商务英语翻译教材研究现状及教学思考

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商务英语翻译教学存在的问题与对策研究

出发，掌握精准、全面的商务英语知识，根
据商务英语翻译的原则制定切实可行的翻译教学，促进我国与国际社会的更深层次的交
流。
【关键词】翻译教学；商务英语；问题
与对策
源头上让教师可以担当起教学职业译者的身份。第三，建立翻译研修班。无真正翻译培训历练的人员，要演变为专业翻译人才并不容易。因此要利用资源优势，依靠名牌高校、他研究单位、组织和外研社等，多方面多层级的培训高校翻译教师，提升他们的实践能力和理论基础。另外，重点是让培训变成全国翻译教师相互交流的舞台，可以向知名专家咨询疑点和难点，讨论方法和内容，最终达到开阔视野、拓展思路的目的。３．构建多元化的人才培养模式当前，我国对于人才的需求是全方位的，因此在人才培养上也可以分层次、分类型的进行培养。当前商务英语翻译人才的培养，应该从国内和国际的实际情况出发，培养具有多种用途、多元化选择的新型人才。一方面，以学生的兴趣为出发点，通过讲座、测评等形式培养具有专门方向的人才，在就业过程中可以多元化选择；另一方面，补充学位内涵，对于具有明确用途的培训提供更多的学位证明，以此作为教学的补充；最后，在对人才培养模式的评估过程中，不一定要从毕业论文出发，也可以专门的翻译成果来衡量。

关于商务英语教学现状的思考

关于商务英语教学现状的思考摘要：国际贸易往来频繁的现代社会需求大量的专业人才，特别是既擅长英语又熟悉商务的复合型人才。

作为向社会输送高级人才的高等院校，应着眼于如何在学科定位、课程设置、教材内容、教学方法及师资建设等方面不断完善和适当改革，以提高教学效果，培养高素质人才，适应社会的需求。

关键词：商务英语教学现状改革商务英语教学从来就不是孤立进行的，而是与社会需求、学生就业等有着密切的联系，它以其特有的复合型、应用型的人才培养模式区别于普通英语教学，在外语教学领域独树一帜，也得到社会各界的认可与好评。

商务英语在广泛普及和迅速发展的同时，不可忽略其根本目标，即培养合格的人才，满足社会的需求。

为此，商务英语教学应根据教育规律，在学科定位、课程设置、教学方法、教材建设和师资建设等方面采取相应措施，进行适当改革。

一、学科定位中外学者对商务英语有不同的理解。

国外专家对商务英语的定义是：商务英语是特殊内容与基本内容的结合，其特殊内容是指与特定的工作领域或行为相关，其基本内容是指在商务环境下基本的以及更有效的沟通能力。

国内专家认为商务英语实际上是商务环境中应用的英语，即已从事或将从事商务行业的专业人士所学习或应用的专门用途英语。

也有人认为商务英语是在商务场合中，商务活动的参与者为达到商业目的，遵循行业惯例的程序并受社会文化因素的影响，有选择的使用英语资源，运用语用策略，以书面或口头形式进行的交际活动系统。

由于学科定位的模糊，国内开设商务英语课程的高校里通常有三种模式：一是商务专业结合少量商务英语课程；二是英语专业结合部分商务课程；三是全程英语授课的商科专业，所以开课部门也有商学院、外语学院和经济院等各不相同。

但不论从市场需求还是从高校英语专业教学大纲来看，商务英语都应属于英语专业学科，应定位于其中的应用语言学。

二、课程设置目前很多高校的商务英语专业是采用“英语+商务”的模式，即传统英语课程中附加少量非系统的商务知识，这样做的缺点是英语与专业知识呈“两张皮”状态，培养出的学生对商务知识的掌握很笼统，缺乏理论体系的系统性和完整性，难以满足社会对复合型人才的要求。

商务英语翻译国内外研究综述

商务英语翻译国内外研究综述本文对商务英语翻译的国内外研究进行了综合性评述，概括了研究现状、方法、成果和不足之处。

通过对文献的搜集、整理和分析，总结了商务英语翻译的定义和特点、重要性和意义、研究现状、问题与挑战、研究方法以及成果与不足。

关键词：商务英语翻译，研究现状，研究方法，成果，不足。

随着全球化的不断发展，商务英语翻译在国际贸易和交流中发挥着越来越重要的作用。

本文旨在综述商务英语翻译在国内外的研究现状，包括研究方法、成果和不足，以期为进一步研究提供参考和启示。

商务英语翻译是将商务领域的语言、文化、惯例等因素转化为另一种语言的过程，以促进国际贸易和交流。

其特点主要包括专业性、跨文化性和交际性。

专业性指商务英语翻译涉及众多专业领域，如经济、法律、医学等；跨文化性指商务英语翻译需要在不同文化背景下进行沟通和理解；交际性则指商务英语翻译需要准确、流畅地传递信息，以实现有效的交流。

商务英语翻译在国际贸易和交流中具有重要意义。

准确、流畅的商务英语翻译能够提高贸易谈判和合作的成功率，促进双方建立良好的合作关系；商务英语翻译能够帮助企业更好地了解国际市场和竞争对手，为其制定正确的商业策略提供有力支持；商务英语翻译可以推动文化的传播和理解，增进不同国家之间的友谊和互信。

近年来，商务英语翻译研究得到了广泛。

国内外学者从不同角度对其进行了深入探讨，主要包括翻译理论、技巧与实践，跨文化交际，语用学等方面。

同时，随着技术的不断发展，计算语言学和人工智能在商务英语翻译领域的应用也逐渐成为研究热点。

尽管商务英语翻译研究取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。

商务英语翻译涉及的专业领域众多，对译者的综合素质要求较高；不同文化背景下的语言差异和惯例习俗也给商务英语翻译带来了一定的困难；在全球化背景下，商务英语翻译还面临着口音、方言、技术术语等方面的挑战。

目前，商务英语翻译的研究方法主要包括文献研究法、案例分析法、实证研究法等。

国内外商务英语教学研究综述

国内外商务英语教学研究综述1. 引言随着全球化进程的不断推进，商务英语作为一种专门用途英语（ESP），在国际商务领域的应用日益广泛。

商务英语教学旨在培养学生的商务沟通、跨文化交际以及商务专业知识运用能力。

本文将对国内外商务英语教学的现状、研究热点、教学方法、教材开发及评价体系等方面进行综述，以期为我国商务英语教学提供参考和启示。

2. 国内商务英语教学研究现状2.1 教学理念与目标国内商务英语教学理念正逐渐从传统的语言教学向能力教学转变，强调培养学生的商务沟通能力、跨文化交际能力和商务专业知识运用能力。

教学目标主要包括提高学生的商务英语水平、增强商务实践能力以及培养国际商务人才。

2.2 教学内容与课程设置国内商务英语教学内容主要包括商务英语听说、读写、翻译等基本技能，以及国际商务、市场营销、财务管理等相关知识。

课程设置方面，多数高校采用分模块教学，将商务英语课程与专业课程相结合，以满足不同专业学生的需求。

2.3 教学方法与手段国内商务英语教学方法以交际法、任务型教学法和案例教学法为主。

此外，随着信息技术的发展，多媒体、网络和仿真教学等现代教学手段在商务英语教学中得到广泛应用。

2.4 教材开发与评价体系国内商务英语教材种类繁多，但质量参差不齐。

近年来，教材开发逐渐注重实用性和实践性，以满足商务英语教学的需求。

评价体系方面，仍以终结性评价为主，的形成性评价和过程性评价尚未得到充分重视。

3. 国际商务英语教学研究现状3.1 教学理念与目标国际商务英语教学注重培养学生的跨文化商务沟通能力和全球视野。

教学目标主要包括提高学生的商务英语水平、增强商务实践能力以及培养具有国际竞争力的商务人才。

3.2 教学内容与课程设置国际商务英语教学内容涵盖了商务英语听说、读写、翻译等基本技能，以及国际商务、市场营销、财务管理等相关知识。

课程设置方面，国外高校普遍采用跨学科教学，将商务英语课程与专业课程相结合，以培养学生的综合商务能力。

浅谈高职商务英语翻译教学

浅谈高职商务英语翻译教学浅谈高职商务英语翻译教学一、引言商务英语作为一种实用语体，它涉及经济领域的各个领域。

作为该专业的职业必修课之一，商务英语翻译课程教学有着范围广、专业性强的特点，且重严密性、科学性。

它是对学生英语综合实践能力的一种训练，也是极具实用性的实践课程。

论文论文参考网但长期以来许多高职院校商务英语翻译教学并没有得到足够的重视，也没有进行合理的教学安排。

教师的教学存在着一定的误区。

许多教师仍采用照本宣科的教学模式，给学生一个篇章，要求所有学生都埋头完成，然后校对，其中的翻译内容经常与实际工作与生活相差太远。

这种千篇一律的传统教学模式极大地限制了学生的学习热情。

同时，学生的学习也进入了一个误区。

由于英语基础知识薄弱、应用能力差，学生们往往“望翻译而兴叹”。

鉴于目前的商务英语翻译教学存在的不理想状况，文章拟以德国功能主义为理论指导，提出对该课程进行合理的项目化设计，并对WORKSHOP模式与案例教学的应用进行分析。

二、以德国功能主义翻译理论指导商务英语翻译教学（一）德国功能主义翻译理论功能翻译理论在20世纪70年代产生于德国，代表人物有：Katharina Reiss，Hans Vermeer，Justa Holz Mantarri以及Christiane Nord。

他们提出并发展了功能翻译理论。

该理论的核心内容包括目的法则、连贯性法则、忠实性法则和忠诚原则。

根据目的论，所有翻译遵循的首要法则就是目的法则，翻译行为所要达到的目的决定整个翻译行为的过程，即结果决定方法。

这个目的有三种解释：译者的目的（比如赚钱）；译文的交际目的（比如启迪读者）；使用某种特殊翻译手段所要达到的目的（如为了说明某种语言中语法结构的特殊之处而采用按其结构直译的方法），但通常“目的”是指译文的交际目的。

除目的法则外，目的论还有两个法则：连贯性法则（coherence rule）和忠实性法则（fidelity rule）。

浅谈商务英语的教学现状及学习方法.

浅谈商务英语的教学现状及学习方法摘要:高职商务英语专业是与我国经济发展和国际商务活动紧密相关的专业,培养的人才应具有较强的商务英语应用能力。

作为高职商务英语专业基础课程,商务英语是一门融英语语言知识、交际能力、文化背景知识和商务知识于一体的知识与技能并重的实践课程,旨在帮助学生系统地掌握商务英语的基本词汇和表达方式,培养学生具有开展国际商务活动所必须具备的英语听、说、读、写、译能力。

随着全球一体化进程加速, 商务英语变得越来越重要, 商务英语教学也引起高度重视。

本文通过介绍商务英语教学的特点, 分析商务英语教学的现状,提出一些改进商务英语课堂教学模式的对策, 以提高商务英语课堂教学质量,培养时代需要的应用型涉外商务英语人才。

关键词:商务英语、教学、学习方法绪论商务英语(Business English是指人们在商务活动中所使用的英语。

多使用在国际贸易中,是企业合作双方不可缺少的交流语言。

上世纪80 年代,在我国商务英语主要用于对外贸易,因而又称为外贸英语(Foreign Trade English。

而伴随着经济一体化特征越来越明显,国际商务活动越来越频繁,相应地,商务英语的应用越来越广泛,作用越来越突出,具有较强商务英语能力的高素质人才越来越成为经济和社会发展的迫切需求。

用一句时髦的话说,商务英语发展同样是机遇与挑战并存。

另外,作为科技英语的一个分支。

商务英语拥有数量可观的词汇。

要真正掌握这些英语词汇,除了商务谈判和交际中涉及的各种词汇外还需要了解许多固有的经济词汇。

这些词语不仅丰富多彩,而且随着时间的推移它们的内涵也在不断丰富。

如何在激烈的国际商场竞争中取得优势地位在商业大战中赢得胜利,是摆在每一位商贸工作者面前的一道不容回避的难题。

我认为,要在国际商场大战中取得一席之地.除提高产品质量和服务意识之外。

更重要的是我们要熟知国际商战中的语言,即商务英语。

商务英语作为一种特殊用途的英语,它在词汇方面的特点是比较显著的。

高职商务翻译课程现状初探

高职商务翻译课程现状初探商务翻译课程是高职商务英语专业的重要专业课程，笔者分别从课程设置、教学方法、教材、师资水平和学生水平这五个方面的现状进行了分析，并且提出了自己的一些思考。

标签：商务翻译；现状；思考一、商务翻译课程的现状（一）课程设置不合理商务翻译课程是实操性较强的课程，但是高职商务翻译课程课时却显得相当有限。

以笔者所在南京科技职业学院商务英语专业为例，商务翻译课程开设在第三学期，共60学时，仅占总学时的3%左右；也没有开始和翻译相关的英文写作课程。

而南京某本科院校英语专业，仅大三上学期的翻译相关课程就多达4～5门。

60学时的商务翻译教学，学生无法进行足量有效的操练，加上关联课程缺失，因此很难达到用人单位的要求。

（二）教学方式单一高职商务翻译课程大多采用教师课堂讲授为主的教学形式，按照教师讲解示范、学生翻译练习、教师点评的传统流程进行。

同时由于高职商务英语专业学生的英语水平相对较低，学习兴趣、学习主动性较差，因此重复的教学流程和枯燥沉闷的翻译活动，往往无法充分调动学生对于翻译学习的积极性，再加上课堂时间的限制，导致课堂效率普遍不高。

（三）教学资料陈旧教材是教学活动的重要载体，根据高职教育培养应用型人才的培养目标，高职商务翻译教学的教材应该侧重于学生商务翻译实操能力的训练。

据笔者了解，目前商务英语翻译教材虽然种类繁多，但是适合高职类学生的教材，尤其是优秀教材就显得十分有限。

大部分教材资料不能与时俱进，显得相对陈旧、滞后。

在章节编排设计上，也不能完全适应商务英语专业毕业生目标岗位的实际需求。

与此同时，真实有效地翻译练习文本资料、实训资料等更是寥寥无几，无法满足高职商务翻译课程的教学需要。

（四）教师水平有限高职高专的商务英语专业师资力量相对较弱。

据笔者了解，很多高职院校商务翻译课程的任课老师大多是从校园走进校园，缺乏企业的翻译实操经验。

更有相当一部分老师并非商务英语专业毕业，缺乏相应的商务背景知识和专业的商务翻译训练，不熟悉商务词汇，不了解商务翻译的特点。

商务英语翻译教学存在的问题及对策

商务英语翻译教学存在的问题及对策王　浩从世界经济一体化的发展，以及中国加入世贸组织以后，我国的对外贸易往来越来越频繁，而这就对商务英语的翻译人才提出了较高的要求。

当前我国的商务英语翻译人才需求较大，但是在商务英语专业的教学以及商务英语翻译中存在着一些问题。

因此，笔者在论述商务英语翻译特点的基础上，提出了促进商务英语翻译教学发展的合理对策，以此更好地促进商务英语翻译人才的积极发展。

一、商务英语翻译的特点商务英语翻译把英语语言运用和商务领域的知识有机结合起来，以满足不同国家商业贸易的沟通和交流。

从这个角度来看，商务英语具有自身一些独有的特征：1. 商务英语翻译的意义具备完整与忠实性特征。

“完整”是对内容完整性的追求，应该保证原文文化信息的完整性；因为作为商务英语的翻译是要追求让读者真正了解与明确文中信息的要求、原则等，因此必须忠实遵循原文的文化内容。

2.术语翻译要精确。

商务英语涉及到经济、贸易、法律等领域知识，因此在翻译时需要掌握一定的专业术语。

在双语翻译过程中，对原文中的专业性术语要精确表达出来，避免翻译中产生模糊概念和理解误差。

3.翻译语句要简洁得体。

对于商务活动来说，时间与效率是非常注重的，而交流过程中的简洁高效性也就是商务活动中的主要宗旨，所以追求语言的简练准确性是十分必要的。

这既能有效保证翻译的精炼性与准确性，又可以在一定程度上提升工作效率。

二、当前商务英语翻译教学中存在的问题（一）词汇翻译方面某些商务英语的翻译中常常出现词不搭意的现象，其中的原因一方面是因为对商务专业词汇的缺失，汉语中无法找到与英语中相对应的词汇。

例如，对于“desk copy”这一内容，美国出版界所表达的意思是“向著作者赠送样书以示感谢”，但是如果将其译成“赠书”也就无法使人明白真正的含义；另一方面就是因为中英文的概念不同，一些人会进行汉语式的翻译方式，这就造成对原文意义的曲解。

例如汉语中的“龙（dragon）”和英文单词“zephyr（西风）”。

高职商务英语翻译教学：现状与探索

的学习，生应掌握一定的英语基础知识和技能，有一定的听、学具
课而上课缺乏创新意识，缺乏市场和社会意识，缺乏实用性传授，以至于所教授的内容针对性不够，不能把学生最需要的翻译知识和技能及时传授，因而不能适应时代经济发展的需要。６乏实训实验室或实训基地．缺＿商务翻泽的实践ｆ陂强，因而其实践环节不可忽视。可能是由于资金或其他方面的原因，实训实验室或实训基地在许多高职院
教学和学习效果。
１针对高职商务英语专业学生英语翻译能力较差的现状，．笔者在教学环节ｔ进行了如下大胆尝试。（）１结合本校实际，大学从二年级下期开始，为学生开设《翻译与文化》选修课，来提高学生的双语文化意识和翻译兴趣培养，这为以后翻译课的课时不足提供有力的弥补。（）２多年的毕业生跟踪调查表明：学生主要的翻译困难在于英汉语差异、文化翻译、广告翻译、商务信函和合同翻译、公司及产品介绍翻译等。针对上述事实，笔者把翻译教材让学生作为课外补充读物，自己按照上述难点编写相应的授课材料，真正做到 “ 因需授课” ３重点突出英汉两种语言的差异，。（）加之实用的翻译技巧，培养学生的翻译意识，避免“ 翻译腔”“ 、直译 ” 死译 ” 和“ 现象。（）４充分利用课堂，在上课前十分钟，指导学生进行 “ 视译 ” 口和“ 译” 训练，不同课堂，同话题，不训练针对性强，涉及面广，避免了单的笔译课堂模式。（）５加强课外翻译实践，让学生每单周登陆国外ＷｈｅＨｕｅｉｏｓ等官方网站，ｔ做一次英一汉翻译练习，每双周登陆国内中国日报等网站做一次汉一英翻译练习，要求多话题，多文体且突出商务性和时事性。（）６让学生分组对校园、我市各旅游景点以及市区标识语的翻译进行收集、校正和重译。２岛冶Ｉ会和市场的需求，织组知名翻译专家和企业资深翻译人士指导并共同参与自编实用性教材的开发。３．重视和加大翻译教师的剃Ｉ作。Ｉ工派送有商务背景但无翻译背景的教师到相关高校进修翻译理论知识；组织有翻译背景但无商务背景的教师在本校或到其他高校进修商务理论；派送

高职商务英语翻译教学中存在的问题及对策

高职商务英语翻译教学中存在的问题及对策高职商务英语翻译教学中存在的问题及对策：商务英语翻译课程是高职商务英语专业的必修课，具有很强的实践性。

但作者发现在实际的英语翻译教学中却存在许多不尽人意之处。

本文通过分析目前高职商务英语翻译教学的现状，针对性地提出了高职商务英语翻译课程在教材教法、师资等方面改革的具体措施。

商务英语翻译课程是高职商务英语专业的必修课，具有很强的实践性。

但作者发现在实际的英语翻译教学中却存在许多不尽人意之处。

本文通过分析目前高职商务英语翻译教学的现状，针对性地提出了高职商务英语翻译课程在教材教法、师资等方面改革的具体措施。

高职院校的商务英语专业是为了满足我国改革开放和经济发展的需要而产生的。

近年来，尽管社会对普通英语人才的需求有所放缓，但对既懂商务义懂英语翻译的复合型高披能人才的需求却呈上升趋势。

在岗位需求调研中，我们发现高职商务英语专业的毕业生无法胜任实际工作，主要原因就是商务英语翻译能力的欠缺。

但最根本的原因足对商务英语翻译课程重视不够。

因此，在新的时代背景下，我们必须重视商务英语翻译课程的改革，从而造就出一批符合岗位需求的符合性高技能翻译人才1 商务英语翻译教学的现状1．1缺乏适合教材教材对教学活动的重要性不言而喻。

但现有的商务英语翻译教材大多是只专注于翻译理论及技巧的讲解，不重视学生实际工作中应用能力的训练。

职业院校强调“实用为主，够用为度”的原则，更加注重对学生实际应用能力的训练和培养。

但是目前能够针对职业院校特色和学生特点的商务英语翻译教程很少，与之相配套的实训指导书、教学文字材料、教学软件、教学音像材料等教学资料更足寥寥无己。

这就严重的限制了教师对学生实际应用能力的培养，使商务英语翻译的教学效果受到很大影响。

1．2教学方法及手段落后长期以来，商务英晤翻译教学都沿用以教师为中心的单一教学模式。

任教学过程中重视翻译理论知的传授，轻视对翻译技能实际应用能力的圳练。

在教学方式上，教师还是采用黑板加粉笔的教授法。

商务英语翻译教学的发展及教学的措施探究

商务英语翻译教课的发展及教课的举措研究我国商务英语教课固然历史悠长, 可是因为受传统英语教课方法的影响, 仍存在着好多弊端 , 其灵巧性和实践性均比较差, 已经知足不了现代社会经济发展对商务英语翻译的要求。

当前 , 好多高校在商务英语翻译教课过程中存在着教课与实质岗位需求严重脱节的现象, 致使好多该专业的毕业生在从事商务英语翻译过程中出现了各种偏差现象, 不利于商务英语翻译教课的实行和发展。

近几年来 , 各高校广泛比较侧重商务英语翻译教课的功能性 , 努力提升英语翻译的社交性和功能性 , 促使了学生商务英语翻译水平的提升。

一、当前我国商务英语翻译教课中存在的问题跟着改革开放的不停深入 , 中国与世界其余国家的商务活动日趋增加 , 对外贸易、招商引资等方面的商务活动愈来愈屡次 , 而这些活动无一例外均波及到商务英语翻译 , 对商务英语翻译人材的要求也日趋提升。

在这类环境下 , 各大高校一定重视商务英语翻译讲堂的教课质量 , 侧重培育综合素质水平高的国际性翻译人材。

这就要求各个高校在翻译教课中既不可以纯真的机械翻译 , 也不可以只是使用传统的教课模式进行教课。

下边对此刻商务英语教课中存在的问题进行详细的剖析。

1.商务英语翻译教课模式僵直。

当前 , 我国好多高校在商务英语翻译中的教课模式仍旧比较传统 , 纯真以解说理论知识点为目的。

好多教师只是从单词字母等子单位知识点的解说扩展到语法等的教课层次上。

学生很大程度上都是在累积商务英语的词汇 , 以及从语法角度练习句型的使用。

在这类词汇加句子演练的环境中 , 学生很大程度上离开了实质工作岗位中的应用环境 , 进而显得语言僵直 , 翻译表达不娴熟 , 不可以做出迅速反响。

2.商务英语翻译教课中学生的主体地位没有表现出来。

在素质教育的影响下 , 好多高校要讨教课要以学生为主体, 可是在实质教课过程中好多教师仍旧以传统的教课模式进行教课, 教课过程中常常忽视了学生的主体地位 , 降低学生的自主学习能力。

高职商务英语翻译课程的现状分析

商务英语翻译课程的现状分析
刘萍
（广西国际商务职业技术学院，广西南宁５３０００７）的英语有要求，对中文水平也有要求。而很多高职学生在中小学阶段错失了提高中文水平的黄金时段，他们中文基础薄弱，进行商务英语口译时很难在短时间内找到合适的输出语进行表达，笔译时更是根据工具书中的解释把译文机械堆砌，完全不考虑源语所要表达的真实含义，提交的译文让人不知所云。因此对英语专业的学生而言，中文的学习还是有必要。可以考虑开设中文文学类的选修课，创造氛围。（２）整体规划教学内容，开发系列教材。目前商务英语翻译１现状但大都杂而乱，没有形成系列。实用的如商务英语翻教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》作为第一部教材虽然多，商务英语翻译教学软件及翻译实训教学多媒体材高职高专教育英语课程教学指导性文件，于２０００年ｌ０月在全国译实训指导书，都十分匮乏。市面上一本好的商务英语翻译教材已经比较颁布实施。《基本要求》把英语的五项基本技能：听、说、读、写、译料等，而要结合商务英语翻译理论与实践，商务英语口译，商务英中的“ 译” 排在最后一位，表述为： “ 翻译（英译汉）Ａ级：能借助词难找，语翻译实训这些课程而编写的系列教材那就更难寻，几乎属于空典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务各高职院校可以加强联合，分享教学成果和经验，文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词白。就此问题，并邀请一些在翻译第一线的企业人士到学校开设讲座、参与翻译不超过总词数５％的实用文字材料时，笔译速度每小时２５０个英语词。Ｂ级：能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译课程系列教材的编写。（３）￣Ｊｉｉ强师资培养。从事商务英语翻译教学的老师，应该具成汉语。理解正确，译文达意。 ” 这些要求是针对公共英语课程的，备一定商务实践背景，能够熟练掌握商务英语的应用。但目前很没有区分公共英语和专业英语。各高职院校都在此基本要求的基多从事商务英语翻译教学的老师只是拥有纯英语教学背景，缺乏础上制定了所开设的专业英语课程的课程目标。真正的商务实践，仅仅是通过教材、视频及一些其他途径来获得对２原因。在当前师资力量普遍薄弱的情况下，要多造成目前高职院校英语翻译教学现状的原因有很多，最主要商务英语的感陛｛渠道加大师资队伍建设。除引进高级人才之外，高校也可就现有有如下几点：（１）基础薄弱，自主学习意识淡薄。高职院校的翻译加强教师翻译教学相关培训和企业翻译岗位课程通常开设在第三、四学期，尽管已处在整个高职学习阶段的中师资力量进行培养，实践等。要想有好的教学效果，没有一支良好的师资队伍是不高级阶段，但相当一部分学生的听说读写各方面的能力没有达到预期的目标，已经习惯于消极被动地学习。表现在翻译课程的学行的。（４）改进评测手段。商务英语翻译课程的测试是一种综合性习过程中，词汇不过关，句子结构根本搞不清，连大致意思都不知的测试。它是对被测者所掌握的语言能力、翻译知识、翻译能力的道。对于布置的作业只要不是要交上的作业，口头的无形的预复考查范围包括语法、词汇、语言的组织、分析、推理、表述等能习作业能自觉去完成的很少，大多数学生自主学习的意识非常淡测量，力。而对翻译能力的检测是重中之重，包括对源语和译入语两种薄。（２）教材内容缺乏系统性。翻译课程教授内容与本专业其他语言的交际、转换能力及对两种文化交流的处理能力等。考查时科目重复内容多，比如“ 职场英语，交际英语……” 等课程，选择的需要在能力分类的基础上设计测试方案。此外，还需要紧跟时代，教材与翻译课程所选择的教材在内容上有很多重复。以笔者所在要注意测试的真实性，比如模拟规范的现实系为例，现翻译课使用教材属本系老师自主研发编写的教材，内容更新测试手段。再者，使用真实任务来进行测试。这样商务英语翻译的测试才具涉及名片、标志、广告和商务文稿等。像名片，广告等章节在其他场景，有更高的信度和效度。的英语课中已有相关的学习，翻译课在内容上也没有太多拔高，再４走向展望专门花一大章进．７５－ｅ￣习就不太科学。再如商务信函的翻ｉ￣Ｊｉｌ练中随着中国在世界舞台的不断强大，各地对具有实践能力的翻的很多内容在《商务英语写作》、《商务英语函电》两门课程中都有但是遗憾的是能真正胜任其岗位的人具体的内容和练习，已经是多次重复。这些教材没有从系统上形译人才的需求还是很大的，很多商务类的高职院校成统一直接导致课程之间内容上的重复。（３）教学水平不够，观才并不多。近几年随着高职院校的发展，也开设有相应的翻译课程，但是高职院校的培念陈旧、方法单一。目前各高职院校中，商务翻译课教学的教师大也开设了英语专业，养的翻译人才却少有能真正适应岗位需求的。这就说明我们的理多不具备相关的商务知识或者不是翻译专业毕业的，商务知识和该课程在教材、教法翻译专业知识都非常缺乏，尤其商务知识，实践就更少甚至空白。论探讨和实际隋况还有一定的差距。现阶段，这势必造成整体的教学水平不高，对学生商务翻译能力的培养也和教师和学生等四方面都存在着许多亟需改进的地方。学生是变社会在不断地发展，教师只有贯彻 “ 以学生为中心” 很有限。其次，目前大部分高职院校的翻译教学仍然停留在传统化着的群体，的理念，紧跟时代，不断对教学模式和方法进行调整，改进商务英的翻译课堂教学，没有什么发展与创新。高职院校的教学重在实使之能更好地适应学生，适应社会需要，才能为践，但目前很少有高职院校在这方面有所突破。笔者所在学院近语翻译课程教学，年尝试开发了商务翻译实训课程，是在 “ 翻译理论与实践 ” 、 “ 口社会培养出更多的实用性翻译人才。译” 课程开设之后。但因师资，教材，学生基础，实践机会等各方面参考文献：的原因，突破不大。（４）评测方式单一。商务英语翻译是一门实［１］王玉西．对大学英语翻译教学若干问题的思考［Ｊ］．中国翻译践胜很强的培养技能的课程，它的测评应以实用为基础，多种手段２０１０（６）：２９－３３．相结合。我们常用的测评方式一般都是“ 笔译 ” 和“ 口译” ，而且大［２］方佳．商务英语专业学生英语翻译技能缺失原因的调查与分多数老师为了兼顾学生的基础，不影响所谓的课程效果，就降低难析［Ｊ］．职教通讯，２０１１．度，甚至所有内容都来自以往学过、练过的内容。但这样的测评效［３］李欣欣．改进高职院校商务英语翻译课程教学的几点建议【Ｊ］．果能真实反应学生实际的翻译能力么？这样的测试方式无法与实教学实践，２０１１．际相联系，测试内容与实践完全脱节，导致常常会出现翻译测试分［４］徐慧，张璐．基于网络的商务翻译实训模式探析［Ｊ］．价值工数高的学生，在实际工作当中却无法适应。翻译教学跟“ 培养应程，２０１２．用型人才” 的目标完全脱节，课程的开设失去了原有的意义。作者简介：刘萍（１９７ｓ一），女，湖南人，广西国际商务职业技术学院，硕士研

商务英语翻译教学存在的问题与改革

商务英语翻译教学存在的问题与改革【摘要】商务英语翻译教学存在着诸多问题，主要包括传统教学模式过于陈旧、教学内容滞后、方法单一、与实际工作脱节等。

为了解决这些问题，需要进行教学改革，采取措施如更新教学内容、多元化教学方法、加强实践能力培养等。

商务英语翻译教学创新至关重要，我们应认识到改革的必要性，并提出建议采取适当的方向，以适应不断变化的商务环境和翻译需求。

通过商务英语翻译教学的改革，可以更好地培养学生的翻译能力，提高其实践能力和就业竞争力，从而更好地适应商务领域的需求。

【关键词】商务英语翻译教学, 问题, 改革, 传统模式, 内容滞后, 方法单一, 需求和实际工作脱节, 措施, 创新, 必要性, 建议, 方向1. 引言1.1 商务英语翻译教学存在的问题与改革为了解决这些问题，商务英语翻译教学需要进行改革。

改革的措施包括更新教学内容、改变教学方法、加强实践环节，并提高学生的综合能力。

只有通过不断创新和改革，商务英语翻译教学才能更好地适应未来发展的需求，提升学生的翻译能力和应对实际工作的能力。

2. 正文2.1 传统商务英语翻译教学模式的问题There are several issues with the traditional mode of teaching business English translation. Firstly, the focus is oftenon vocabulary and grammar, rather than on practical translation skills. Students may end up with a strong theoretical foundation, but lack the necessary skills to effectively translate real-world business documents.2.2 商务英语翻译教学内容滞后的问题在传统的商务英语翻译教学中，常常存在着内容滞后的问题。

浅析商务英语翻译教学存在的问题与对策

浅析商务英语翻译教学存在的问题与对策随着国际经济一体化、科学技术全球化的不断加深，国际交流与合作日趋频繁。

进出口贸易、劳务合作和招商引资等外经贸业务已经深入到各类企业。

应用型商务英语翻译已成为翻译市场需求主流，社会对应用型翻译人才的需求十分强劲。

中国译协提供的数据显示，我国现有在岗聘任的翻译专业人员约6万人，翻译从业人员保守估计达50万人。

即便如此，现有的翻译队伍仍无法满足巨大的市场需求，人才缺口很大。

尽管各高等院校的英语专业逐年扩招，但相当多的毕业生并不能真正胜任翻译工作，尤其是商务类英语翻译工作。

学生的翻译实践能力达不到市场的需求与目前的翻译教学模式密切相关。

本文对商务英语翻译课程的教学现状和问题进行了分析，并提出建议和对策。

一、商务英语翻译教学中存在的问题1.教学模式老套。

目前的商务英语翻译课大多沿用学生做练习，教师用“标准译文”进行对比、点评的传统教学模式。

教师依然占据课堂中心位置，学生只能被动聆听教师的点评、接受教师的“标准答案”。

教学手段单一，课堂缺少讨论、模拟演练和师生交流，即使在多媒体辅助教学的情况下，“填鸭式”的教学局面依然存在。

作为课堂教学有效延伸方式的实习实践教学环节也很难真正开展。

校内实践环节经常流于形式，校外实习由于资金不足和实习接收单位较少的原因，难度更大，导致学生纸上谈兵，难以理论联系实践。

2.教学材料陈旧。

由于商务英语翻译教学在国内起步较晚，目前正式出版的英语翻译教材中，商务英语翻译教材所占比例偏低，质量参差不齐。

教材内容过时，或者难易分化明显。

目前市场上的教材编写要么只对商务信函、合同和广告等文体进行选词、句法和技巧讲解，缺乏系统性的指导；要么把与商务相关的文章堆砌起来，给出参考译文，而对翻译过程的分析蜻蜓点水或干脆省略，使得学生难以系统深入的掌握翻译技巧；要么只讲翻译技巧而忽略翻译理论，造成理论与实践相脱离。

3.评价机制单一。

目前，商务英语翻译课的考核评价大多由任课教师根据学生的平时作业、平时表现和期末试卷给出最终成绩。

商务英语翻译中存在的问题及对策研究-精品文档

商务英语翻译中存在的问题及对策研究前言：目前商务英语交流领域的情况上看，英语因为各类原因导致翻译出现偏差的问题。

在实际交流中，这些翻译上的问题会导致商务英语交流出现不够精准，明确甚至表达不出原本的用意。

下面就以商务英语翻译的特点，各项问题与实例对比以及对策的研究等方面，让我们真正去了解它，熟悉它，掌握它。

一、商务英语的特点商务英语作为用于国际贸易交流的特殊语言，虽然可以说的上是英语的分支，但是它不同于传统英语，它更具有强烈的专业性与严格的目的性，服务于商务交流，具有简洁，精准以及内容的完整性。

它要比传统英语的翻译更加复杂也更加困难，商务贸易目的是为了获取利益，所以对交流要求显得更高也更难，翻译的不准确导致的后果会是难以预计的损失。

商务英语的各项特点：（一）精准。

商务交流的方向多种多样，包括法律法规，商务理论，经济与贸易等等方面。

这些方面会涉及大量专有词汇，语句，要清楚的翻译出双方的对话或者稿件，就需要精准的词汇翻译，可以使得双方清楚的了解对面所要表达的意义。

（二）简洁。

在双方进行商务交流的时候，对话的简洁与快速就成为翻译人员的主要问题，双方的交流应该以友善的话语，简洁的对话，精准的词汇翻译为主。

同样的，书面文件也是以简洁精准的高效效率为主，在强调整篇文章的严谨与简洁的同时，不追求华丽的语句，以务实为主。

（三）内容的完整性：一篇完整的翻译，目的要准无误的表达出整篇内容的要表达出的观点，信息，结合上下文的整体内容，才能给予信息的读者以准确而全面的原文信息。

二、商务英语翻译存在的问题（一）词汇的翻译在商务英语单词翻译时候，有时会出现没有汉语意思可以与之对照的词语，也就是没有相应的翻译，再有的就是专业词汇方面的翻译问题，专业词汇的涉及方面多种多样，数量也非常多。

这些词语大部分都很好翻译，但是传统英语与商务英语的差别再次体现出来，其中很多词语翻译出来的意思只有很小的差别，但是如果不注意，而简单的翻译出来，甚至会导致整篇文章的原意被改变。

商务英语翻译教材建设现状与思考

上述情况，笔者拟对国内商务英语教材编写和出版
ห้องสมุดไป่ตู้
商务英语学科的发展。其中２００７、２００８、２００９年是商务英语学科发展意义重大的三年，由于商务英语
本科、硕士专业的相继设立加之翻译硕士专业学位
重视。
关键词：商务英语翻译；教材编写；翻译教学
中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００８ —６３９０（２０１４）０２— ０１４５— ０４
一
、
引言
按照教材所涉及的主要语言技巧，商务英语翻
版；２００７－２００９年间出版了ｌ０本（２３．８％）教材；
２０１０年之后有２３本（５４．８％）教材出版。近十年来的商务英语教材的出版情况一定程度上反映了我国
２０１０年翻译教材相关的研究论文仅有４０余篇，具体到商务英语翻译教材研究更是寥寥无几。＿２针对
第２７卷第２期２０１４年３月
重庆第二师范学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｖｏ１．２７Ｎｏ．２Ｍａｒｃｈ，２０１４
收稿日期：２０１３— ０４—１８

关于商务英语专业翻译课程的建议与思考 (2)

商务英语专业翻译课程教学的建议与思考引言：商务英语在我国属于特殊用途英语范畴之一,大学英语教学大纲将其归为专业英语。

在美国,商务英语指的是“商务沟通之用语也”。

它注重的是在商务沟通中口语与书面表达的正确的字、词、句、段落甚至文章的特有结构与规律。

翻译是我们商务英语专业学生的必修课程，其目的在于培养学生的翻译能力和素养。

因此，翻译课程是商务英语专业必不可少的课程，且相对于普通高校来说，高职院校的翻译课程更应注意培养学生的实际应用能力。

而据我观察，翻译课程虽一直被归类于实践实训课程，但实际的翻译教学却仍是以翻译理论学习为主。

因此，我认为翻译课程教学应该进行改革，应该加强并突出高职教育这一特点。

一、翻译课程教学的现状﹙一﹚通过这两年的学习，我发现与普通高校学生相比，我们高职学生的英语基础普遍比较薄弱，词汇量也相对较小。

在翻译过程中，即使是一般性文字材料，也会遇到生词，更何况是将来专业词汇使用较多的商务文本材料。

这样，由于专业词汇量不足，不仅使学生的翻译速度会受到很大影响，而且如果学生缺乏耐心、望文生义，将难以得出准确的译文。

﹙二﹚文化背景知识缺乏汉英两种语言分属于完全不同的两个语系，中西文化差异对两种语言的语义信息转换具有很大影响，尤其是动物、植物、数字和颜色词汇内涵在中西方有很大的差异。

而我们学生知识面普遍不广，缺乏对翻译材料相关文化及社会背景知识的了解，往往还是习惯于用中式思维方式来理解、分析和翻译英语，对商务知识理解掌握不够，常常闹出很多笑话。

二、关于翻译教学改革的思考社会对高职院校毕业生的基本要求是：毕业即能上岗。

这一要求就意味着学生要有很强的动手能力。

英语专业学生的翻译能力就是指能够熟练地运用翻译技巧处理商务活动中的英汉互译。

而传统的翻译教学中存在很大的问题，严重影响了翻译教学的效果，培养的翻译人才无法适应工作岗位的需求。

针对目前的翻译教学现状，欲提高高职商务英语专业学生的翻译水平，须对以下各方面进行改进。