而激发他们对于本节课的探究意愿。
老师可采用与学生们互动的方式，启发学生对于梅花的认知，预热课堂气氛。
正文1.阅读理解•老师先向学生介绍《墨梅》作者王冕，介绍其生平和杰出成就。
•指导学生快速浏览全诗并把握主旨：阐述赏墨梅的趣味，并表达出诗人心目中梅花的美丽。
•逐行解读现场，引导学生把握每个意象和情感色彩。
•辅导学生记下自己的读后感，阅读方式和自己理解的重点内容。
2.艺术体验•带着学生走进诗中的墨梅世界，感受诗人用意。
•配合教案中的图片，让学生边欣赏边感受墨梅的神秘、优美和美丽。
•引导学生练习写墨梅的画法。
3.知识拓展•带领学生了解在中国文化中梅花的地位和象征意义。
•分析王冕用笔、用墨和色彩表现手法和特点。
4.语文运用•引导学生根据自身经验和感受，写一首他们自己的诗歌，分享自己对于墨梅的表现学习和阅读体验。
五、课后作业1.课后阅读一下其他诗人赞颂梅花的诗歌，并找出其中的相似和不同之处。
2.记录读《墨梅》的感受，结合自己的审美情趣，写一篇心得体会。
六、教学参考资源1.教材：苏教版六年级语文。
2.图片资源：《墨梅》的画作。
3.诗歌赏析书籍：李绅《梅花》、罗隐《咏梅》。
【苏教版】六年级下册语文教案设计(含反思)第六单元20.古诗两首《墨梅》导学案
《墨梅》导学案
课题：古诗两首墨梅
课型：新知探究
课时：第1课时
学习目标：
1.我会做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能学会生字“砚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.我能通过诗句说出作者要表达的思想感情。
学习重、难点:
理解诗句中的词语，说说诗句的意思，能通过诗句说出作者要表达的思想感情。
课堂学习流程
自主学习
1.了解诗人及写作背景。
搜集诗人王冕的相关资料。
2.听课文配乐朗读，整体感知。
3.放声读文，读准字音，并标出停顿(节奏)，努力把课文读得正确、流利。
4.扫除“拦路虎”（解释下列词语）
洗砚池：
淡墨痕：
流：
清气：
乾坤：
合作探究
1.小组交流自学成果。
2.前两句诗的意思是：
后两句诗的意思是：
3.从作者描写梅花的诗句中，你感悟到梅花的哪些品质精神？从梅的品格精神联
想到哪些人呢？
4.古往今来，还有不少写梅花的诗，你知道多少？找出一两首来读一读、背一背、写一写。
展示提升
温馨提示：各学习小组成员要做到全员、全程参与，积极互动，及时补充。
达标检测
1.默写《墨梅》，并写上作者及朝代。
2.《墨梅》中诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他怎样的高尚情操？。
六年级下册语文教案-20墨梅1苏教版
墨梅【教材分析】《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
这是一首题画诗。
墨梅就是水墨画的梅花。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
【教学目标】知识与能力：1．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。
2．学会生字，理解诗句及词语的意思。
过程与方法：朗读、品读、诵读情感态度价值观：凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
【教学重点】理解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
【教学难点】联系诗人的生平，抓住一个“淡”字，一个“满”字来感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
【教学策略与设计说明】本课教学主要运用以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。
知诗人，解诗题。
读诗句，明诗意。
悟诗情，诵古诗。
【课时安排】1课时教学过程：一、情景创设，导入新课1．多媒体欣赏同学们，老师带来了一组图片，我们一起来看一看！（出图）这是什么？——梅花。
你觉得照片中的梅花怎么样？谁来说说？你印象中的梅花还是什么样的？（注意引导：你说的是颜色，还有其它方面吗？）2．小结：梅花，岁寒三友之一，我国十大名花之一，历来深为文人墨客所赞颂，看！（出示水墨画欣赏）师适当描述：一幅又一幅的墨梅图，枝干挺秀，刚劲有力；花朵千姿百态，晶莹透彻。
（定格画面）美丽的花朵与坚毅的枝条相互映照，透出一股清刚之气。
他们赞梅、画梅，还写梅（出示古诗，利用聚光灯），其中这首《咏梅》我们早已熟识（引读）。
3．导入新课：今天，我们将一起学习另一首咏梅佳作——《墨梅》（出示）。
二、学习古诗，初步感知1．让我们一起来欣赏一下这首诗。
苏教班六年级下册古诗两首《石灰吟》《墨梅》教学设计
20古诗两首教学目标：1.学会生字“焚、砚”，读准“谦、冕、凿、锤”等易错字，认识“吟”这种诗歌体裁，理解“若等闲、粉骨碎身、淡墨痕、满乾坤”等词语的意思，并理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解古诗托物言志的特点，感悟诗人清清白白做人的高尚情怀以及鄙视流俗的情操。
教学重难点重点：了解诗句托物言志的特点。
难点：联系作者生平，体会作者的志向。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入1.今天我们再次踏进古典诗歌的殿堂，学习两首古诗。
板书课题。
齐读。
2.谁能大声说出这两首诗的名字？你对这两首诗的作者有哪些了解？3.出示补充资料:于谦，明代著名军事家、政治家、诗人。
字廷益，钱塘（今浙江杭州）人。
他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。
著有《于忠肃集》。
王冕，元代著名画家、诗人。
字元章，号竹斋。
他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。
著有《竹斋集》。
4.两位诗人虽然生活的年代不同，但内心都是非常有理想、有抱负的人，骨子里透着一股韧劲，今天就让我们分别通过这两首古诗，走近他们，倾听他们的心声。
二、初读古诗，整体感知1.初读古诗，识字。
（1）生自读古诗，做到读正确、流利。
（2）出示古诗，指名读。
（3）你认为哪个字最易读错？哪些字最容易写错？（第一首诗《石灰吟》第四句中的“留”与第二首诗《墨梅》第四句中的“流”，同音不同字，表达的意思大相径庭。
）2.这两首诗都是七言绝句，读的时候要注意断句，先看一看，再读一读。
3.指名读，齐读。
指导读出诗的节奏、重音、韵味。
三、学习《石灰吟》（一）品读诗句，理解诗意1.下面我们就来学习《石灰吟》。
（板书：石灰吟）“吟”是古诗的一种形式，是吟诵，赞美的意思。
从题目中你知道于谦所吟的事物是什么？2.普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢？请同学们先看一段介绍。
苏教版小学六年级语文下册《古诗两首-石灰吟-墨梅》教案
古诗两首教学要求：1、学会本课生字。
2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
教学准备：挂图、课件。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、回忆引入1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。
2、简介作者于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。
明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。
明成祖永乐进士，官至兵部尚书。
王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。
王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说："野梅开花尚古色。
"（《归来》）他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。
又因他的书斋叫"竹斋"，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。
他既是诗坛名家，又是丹青高手。
他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。
二、初读感知1、教师范读，学生整体感知课文。
2、借助拼音，学生自读课文。
3、检查①指名读，指导节奏。
石灰吟墨梅于谦王冕千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树，烈火/焚烧//若等闲。
朵朵/花开//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好，要留/清白//在人间。
只要/清气//满乾坤。
②正音：焚，墨，乾。
三、精读感知《石灰吟》1、指导学生画出不理解的字词。
2、逐字逐句理解。
可联系上下文理解。
①吟：古典诗歌的一种名称。
吟诵。
②锤：敲打。
击：撞击。
③若：好像。
等闲：平常事。
3、说说这首诗的意思。
大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。
【苏教版】六年级下册语文教案：20.古诗两首
20.古诗两首教材分析这篇课文选取了王冕的《墨梅》和于谦《石灰吟》作为教学内容.诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀.诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情.教学目标1.学会本课生字，认识“乾坤”两个字.能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿2.有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文.体会作者借物言志的表达方法.3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀.4.继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力.教学重、难点在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵.课前准备配古乐的课文朗诵录音.课时：三课时教学过程：第一课时一、导入新课1.板书新课并指名读.2.请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点.3.检查预习.分别指名学生读两首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练.请学生为生字注音，并书写.展示预习资料.（1）作者的生活年代、生平故事.（2）其他的诗.二、讲读课文《石灰吟》.1.听指名朗读.2.根据注释，理解诗句.3.把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决.重点讨论：（1）石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？（2）作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？三、指导朗读、背诵.四、巩固练习：1.“石灰”的特性与人_____精神相近.2.背诵《石灰吟》五、归纳总结.1.古诗除了第一节课所提到的特点，还具有哪些特点？2.这课书所学的古诗，都是明写什么，暗写什么？3.其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么？4.运用特性比喻精神注意什么？第二课时一、课前复习.1.背诵《石灰吟》.2.作者用石灰比喻什么样的人？3.回忆方法.二、讲读《墨梅》1.听配乐课文朗读.2.指名读注释，理解诗句.3.重点讨论学生预习时提出的问题：（1）“淡墨痕”是什么意思？怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系？（2）“颜色”是指什么的颜色？一般会有什么颜色？（3）“清气”是什么？（4）为什么作者说“只留清气满乾坤”？三、指导朗读（1）学生自练.（2）教师指导练习.（3）当堂背诵.检查背诵，练习反馈.作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人.四、背诵《墨梅》.五、能力训练1.自学收集的其他托物言志的诗歌.2.分组向同学介绍.3.按诗意给《墨梅》配画.4.连线：梅坚忍不拔石灰凌霜傲雪。
苏教版六年级下册《墨梅》语文教案
苏教版六年级下册《墨梅》语文教案苏教版六年级下册《墨梅》语文教案教学目标：1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。
教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。
教学过程：课前谈话：师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。
今天，老师带来了一幅梅花图，请看出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。
你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。
老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。
一、诗画引路，感受“梅”1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。
（板书：墨）（生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。
2、解诗题。
（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。
）（指着《墨梅图》）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题目叫“题画诗”。
(板书：题画诗)3、你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家王冕。
（板书：王冕）4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。
二、自主探究，了解诗1、要学好诗必须先要读好诗。
请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。
（出示《墨梅》）生自由练读。
2、谁来把诗读准确？指名读。
相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。
理解“吾家”就是“我家”“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”评价学生：你能把每一个字读准确。
评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏！评价学生：字正腔圆，你读出了节奏！标出节奏，再齐读。
3、你读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一起读好这首诗。
（齐读）三、诗中找画，进入“境”1、同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象空间，这正如王维所说：“诗中有画，画中有诗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
墨梅教学设计
教学目标：
学会诗中生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤等词语的意思。
、理解王冕的《墨梅》的意思，体会诗中梅的特点和品性。
、能联系诗人的生平，感受诗人借梅来表达自己品格高洁、不媚俗的品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
、出示梅花的图片。
梅花是岁寒三友之一，她傲放与严寒时节，愈寒愈艳愈芬芳。
历来是文人骚客笔下赞美的对象。
这节课我们就来欣赏元代著名的诗人、画家王冕的《墨梅》
、说起王冕，大家应该都不陌生吧，王冕在五年级曾学过《少年王冕》谁能为我们介绍介绍你认识的王冕。
出示王冕的简介。
、王冕一生画过许多幅墨梅，画完后还喜欢在画面空白处题上诗，写下当时的心情感受。
今天我们要读的就是王冕为墨梅画所提的诗
、解题。
看着这幅画，出示墨梅图，想想诗题“墨梅”是什么意思？那么这节课就让我们走进王冕去欣赏他的墨梅图。
二、初读古诗
同学们，打开课本，读读这首诗，把诗读正确，读流利。
谁为我们读一读?
诗可唱，那么这首七言绝句，它的节奏是什么呢？你来读一读，自己在下面有节奏的朗读这首诗。
三、释诗意
、同学们读的很有节奏，现在请你联系古诗，想一想、说说王冕笔下这株梅花有什么特点呢？
预设：、淡淡的颜色，你如何知道？读一读你的依据。
个个花开淡墨痕。
梅花开的怎么样？读出来，看这梅花和诗中的梅花一样吗？出示腊梅图。
诗中的梅花有什么特点，读出来。
你为什么把“淡墨痕”读这么轻，你的理解。
这是王冕用墨画出的一副淡淡的水墨画，还有别的理解吗？这株梅花有鲜艳的颜色吗？它的颜色是什么？诗人喜爱这淡淡的梅花吗？你从哪看出来？相机指导第一句诗的朗读和意思。
、有清气。
什么样的清气？浓郁的吗？这淡淡的清气从画上溢出来了吗？你再读读，把这意味读出来。
（生自读最后两句诗）师：那香气从画上袭了下来，铺满了书房，铺满了院子，那香气充满了人间，充满了天地之间，再度最后两句。
、出示墨梅图
此时这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？请大家闭起眼睛想象，你现在站在小池边，鼻间却有香气缭绕；即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。
无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。
真是“不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。
”
3、世人都爱颜色鲜艳的事物，这株墨梅是淡淡的颜色，淡淡的香气，世人恐怕是不太喜欢啊，那么它会为此而改变自己吗？那么，那么觉得这是一株怎样的梅花？
、齐读古诗
让我们一起边读古诗边想象这株清新脱俗的梅花。
四、悟诗情
、同学们，王冕之所以写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来称赞王冕：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。
你是如何理解的呢？色淡——不媚俗
气清——高洁
、补充王冕的生平资料。
、读着王冕的简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？
、王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你知道原因了吗？
（王冕喜欢的是梅的高洁、不媚俗的品格，希望自己也能像梅花那样）
小结：对呀！王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志向。
想想我们之前学习的《石灰吟》也是如此，像这一类的古诗就是就是“托物言志”。
五总结：一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个不媚俗，高洁的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一样只流清气满乾坤！最后让我们再来朗读这首诗，读出王冕的那高尚的品格。
其实写梅的诗还有很多，你看，出示梅的诗，学生在音乐中读诗结束。
板书设计：墨梅
淡墨痕清气
不媚俗高洁。