2020新部编版四年级下册语文教案-18我们家的男子汉
部编版四年级语文下册第六单元第20课《我们家的男子汉》第1课时教案
部编版四年级语文下册第六单元第20课《我们家的男子汉》第1课时教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的作文，通过作者的笔触，展现了家中男子汉的种种特点，如勇敢、担当、乐观等。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力。
本课是部编版四年级语文下册第六单元的第20课，安排了两课时。
本课时为第一课时，主要完成生字新词的学习和课文的初读感知。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对身边的人和事有一定的认识和理解。
但在作文写作方面，部分学生可能还存在一定的困难，如观察不细、表达不清等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细读文本，体会作者的写作手法，激发学生的写作兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：正确认读“担、豫”等9个生字，理解由生字组成的词语。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者的写作手法。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家人、关爱家庭的感情，提高学生的作文写作能力。
四. 教学重难点1.生字新词的学习。
2.理解课文内容，体会作者的写作手法。
3.引导学生观察家人，激发写作兴趣。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字卡片。
3.学生作文本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生谈论家庭成员，激发学生对家人的关注。
如：“你们家里有哪些男子汉？他们有哪些特点？”2.呈现（10分钟）教师出示课文，让学生自读课文，注意生字新词的读音。
教师随机抽取学生朗读，并对读音进行纠正。
3.操练（15分钟）教师出示生字卡片，让学生认读。
学生分组进行比赛，看哪组认读的生字最多。
4.巩固（10分钟）教师引导学生结合课文内容，说说课文中的男子汉有哪些特点。
学生分组讨论，并向全班汇报讨论成果。
5.拓展（10分钟）教师布置写作任务：写一写你们家的男子汉。
学生现场写作，教师巡回指导。
部编版四年级下册我们家的男子汉教学设计
部编版四年级下册我们家的男子汉教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：认识“徽、谜”等生字，理解“风靡、男子汉”等词语。
2. 过程与方法：通过朗读和分析，理解课文内容，学习作者的写作方法。
3. 情感态度与价值观：体会小男子汉的成长过程，培养学生的独立意识。
二、教学重难点
1. 重点：理解课文内容，体会小男子汉的成长过程。
2. 难点：学习作者的写作方法。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法
四、教学过程
1. 导入新课
- 教师讲述男子汉的特点，引发学生对男子汉的兴趣。
- 教师引导：今天我们就来认识一位小男子汉。
2. 整体感知
- 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
- 教师检查学生的预习情况，认读生字词。
3. 深入研读
- 学生再次朗读课文，思考：作者笔下的小男子汉具有哪些特点？
- 引导学生找出描写小男子汉的相关语句，进行分析和讨论。
- 理解“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的
沉着”三部分内容，体会小男子汉的成长过程。
4. 情感体会
- 引导学生思考：从小男子汉的身上，你学到了什么？
- 学生分享自己的理解和感受，教师进行总结。
5. 课堂总结
- 教师和学生共同总结本节课的学习内容。
- 布置作业：写一篇读后感，介绍自己心目中的男子汉。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生通过朗读和分析来理解课文内容，体会小男子汉的成长过程。
可以适当拓展，让学生了解更多男子汉的故事，培养学生的独立意识。
人教部编版四年级语文下册《我们家的男子汉》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《我们家的男子汉》优秀教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述主人公小男子汉在生活中表现出的勇敢、担当、乐观等品质，传递了正能量，教育学生要勇敢面对困难，敢于担当，积极乐观地生活。
课文语言生动，情节丰富，贴近学生生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中大意。
但是，对于课文中一些细节描写和深层次的情感表达，学生可能还需要引导和帮助。
此外，学生对于课文中男子汉的品质可能还缺乏深刻的理解，需要通过课文学习和实践活动来培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，把握主人公小男子汉的形象特点。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生勇敢、担当、乐观的品质。
3.情感态度与价值观：引导学生学习主人公小男子汉的优点，培养自己成为有担当、有勇气、积极乐观的人。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握主人公小男子汉的形象特点。
2.难点：深入理解课文中的细节描写，体会主人公的情感变化，培养学生的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受主人公的情感变化，培养学生的品质。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感受和体验，提高学生的表达能力。
3.榜样教学法：以主人公小男子汉为榜样，引导学生学习其优点，培养自己的品质。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.教学素材：准备与课文相关的故事、图片等素材，丰富教学内容。
3.教学用具：准备好笔记本、笔等学习用具，方便学生记录和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文封面，引导学生关注课文标题《我们家的男子汉》。
提问：“你们认为，什么是男子汉？”让学生发表自己的看法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲述了主人公小男子汉的哪些事情？他表现出了哪些品质？3.操练（10分钟）分角色朗读课文，让学生感受主人公的情感变化。
《我们家的男子汉》教案设计
04
教学方法与手段
教学方法
启发式教学
通过提问、引导思考的 方式，激发学生对课文 内容的兴趣和好奇心， 培养其主动思考和解决
问题的能力。
小组合作
将学生分成小组，进行 讨论、合作完成任务， 培养学生的团队协作能
力和沟通能力。
案例分析
引入与课文内容相关的 实际案例，让学生进行 分析、讨论，加深对课 文内容的理解和应用。
难点
运用所学知识，就男子汉的形象 和特点进行口头表达和写作练习 。
教学方法
讲授法
教师讲授课文中的重点词汇和句 型，引导学生理解课文内容。
讨论法
组织学生进行小组讨论，就男子 汉的形象和特点进行交流和探讨
。
练习法
布置口头和写作练习，让学生运 用所学知识进行实践。
教学过程
导入
通过提问导入新课，引导学生思考什么是男子 汉。
过程与方法目标
通过小组合作探究的方式，引导学生 自主学习和合作学习。
通过课堂互动，鼓励学生积极参与， 提高课堂效率。
情感态度与价值观目标
引导学生关注家庭教育和性别平等问题，培养正确的价值观。 培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
02
教学内容与步骤
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示相关图片或视频，引导学生思考男子汉的形象和特点，激发学生对新课的兴趣。
课文讲解
总结词：深入理解
详细描述：逐段讲解课文内容，引导学生理解作者对男子汉的描绘和刻画，以及文章所表达的思想和情感。
课堂活动
总结词：互动参与
详细描述：组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生亲身体 验课文中的情境，加深对课文的理解和记忆。
作业布置
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是四年级下册语文教材的第19课，题目为《我们家的男子汉》。
通过本课的学习，学生将了解“男子汉”的定义及其在家庭中的重要性，培养学生的责任感和担当精神。
2. 教学目标•知识目标：了解“男子汉”的概念，理解男子汉在家庭中的作用，并能根据课文内容进行讨论；•能力目标：培养学生的表达能力和合作能力，引导学生树立正确的价值观；•情感目标：培养学生的责任感和担当精神，关心家庭、尊重长辈。
二、教学重点和难点分析1. 教学重点•理解课文内容，掌握关键词汇和句型；•启发学生思考，引导学生正确对待男子汉形象。
2. 教学难点•学生对“男子汉”的认识可能存在偏见或困惑；•引导学生认识男子汉形象的复杂性和多样性。
三、教学安排1. 教学过程第一步：导入•利用图片或故事引入“男子汉”的概念，激发学生兴趣。
第二步：学习课文•教师朗读课文，学生跟读；•学生自读课文，理解每个段落的内容；•解释课文中的生字生词，帮助学生理解。
第三步：讨论交流•分组讨论关于男子汉的定义和家庭中的作用；•学生展示讨论成果，交流分享见解。
第四步：拓展延伸•带领学生探讨男子汉形象的多样性，引导学生接受不同观点；•演绎男子汉形象，展示不同特点。
2. 教学方法•讲授法：通过讲解和阅读课文，帮助学生理解内容；•合作学习：组织学生分组讨论，培养合作能力；•实践演练：通过角色扮演等方式，帮助学生理解和运用所学知识。
四、教学反思1. 教学收获通过本节课的教学，学生对男子汉形象有了更深刻的认识，能够理解男子汉在家庭中的作用，培养了责任感和担当精神。
学生的表达能力和合作能力得到了提升，班级氛围更加融洽。
2. 教学不足在教学过程中，部分学生对男子汉形象的理解仍存在困惑，需要进一步引导和解释。
同时，教学中的互动环节可以更加丰富，提高学生的参与度和兴趣。
3. 教学改进下次教学中，可以增加互动环节，引入更多游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣；针对男子汉形象的理解困惑，可以增加案例分析或拓展阅读，帮助学生更全面地认识这一形象。
四年级语文下册《-我们家的男子汉》教案
四年级语文下册《我们家的男子汉》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生理解文章内容，掌握文章的结构和主要观点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、归纳等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受家庭成员的勇敢和坚强，激发他们的家庭情感和责任感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：理解文章中男子汉的形象和性格特点，掌握文章的结构和主要观点。
2. 教学难点：理解文章中男子汉的内心世界和情感表达，以及作者对家庭成员的深刻认识和感悟。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些家庭成员的照片或视频，引导学生进入本课的主题。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，了解文章的主要内容和结构。
引导学生通过文字描述，理解男子汉的形象和性格特点，以及作者对家庭成员的情感表达。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，深入理解课文内容。
可以让学生扮演男子汉，模拟他的生活经历和内心世界，或者让学生通过小组讨论，归纳出男子汉的性格特点和对家庭成员的情感表达。
4. 课堂互动：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，加深对课文内容的理解。
5. 拓展延伸：让学生从自己的生活经验出发，谈谈自己对男子汉的认识和感受。
可以引导学生分享自己与家庭成员的故事或经历。
6. 总结：对本课所学内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
7. 布置作业：布置相关阅读或写作作业，让学生进一步巩固所学知识。
可以让学生写一篇短文，描述自己家庭中的男子汉形象和情感表达。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解、讨论、归纳等。
2. 教学手段：PPT课件、视频展示等。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生回答与课文内容相关的问题，或者让他们根据课文内容完成一些填空题、选择题等。
2. 作业：布置相关阅读或写作作业，让学生进一步巩固所学知识。
可以让学生写一篇短文，描述自己家庭中的男子汉形象和情感表达。
3. 评价方式：通过观察学生的参与度、回答问题的准确度以及作业完成情况等进行评价。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第1篇】《我们家的男子汉》教学设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排：1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
部编四年级语文下册《我们家的男子汉》公开课教学设计
部编四年级语文下册《我们家的男子汉》公开课教学设计一、教学内容分析《我们家的男子汉》是部编四年级语文下册中的一篇课文，主要讲述了一个男孩在家中表现出来的男子汉气概。
学生通过本文可以了解男子汉的品质和形象，培养学生的爱国情怀以及正确的价值观。
二、教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够朗读课文内容，理解课文内容并进行简要解读。
2.情感态度价值观：培养学生爱国情怀，尊重他人，培养正确的性别观念和家庭观念。
3.学习策略：培养学生的阅读理解能力和表达能力，培养学生合作学习的能力。
三、教学重难点重点：讲述男孩的故事并引导学生感受男子汉的气概。
难点：培养学生正确的性别观念和家庭观念。
四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）1.引导学生讨论男子汉的形象和品质，探讨男子汉在家中的地位。
2.激发学生的学习兴趣，引入课文内容。
第二步：学习课文（15分钟）1.学生课前阅读课文，教师进行适当引导和讲解。
2.学生分组朗读课文，并表演男孩在家中的形象。
第三步：课文理解（20分钟）1.学生进行课文内容理解，并回答相关问题。
2.教师帮助学生理解男孩的行为背后的意义，引导学生思考。
第四步：情感价值培养（10分钟）1.教师与学生讨论男子汉在家中的责任与担当，引导学生思考家庭成员间的关系。
2.鼓励学生表达对家庭的爱和对男子汉形象的尊重。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师做课文内容总结，并强调学生在学习过程中的收获和体会。
2.学生交流课文学习感悟，相互学习。
五、教学反思通过本堂课的教学设计和实施，发现学生对男子汉的认识较为片面，需要通过多样的教学方式和案例来拓展学生对男子汉形象的理解。
另外，学生对家庭价值观的认识尚需加强，需要在日常生活中进行引导和培养。
以上就是本次《我们家的男子汉》公开课教学设计的详细内容，希望能够有效引导学生理解课文，并培养正确的价值观。
四年级语文《我们家的男子汉》教案
四年级语文《我们家的男子汉》教案一、教学目标1.知识与技能：引导学生自主探究学习本课生字，读懂课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读、默读、勾画、批注、交流等方式，品味课文中的关键词句，初步学习通过描写人物的语言、动作等来刻画人物形象的方法，并体会其作用。
3.情感态度与价值观：从孩子的成长过程中汲取感悟，学习从小树立独立自主的精神，以积极乐观的态度面对生活。
二、教学重难点教学重点：引导学生通过朗读、默读、勾画、批注、交流等方式，理解课文内容，初步学习通过描写人物的语言、动作等来刻画人物形象的方法。
教学难点：体会“男子汉”身上所体现出的独立自主的精神，以及面对生活的乐观态度。
三、教学准备教师：准备多媒体课件及相关资料。
学生：预习课文，了解作者及其家庭成员。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣教师利用多媒体课件展示一些关于“男子汉”的图片或视频，引导学生观察并思考：什么是男子汉？什么样的人才能被称为男子汉？通过这些直观的画面和生动的情节，激发学生的阅读兴趣。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师巡视检查学生的朗读情况，并纠正读音和语调。
2.教师出示本课生字卡片，指名认读，检查学生的认字情况。
3.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？引导学生从整体上把握课文的主旨。
4.指名交流，教师总结归纳。
（三）再读课文，深入理解1.教师引导学生再次朗读课文，并要求学生勾画出生动的人物语言和动作的描写。
学生边读边画，教师巡视指导。
2.学生交流所画的句子，并说说这些描写表现了人物什么样的特点或品质。
教师根据学生的回答进行点拨和补充。
3.教师出示课文中的人物对话和动作描写的句子，引导学生进行品味和体会。
例如：“他挑好了给我吃”，“他一面嚼着包子……”等句子表现了人物的特点。
学生通过朗读和交流，进一步加深对人物形象的理解和把握。
4.教师引导学生思考：作者为什么要写这些细节描写？这些描写在文章中有什么作用？学生讨论交流，教师总结归纳。
最新人教部编版语文四年级下册《我们家的男子汉》优质教案教学设计
最新人教部编版语文四年级下册《我们家的男子汉》精美教学设计教学目标：知识与技能目标：自主识字，认读本课“徽谜”等15个生字，学习理解新词。
能力、方法培养目标：学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。
情感、态度、价值观目标：体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。
教学难点：学会把握长文章的主要内容。
教学过程：一、激趣导入：1一提到“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习著名作家王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有什么不同。
2.知识链接：王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家中国作协副主席、复旦大学教授。
代表作：《长恨歌》《流逝》等。
二、识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）huīmímǔchún shàng juéjiàng zhǔfù徽谜拇唇尚倔强嘱咐jǔxùliáo xīfáng jǐ沮绪嘹悉妨济指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）出示认读生字组词。
（课件出示）huīmímǔchún shàng juéjiàng zhǔfù安徽谜语拇指嘴唇和尚倔强嘱咐jǔxùliáo xīfáng jǐ沮丧情绪嘹亮熟悉妨碍人才济济3.多音字认读。
18.《我们家的男子汉》 教学设计 [部编(统编)版人教版 四年级下册语文精品教案+反思 ]
![18.《我们家的男子汉》 教学设计 [部编(统编)版人教版 四年级下册语文精品教案+反思 ]](https://img.taocdn.com/s3/m/2d365671bed5b9f3f90f1c98.png)
部编(统编)人教版四年级下册语文精品教案18.我们家的男子汉1.教学课时:1 课时2.学生课前准备1) 预习疏通字词2) 百度了解辩论赛的流程规则.3) 为是否是男子汉辩论赛做准备.教学课题新授课文是苏教版语文七年级下册第二单元童心童趣主题下的第四课。
本单元主要是让同学们在欣赏美文的同时回味温馨的欢乐时光，在回味中思考,从而对世界观人生观的形成产生积极影响。
本课对于男子汉的解读于无形中告诉同学们男子汉是什么，很适合适时进行阳刚教育，培养负责任敢担当意识。
教材分析这篇课文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
脉络清晰，观察细致，描写细腻，用语幽默。
一、教学重点：1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。
2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
3.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
二、教学难点：在辩论中正确认识“男子汉”形象，尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区别。
能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常的一面，从而正确指导自己的行为。
教学方法文中的男子汉实际上是个两三岁的小男孩，这本就是有争议的话题，采用辩论赛的方式容易调动学生参与的积极性，也能在辩论中激发斗志，锻炼有针对性的发表观点能力。
采用小组讨论的方式分析文章的写作特色，能降低问题的难度，毕竟七年级的学生语文专业知识还比较欠缺，讨论有利于群策群力，同时也能培养学生的合作能力、合作意识。
新闻链接的方式使本篇课文的现实针对性更鲜明，也更能激发同学们做个男子汉的愿望。
联系生活让如何做男子汉具体化，有利于同学们在举例中明白自己该怎么做。
教学过程一、说说“男子汉”形象。
欣赏屠洪纲歌曲《精忠报国》我是一个不大听歌的人，一次在商场听到屠洪纲的《霸王别姬》，那感觉真是阳刚，充满了男子气概，回家就百度搜索了下，知道他曾学过京剧表演，有这京剧的底蕴，难怪刚健雄浑。
这就是我们今天讨论的话题“男子汉”。
部编四年级语文下册《我们家的男子汉》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《我们家的男子汉》优质公开课教学设计一、教学目标•使学生理解课文内容，感受男子汉的形象，增强对家庭价值的认识。
•培养学生的阅读理解能力，提高学生的情感体验和表达能力。
•激发学生对美好家庭的向往，促进学生的家庭教育意识。
二、教学内容《我们家的男子汉》三、教学重点•讲解生字生词，帮助学生理解课文。
•引导学生从课文中感受家庭的温暖和男子汉的坚强形象。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师简要介绍课文内容，提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（20分钟）逐段讲解课文，解释生字生词，并让学生跟读，体会课文情感。
3. 分组讨论（15分钟）让学生分组讨论男子汉形象及家庭教育意义，并展示讨论结果。
4. 课堂表演（15分钟）组织学生进行小表演，展示男子汉形象，培养学生的表达能力。
5. 总结（10分钟）教师对本节课的重点进行总结，引导学生进行思考并提出问题。
五、教学反思本节课通过引入生动的男子汉形象和家庭教育主题，成功引起了学生的兴趣，课堂氛围活跃，学生表现积极。
但在教学过程中，部分学生对课文内容理解不深，需要加强讲解和引导。
未能全面挖掘男子汉形象和家庭教育的内涵，可在未来教学中加强相关内容的讲解和引导。
六、总结本节课充分体现了《我们家的男子汉》这篇课文的特点，通过精心设计的教学过程，让学生感受家庭温暖，理解男子汉坚强的形象，促进学生的情感体验和表达能力。
希望通过本节课的教学，学生能够更加珍惜家庭，树立积极向上的家庭观念，实现全面发展。
以上为《我们家的男子汉》优质公开课教学设计及教学反思。
2023年部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿第【1】篇〗《我们家的男子汉》说课稿一、教材分析《我们家的男子汉》是女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课文时做了删节。
作家以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。
在读者面前展现了一个活灵活现，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。
本篇课文作者采用列小标题的方式组织材料，使全文结构清晰明了。
教学中除引导学生学习感受作者语言的魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性之外，还要学习作者组织材料的方法，知道用小标题组织材料是写作中常用的一种方法，小标题常起概括、提示段落主要内容的作用，以及小标题要求字数、结构相同的知识。
进而在阅读、理解课文的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。
二、学情分析四年级的学生已具备了自学字词的能力，也初步掌握了一些理解词语的方法，但教学中教师并不能因此而放弃字词教学，对于一些难读、难写、难懂的字词，还需要教师适时点拨，引导学生理解与运用，进一步提高他们的字词学习能力，从而协助学生提高独立阅读能力。
此阶段的学生通过预习，基本能正确、流利、有感情地朗读课文。
学生在四年级第一学期学习过按提示、提供的词语、提纲、写作线索等进行“详细复述”，已初步具有复述段落和全文的能力。
但本学期本单元的复述要求不同，它要求“简要复述”。
简要的复述：即按照课文的顺序，删去那些次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。
简要复述又不能等同于概括大意，教师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。
对此教学中教师应进一步适时引导，设计形式新颖的说话练习，更好地帮助学生会用自己的话，清楚、有条理地复述课文。
训练学生的复述能力有助于学生深入理解文章的内容，丰富学生的词汇，培养学生的对要点信息的提炼能力，发展学生的口头语言，特别是培养学生有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。
《我们家的男子汉》教学设计(合集7篇)
《我们家的男子汉》教学设计（合集7篇）《我们家的男子汉》教学设计1教学目标1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2、体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。
3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学准备小黑板或课件。
设计思路讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。
安排一课时。
教学过程一、导入新课1、教师导入。
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。
顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题。
)2、介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。
)王安忆，当代著名女作家。
其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
要求：记住作者。
二、自主学习下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。
)1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?4、文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?5、文中“他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。
他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。
“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?6、找出自学的疑难问题。
三、合作学习1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流1、给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)嗫嚅、倔强、有力、胆怯、沮丧、轮廓、风靡、恍惚要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第1篇】我们家的小男子汉教学目的：1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。
2.尝试用较快的速度默读课文。
3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。
4.尝试给每一部分换个小标题。
教学过程：一、导入新课。
1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗2.你们认为什么样的人才能称为男子汉3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题)4.齐读课题。
二、解决字词。
1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:倔强——多音字“强”。
人才济济——多音字“济”。
三、整体感知。
1.解题:题目中“男子汉”指的是谁(1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。
(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历(从出生到四岁)2.再读课文,品味语言,体会人物形象。
(学生分小组讨论,师生互动。
) 预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗你最喜欢课文哪一部分请简要说一说你的理由。
(1)开头部分:交代写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。
(2)他对食物的兴趣。
①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。
②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。
③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。
”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃的诱惑力更大。
⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。
(3)他对独立的要求。
①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。
20《我们家的男子汉》(教案) 部编版语文四年级下册
《我们家的男子汉》【教学目标】1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【教学重点】结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【教学难点】结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。
【教学过程】一、课程导入1.谈话激趣。
导入：在上一篇课文的学习中，我们认识了一位机灵可爱但又勇敢坚强的小英雄——雨来。
今天，我们再来认识一个小男孩，他是著名作家王安忆笔下的“小小男子汉”。
（板书：我们家的男子汉）2.齐读课题，交流：你们印象中的“男子汉”是怎样的？预设1：男子汉应该像战争时期的英雄一样，顶天立地，坚强不屈。
预设2：男子汉应该像为国争光的运动员一样，身体强壮，百折不挠。
3.过渡：王安忆居然把一个三四岁的孩子称为“男子汉”，他一定有特别之处，让我们走进课文，一起认识他。
设计意图：谈话导入，引导学生交流对“男子汉”的理解，拉近学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣和阅读期待，为下面的学习做铺垫。
二、整体感知1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）尝试用较快的速度默读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
2.随文识字：字词检测，读准字音。
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字：全班交流识字方法。
教师点拨：（1）“徽”字可以和之前学过的“微”字进行比较识记。
如“安徽”“微笑”等。
安徽是我国的一个省，简称“皖”。
（2）“强”的读音容易出错，可以借助字典，了解三个读音的意思：读“qiáng”时，表示“力量大、坚强”等意思，可以组词“强壮、要强、强制”等；读“qiǎng”时，是“勉强”的意思，可以组词“强迫、强辩、强颜欢笑”等；读“jiàng”时，是“强硬不屈、固执”的意思，可以组词“倔强”。
（3）“嘱”和“咐”都是口字旁，说明与说话、语言有关。
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教学设计
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教学设计一、教材分析1. 教学内容本节课主要围绕“我们家的男子汉”展开讨论，通过学习教材中提到的男子汉形象，引导学生认识家中的父亲和爷爷，了解他们的责任和作用。
2. 教学目标•知识目标：了解什么是男子汉，认识家庭中的男性成员；•能力目标：培养学生对家中男性成员的尊重和理解；•情感目标：培养学生关心家庭，尊敬长辈的情感。
二、教学准备1. 教材准备•《部编版四年级语文下册》教材；•板书、白板和笔；•学生练习册；•多媒体设备。
2. 教师准备•精心准备教学内容，确保教学流畅；•熟悉教材内容，准备相关教学素材；•做好课前的教学设计和准备工作。
三、教学步骤1. 开场导入教师可通过提问引导学生回想上节课的内容，然后带入本节课的主题：“我们家的男子汉”。
2. 授课内容展示通过展示教材中关于男子汉的内容，引导学生认识家中的男性成员，了解他们的形象和角色。
3. 讨论与互动老师可以引导学生分享自己家中的男性成员，描述他们的特点和作用，并带领学生展开讨论。
4. 情感体验通过教材中温馨的家庭描写和情感描绘，引导学生体验家庭的温暖和男子汉的责任。
5. 练习与巩固老师可以设计相关练习题目，巩固学生对男子汉的理解，以及对家庭的情感体验。
四、课堂互动在课堂教学中，鼓励学生踊跃发言，分享家庭中的男性成员的故事，让学生倾听彼此的分享，增进情感交流。
五、课后作业布置相关作业，鼓励学生与家人交流，了解家中男性成员的故事和经历，写下他们对男子汉的理解和感受。
六、教学反思在教学结束后，老师应做好教学反思，总结教学中的优点和不足，为下一堂课的教学改进提供参考。
以上就是本节课“我们家的男子汉”教学设计的内容，希望能够帮助老师们更好地进行教学实践，引导学生感受家庭的温暖和男子汉的责任。
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学教案
《我们家的男子汉》精品教案教学目标：1.尝试用较快速度默读课文，了解课文的主要内容。
2.结合课文中的小标题，说一说为什么称这个孩子为“男子汉”？作者对他是什么情感呢？3.和同学讨论，还可以给每个部分换一个小标题。
教学重点：1.尝试用较快速度默读课文，了解课文的主要内容。
2.结合课文中的小标题，说一说为什么称这个孩子为“男子汉”？作者对他是什么情感呢？教学难点：和同学讨论，还可以给每个部分换一个小标题。
教学过程：一、导入新课1.你心中的男子汉是谁？预设：学生们自由表达。
2.说一说你身边的男子汉。
预设：结合生活实际交流。
3.男子汉是什么意思呢？咱们来交流一下吧！作者笔下的男子汉是谁呢？4.一起走进课文《我们家的男子汉》。
二、认读生字1.把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识他们吗？徽谜唇尚荤倔强嘱咐沮绪吭嘹妨廓2.试着组词学习。
3.多音字：强。
4.和同桌互相指读生词。
5.学习“荤”。
知道肉类的食品是荤菜，非肉类的食品是素菜。
三、初读课文1.认真听读课文，了解这篇文章主要讲了哪一个男子汉？讲了这个男子汉的哪些男子气概呢？2.初读课文完成下列任务。
和同学一起探讨：预设：（1）读好小标题。
（2）认读生字。
（3）了解大意。
（4）了解课文内容。
3.让我们一起来读小标题。
（1）他对事物的兴趣。
（2）他对独立的要求。
（3）他面对生活挑战的沉着。
1.你喜欢这几个小标题吗？2.咱们前面学的课文中有了一定的写小标题的经验了。
如果让你给课文拟定小标题，你会怎样做呢？3.在拟定小标题的问题上，你有什么好方法吗？预设：自由表达。
4.我来写一写小标题：预设：（1）男子汉——不挑食，能克制。
（2）男子汉——独立性格，不依赖。
（3）男子汉——适应改变，不哭闹。
三、感知理解1.文中的男子汉是一个只有几岁的小男孩，你怎样看待这个称谓呢？（1）从“男子汉”的角度。
（2）从小男孩的角度。
预设：（1）我觉得这个小男孩很独立，像是个男子汉。
部编版语文四年级下册《我们家的男子汉》教案
孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！
3.小结升华。
板书
设计
我们家的男子汉
率真爽气感情真挚
自主独立刚强坦诚
沉着勇敢
教学
后记
2. 这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。
活动四：拓展延伸，总结全文
1.作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为“男子汉”？
2.你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！
活动一：师生谈话，导入课题
1.一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题：我们家的男子汉)
2.王安忆简介，学生初步了解。
活动二：初读课文，整体感知
（一）初读，解决字词
二、分组探讨，体悟感情
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
2.学生反馈汇报： 这篇课文写出了作者对小
1.作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为“男子汉”？
2.你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
3.课堂总结。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。最后欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！
部编版小学四年级语文下册 我们家的男子汉 教案
我们家的男子汉王安忆的文学世界独特、新鲜，充溢着文学本质的魅力，让读者在文学中享受艺术化了的生活，进入愉悦精神、提升境界的佳境。
《我们家的男子汉》就是这样一篇大快朵颐的美文。
没有任何矫揉的文学技巧。
活泼泼的文字，真率率的畅达，端上的仿佛是冬日午后的餐点，边品尝边怡情，于是，一道风景就在心中塑成了。
师生共同静心感悟语言之美，在语言的流动中欣赏男子汉的成长，品味具有幽默感的人生艺术是学习的重点。
【教学过程】一、导入学习生花妙笔抹亮生活细节，点燃生活情趣。
王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长呈现在我们的面前。
其实，在我们的身边，也有这样成长着的精灵，只是我们缺少发现的慧眼，缺乏表达的热情罢了。
这篇美文的吸引力不仅仅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活态度和生命状态。
二、自主选读，把握“男子汉”的性格特征1．读“他对食物的兴趣”这一部分，把握“男子汉”对所有的滋味都充满兴趣的特征。
2．读“他对父亲的崇拜”这一部分，了解在“男子汉”心目中装着一个无所不能的爸爸，暗含着离开父母的孩子想得到父亲全臂之力的渴望。
3．读“他对独立的要求”这一部分，感悟“男子汉”的倔强。
4．读“他的眼泪”这一部分，体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。
5．读“他面对生活挑战的沉着”这一部分，解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。
三、品味语言，在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的表现力1．小组互动，举例交流品味语言之后的感受。
提示：(1)忍俊不禁的“执拗”。
①他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，当和尚不能吃荤。
他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。
”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
“那山上恐怕是没有棒冰的。
”我们感到非常抱歉。
②后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。
他是一定要自己去的。
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《我们家的男子汉》教案设计教学目标：1．感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。
理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
2．学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
3．体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
教学重点：以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：描写人物的方法：细致的观察和细腻的描写。
教学课时：二课时教学内容和步骤：【导学达标】一、导入新课关于“男子汉”不同地方的方言称呼。
影视：是条汉子。
东北：是个爷们。
旬邑：是个儿子娃。
二、达标测评（一）简介作者，由学生介绍王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获矛盾文学奖）王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
（二）检查预习1、给黑体字注音或写字风（）（）草轮（）（）拜嘴（）恍惚（）倔强（）胆怯（）着急（）人头济济（）嗫嚅（）沮丧（）2、解释下列词语：不堪设想：事情的结果不能想象。
恍惚：迷离，难以捉摸。
嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。
倔强：（性情）刚强不屈。
【探究释疑】一、读一读感知内容（一）围绕感受点美美地朗读课文1、课文以小标题分类，从5个方面对“男子汉”进行描写，那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点？2、并试用准确的词语来概括小男孩的性格特点。
（二）围绕感受点美美地说感受详见板书二、说一说我的思想我做主这到底是个男孩子还是“男子汉”？男孩子：天真幼稚可爱率真男子汉：勇敢刚强独立沉着同情弱者明确：自主自立，勇敢刚强，逐渐成熟。
从一个小男孩逐渐成长为一个小男子汉三、议一议思考探究1、同学们概括的小男孩的性格特点都能证明他是“男子汉”吗？2、“男子汉”有标准吗？相关链接：今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
从课文中一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到男子汉的真谛。
在我们身边，有与老百姓同甘苦、共患难的公仆——周恩来。
孔繁森，他们为党和人民的事业贡献了自己的一生。
他们时堂堂正正的男子汉！在我们身边，也有能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着青春和汗水的普通人——雷锋、袁隆平，他们胸怀天下人，他们时顶天立地的男子汉！那对我们中学生来说，哪些行为才称得上时男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
4、文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的风度？结论：不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
四、深度思考文中的“男子汉”是个才几岁的小孩子，作为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的风度？明确：我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。
五、超越文本（教师寄语，提升境界）今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。
自主独立、坚毅刚强、勇敢沉着的人就是男子汉。
不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。
最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！第二课时一、导入新课陈老师：您好！我在生活中遇到了一些困惑，能请你给我一点指点吗？我将非常感谢。
来到这所新的学校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并没有在意。
可渐渐我发现同学们开始远我，说我是胆小鬼，不是男子汉。
难道男子汉就是他们说的那种一起打架讲哥们义气，敢站起来和老师顶嘴的人吗？我感到十分的困惑和不解，请您告诉我，什么样的人才能是一个男子汉呢？此致敬礼你的学生一、说一说，感受男孩这是一个小男孩，我从“”中发现了小男孩的特点。
示例：这是一个小男孩，我从“我叫爸爸打你”中发现了小男孩天真的特点。
提示：(1)忍俊不禁的“执拗”。
①他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，当和尚不能吃荤。
他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。
”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
“那山上恐怕是没有棒冰的。
”我们感到非常抱歉。
②后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。
他是一定要自己去的。
假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。
他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
(2)精致美丽的“谎言”。
①和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。
”他便吃了，吃得很多。
他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。
②他很早就开始不为打针而哭了。
他尤其不为挨打哭。
挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。
”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
(3)“肆无忌惮”的童真。
①有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊!”这是他在上海时，我时常说他的一句话。
因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。
据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。
他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋!”这也是他在上海时，时常说我的一句话。
②车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧!”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。
窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。
他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。
二、想一想，品评男子汉示例：这是一个男子汉，我从“”中看到了一个的男子汉这是一个男子汉，我从“然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”，捂住脸干什么?“他”回忆起上海的生活，动情地哭了，但“他”的刚强又使“他”不愿意让别人看见他的哭，所以“他”“跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。
中看到了一个刚强的男子汉。
三、品一品，赏析妙语“”这句最妙，因为。
妙语：历史真是螺旋形地上升。
“历史真是螺旋形地上升。
”这句最妙，因为用了比喻手法，大词小用，把历史发展中的规律用来概括要“抱”和要“走”的交叉变化，既准确又含蓄、幽默。
精妙语句2：当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
明确答疑：生动地表现了他吃得十分专心，“前边的嘴唇都有些翘了起来”，说明经常吃。
精妙语句3：他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，当和尚不能吃荤。
他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。
”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
明确答疑：他决定忍痛割爱，不吃冰淇淋、雪糕。
但连棒冰都不能吃就不能忍受了。
“小心”表现了他希望得到肯定回答的心态和神情，愿意在吃上作一些牺牲精妙语句4：有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。
”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。
”明确答疑：表现了他内心的沮丧和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。
精妙语句5：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
明确答疑：运用动作神态描写准确表现了他对没有能实现独立做事的目的的失望和遗憾。
精妙语句6：挨打时，他总是说：“不痛，不痛。
”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
明确答疑：生动表现了不怕挨打又终于忍不住的情状。
精妙语句7：他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。
明确答疑：动了真情流泪，但又不愿意让别人看到，不愿意表示自己软弱，男子汉形象已经显现。
精妙语句8：比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。
明确答疑：1）文学艺术对形象是有要求的，以此来表达作者的观点。
2）个性鲜明形象丰富，比文学艺术作品塑造的形象更真实、更生动、更感人。
精妙语句9：让男子汉们自己好好儿地长吧！明确答疑：让孩子们独立成长，别约束他们，给他们以空间。
精妙语句10：他不愿意别人搀他的手了，一只胖胖的手在我的手掌里，象一条倔强的活鱼一样挣扎着。
明确答疑：比喻。
写出了他想要独立的愿望很强烈。
四、赏一赏，探究手法问题一：本文是如何组织安排材料的？（文章结构和一般文章有何不同）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
（2）主体部分按性格特点用小标题分类。
一个小孩子在成长过程中发生的事情很多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。
作者在材料的组织上是下了一番功夫的，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，这就使文章条理清楚，眉目分明。
作者在材料的安排上也是动了脑筋，按现在的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。
问题二：作者在描写男子汉时着眼点主要放在那里？明确：作者对“男子汉”的一举一动十分熟悉，文章写得很生动。
如写“男子汉”吃大拇指，作者说“以至前边的嘴唇都有些翘起来”，生动地表现了“他”“吃得十分专心”；写“他”第一次买东西失败后，“好久没有说话，潦草地吃着山楂片”，来表现“他”的“沮丧”；写“他”挨打后的流泪，“甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来”，生动地表现了“男子汉”想表现自己不怕挨打，又忍不住的情状；写“他”第一次到托儿所时，是“一声不响，很镇静地打量着”，表现了“他”的坦然。
这些细腻的描写都来自细致的观察。
问题三：本文语言生动风趣而又含蓄，请你结合具体句子是谈一谈明确：文章的许多语言十分生动，如写“男子汉”的醉拳是“足以乱真”，“耍起来，眼神都恍惚了”；写“他”不愿让人搀他的手：“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
”这些语言都使人如见其人。