再别康桥教学设计和课堂实录

《再别康桥》教学设计

一、教学目标

1、基础知识目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；了解新月诗派的“三美”主张，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”。

2、情感教育目标：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式。

3、能力培养目标：了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发挥充分的想象去感悟诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；欣赏诗歌创作的艺术特色。

二、教学重点和难点

1、《再别康桥》是如何体现新月诗派的“三美”主张的？《再别康桥》美在何处？

2、《再别康桥》的意象选择非常独特，如何理解意象的独特之处？这些独特的意象营造了怎样的意境？

3、徐志摩为何对康桥情有独钟，仅仅是学生对母校的情怀吗？有没有其他原因？

三、教学过程设计

导入新课

本人学过多年的语文了，记得最深的还是那些脍炙人口的诗歌作品，比如“一只鹅，两只鹅，扑通扑通跳下河”。（学生笑）

（抓住笑的时机，谈一谈笑的原因，请学生诵读自己喜欢的诗歌作品）

既然同学们都喜欢读诗，那对诗歌一定有自己的认识，请问“一片两片三四片，五片六片七八片，千片万片无数片”是一首诗吗？（在屏幕上打出文字，学生讨论）

经过讨论后明确：不能算作一首诗，因为实在读不出什么韵味。（又在屏幕上打出“飞入芦花皆不见”）(片2）

再讨论，明确：加上最后一句增添了诗歌的韵味，给读者无尽的想象空间，富有诗味。

由此可见，诗歌总是带给人们丰富的想象，我们学习诗歌，就是要通过丰富的想象，感悟诗歌的意境。今天我们就用这样的方法来学习现代诗人徐志摩的代表作《再别康桥》(出示课题片3）。

（一）知人论世，了解背景

康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。(片4）1920年10月至1922年8月，诗人曾游学于此。

(片5）徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖等，新月派代表诗人，著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与原配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授。1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1924年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

(片6）《再别康桥》这首诗写于1928年。这年秋天，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。

(片7）康桥时期是徐志摩一生的转折点。徐志摩与康桥也有着一段解不开的“康桥情结”。在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。(片8）康桥是诗人爱之梦破灭的地方，在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重

要女性——林徽音；(片9）康桥是诗人自由之梦飞翔的地方，1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生，在那里他接触了英国哲学家伯特兰·罗素哲学思想并深受其影响；(片10）康桥也是诗人美之梦蕴积的地方，在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。1924年，泰戈尔访华时，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。

可以说，正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情。因此他后来曾满怀深情地说：(片11）“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”

或许生命的河流就是一段曲折的沧桑；岁月的清溪就是迢迢前去的逝者，今天，让我们一起走进康桥，去聆听诗人动人的心曲，触摸诗人那蛰伏的灵魂，感受那一份久违的纯美！

（二）初读诗歌，感知诗情(片12）

1、先推选一位同学朗读，要求：读准字音，把握节奏。（同学简单评价）

明确：A、字音（请一位同学口述）(片13）

B、总体语调：舒缓、低沉节奏：轻柔、和谐(片14）

2、再欣赏老师的配乐朗诵，自由讨论：这首诗主要表达了诗人什么情感？(片15）

讨论后明确：作者主要表达了对康桥的“殷殷的挚爱，深深的依恋”之情。感情基调是哀而不伤的。

（三）鉴赏意象，体会意境

1、通读全诗，理解作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？

仿佛母亲怕惊醒熟睡的婴孩一样，诗人对康桥的那份怜惜，那份依恋跃然纸上。既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的抒情基调。“轻轻的，悄悄的”，这种反复，使温柔的旋律起伏回环，听起来十分和谐悦耳。轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。

2、作者明明“再别”的是“康桥”，为何只说“作别西天的云彩”？

采用了中国古代传统意象——云。李白诗句“浮云游子意，落日故人情”，云飘来荡去，正像游子一般，日暮也给人落寞之感，因此是“西天”。诗风显得清新飘逸。元代张养浩生动形象地描述了云山之美：“云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下”。《双调·雁儿落兼得胜令》。云形态万千、瞬息万变，亦常用于比喻变幻不定的世事和时光的流逝。如唐代崔颢在《黄鹤楼》中写的：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，写出对岁月如流、时光不再的感叹；唐代杜甫在《登楼》中写的：“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”，寄寓着人世沧桑的感慨；宋代岳飞在《满江红》中写的：“三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切”，表现出其为国为民的强烈使命感和责任感。

本诗中“云彩”借来代指一切容易消逝的美好事物。

3、探究意象，体会意境。

意象——寓“意”之“象”，是用来寄托主观情思的客观物象。简单地说就是借物抒情。

思考：一、第二部分中“金柳”如何会被比喻成新娘呢？

A、与“夕阳”相映，像给柳树披上金似的。

B、柳的意象：离别。（1）折柳送别。（2）“柳”的谐音“留”。（3）西安灞桥，是古代的送别之地。伤心不过灞桥柳。

李白在《劳劳亭》中“（天下伤心处，劳劳送客亭。）春风知别苦，不遣柳条青”，写的是离别之苦。从字面上理解，春风知道离别之苦，不让柳条发青。王昌龄《闺怨》中的思妇“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”，表现的是离别相思之苦的情韵。

本诗：借柳枝的美好姿态表现诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。