论作文教学中观察能力的培养
例谈作文教学中学生观察能力的培养
例谈作文教学中学生观察能力的培养[摘要] 观察作为人类认识周边事物的重要方式,是人类感知世界,发现问题,进行科学研究的基本能力之一。
而学生在写作过程中,学会观察事物(或事件)也是写作训练的重要内容。
可以说,只有引导学生善于观察身边的事物(或事件),从看似平凡的生活中获得真实、细致、丰富的写作素材,写出的习作才会血肉丰满,鲜活感人。
在作文教学实践中,对于培养学生的观察能力,笔者进行了以下有益的探索。
[关键词] 作文教学观察能力培养一、激发儿童观察兴趣,逐步推进,形成内驱力儿童心理学研究表明:兴趣是学生积极探索身边事物的意识倾向,是学生进行活动最直接的动力。
因此,在语文课文教学过程中,教师要善于把观察融入其中,以便激发学生的观察兴趣。
例如学习描写一种水果,可以让学生把自己最喜欢吃的几种水果带到学校里,让学生直接观察实物,使学生对各种水果都有一个直观的了解,对水果的颜色、形状、吃的方法等有了感性的认识,并让学生观察讨论后品尝,加深印象。
这样不仅有利于学生对所写对象的理解,也在潜移默化中让学生在充满兴趣的过程中掌握了描写水果的方法。
二、养成观察习惯,博观约取丰厚观察力当学生有了观察的兴趣后,教师要促成学生养成习惯,使其留意身边的点滴生活,逐步地积累写作素材。
在作文教学中,教师要十分重视指导学生观察书上的图画,观察与课文有关的事物并教给他们观察的方法。
看图说话是作文训练的起点,是培养观察力的极好途径。
比如,我在教学第十册习作训练课《给奶奶送阳光》时就非常重视培养学生的观察能力。
这是多幅图的看图作文,四幅图之间有着一定观察的顺序,我先引导学生按四幅图的顺序进行观察,明白图上画着两个人物“我”(一个小女孩)和奶奶,了解讲了“我”给奶奶送阳光这样一个故事。
在学生初次观察了解大意后,我提了个问题:“刚才,我们都看了这四幅图并知道了这四幅图主要讲了小女孩给奶奶送阳光的事,那你们想不想知道“我”为什么要给奶奶送阳光?“我”又是怎么做的呢?”这又激起了他们再次观察的欲望,学生自然而然地仔细并充满了兴趣进行了下面的观察。
谈作文教学中观察能力的培养和习惯养成
给 力 小 学 作文 批 改
江苏 南通 ●李森琴
对于小学语文教师来讲 ， 感到负担最重 的恐怕要数作文批改 手修改， 从而使批语失去实际意义。 了。两周一大作 ， 每周一小作 ， 这些作文 ， 改好 往往要磨掉好几天 的课余时间， 有时晚上还得加班 。 不少教师认为 ： 学生作文只有精
教师在作文批改时要尽量保持学生的作文原貌 ， 要建立在对
学 生尊 重 的基 础之 上 不要 用 自己的 思想 代 替 了学 生 的思 想 ， 可 改 可不 改 的地 方 要 尽量 少 改 或不 改 。 允 许学 生 用 自＿带 着稚 气 要 已
的童音说话。当然 ， 明显 的错字 、 病句是要修改出来的 ， 病句也 可
（ 南通 市通 州 区恒 兴小 学 ）
谈 作 文 教 学 中 观 察 能 力 的 培 养 和 习 惯 养 成
四 、 文与 做 人指 导 并重 作
以上事实表明 ， 教师在作文修改方 面出现 了“ 越位” 现象。作 又能让学生提高作文水平 ， 实现作文水平与思想的升华呢？
一
文肯定是要改的， 那么 ， 如何在修改 中突出学生作文的主体地位 ， 法进行了赞誉。从这 以后 ， 该生的写住积极性大为提高。
法及 时 补 上短 板 。 三、 语 多鼓 励 少斥 责 批
《 语文课程标 准》 出：学生是语文学习的主人。语文教学应 指 “
激 发 学生 的兴 趣 ， 重 培 养学 生 自主 学 习 的意 识 和 习 惯 。 ” 此 ， 注 对
“ 戴着放大镜找优点” 是我批改作文的基本原则 。“ 数子十过 ， 不如奖子一功。” 教师批改学生作文时， 应调整好心态 ， 正确认识 学生作文中的亮点。 只有这样， 才能平心静气地看下去。 学生本来
试析小学语文作文教学中观察能力培养的重要性及途径
2023《试析小学语文作文教学中观察能力培养的重要性及途径》CATALOGUE目录•引言•小学语文作文教学中观察能力培养的重要性•小学语文作文教学中观察能力培养的途径•小学语文作文教学中观察能力培养的实践案例分析•小学语文作文教学中观察能力培养的优化策略•结论与展望01引言研究背景小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文字运用能力和观察能力的重要环节。
在当前小学语文作文教学中，观察能力的培养仍然存在一些问题，如缺乏足够的重视、培养方法单一等。
针对这些问题，本文旨在探讨小学语文作文教学中观察能力培养的重要性及途径。
通过研究小学语文作文教学中观察能力培养的重要性，为教师在教学过程中提高学生的观察能力提供理论支持和实践指导。
培养学生的观察能力有助于提高其写作兴趣和写作水平，同时也有助于发展其观察力、思维能力和创造力。
研究目的和意义研究方法采用案例分析法，对一些成功的小学语文作文教学案例进行深入剖析，总结其观察能力培养的经验和做法。
采用问卷调查法，对一些小学语文教师和学生进行调查，了解他们对小学语文作文教学中观察能力培养的看法和建议。
采用文献综述法，对小学语文作文教学中观察能力培养的相关文献进行梳理和分析。
02小学语文作文教学中观察能力培养的重要性观察能力是写作兴趣的重要因素之一。
通过培养学生的观察能力，可以激发他们对周围事物的关注和兴趣，从而提高他们的写作兴趣。
观察能力与写作兴趣的关联观察能力培养有助于学生在写作过程中更好地把握主题，拓展思路，从而产生更丰富、更具有创造性的写作内容。
观察与写作的互动提升学生写作兴趣观察能力与写作能力的关系观察能力是写作能力的重要组成部分。
培养学生的观察能力有助于提高他们的选材、构思和表达能力，从而提升其写作水平。
观察能力在写作过程中的作用在写作过程中，观察能力使学生能够更准确地捕捉到细节，丰富文章内容，使文章更具有说服力和感染力。
提高学生写作能力培养学生观察力的重要性观察力的基础地位观察力是学生学习和发展的基础能力之一。
作文教学要培养学生的观察能力
也 就是 说 ， 察 时要 用眼 睛细 致地 看 ， 耳认 真地 听 。 观 用 用脑 深 入地思 考 ， 用手及 时地 记 ， 把社会 的生活 当做 自己 的生活 。 群 要 把 众 当做 和 自己相关 的人物 ， 设身处 地和他 们一 起喜怒 哀乐 、 进退 荣 辱。 一句话 ， 要亲 身去参加 生活 ， 而不是 去“ 参观 ” 活。 有全 身心 生 没 地观察 生活 ， 即使 记 下许 多材 料 ， 写下 来 的东西 也还 是 不动 人 的 ； 只有全 身心地 投入 才能对事 物作深 层 的观 察 ， 示 出生活 的真 谛 ， 揭
写出别 人想 写而没有 写 出来 的动人 、 深刻 的文章 。 三、 要让 学 生全面 、 多角度 的观 察
抓住 了事物 的特征 ， 观察 要看本 质 ， 能只看 表象 ， 知其 然 。 要 不 要 更
知其所 以然。
在 观察的过 程 中 ， 要抓住 事物 的本质 就要反 复思 考 ， 对现象 进
量深 刻与 否。 二、 要让 学生全神 贯注 、 全身心 地去 观察
多角度地 观察 事物是 认识 、 了解事 物的基 础。
四、要 让学 生深入 细致 的观 察
所 谓 “ 入细致 ”就 是在观察 事物 时 ， 握事 物与众 不 同的本 深 ， 把 质特 征 ， 深层 的本质 的观察 体验 。观察 人 ， 做 就是 要把 握住人 物 内 在 的本质特 征 ， 即与别人 不 同的思想 感情 、 性格特 征。 察事 ， 观 则要 把握住 事件 各个发 展阶段 的特 点 ， 握住 整体 的特 征。观 察物 ， 把 就 要抓住 其各 个构成 部分 的特点 和总体 的本 质特征 。 深入 、 细致 地观
在作文教学中培养学生的观察能力
炙晒的余温（ 触觉 ） ” 。作者充分调动 了各
种感官去直接全面观察和感受事物 ， 将事 物再现得真切 、 有立体感。
２ ． 通过 比较 ， 抓住事物 的特征 。首先
要 比较 不 同事 物 的 不 同 。 比如 ， 同是 夏 天 ，
些 看 似 普 通 和 平 常 的事 ，从 身 边 感 兴 趣
中飘荡着一种 大海 和田禾相混合 的香味
（ 嗅觉 ） ， 柔软 的沙滩上还残 留着 白天太 阳
思考 ， 融 入 自己的亲身体验 ， 思考 事物 的
本质 ， 写作时就能 避免肤浅 ， 真情 就会进 发， 写出来 的文章才会真实感人。 四、 要坚持记录观察所得
在 作文教 学 中培 养 学 生的观察 能 力
口河池市大化瑶族 自 治县岩滩镇初级 中学 康秋萍
【 关键词 】 作文教学 观察能力 写
作 水 平
色 、春夏秋冬 四季不 同的景物……这样 ， 作文与生活的联 系畅通 了 ， 久而久 之便 能
物之间 、 同一事 物不同时期 的不 同 ， 更好 地抓住事物的典型特征 ， 写出具有 鲜明个 性和创新色彩的文章。 三、 观察必须和思考 、 体 验相结合 观察必 须和思考 、 体验 相结合 ， 才 能
形 成 自己的真切 感受 和独 到见解 。这就
要求学生在观察 的时候 ， 要善 于思考事物
非智力 因素 ， 包括 了嗅 、 味、 触等 知觉 活 动 。观察 时要开放五官 ， 用眼、 耳、 鼻、 舌、 身等感官全 面 、 细致 、 准确地观察事物 ， 抓 住事物 的特征 。细致 的观察 能使学生对 事物有初步而较为完整的印象 ， 捕捉丰富 多彩的写作材料。 如在鲁彦 的《 听潮 》 一文
在作文教学中怎样培养学生的观察能力
在作文教学中怎样培养学生的观察能力摘要：在作文教学中怎样培养学生观察能力：培养学生的观察兴趣；教给学生观察的方法；让学生带着情感去观察。
关键词：学生；观察能力；观察兴趣；观察方法人们的认识及其智力活动是从观察开始的，观察是开启智力宝库的钥匙，是给智力活动提供外界信息的唯一渠道。
我就如何培养学生观察能力的问题，谈一下自己的做法。
一、培养学生的观察兴趣从小学五六年级起，学生进入少年期，对于他们来说，是“半儿童半成年”，他们活泼好动，情感多变。
因此，在观察训练中设法培养学生的观察兴趣。
设计富有吸引力的观察课题，作文首先要观察事物，只有观察得深，才能写得透，如我们做肖像描写的练习，上作文课前，我给一位同学化了妆，穿上蝙蝠衫、牛仔裤，变成十足的舞女。
她走进教室，同学们瞪大了惊奇的眼睛，看得是那么仔细认真，她做了几个迪斯科动作退场了，同学们更是惊奇极了。
在做了这样的观察之后，同学们写出的作文，水平有了明显的提高。
二、教给学生观察的方法在学习《长城》一文时，我注意引导学生体会作者的观察方法。
学生很快领会到作者是按从远到近的顺序观察的。
作者远看长城，写出它的雄伟气势；近看长城，写出它的高大坚固；最后是作者自己的联想。
使学生认识到：观察要有顺序，或从远到近、或从上到下、或由静到动等。
学生观察事物容易出现的毛病就是抓不住事物的特点。
写人，总爱写一笑两个小酒窝，写稻谷总是沉甸甸的。
在教学《自然之道》一课时，我要求学生抓住动物特点进行观察。
抓特点就是抓与其他事物不同的地方。
一位学生春季去了养虾场后是这样写的：“它们身上披着一件青绿色的外衣。
尾巴像把小蒲扇，头上的须子比身子还长，透明的小眼睛在水里东看西看，忽然一只小虾咬住另一只的尾巴，那一只也不甘示弱，回过头来反咬一口，而后追逐着跑了。
”这样写关键就是抓住了事物的特点。
只观察到了事物的特点是不够的，还应展开丰富的联想和想象，这样才能更好地表达自己的感情。
如，在学习《卖火柴的小女孩》之后，学生掌握了作者不仅写了小女孩卖火柴的情景，而且写了她几次擦燃火柴出现的幻象。
作文教学中学生观察能力的培养
次， 并进行讲评 。 写作时给学生 以充分的
自由： 选材 自由 ， 题 自由 ， 命 文体 自由， 字数 导他们运用正确 的、 健康 的思想去观察 。比
如 。有 的学生看 到了现实社会 中的种种腐
败现象 、 不正之风 ， 便认为在作 文中联系实 际就是揭露ຫໍສະໝຸດ 阴暗面， 让他们发牢骚 。 这其实
课 内落实 。课 内作文 ， 要求具体 ， 学生各方 实在是独具慧眼而又细致人微的。他曾说 面都受到约束 ， 往显得 比较被 动 ， 往 但又是 过 ：要 描绘 出一个人 的特 点 ，最好 是描绘 “ 必不可少的。 为此 ， 笔者在作文教学上一直 他的眼睛 。” 他在短篇小说 《 福》 ， 祝 中 着重
教 学 研 究
作文就是用笔说话 ． 会说话 才会写文
自由等 。学生只管写 自己最熟悉 、最感兴
章。 所以笔者要求学生 ， 平时就要 多留心观 趣 、 印象最深的人或事。可议论 ， 可抒情 ， 可
察身边的人和事 ， 自己看到的 、 把 听到 的都 记叙 ， 随心所欲 。 洋洋洒洒几千字 ， 不嫌多 ；
的东西 是正 面的多 。 还是 反面 的多？ 再者 ，
生活中的不正之风确实令人痛恨 。应该 揭 露、 鞭挞 ． 决不 能因此而使我们丧 失生活 但
的信心 ， 让丑恶 的东西 占据我们的心灵 ， 而
应该让我们的生活处处都充满 阳光 。经过
引导 ． 许多学生认识到 ， 过观察写 出的东 通
记录下来 ， 慢慢提高 自己的写作水平 。
点点滴滴几 十字 ， 嫌少 ， 不 从身边的小事开
学 生 观 一 能 的 垮
里， 都有未被发现的东西 ， 以要想写好文 所 样才能培养学生的观察 能力 呢？
谈作文教学中培养学生观察能力的策略
１ ． 次序观察法 。即由近及 远或由远及近 ； 上而 从
活 动最 直接 最 活跃 的推 力 。正 如大 教育 家 孔子 说 下 或从 下而 上 ， 从左 到右 或从 右到 左 ； 中 间后 四 先
的 ：知之 者 ， 如好之者 ； “ 不 好之者 ， 如乐之者 。” 不 因 周 或先 四周 再 中间 ； 从人 到物 或从 物 到人 ； 因及 从
■
从 新课改 后多年 的作文 教学 实践 中 ， 我深刻地 体会 到 ： 帮助学 生 消除 “ 文” 理 ， 导学 生 积 恐 心 指 极 观察生 活 ，引导学 生多读 结合
深蒂 固了。他们 感觉 到写作 文实 在是一件 苦差 事 ， 写又不 行 ， 不 写
我 们 只 需 要 能 用 文 字 表 达 自 己的
想法 就够 了。（ ） 二 让学 生体验 写
又写不好 ， 迫于无奈 ， 只好敷衍 了 作 成功 的喜 悦 。只要 学生在 写作
事。
中完成 教 师布 置 的能 力ห้องสมุดไป่ตู้培训 点 ，
即使 字写得 不太端 正 ，也可适 当
多写 ， 鼓励 学生抒 写真情 实感 ， 是
心病 还得心 药医 。针 对这 种
从 学 生 先做 “ 老鹰 捉小 鸡 ” 的游戏 ， 学生 兴趣 盎 然 ， 观 人的思维 活动产 生一种进 取的意念 ， 而对思维 活
察 这 个 游戏 时 仔 细 、 真 ， 得 全 面 ， 象 也特 别 动起 到激励 和促进作 用 。在作 文教学 过程 中， 认 看 印 首先
然后 根 深， 写起 作文 来也轻 松 自如 了， 文也具 体生 动 了。 应 引导学生 按作 文题 目要求 寻找观察 对象 ， 作 从这 两个不 同结果 中， 我领 悟到观察应 尽量寓学 生 据 观 察 对 象 的 本 质 特 征 有 重 点 地 进 行 观察 。如 的兴趣 于活动之 中。 二、 培养学 生观察的 习惯
写作教学中,要重视学生的观察能力培养教学反思
写作教学中，要重视学生的观察能力培养教学反思写作教学中，要重视学生的观察能力培养教学反思《新课程标准》中要求“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
”新课标把培养学生的“观察”能力放在首位，可见“观察”的重要性。
小学生的作文，大多是记叙文，包括记人、记事，还有写景状物。
其实无论记什么，只要能抓住其特点来写即可。
只有源于细心观察，冷静的思考，合理的联想或想象，才能让写作内容真实、理智而生动。
观察生活是写作的前提。
只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对小学生来讲，是个难题。
作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。
练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
观察生活，要善于抓住事物的`特点。
世界上的事物是千差万别的。
每一个事物都有与众不同的地方。
这个与众不同的地方，就是特点。
在观察中，抓住事物的特点，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来。
要在观察中抓住事物的特点，就要在全面观察的基础上，联系同类事物或同一事物在不同时间的发展变化，进行分析比较，找到不同之处。
所谓全面观察，就是既要观察它的全貌，又要观察它的局部；既要观察它的外部，又要观察它的内部；既要观察它的正面，又要观察它的侧面；既要观察它的静态，又要观察它的动态。
如果有可能的话，还可以听听它的声音，尝尝它的味道，甚至用手摸一摸，体会一下手感。
要抓住事物的特点，还要在全面观察的基础上，分析比较同类事物，找出事物的不同点。
有的时候，同一事物在不同的时间，它所反映出来的特点也不相同。
这同样需要分析比较，找到它们的不同之处。
总之，重视学生观察生活的习惯，教会学生观察生活的方法，就有效地提高学生记叙文的写作能力。
谈小学作文教学中观察能力的培养
谈小学作文教学中观察能力的培养写文章即是写生活，写生活离不开观察。
观察是作文的基础。
作家茅盾说过：“故为初学者设想，凡技巧上的诸问题，固然不可不下一番功夫，但，尤其不能不下苦功的，是观察力的养成。
”在观察的时候要做到：一、目的明确，准备充分生活为我们提供了取之不尽，用之不竭的创作源泉。
只有有目的、有计划、有准备地进行观察，才能抓住事物的特点，抓住这一事物同其他事物的不同点。
在观察人物时，我们要引导学生有目的地抓住人物的外貌、神态、语言、动作、性格特征，及其在特定环境中所做的典型事例进行观察；观察动、植物时，要注意它们的形体、颜色、习性和作用；观察环境时，要注意它是由哪些具体事物组成，各个事物占据的空间位置、方向、大小有什么不同；观察一件事，我们则要着重观察它的发生、发展、高潮和结果，理清来龙去脉，把握住事情的内在本质的联系；对于活动，则要细致观察它的“场面”。
例如，比赛的过程，无论是任何比赛都必须存在甲方、乙方、观众、裁判，如果能抓住这几方的表现，及各方在比赛过程中的变化、发展，那么你观察的材料一定是非常生动有趣的。
二、观察有序、边看边记观察要讲究顺序。
任何事物都有一定的规律性。
观察总是从一定的位置，一定的角度，按一定的顺序进行。
观察时确定观察角度、位置，要选择较大范围、照顾到景物全貌的方位为观察点，能收到良好的观察效果。
老舍先生在写《趵突泉的欣赏》一文中，他是选择了三个观察点的：第一个是西门外的一溪活水，粗看小溪，重点观察水质；第二个是较远地看大泉，重点观察大泉的气势；第三个是小泉，近看细看，重点观察的是小泉水泡的动态。
在观察中按方向观察，一般习惯按东、西、南、北的方位进行观察，有时可以按从高向低处或从低向高的上下顺序来观察，有时可以从内向外或由外向里的顺序观察。
总之，在观察时注意顺序，注意抓住观察物的特点，边看边记，表达时才能做到“言之有序”。
三、思考分析，抓住特点在观察中培养学生对事物的认识能力，应积极引导学生在观察中善于分析、比较并加以选择。
观察能力在小学作文教学中培养策略研究
观察能力在小学作文教学中培养策略研究随着时代的进步和社会环境的变化，小学生面临了越来越多的信息和事物。
如何通过写作让他们更好地认识和理解这些事物，提高他们的认识水平和思考技能，成为小学作文教学的重要问题之一。
在此过程中，观察能力的培养不仅能够提升学生的阅读能力，还能够提高他们的写作水平。
因此，下面我将对中小学生观察能力在作文教学中的培养策略进行探讨。
一、观察能力的概述观察能力是指一个人对周围环境、自身情况及信息资讯的敏锐程度和理解力，它包括信息察觉、信息加工、判断识别、整合运用等多个环节。
在作文教学中，观察能力是指学生通过对事物的观察、分析、整合和运用能够写出富有观察性、分析性、综合性和逻辑性的文章。
二、培养中小学生观察能力的策略1.阅读启蒙教育。
阅读是开展观察能力的基础，精心规划和组织中小学生的阅读教育对于培养观察能力意义重大。
中小学生的阅读教育不仅要注重阅读量，更要注重阅读质量。
教师可以通过演示阅读技巧，如扫视、预测、略读、重读等，启蒙学生阅读的基本技能。
在教学中，教师不仅要推荐孩子们阅读优秀的文学作品，还要联系孩子们生活实际，鼓励他们去看周围的事物，提醒他们观察身边的人和事，培养他们敏锐的观察力。
2.加强教学实践。
对于中小学生来说，实践是培养观察能力最为有效的方式之一。
在作文教学中，老师可以让学生练习不同类型的作文，如叙事、议论、说明、应用等，引导学生通过观察、比较、分析等方式来思考，进而提高了他们的观察能力。
同时，在组织科技实践中，对学生进行实际环境的体验和心理感受的呈现，也可以有效地激发孩子的观察能力。
如组织学生参观博物馆、图书馆、美术馆、科技馆等文化场所，让他们亲身感受，通过这些实际的活动来培养他们的观察能力。
3.多元化评价体系。
在评价学生作文时，老师应该建立多元化的评价方式。
除了传统的检查作文成绩，还要关注学生的动态和思考过程、阅读、写作和观察技能、文化素质等。
教师可以通过诊断性评价、小组讨论、同侪评价、互动评价，来交流学生的认知、技能和态度，并给予他们正确的指导和鼓励。
小学作文教学中怎样培养学生主动观察能力论文
浅谈小学作文教学中如何培养学生主动观察能力【摘要】小学语文教学中最难的就是写作的教学，许多老师认为学生的作文不好，都是由学生的观察能力差所导致的。
在《新课程标准》中有这样一条要求：”在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
”只有细心的观察，冷静的思考，合理的想象，才能让作文内容充实而生动。
【关键词】主动观察作文能力小学语文教学中最难的就是写作的教学，许多老师认为学生的作文不好，都是由学生的观察能力差所导致的。
学生或不知从何处入手，或满纸空话，言之无物，还有就是写流水账。
为什么学生写作这样困难呢？多年的教学实践使本人认识到学生作文不好是由三个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。
第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。
第三，对于所要描写的事物缺乏正确的观察方法。
在这三个原因里我认为学生最欠缺的就是观察事物的方法。
学生觉得作文难写，其实也是主动观察能力差的一种表现。
因此，培养学生的主动观察能力也就成了作文教学的一个难点。
在《新课程标准》中有这样一条要求：”在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
”由此可见”观察”的重要性。
事实上也确实如此，只有细心的观察，冷静的思考，合理的想象，才能让作文内容充实而生动。
下面笔者就结合自己的教学感受，就如何引导学生学会主动观察，简单地谈些见解。
一、激发学生对观察事物的兴趣学生观察事物的直接兴趣可以引起无意注意；对观察事物的间接兴趣，可以引起有意注意。
因此，在指导学生观察时，我既重视激发学生的直接兴趣，使他们把注意力集中到观察的事物上，又不忽视激发他们的间接兴趣，使其观察活动始终处于积极状态。
在开始观察第一事物时，我除了指导学生观察时要学会开动各种感官，观其行、闻其声、品其味，寻找自己的感觉，注意自己的心理状态外，还特别注意从观察的结果去激发学生的间接兴趣，使学生充满求知欲望进行观察。
作文教学应注重培养学生的观察能力
的机 会不 多 ， 以教 师在指 导 写作 时 ， 善 于引领 学生 根据 已有 所 要
产生 了写 作兴 趣和 写作 愿望 之后 ， 何引 导他 们写 作文 就成 了一 如 项 至关重 要 的任务 。
得真 实 、深刻 、细致 的第 一手 资料 ，写作 时才 有话 可写 ，写出 的
文章 也 比较 真实 生动 。因此 ， 文教 学应 注重 培养 学生 的观察 能 作 力 ，引 导学生 做生 活的有 心人 。例如学 习描写 一种水 果 ， 以在 可
身 及其 应用 的印象 。除 了让学 生多进 行课 外 阅读 之外 ， 还应 督促
俗语 说 ：“ 兴趣 是最 好 的老 师” 。只有激 发学 生 的写作 兴趣 ，
促使他们 自发自觉地经常练笔， 才能更快更好地提高学生的作文
水 平 。我认 为 ，激发 学 生的 写作兴 趣主 要有 以下 三条 途径 ：
合适 的 写作材 料 。学 生大部 分 时间在 学校 和家 里度 过 ， 接触 外界
想象 的情境 ， 引发 他们 的想 象思 维 ， 培养 他们 的想 象 、 造能 力 。 创 例如 习作七 用玩具 编写 童话 ， 师可 以利 用课 件展示 很 多可 爱 的 教 玩 具和 动画 ， 激起 学生 的兴趣 ，请学 生小组 合作 为其 中的一些 玩 具 确立关 系 ，编故 事 ，编对话 ……学生 在合 作交 流 中互相 启发 ， 互 相补充 ，使想象 更加 充 实 ，更加 生动 ， 到 编写成 一个 完整 的 直
在作文教学中注重培养学生的观察能力
、
在作文 中创设情境 ， 激发情感 。 培养观察的兴趣
兴趣 是最好 的老 师 ． 一个 人只有对观察产生 了浓厚 的兴
素材。经过一段时间的实践， 我切实感受到： 花点功夫， 激发
学生 写作 文的兴趣 ， 让他们有话可 说 ， 让他 们有 表达的欲望 ，
时 ，录象采用定格 ，把最 能显示小 白兔样 子 的镜 头 “ 定下 来” 。学生们都不 约而同地 大声说 “ 全身雪 白的小 白兔 ． 真惹
人喜 爱 。” 然 后在 指导学 生按从 上到 下 ， 从 头到 尾 ， 从 左到 右， 由远 到近地进行观察 。 指导过程 中。 强调观察 的顺序 。 各
趣， 才 能做 到变被动为主动 。 变无心为有 心 ， 学生有 了写 作的
积极 性 。 搞好作文教学就有了 良好 的基础 。
１ ． 从玩 中观察。
这应该是作文教学的第一步
二、 作文教 学过程 中， 逐渐教会学生观察的方法
从孩子 喜欢的事物 中观察 。 孩子往 往会 瞪大一双好奇 的 眼睛 ， 效果 容易 事半功倍 。记得 在指导 写《 记忆一次 参观活
疆 醛唾 嚼骢 ＿ 镬 § 毪 § ｌ 霪 －
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臻
在作文教学中注重培养学生的观察能力
郭桂 玲
（ 馆 陶县寿 山寺 中学 ， 河北 馆陶 ０ ５ ７ ７ ５ ０ ）
生活是 写作材料 的源 泉 。 观察是写 作的 门径 ， 一切外部
学生 的特 点是好奇 ． 对新鲜 的事物特 别感兴趣 。为 了激 发学 生观察事 物的兴趣 ， 我劲量 在班里组 织一些 活动 ， 在 活
动 中激发学生 的观察兴趣 。像 “ 拔河 比赛 ” ， “ 特技表演 ” ， “ 知 识竞赛” 等 。六年级毕业前夕 ， 要 写一篇《 我爱我 的学校》 的作
作文教学中学生观察能力的培养
作文教学中学生观察能力的培养中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0092-01生活是写作材料的源泉，观察是认识客观事物的基础和起点，也是作文获取感性认识和“积蓄”写作材料的重要途径。
叶圣陶先生特别重视“积蓄”的训练，认为作文实际上是倾吐“积蓄”的训练，而观察是“积蓄”的重要方法。
《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，真是个人的独特感受，积累习作素材。
”“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉食物的特征，力求有创意的表达”只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
”因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。
此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
一、在作文中创设情境，激发观察事物的兴趣兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
1、生活体验中观察从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。
可以让低年级学生在生活中观察一些他们兴趣浓厚的小动物，如小猫、小鸡、小白兔……观察它们的外形特征：毛色、形状，观察它们是怎样活动的，是怎样吃食的……他们会一边看一边情不自禁的说出一些特征来，兴趣盎然。
这种观察不仅不是负担，还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。
随着学生年级的递增和观察水平的不断提高，不仅引导他们观察那些容易产生兴趣的对象，而且还要逐步扩大它们的观察范围，提高观察的自觉性，培养敏于观察周围事物特征的能力。
在作文教学中培养学生的观察能力
在作文教学中培养学生的观察能力【关键词】作文教学观察能力写作水平观察是认识生活的窗口，是积累素材的渠道。
它包括两方面，即“观”和“察”。
“观”就是亲自看（包括听、闻、尝、触）；“察”则是体察，对观察的对象有所体验，有所觉察，对被观察的事物有自身的感受。
如何培养学生的观察能力，提高他们的写作兴趣和写作水平呢？笔者认为应从以下几方面引导学生。
一、要用心观察生活相当一部分中学生最头疼的恐怕就是作文，他们常为写不好作文而苦恼，有的甚至视作文为畏途，一遇到作文就厌烦、反感、焦急……究其原因大多是“无话可说”。
平时不留心观察，对外界事物视而不见，头脑里留不下痕迹，作文时当然就“巧妇难为无米之炊”了。
要解决这个问题，需要教师引导学生用心观察身边那些看似普通和平常的事，从身边感兴趣的小事做起。
如一位学生在描写小鸡破壳而出的情景时写道：“破碎的蛋壳里探出湿漉漉的小脑袋，它扭动着小小的脖颈，带着旺盛的活力，带着强烈的好奇心探视着这个新奇的世界。
”将小鸡描写得调皮、有灵性，又极富人性，这是细致观察的结果。
由于学生的接触面窄，无非是两点一线（家庭和学校），这更要求学生要学会观察。
在学校，观察老师和同学以及校园里的景物；上学、放学的路上，细看路上的一草一木一事一景，观察行人的言行举止，寻找平凡事物的特殊点；在家里，观察妈妈做家务的动作、亲友的神态等；此外，还可观察假日的街头小景、郊游的美好景色、春夏秋冬四季不同的景物……这样，作文与生活的联系畅通了，久而久之便能搜集大量的素材，写作的积极性自然而然就调动起来了。
二、要学会观察1.调动五官，全面细致观察事物。
观察并不是简单地看，它包含了许多智力和非智力因素，包括了嗅、味、触等知觉活动。
观察时要开放五官，用眼、耳、鼻、舌、身等感官全面、细致、准确地观察事物，抓住事物的特征。
细致的观察能使学生对事物有初步而较为完整的印象，捕捉丰富多彩的写作材料。
如在鲁彦的《听潮》一文中有这样一段描写：“海水，轻轻抚摸着细软的沙滩（触觉），发出温柔的刷刷声（听觉），晚来的海风清新而又凉爽（嗅觉、触觉）”；“夜风轻飘飘地吹拂着（触觉），空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味（嗅觉），柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温（触觉）”。
小学作文教学加强学生观察能力培养
小学作文教学加强学生观察能力培养江苏省盐城市建湖县实验小学西校区 唐超玉争吵福建省安溪县第十八小学三年3班 詹梦雪【摘 要】 小学作文是语文学习的重点内容，也是语文学习的难点内容。
加强学生的作文教学有助于培养学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，让学生能够在以后的学习中有夯实的基础。
教师需要通过加强培养学生的观察能力来提升学生的语文学习效率，帮助学生有效提高写作能力。
通过提升学生的观察能力来促使学生全面发展，不断进取，从小学起就拥有一个学习的好习惯。
【关键词】 小学作文；教学；观察能力；教学策略教师可以通过培养学生的学习兴趣来提升学生的观察能力，让学生通过仔细的观察感受世间万物的变化万千，感受大自然的魅力，通过观察能力的培养来提升学生的写作能力。
教师还可以教会学生掌握观察的方法，运用简单、灵活、高效的观察方法来提升思维能力，增强感官能力，不断熏陶自己，升华自己。
教师还可以要求学生养成观察的好习惯，通过良好的学习习惯来提升学习效率，加强学生的语文学习。
一、设置情境，激发学生观察的兴趣教师可以通过设置情境的方法来培养学生观察的兴趣，让学生体会到观察的乐趣，引导学生主动去观察，主动去学习，主动去探究，从而提升学生的写作能力，提升学生的文化底蕴。
教师在课堂上可以设置这样的情境：“假如班级是一个森林，学生都是森林中的灌木，每个人都是森林中的不同种类的生物。
互相观察一下这些生物有什么不同之处？”通过设置情境的方式，教师向学生讲解自然的奥妙，激发学生观察的兴趣，引导学生能够通过观察大自然来锻炼思维能力，丰富学生的知识储备，为学生的写作打下夯实的基础。
例如：在写作课堂上，教师可以从“看、闻、尝、诊、摸”这五个方面来激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力。
教师可以为学生设置情境，将学生引入情境中去。
比如，教师可以为学生描述一个这样的情境：“春天来了，鸟语花香，土地公公也探出了头，到处都是春天的气息。
”然后教师可以引导学生假设在情境中闻花香，嗅一嗅桃花、梨花淡淡的清香，摸一摸嫩绿的小草，尝一尝桃花的香甜，看一看春天的厚积薄发。
作文教学中学生观察能力的培养
奇观 、 雨冬 雪的美 景 、 草树木 的生长 变化 、 狗兔 鸡 的 春 花 猫
生活 习性 、 安静 的学 习环境 、 闹 的活动 场面 等等 ， 足 以 热 都 引发学 生观察 的兴趣 。 教 师还 必须 深入 学生 的生 活 ， 时 了解 他们 的兴 趣爱 随 好， 常常 鼓励 他 们观 察 自 己最 喜爱 的 事物 ， 时 时提 醒他 并 们 要把 观察到 的东 西及 时记 录下来 。曾有 一名 四年 级的 学
呢？我 以为应从 以下几 个方 面着手 ：
一
三、 指导 学生 明确 观 察的 目的
观 察 是有 目的有 计划 的感 知 活动 ， 它有 明确 的选择 性 和针 对性 。所 以， 在指 导学 生观察过 程 中 ， Ｉ 要 导他们 明确 观察 的 目的 ， 他们 有 意识地 去看 、 听 ， 让 去 以便 把注 意力 集 中在所 要观 察 的对 象上 。 小 学 生在 观察 过程 中。常常容 易被旁 的事物 所吸 引而 离开观察 目标 ， 分散 注意 力。因此 ， 在观 察活 动前 一定要指 导学 生 明确 观 察 目的， 定好 观 察 对象 ， 引导 学 生把 注 意 力
此， 组织学 生观 察 ， 一定 要时 时提 醒学 生 ， 他 们集 中注 意 让 力 ， 准观 察 目 。这 样 ， 能对 事物观 察得 更 细致 、 深 对 标 才 更 刻 ， 能在脑 子里 留下鲜 明的 印象 ， 才 写起 来就会 得心 应手 。
乐趣 。我爱 作文 ， 爱 生活 ！” 更
一
确观 察 的 目的 、 学会 观察 的方 法等 四个 方 面 ， 养 学 生 的 培
观察 能力。
关键词 ： 察能力 兴趣 习惯 目的 方 法 观
鲁迅 说 ：如 要创作 ， 一是 观察 。” 察是 指写 作主体 “ 第 观 自觉地 、 有预 期 目地 认 识 、 解外 在事 物 的一 种感 知 活动 。 理 而培 养 学生 的观察 能力 则应 作为 作文教 学 中的首 要任 务 。 众所周 知 ， 文章是 客观 事物 的反 映。 客观 事物 只 有通 过观 察分析 ， 能在 头脑 中形成 生动 鲜 明 的形 象 。身边 发 生 的 才
论小学作文教学中观察能力的培养
观具体 事物发 生兴趣 的特点 ， 除可指导 学生 认真细致观察 实物 外 ， 可 采用 多媒 体 辅 助教 学。 还 如写一种小动物的活动时 ， 画面播放可快 可慢 ， 甚至
生的天性 ， 教师应给学生提供一个 自我表现的舞 台 。 如让小作者面对全体 学生朗读 自己的优秀 习作 ， 产
格 地说 ， 想象力 是科学研 究 中的实 在因素 。 ”
、
创设情境 。 激发观察兴趣
小学 生 都 很 好 奇 ， 新 鲜 事 物 特 别 感 兴 对
论 小学 作 文 教学 中 观察 能 力 的 培 养
邓 定性作用 。想 象力是 一种 特殊 的思维能 力 ，
孙 观察 中的想象 ， 以补充 和加深 对事物 的认 可
教学 随笔
４ ０
新课标指 出 ： 写作教学应贴近学生 实际 ，
让 学 生 易于 动 笔 ， 于表 达 ， 引 导 学 生关 注 乐 应
雪白的小 白兔 ， 真惹人喜爱” 。然后再指导学
生 按 从 上 到 下 ， 头 到 尾 ， 左 到 右 ， 远 到 从 从 由 近地 进 行 观 察 。指 导 过 程 中 ， 有 意 识 地 按 我
趣。为了激发学 生观 察事物 的兴趣 ， 我尽 量 在班里组织一些 活动 ， 活动 中激发学 生的 在 观察兴趣。例如写 动物时 ， 把金 鱼缸搬 上讲 台， 让学 生观察金 鱼 ； 植物时 ， 写 把盆景 拿到 教室 ， 让学生近距离看大头榕树 ； 写一件事或 者一次活动时 ， 组织学生在班里举行活动 ， 如 扳手腕 、 成语 接龙等 。这 样做 可以把传 统 的 封闭式课堂变为 开放式课 堂 ， 使课堂 充满 活
现实 ， 热爱生 活， 达真情 实感。赞 可夫说 ： 表 “ 应该打开窗户 ， 让沸 腾的社 会生活 、 异的 奇 自然现象 ， 映入 学生 的脑海 ， 借以丰富学 生的
作文教学与观察能力的培养
浅谈作文教学与观察能力的培养【摘要】观察能力作为写作能力地构成之一，值得我们引起重视。
提高中学生的作文水平，必须先培养学生的观察能力。
观察是智慧最重要的来源。
学生对作文感到没事可写没话可说，根源就在于缺乏观察和观察能力。
要激发学生观察兴趣，提高观察的积极性和主动性；明确观察任务，设计最优的观察方案；运用多种形式进行观察练习，坚持不懈进行积累；指导学生勤观察，培养学生写观察日记的习惯；授之以“渔”，教给学生观察的方法。
【关键词】教师；学生；作文教学；观察能力discusses the thesis teaching and the observation ability raise shallowlyren qingchun【abstract】observation ability takes one of writing ability constitutions, is worth us bringing to the attention. raises middle-school student’s thesis level, must raise student’s observation ability first. the observation is the wisdom most important origin. the student to the thesis felt that was all right may write the words not to be possible saying that the root lay in lacks the observation and observation ability. must stimulate the student to observe the interest, enhances the observation the enthusiasm and the initiative; is clear about the observation duty, designs themost superior instrumental; utilizes many kinds of forms to carry on the observation practice, carries on the accumulation relentlessly; the coach pupils observe industriously, train the student to write the observation diary the custom; gives it by “the fishing”, teaches method which the student observes.【keywords】teacher; student; thesis teaching; observation ability【中图分类号】g633.34【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0092-01作文教学是语文教学中的重要环节。
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首都师范大学硕士学位论文论作文教学中观察能力的培养姓名：冯玫申请学位级别：硕士专业：教育指导教师：魏润身20040601中文摘要长期以来语文教师也在作文教学中花费了大量的时间和精力导致这一结果的一个重要原因就是学生认为作文无话可说而是他们观察能力太差因此写作能力的构成是多元的观察能力正是写作能力的一个重要组成部分本文在探讨如何培养学生观察能力时想像能力并对常青结合近几年来一些优秀教师在这方面的尝试该设想共分三个阶段学习客观如实地反映观察对象的外部特征为训练目标并经过合理的分析和综合以反映事物内在联系为训练目标扩大观察范围同时即教师应以交流者的身份与学生以心换心师生间赤诚相待是培养观察能力的前提建立信息交流网络是培养观察能力的有效途径在恰当的时机向学生提供恰当的帮助希望能对中学语文作文教学有所帮助写作能力 观察能力 培养 AbstractionIt has been long time that people always think the writing ability as one of the important criteria of one’s ability of culture. As the result, culture teachers have spent a lot of time and energy in writing education. However, students’ abilities of writing do not improve as much as they should. One of the important reasons is that they seem to have little to say when they write. Actually it is not true that there is really nothing worthy of writing. The fact is that their observing abilities are too poor to find the material. Therefore, it is very urgent to effectively develop students’ observing abilities.The composition of writing ability is comprehensive and observing ability is one of the important factors. It is not easy to develop students’ observing abilities. This thesis starts the research of how to develop their observing abilities from the study of relations among several key factors such as thinking ability, imagination ability and expressing ability. After the advantage and disadvantage analysis of Mr. Chang Qing’s and Mrs. Liu Feifei’s theories of developing observing ability and study of some outstanding teachers’ recent experiments in this field, this thesis brings forward a proposal which is designed to carry out in 3 phases. In 1st phase the main target is to inspire s tudents’ observing interests to learn how to describe the external characteristics of the articles they are observing as it is. In 2nd phase students are asked to observe articles from different places and angles sequentially then to understand the internal relations of those articles by reasonable analysis and summarizing. In 3rd phases students are asked to step out of their usual life circles and enlarge their observing scopes so that to realize some truths of their lives. At the same time this thesis summarizes some methods and experience obtained from my teaching practices in recent years. It means, teachers should show honesty from bottom of hearts when communicating with students so that to get their real ideas and make them glad to write what they really think because mutual trust between teachers and students is fundamental to the development of students’ observing abilities. Besides communication between teachers and students, communication among students should also be encouraged because establishing information exchange network is a effective way to develop their observing abilities. During the developing process, teachers should also make themselves to be an observer keeping close eyes on what their students have improved so that to give necessary help at right moment.Above is my study on the development of students’ observing abilities in writing education. Hope it helpful to the middle school culture writing education.Key Words: Writing ability; Observing ability; Development第一章引言写作教学是教师指导学生运用语言文字反映客观事物是语文教学的重要组成部分多年以来劳心劳力但是依然无法改变学生普遍存在的写作文时无话可说的局面他们曾在2所城市中学对近2000名学生的进行了问卷调查并组织召开了10多次学生座谈会没有什么可写有这种苦恼的学生初一年级占接受调查的72.4%高一年级为78.1%这种苦恼农村学生城市学生重点学校学生均有记得刘国正先生多年前就曾经说过这样一段话事实上十二三到十七八岁的孩子已经阅历很多大至世界和社会其中发生的许多事情引起他们的关注和兴奋他们有他们的喜怒哀乐追求和理想时而涌起波澜的其中有很多可以取作写作材料他们却视而不见就不值得拾取和宝藏的缘故他们会如同骑在神鸟的背上降落在神奇的山谷写作教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝库的大门飞进那神奇的山谷一方面是学生身边有着丰富的写作素材因而总是把灵芝当作了稗草弃之不用而忽视了写作能力的训练这就导致学生只会纸上谈兵它是一种复杂的思维活动和操作活动的结合传播知识反映客观世界的手段和技能正因为它是一种综合能力复杂的一直是专家们关注的重要课题尽管作者的写作能力是多种能力的综合但是不妨对写作能力的结构进行分解研究者们从不同角度对作者的写作能力进行了或纵向或横向的分解与建构我个人较倾向于按写作过程的先后顺序逐项考察写作能力想像能力从这个排序就不难看出更是解决学生作文无话可说这一现象的金钥匙观察是主体对客体有意识的是有意知觉的高级形式思维的知觉是思维的掌握知识的起点无比丰富生动的社会生活向作者提供了取之不尽但是这些原料不会自动地跑到作者头脑里来摄取社会生活中的多种信息由此可见但是写作教学毕竟是一种综合训练也必然会牵一发而动全身在我们谈如何培养学生的观察能力之前第二章观察能力与写作能力中其它要素的关系2¹Û²ìÄÜÁ¦ÔòÊÇÒ»ÖÖ¶´²ìÊÂÎï֮ϸ΢ÃôÈñµÄ¹Û²ìÄÜÁ¦ÊµÖÊÉϾÍÊǶÔÉú»îµÄÒ»ÖÖÃô¸Ðµ«ÓÖÓë˼άÃÜÇÐÁªÏµ²»½ö¿ÉÒÔʹÖ÷Ìå»ñµÃ·á¸»µÄ¸ÐÐÔ²ÄÁÏÕâЩ¸ÐÐԵIJÄÁϺͳõ²½µÄÈÏʶÊǽøÐÐÀíÐÔ˼άµÄÇ°ÌáºÍ»ù´¡Ë¼Î¬ÓÖ»ý¼«²ÎÓëÁ˹۲ìµÄÈ«¹ý³Ì¹Û²ìÄÜÁ¦Óë˼άÄÜÁ¦ÊÇÃܲ»¿É·ÖµÄËü¶ÔÇàÉÙÄê˼άµÄ·¢Õ¹ÓÐ׿«ÆäÖØÒªµÄ×÷Óù۲ìʹÇàÉÙÄê²»¶ÏµØ´ÓÖÜΧÊÀ½çÖлñÈ¡·á¸»µÄ¸ÐÐÔ²ÄÁÏÕâЩ¸ÐÐÔ²ÄÁϺ͸ÐÐÔÈÏʶÊÇÀíÐÔ˼άµÄ»ù´¡¿ÕÆøºÍË®¶ÔÓÚÖ²ÎïÖ®±Ø²»¿ÉÉÙÒ»ÑùËæ×ÅÇàÉÙÄê¹Û²ì·¶Î§µÄ²»¶ÏÍØ¿íºÍ¹Û²ìˮƽµÄ²»¶ÏÌá¸ßͬÑù˼ά²ÄÁÏÒ²¾Í²»¶ÏµØµÃµ½Öʵĸüк͸ÄÔìÕâ¸öÈÏʶ¹ý³Ì±Ø½«¾-ÀúÒ»¸öÓÉÄ£ºýµ½ÇåÎúÓÉ·´Ó³ÊÂÎïµÄÍⲿÌØÕ÷µ½·´Ó³ÊÂÎïÄÚÔÚÁªÏµµÄ±ä»¯¹ý³ÌÊÇËæ×ÅÈ˵Ĺ۲ì»î¶¯µÄ²»¶ÏÉîÈëºÍ¹Û²ìÄÜÁ¦µÄ²»¶ÏÌá¸ßÀ´ÊµÏֵĹ۲ìµÄ¹ý³ÌÊÇÒ»¸ö·¢ÏÖÎÊÌâËü±¾Éí¾ÍÊǶÔ˼άµÄ¶ÍÁ¶ºÍ·¢Õ¹Óмƻ®µÄÐÐΪ˼άµÄ´¥½Ç×ÜÊÇÔÚ²»¶Ï̽Çó²¢ÇÒͨ¹ý·ÖÎö½ø¶ø½â¾öÎÊÌâÉú¶¯Í¨¹ý³éÏó¸ÅÀ¨´Ó¶øÆôµÏѧÉúµÄÖÇ»ÛÒò´Ëÿһ´ÎÖ±¹Û¾Í»áʹÇàÉÙÄêµÄ˼άµÃµ½Ò»´Îʵ¼ÊµÄ¶ÍÁ¶第三这正如苏霍姆林斯基在上所说的从观察中不仅可以汲取知识知识借助观察而他就能使学生的知识变得愈加牢固观察和思维的这种密切关系告诉我们应该通过切实的措施使他们的观察能力受到系统的训练离开了思维因而要培养学生的观察能力而且观察中的思维能力本身就是思维在具体实践中表现出的一种能力教师应该把观察中思维能力的培养放在十分重要的地位教学生运用分析综合等方法认识事物的形态特征而要做到这一点在观察过程中是通过感知和思维的共同作用来实现的学生必须学会分析和综合的方法为了能够比较深入地认识和把握事物的特征即通过同类中一事物与他事物的比较为了能够比较深入地认识和把握事物的特征这是对事物的一种历时性的其次而且更重要的还要能够尽量地去考察事物之间的内在联系由于青少年观察的粗疏性他们的观察多是表面的孤立的例如语言和动作的特点这种表面的因此教他们从现象的观察进入对事物依存关系或因果联系的思考通过观察去发展学生的思维能力这既是教师的工作２．２观察能力与想像能力的关系 想象是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程而是在大量通过人脑的加工改造而形成的主体大脑中意象的储备是想象赖以进行的基础一个人的观察能力越强质量也就越高培养学生的想象能力培养学生的想象能力要从对日常事物的观察入手而意象的积累又离不开对日常事物的观察同时的复制内化为相应的意象他的想像力也必然是贫乏的其想像力生长的空间也是狭小的一个观察能力较强的学生因为他的观察内容丰富供其发展的空间是广阔的随着学生想像力的发展这也迫使他扩大观察范围２．３观察能力与语言能力的关系我们身边的世界而且是他们语言发展的源泉作为语言的最小单位的每一个词青少年学习语言对每一个词所表示的客观对象经过反复的分析抽象和概括青少年对词的理解程度是随着他们对相关事物观察理解的不断深入和实际感受的不断加深而提高的观察和实践是青少年语言赖以发展的基础也才能理解某些近义词的差别提高他们的语言表达能力是非常重要的一个语言能力强的孩子其观察能力也一定会得到协调发展他自然而然的就会对身边的事物观察得更细致第三章观察能力训练模式分析长期以来为了提高作文教学效率人们从不同角度来构想作文教学的训练序列一是传统的文体写作此后作文教学研究再次陷入了低谷刘朏朏为首的能力训练为序的作文教学体系的分析３．１常青的写作基本功训练分格教学 ３．１．１内容简介写作的知识与方法纷繁多变作文教学就要从这些具有规定性和稳定性的基本式出发常青老师把格作为作文教学的突破口格量常青老师的分格体系有五条线分析线表达线每条线都由若干具有规定性格共有265个格写作基本功训练分格教学为了便于学生学习三原色七音律即(声音形状触觉)和(喜哀爱欲)»ù±¾¸ñ3.1.2优点将抽象的思维过程以格的形式表现出来而且还解决了怎么写的问题首先列出了最简格声＋物两种情况即物＋环境＋声环境＋声＋物学生就不必再为描写声音烦恼了２ 常青老师以和作为观察能力培养的切入点然后是写作格式比如在描写颜色时然后假定他们所处的条件双色描写异色互变色光合写色声合写情色合写或颜色触感合写训练步骤由简到繁 常青老师的和训练都是第一步从最简格起步再分析要素第二步是稍复杂的基本格在分析要素第三布是分类欣赏一一举例这三步就好像儿童学步一层一个台阶在短时间内快速提高 １ 常青老师认为美术家用万紫千红的颜色来表达五光十色的世界只不过是三原色（红蓝）的衍变而千曲百调２４６写作有没有自己的七音律经过翻阅证明它是存在的五觉颜色味觉七情怒惧恶在此但是美术界的和音乐界的毕竟是世界公认的基础要素五觉却只是他的一家之言比如的划分怨悲等等是否也应该划入七情呢连大概也要换名为九情 ２ 皮亚杰曾经说过智力的发展是一个不断的创造过程与先前不同的东西在这一过程中必然会有一些只属于他们自己的独特的东西出现常青老师的做法却恰恰违背了这一点充满无数变数的创作过程他所总结出来的各种公式在学生写作的初级阶段可以帮助学生很快的熟悉写作套路就会写一些千篇一律的东西也是我们最不想看到的因为我们所要培养的是创新精神３后续步骤没有跟上 常青老师把培养观察能力的切入点定在培养学生利用多种感官去感知事物上但是这并不意味着就具有了多高的观察能力这只能说达到了初级水平简单的满足于让学生的观察能力停留在利用多种感官感知事物的水平上是非常不利于学生观察能力的进一步提高的学生的观察能力与其思维能力是密不可分的观察能力的培养还与情感的熏陶密不可分情感结合起来是值得我们探究的问题４再到多格综合 众所周知而语文教师在这有限的时间里不仅要培养学生的写作能力说因此常青老师的这套训练体系在中学实施起来困难是非常大的中学教师没有时间从最简格到叠加格这样一点一点的练起３．２高原观察表达 ３．２．１简介培养学生观察能力的作文教学方法创造了日记观察法观察表达在―分析―总体结构中表达是结果三者是一个密切相联的整体刘朏朏夫妇认为也是发展表达能力的基础观察训练的目的解决作文的问题为形成实事求是的文风打下基础第一级的段分为九步定向观察与机遇观察留心观察身边的科学现象观察人观察日记的多种表达方式第二级段也分成九步全面观察与细致观察观察与阅读观察与想像3.2.2优点突破了作文与生活的界限 刘朏朏老师经过对多年工作经验的总结这样往往会出现两种情况新奇的东西上面去可以拿高分另一种情况是未观察之前就主观地将生活分成了作文材料与非作文材料两类因此刘老师提出以写观察日记的方式培养学生的观察习惯防止学生再犯上面提到的错误有利于学生树立实事求是的文风而不是抄的别人的现成东西或是坐在屋里生编硬造的而这种写作态度也是优秀作品诞生的前提3.2.3缺点训练序列与阅读训练相割裂 阅读训练与写作训练是语文教学中的重点相辅相成的使它们成为两条道上跑的马车它要求教师必须有极强的课程重组能力 ２ 追求有序性训练与学生个人全面发展如何统一是实施作文三级训练体系所必须面对的问题情感过程和意志过程并不是孤立而是一个统一的总体相互制约作文三级训练体系注重对学生认识能力的培养而应是知意合一的活动并不利于学生个人的全面发展第四章培养学生观察能力的设想刘国正先生曾经说过写什么和怎么写是写作的两个主要问题怎么写是顺应写什么而来的对于写什么注意不够只着眼于导流无源之水自然难以充沛我们研究如何培养学生的观察能力正是为了解决开源问题许多教师都曾尝试过作文教改之路但是他们的各种尝试中都包含着培养观察能力的内容是非常值得我们学习总结的来谈谈我对观察能力培养的设想所以观察能力的培养就显得尤为重要4.1第一阶段1Ñø³É¹Û²ìÏ°¹ß学习客观如实地反映观察对象的外部特征的方法在观察的基础上训练方法五官观察法用眼睛观察事物是学生最习惯的方式正是由于眼睛观察的便捷把眼睛作为观察的唯一的器官了中的字正是体察的意思体察在观察的时候舌头的味觉和手的触摸你才可能辨别出大自然或者机器或者人们发出的各种各样的声音你才可能辨别出生活中出现的千奇百怪的气味只有不断运用你的舌头因此就必须教会他们运用多种感官客观地如实反映观察对象的外部特征的方法五官观察法它就是教给学生调动各种观察器官对某些相似但又不同的小东西进行集中观察下面是他的学生的一篇文章五官观察法 一片枯叶在地上随手捡了一片枯叶它的颜色 黄里透红可见它刚落不久大约有十厘米左右长就像一副小小的水系图两边又细又短的是大大小小的支流大河 这片枯叶摸起来虽然又干又硬就像 一张硬板纸 把枯叶贴进鼻子细细一闻其 实也算不上香 把这片枯片慢慢地撕开可见它又 干又硬它的叶肉已成为黄色而且薄得出奇就是这样一片片普普通通的枯叶这位同学的观察对象是一片枯叶茎的长度然后从触觉方面观察枯叶的质感最后是撕开叶片观察它的内部构造五官观察法而且还可以使学生的文章写得有声有色对于初中低年级的学生而言一根嫩枝观察分析的话这势必会影响到观察能力的提高通过进行现场演示激发他们的学习兴趣考考你的观察力现场演示上课时告知学生们书包里有很多各种各样的东西老师可把那些东西藏在讲台后的一把椅子上这样一来他们越想看卖卖关子再让学生们四人或五人一组并要求他们记住那些物件的形状颜色以及都是些什么样的东西捏捏甚至闻闻譬如说每组看完写出你看到的东西及产生的感想还训练了学生的思维能力再比如我曾在杂志上看到这样一个例子首先然后看菊花在玻璃杯中被热水冲泡时的情景最后请几位学生品尝茶的味道最后再把这些写成文章但它却能让学生在游戏中学到观察的方法2¶úÉàÒÀÈ»ÎÞ·¨Ð´³ö˼ÏëÉî¿ÌµÄÎÄÕÂÔÚ¿´³¢ÌýµÄ¹ý³ÌÖмÓÈë×Ô¼ºµÄ¸Ð受只是现在的孩子被溺爱宠惯得变了形情感冷漠症他们面对父母的养育之恩麻木不仁者有之以怨报德者有之教师的职责就是诱导他们去体验生活中各种各样的情感因此在培养观察能力的起步阶段就应该把这种观察情感相结合的思路教给学生家庭作业学生们在汇报作业时开始只诉说洗脚的准备工作和洗脚的过程有位同学说起了她手捧着这双脚抚摸着脚底的那道伤痕在雪地里脚被划伤的情景她的话深深打动了大家的心并不是只有阅历丰富的成人有丰富的感情当他们将爱注入到观察过程中时他们观察的范畴得到了拓展在这一点上并且成果斐然我们已有很久没有看到这样发自肺腑的句子了妈妈的手都是为我操劳的呀所以变得开裂所以变得干燥所以变得黯淡而我却这样无情老爸与老车老爸骑着老车载着我走过风霜雨雪走过我求学的漫漫长路在我的身上心血和希望报得三春晖刘晶同学在一文中写道我跑到雪糕店冰凉茶并以最快的速度跑上了楼我把雪糕向前一递这是送给你的母亲节的礼物母亲显得异常激动和兴奋用颤微微的声音对我说谢谢我发现妈妈的眼里闪着亮晶晶的泪花我吃到了母亲最拿手的红烧鸡块我看见妈妈把微笑带入了梦乡在文章结尾选择了雪糕浪漫无须苛求母爱并不等于一束康乃馨一块雪糕也并不表示对母爱的轻视和低估就是最好的礼物正是由于情感的介入才使学生们重新思考他们到底应该选取生活中的哪些事情来表现他们的父母对他们的关爱他们的观察能力便在不知不觉中迅速提高了训练目标观察事物要体现出合理的观察位置和角度2·´Ó³ÊÂÎïµÄÄÚÔÚÁªÏµ训练方法我们还要教会他们观察事物内在联系的方法当然于观察有序性的训练还有许多种因为我认为就培养学生观察能力而言而是教给他们将观察能力与思维能力紧密结合在一起的观察思路概貌观察法(总与分然后对构成总体的各个部分依次进行分类着重观察能够代表总体最后再把各个局部特征归结起来更具体的认识如车站一瞥运动会一瞥)Õ¾ÔÚÖƸߵãÉÏ层次观察法(外与内通过外在特征去探求内在个性外在特征需要以内在特征为依据内在特征需要通过外在特征来显露训练时可以出几个习题自画像(写出具有某种性格特征的)¿úËÅÖ÷È˵ÄÉí·Ý¹Û²ìËýÓëËûµÚÒ»´Î̸»°Ê±µÄÉñ̬ºÍÐÄÀí3进程观察法(始与末任何事物都有它的产生与发展所以又把它看作是今后发展的起点如写某一事物的生长过程或发展史4ÍùÍù´Ó¾Ö²¿Æð²½µ«ÕæÕýÓÐÓô¦µÄÖ»ÊǼ«ÉÙÊýÄܹ»´ú±íÕûÌåµÄ¾Ö²¿训练时可以出几个习题给或画像体形语言这是位典型的本地人春(或秋)来了差异观察法(此与彼有联系就有比较比较在不同类型事物之间同一事物的不同阶段之间都可以进行如描绘出种种风象或种种雨景雾中深夜白昼等情况下的路灯4.3第三阶段1´òÆÆ·â±ÕµÄÉú»îȦ×Ó2¼¤·¢Ñ§ÉúµÄд×÷Áé¸Ð训练方法1ÈÚÈëÉç»á´ó»·¾³中学生的生活范围常常是家庭两点一线学校这个范围的话将自己完全封闭起来了所以要想解决这个问题就必须帮助学生冲破封闭的生活圈子（１）组织简单的社会调查重大事件根据农村学生的特点重大事件或让学生们到社会上去搞一点简单的调查就把学生的目光引向了丰富多采的社会便是学生写作的素材涉及到农村生活的方方面面在他的学生笔下啥时看病能不难有的诘问社主任的恳切呼吁家乡的豪情据李老师统计内容空洞的由６４．５％降到６％取材社会的由５．５％升到４３％开阔学生视野 特级教师赵谦翔老师连续进行教改实验扩展式语文教学语文教育与人的发展绿色作文在教改实验中他积累了丰富的经验语文教育与人的发展他在所教的实验班开设了课东方时空把这一节目作为学生观察社会的窗口两耳不闻窗外事的应试教育弊端学生从封闭的课堂同样绿色作文为了改变学生以生编硬凑的材料千篇一律的形式来写作文的现状东方时空营造了一个的开放式学习氛围武打传奇和流行歌曲的青年学子耳听九州风雷于是我们才读到了像别了我看印巴核实验黄河忧思录京剧发展之我见这些都充分显示了他们对华夏兴衰这两位教师的成功之处就在于他们把语文课本与生活教科书以自己的行动映证了美国教育家华特－Ｂ－科威涅斯的那句名言语文学习的外延和生活的外延相等2Îò×ÖÄËÓëµÄºÏ³ÉΪҲ´ÓÓÒÍù×ó¿´Îá֮˼¼´ÎÒµÄ˼¿¼·Ç˼¿¼²»ÄÜÓÐÎòÎòÐÔÄËÊÇ˼ÏëÐÔÓë¶À´´ÐÔµÄͳһÇóѧÈËÉúÎòÕâʹÎÒÏëÆðÁËÀî°×¼áÀÏʦµÄÒ»¶Î»°ÎÄÕÂÉú³ÉµÄ˼άºÍÇé¸ÐÓïÑÔÎÄ×ÖÊÇÎÄÕµÄÎïÖʹ¹³ÉÓïÑÔÎÄ×ÖÊÇÈí¼þËùÒÔ½«ÊÇÒ»ÖÖ½ÌѧµÄ¶ÌÊÓÐÐΪӦ»¨·ÑÒ»¶¨³Ì¶ÈµÄÆøÁ¦ÔÚÅàÑøѧÉú˼άϰ¹ßºÍ¼¤µ´Ñ§ÉúÇé¸Ð²¨À½ÉÏÀî°×¼áÀÏʦÑÛÖеÄ˼άÓëÇé¸ÐÓëÕÔÇ«ÏèÀÏʦ¶Ô×ÖµÄнâÓÐÒì曲同工之妙让我们来看看前辈们的经验这种日记与其他日记不同表达的方式也不限无论是直接的或间接的学生们把自己见到的一切写入叙评日记中学生们一反空洞无物有事可写有感可发以董德艳的一篇文章为例 在好事的背后这个问号一直在我的脑际素绕着炉子坏了今天下午雷锋这件事在老师看来但是要我一个行不行一个同学问不要你算我一个中不中又一个同学问来吧雷锋除了两个人去打水外 一位说Ｘ Ｘ都那么多人了那个不参加的同学是不做吗请看看修完炉子后的情景吧班长班长又一个同学吵着问起来记了你们别吵吵了行不行这句话满足了这些小的欲望 这能算是学雷锋吗这种现象不仅发生在我们班也常出现在社会上我们这受了灾一方面组织群众生产自救我们社有一个人可是他这个忙可不白帮啊可以多记两个义务工就能多背家几袋救灾土豆嘴上说是 好事都盼望有更多的好事出现这样的好事背后又隐藏着什么呢好事的背后还大有文章呢她从修炉子这件小事写起从小家到大家在叙事方面语言简洁凝炼而是经过她的初步分析思维整理字里行间都能读出作者对事件的看法作者的不满之情溢于言表使作者将文章一气呵成东方时空而且还将语文教学与班主任工作嫁接而成了一个新课型――班会感悟课一般都经过两轮循环教师以生动的演讲打动学生一部分的学生以精彩的班会感悟文章打动的学生学生的作文与教师的批改悟在所有班会感悟课中之我见是居于统率地位的总纲解悟字学生们正是在一次次班会感悟课上净化了心灵东方时空生发感触久而久之感悟这句话充分体现出正是学生从生活中感悟到了些许生活的真谛学生鄢争博曾写下过这样的句子在这以后的岁月里可我不再为追求发表作文而作文我的文章少了几许堆砌这随心所欲的自由才是为文的正途王乐同学也有相同的感触<求索集>自序悟但既不悟净而是感悟切实的人生都是点点滴滴的积累佳作成于积累就不会有那一篇篇情真意切的文章就不会积累成这厚厚的一本那是我们生命的基点那里有一种更深刻的思想有待于我们去挖掘我应该扎扎实实脚踏实地我想他所说的大概就是我们从真实生活中所感悟出的东西我们才能说我们有了创作的灵感而以上两位老师所做的不正是这个吗教师应该承认这样一个现实只待教师去开发只待教师去激活只有这样我们才算抓住了生活中最本质的东西只有这样他们才能写出真正的好文章。