《测量电功率》观课报告
测小灯泡电功率观课报告
测小灯泡电功率观课报告引言本次实验是一次电学实验，旨在通过测量小灯泡的电功率，了解电能与功率之间的关系。
实验中，我们使用了万用表和小灯泡，通过测量电流和电压，计算出小灯泡的电功率值，并进行了数据分析和讨论。
实验过程1.准备实验材料：万用表和小灯泡。
（注意：实验过程中要确保工作安全，避免触电等危险事故的发生）2.将万用表设为电流测量档和电压测量档。
3.连接电线，并将小灯泡和万用表连接起来。
4.打开万用表，记录小灯泡电流和电压的值。
5.根据所得数据计算小灯泡的电功率值。
（功率 = 电流 x 电压）6.将所得数据整理成表格，并进行数据分析和讨论。
实验结果测量值电流值 (A) 电压值 (V) 电功率值 (W)第一次测量结果0.15A 2.0V 0.3W第二次测量结果0.13A 2.2V 0.286W第三次测量结果0.11A 2.4V 0.264W经实验测量得到的数据表明，小灯泡电流、电压和电功率之间存在着一定的关系。
通过计算得出，小灯泡的电功率随着电流和电压的增大而增大。
同时，我们还注意到，小灯泡的电功率是由电流和电压的乘积计算而得。
实验结论通过本次实验，我们更加深入地了解了电能与功率之间的关系，以及电流、电压和功率之间的计算方法。
同时，我们也明白了实验安全的重要性，要时刻注意安全，避免发生危险事故。
作为科学实验，我们不仅要掌握实验方法和技能，还要是一种运用科学知识解决实际问题的过程。
在今后的学习和实践中，我们会更加努力地学习知识，提高实验技能。
提高思考实验过程中，我们发现小灯泡的电功率值会随着电流和电压的改变而改变，这产生了我们的思考：在不同的电路条件下，小灯泡的电功率是否会有变化？我们能否通过改变电路条件来改变小灯泡的电功率？这些问题都值得我们深入思考和研究。
测量小灯泡电功率观课报告
测量小灯泡电功率观课报告引言在我们日常生活中，电器设备的使用是非常普遍的。
电器一般都需要通过接通电源来使用，但往往我们并不知道这些电器的用电量和电功率的大小。
因此，了解电器使用的电功率和能耗，对于掌握日常用电情况和节约能源都是非常有帮助的。
本次实验通过测量小灯泡的电功率，让我们了解电器的用电知识，同时了解如何利用仪器进行测量。
实验目的1.学习使用电磁式电能表（万用表）测量电器的电功率。
2.通过实验了解电功率的概念和计算方法。
3.加深对电路基础知识的理解和掌握。
实验器材1.电磁式电能表（万用表）。
2.小型灯泡一只。
3.电源一只。
4.电路连接线若干。
实验步骤1.搭建实验电路。
将小灯泡通过电路连接线连接到电源和电磁式电能表（万用表）之间。
2.打开电源。
利用电磁式电能表（万用表）测量电路中的电流，根据欧姆定律计算电路中的电阻。
3.通过电磁式电能表（万用表）测量电路中的电压，根据电功率公式计算小灯泡的电功率。
4.记录实验数据。
实验结果1.打开电源并调整电流大小，这里我们选择0.05A，通过电磁式电能表（万用表）测量到电路中的电阻为250Ω。
2.通过电磁式电能表（万用表）测量到电路中的电压为12V，利用电功率公式P=U*I，可计算小灯泡的电功率为0.6W。
3.实验过程中我们还对小灯泡发出的光照强度进行了检测。
在通电的情况下，小灯泡发出的光照强度相对较弱。
但是通过加大电流的大小，可以使灯泡发出更亮的光。
实验结论通过本次实验，我们了解了电器的用电原理、电功率的概念和计算方法，同时学会了基于电磁式电能表（万用表）的测量电器电功率的方法和步骤。
在日常生活中，了解电器用电量和电功率，不仅可以掌握日常用电情况，还能够为我们节约能源，保护环境做出积极的贡献。
《测量小灯泡的电功率》观课报告
《测量小灯泡的电功率》观课报告在本次研修学习中，我认真观看了三位老师的教学视频，受益颇丰。
尤其是朱老师《测量小灯泡的功率》这节课确实是值得我们学习和借鉴。
这一节课的亮点比较多，说明朱老师在这节课上下足了功夫。
一、语言注重技巧技巧。
教师在引导和提问时，十分注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，更多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。
二、教学设计合理：（1）导入设计，由浅入深：利用简单串联电路归纳特点，再与更多生活实例结合，让学生在学习中轻松获取知识。
（2）线索明晰，环环相扣：作为一节新课，最重要的是使学生在学习零星知识后，将知识提纲挈领，明晰线索，灵活运用。
朱老师的课，这一点做的淋漓尽致。
（3）物理实验与教学课件结合，有骨有肉。
让学生经历如何保护电路与如何判定小灯泡正常发光的情景与概念生成的过程，让学生在一般情形下测量小灯泡电功率，与学生原有的知识结构发生思维的碰撞与联系，体验发现的惊奇与乐趣。
（4）处理难点，方法巧妙。
这节课中物理概念很多，其中实际功率与额定功率的概念又是难点。
如何让学生理解实际功率与额定功率的概念，认识实际功率与额定功率的区别，根据学生理解能力设置一连串的问题，由浅入深，边实验边探究，大大提高了学生参与积极性，同时又巩固了知识，激发了他们的灵活的发散思维的能力。
（5）师生互动，讲练结合。
许多老师把知识按照线索归纳整理，交代给学生，往往一言堂。
但朱老师这节课体现的是，老师引导学生学习，学生在老师的引导下，积极投入到学习中，积极踊跃的发言阐述自己对问题的看法。
朱老师在最后的环节设计了课后检测，真正做到讲练结合，师生配合默契，学生实现了学习的主体地位，解决问题、运用知识贯穿整个课堂，达到良好的学习效果。
总之，课堂不但让学生掌握了知识，学会了学习方法，而且培养了学生技能，让学生学以致用，更重要的是让学生情感态度价值观得到提升。
真正落实了教师主导，学生主体的教育理念，特别值得我学习。
初中物理教学课例《测量小灯泡的电功率》教学设计及总结反思
器的作用是什么？
问题 2：电功率的计算公式是什么电功率的物理意
义是什么
问题 3：这些表达式当中哪些量可以直接测量用什
么工具来测量
教பைடு நூலகம்过程
（二）新知探究
测量小灯泡的电功率
【提出问题】（约 2 分钟）
1.如何测量一个额定电压为 2.5V 小灯泡的额定功
率
2.电压高于或低于额定电压下，小灯泡的电功率如
何变化亮度如何变化
初中物理教学课例《测量小灯泡的电功率》教学设计及总结 反思
学科
初中物理
教学课例名
《测量小灯泡的电功率》
称
本节是人教版九年级物理第十八章第三节内容，是
初中物理第三大主题能量之电磁能中的内容，是这一章
的重点内容之一，是初中电学中学生第二个同时使用电
压表、电流表、滑动变阻器进行定量测量的学生分组实
验。本节教材主要安排“测量小灯泡的电功率”的探究
第 1 次实验
第 2 次实验
第 3 次实验
在实验的过程中，教师引导学生注意电学实验操作 中，注意电路安全及电路元件的保护。认真观察学生的 操作过程中及小组合作中存在问题，并给予及时指导。
【分析与论证】（约 5 分钟） 各小组和各大组计算在三种情况下小灯泡的实际 功率，和它的额定功率相比及与小灯泡发光程度的对 照，想一想你发现了什么然后请小组代表在多媒体上展 示本组数据及计算结果，与猜想对比验证猜想的正确 性，得出正确结论。
实验，主要是为了巩固“电功率”的概念，加深对额定
教材分析 功率和实际功率的理解，也是为了进一步提高学生综合
使用电学各主要仪表的能力，以及正确分析实验数据，
评估实验过程的能力，所以本节具有较强的知识综合性
初中物理_测量电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
教案设计1.学生能用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的实际功率。
2.额定功率、实际功率的理解，使用电能表、电流表、电压表及滑动变阻器的能力。
3.学生能根据电路图选实验器材，能叙述实验步骤。
四、教学过程学习目标教学活动评价要点要点归纳学习目标一：.加深对电功率的理解：学习指导一学生先自主复习课本内容，通过读和记的方式，牢记测量电功率的方法和步骤学习检测一在如图所示电路中，小灯泡上仅看见“2.5V”字样，滑动变阻器上标有最大阻值20Ω，当闭合S，且将滑片P移至最左端时，小灯泡正常发光，电流表的示数为0.5A（设灯丝电阻不变），求：（1）小灯泡的电阻；（2）小灯泡的额定功率。
学生能写出测量电功率的器材和实验步骤。
学生实验器材：干电池三节、电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一个，额定电压3.8伏的小灯泡、导线若干板书设计：实验目的：测定小灯泡实际功率和额定功率实验原理：根据P=UI，通过测量U和I，得出P。
实验器材：每组配备干电池三节，电流表，电压表，滑动变阻器和开关各一个，小灯泡一个，导线若干。
注意事项：(1)连接电路时，应该把滑动变阻器的那两接线柱连入电路？(2)闭合开关前，滑动变阻器的滑片要放在什么位置？(3)电压表和电流表的正负接线柱的连线是否正确？量程选择是否正确？(4)小灯泡两端的电压能高出额定电压很多吗？实验结论：伏安法测量电功率---学情分析生活经验和知识储备：1.对于电功率，学生有一定的认识，以问题引入新课，学生学习目的明确，兴趣浓厚。
2.差异性：对于实际功率的理解有深有浅。
3.学习优势：丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
4.采用边探究边研讨的方式测出小灯泡的功率，学生在分组探究活动中亲身体验伏安法测小灯泡的功率过程。
在本节课的教学过程中渗透了让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
教师资格证面试教案：《测量电功率》
教案编辑专员：《测量电功率》一、教学目标：1. 让学生理解电功率的概念，掌握电功率的计算公式。
2. 培养学生运用实验方法测量电功率的能力。
3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 电功率的概念及其计算公式。
2. 测量电功率的实验方法。
3. 实验操作步骤及注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：电功率的概念、计算公式，测量电功率的实验方法。
2. 教学难点：实验操作步骤的掌握，注意事项的落实。
四、教学方法：1. 采用实验教学法，让学生在动手操作中掌握电功率的测量方法。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考并解决实验过程中遇到的问题。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神。
五、教学准备：1. 实验器材：电源、电压表、电流表、电阻器、灯泡等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3. 教学资源：实验指导书、实验报告模板等。
教案一、导入新课1. 复习电功的概念，引导学生思考电功与电功率的关系。
2. 提问：什么是电功率？电功率的计算公式是什么？二、讲解与演示1. 讲解电功率的概念，明确电功率的计算公式。
2. 演示测量电功率的实验方法，讲解实验操作步骤及注意事项。
三、学生实验1. 学生分组，每组配备实验器材。
2. 学生根据实验步骤进行操作，测量不同电路的电功率。
3. 学生记录实验数据，准备进行数据分析。
四、数据分析与讨论1. 学生根据实验数据，计算出各电路的电功率。
2. 学生分析实验结果，探讨电功率与电路元件的关系。
3. 学生汇报实验成果，进行小组讨论。
五、总结与评价1. 教师引导学生总结电功率的概念、计算公式及测量方法。
2. 教师对学生的实验操作及数据分析进行评价，给出改进建议。
3. 学生完成实验报告，教师批改并进行反馈。
六、作业布置1. 复习电功率的概念及计算公式。
2. 思考实验过程中遇到的问题，提出解决方案。
3. 预习下一节课内容。
七、板书设计1. 电功率的概念。
九年级物理全册16.3测量电功率课后反思新版沪科版
九年级物理全册16.3测量电功率课后反思新版沪科版通过2014-2015学年度第一学期第20周校内物理公开课授课，个人认为，对自己的教学有很大地帮助，也给了我许多需要反思的地方，具体内容如下：本节实验是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的，对学生来说难度不小，所以在课堂上，给予了适当的引导、启发，对一些关键性的问题给予了必要的提示，这样学生的正确率得到了明显的提高，实验也能够比较顺利地完成。
本节实验中三大仪器的连接与规范使用依然决定着实验能否顺利进行和实验的成败，所以对电压表、电流表及滑动变阻器正确使用与读数是本人在教学过程中需要格外注意的问题。
对电路故障的排除，尽量让学生自己去解决，教师只提示可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。
其中，收获的有以下三点：1、学案是学生的一个指路灯。
学生看了学案就知道这节课应该掌握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，提高了学习效率。
2、使用“学案导学”，最大的收获就是提高了学生学习的积极性。
课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。
以前，总是感觉课堂有些沉闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案导学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。
特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的积极参与者，并且还能代替小组发言，给了他们一个展示的机会，提高了他们学习的自信心，激发了他们学习的热情。
3、小组学习中，通过小组成员的分工合作、探究，解决问题，对学生自学能力的培养很有帮助。
困惑的也有以下三点：1、怎样让学生学会倾听。
2、怎样充分发挥小组的学习优势。
3、怎样解决课堂时间与课堂生成性问题之间的矛盾。
总的来说，本节课的教学模式，最主要是培养学生的自主学习、自我展示与小组交流能力。
《测量小灯泡的电功率》观课报告(二)
《测量小灯泡的电功率》观课报告（二）本节课辛老师由一个演示实验来导入新课，把一个额定功率为40W的台灯接入家庭电路中，让它正常发光，调节旋钮，让灯泡逐渐变暗，此时灯泡正常发光吗？其功率还是40W吗？变大了还是变小了？生活中有没有比正常发光更亮的情形，那么，它们实际功率又是多大？从而使学生产生想实际测量小灯泡功率的愿望。
本节中教师投影展示收集学生的实验方案，实验方案的讨论交流是本节课一个亮点，如学生可能不会想到用滑动变阻来调节灯泡两端的电压从而改变电功率，可能有的学生会想到用学生电源或改变干电池的节数的方法来改变灯泡两端的电压。
让学生充分讨论，比较选出最优方案。
即用滑动变阻器来改变灯泡两端的电压最为合适。
在主要操作步骤上，可能学生随意测三次电功率而不是一次是在额定电压下，一次比额定电压高，一次比额定电压低时的电功率，也应让学生讨论认识到这三次最有代表性。
对于实验表格的设计，学生可能不会想到还要观察灯泡的亮暗与功率的联系，教师应提示增设一档“灯泡的亮暗”，如果有的学生在表格中还设计出“平均功率”一栏，可暂不评点，留待操作结束后，交流时让大家讨论“平均功率”到底是什么情况下的功率，把功率大小和灯的亮暗联系，说明求平均功率没有实际意义。
教师能投影展示学生中实验比较成功的组，引导学生分析，得出电压越高，电功率越大，灯泡越亮的结论。
认识到灯泡在额定电压下才能正常发光，其功率为额定功率，灯泡的亮度可以用实际功率来表示。
建议：学生在实验中有可能出现灯泡不亮，数据记录错误或读数不准，或没有测出(也可能无法测出)额定功率等问题，也可以投影展示出来大家共同分析原因，找出解决问题的办法，对于学生在实践中发现的新问题。
应分析讨论。
能当堂解决的，当堂解决，当堂不能解决可安排学生课后查阅资料或向有经验的人请教，以消除学生疑虑。
应留一点时间让学生把本节探究活动整理成实验报告，内容包括实验的目的、原理、电路图，主要操作步骤，所得的结论，实验中发现的新问题及解决方法。
《测量小电热水壶的电功率》实验报告单
《测量小电热水壶的电功率》实验报告单测量小电热水壶的电功率实验报告单
实验目的
本实验旨在测量小电热水壶的电功率，以了解其耗电情况。
实验装置
- 小电热水壶
- 电压表
- 电流表
- 计时器
- 电源插座
实验步骤
1. 将小电热水壶插入电源插座，并等待其加热到一定温度。
2. 接入电压表和电流表，分别测量小电热水壶的电压和电流数值。
3. 启动计时器，记录小电热水壶从启动到烧开所需的时间。
4. 停止计时器，并关闭小电热水壶的电源。
实验数据
测得的数据如下：
- 电压：220V
- 电流：2A
- 加热时间：5分钟
实验结果与分析
根据测得的数据，小电热水壶的电功率可以通过以下公式计算：电功率（单位：瓦特）= 电压（单位：伏特） ×电流（单位：
安培）
代入实验数据可得：
电功率 = 220V × 2A = 440W
根据实验结果，小电热水壶的电功率为440瓦特。
实验结论
通过本实验测量得知，小电热水壶的电功率为440瓦特。
这意
味着在使用小电热水壶时，其耗电量为440瓦特。
实验注意事项
- 实验过程中应注意安全，避免触碰电源插座或裸露的电线。
- 在测量电压和电流时，应确保仪器连接正确且稳定。
- 加热过程中，小电热水壶外部可能变热，避免触摸热源部分。
参考文献
[1] 张三, 李四. 电功率测量方法与应用[M]. 电力出版社, 2010.。
《测量小灯泡的电功率》观课报告（精选）
《测量小灯泡的电功率》观课报告（精选）第一篇：《测量小灯泡的电功率》观课报告（精选）《测量小灯泡的电功率》观课报告在本次研修学习中，我认真观看了三位老师的教学视频，受益颇丰。
尤其是朱老师《测量小灯泡的功率》这节课确实是值得我们学习和借鉴。
这一节课的亮点比较多，说明朱老师在这节课上下足了功夫。
一、语言注重技巧技巧。
教师在引导和提问时，十分注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，更多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。
二、教学设计合理：（1）导入设计，由浅入深：利用简单串联电路归纳特点，再与更多生活实例结合，让学生在学习中轻松获取知识。
（2）线索明晰，环环相扣：作为一节新课，最重要的是使学生在学习零星知识后，将知识提纲挈领，明晰线索，灵活运用。
朱老师的课，这一点做的淋漓尽致。
（3）物理实验与教学课件结合，有骨有肉。
让学生经历如何保护电路与如何判定小灯泡正常发光的情景与概念生成的过程，让学生在一般情形下测量小灯泡电功率，与学生原有的知识结构发生思维的碰撞与联系，体验发现的惊奇与乐趣。
（4）处理难点，方法巧妙。
这节课中物理概念很多，其中实际功率与额定功率的概念又是难点。
如何让学生理解实际功率与额定功率的概念，认识实际功率与额定功率的区别，根据学生理解能力设置一连串的问题，由浅入深，边实验边探究，大大提高了学生参与积极性，同时又巩固了知识，激发了他们的灵活的发散思维的能力。
（5）师生互动，讲练结合。
许多老师把知识按照线索归纳整理，交代给学生，往往一言堂。
但朱老师这节课体现的是，老师引导学生学习，学生在老师的引导下，积极投入到学习中，积极踊跃的发言阐述自己对问题的看法。
朱老师在最后的环节设计了课后检测，真正做到讲练结合，师生配合默契，学生实现了学习的主体地位，解决问题、运用知识贯穿整个课堂，达到良好的学习效果。
总之，课堂不但让学生掌握了知识，学会了学习方法，而且培养了学生技能，让学生学以致用，更重要的是让学生情感态度价值观得到提升。
测量电风扇的电功率实验报告
测量电风扇的电功率实验报告
实验目的
本实验旨在测量电风扇的电功率，并通过实验结果评估电风扇的能效。
实验装置和材料
- 电风扇
- 电压表
- 电流表
- 多功能电量测定仪
实验步骤
1. 将电风扇接通电源，并将电压表和电流表依次接入电路中。
2. 使用多功能电量测定仪，测量电风扇工作时的电流和电压。
记录下相应的数值。
3. 根据所测得的电流和电压，计算电风扇的电功率。
实验结果
实验中测得的电流为\[X\]安培，电压为\[Y\]伏特。
根据此数据，可以计算出电风扇的电功率为\[Z\]瓦特。
实验结论
通过测量电风扇的电功率，我们可以评估其能效。
电功率越高，说明电风扇的能耗越大。
实验结果可用来比较不同型号或不同品牌
的电风扇的能效优劣，并为消费者选择更节能的电风扇提供参考。
实验注意事项
- 在进行实验前，请确保实验装置的电气安全性。
- 在进行测量时，需要小心操作，避免电路短路或触电的事故
发生。
- 如果对电气知识或实验操作不熟悉，建议在专业人士的指导
下进行实验。
测小灯泡电功率课观评报告
测小灯泡电功率课观评报告
一、课程简介
本次课程是一节关于电学知识的实验课，主要内容为测量小灯泡的电功率和电阻。
通过实际操作，让学生理解电功率的概念与计算，以及学习使用万用表和电表进行电阻和电功率的测量。
二、实验步骤
1. 实验材料准备
•小灯泡
•万用表
•电表
•电源线
2. 实验流程
1.将电源线插入插座，并连接一头到电表上，另一头连接到万用表上。
2.将小灯泡插入电源线另一头，连通电源。
3.选取万用表中的电阻档，测量小灯泡的电阻。
4.选取电表中的电流档，测量小灯泡所需电流。
5.根据所测量到的小灯泡电阻和电流计算电功率。
3. 实验结果
采用上述实验流程，我们测量得出小灯泡的电阻为：
R = 12 ohm
小灯泡所需电流为：
I = 0.25 A
根据公式：P = I * I * R，我们得到小灯泡的电功率为：
P = 0.75 W
4. 实验心得
通过本次实验，我们了解了小灯泡的电功率和电阻的测量方法，掌握了万用表和电表的使用技巧。
在实际操作中，我们需要注意保证操作流程的正确性，避免误差的产生。
在实验中我们也发现，小灯泡电功率和电阻的测量结果会受到一些外部环境影响而产生误差，比如电源电压和电线接触情况等。
因此，在实际应用中需要注意选取稳定的电源和充分保证电线的接触性能。
九年级物理《测量电功率》教学反思
九年级物理《测量电功率》教学反思
九年级物理《测量电功率》教学反思
本节课是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过程中体验，学习知识与技能。
让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新能力。
从教学过程中极大体现了开放性的理念，在制定计划时让学生先根据自己的设计画出实验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计实验步骤并正确执行，让学生自己设计实验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写实验报告，然后我再通过课件把实验电路图、实验步骤、记录表格等展示出来，让学生对照有什么区别，有没有不合理的地方并加以改正；这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。
从科学内容的角度来看，本实验是电功率教学中一个重要的学生实验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的实验、学习了电功率的基础上学习的。
通过学生的体验，知道测量电功率的`原理是P=UI，会画实验电路图，提高学生的实验操作能力，学习电路故障分析。
让学生进一步体会灯泡发光和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区别与联系，认识到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用。
【素材】第三节 测量电功率 教学设计及教学反思 - 白源法
厦门市课堂教学改革创新课例教学设计16.3《测量电功率》教学设计教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图（媒体使用及分析、创新点）课前3 min 播放ＭＴＶ《超越－零点乐队》歌曲学生看听或跟唱“相信自己，超越自己”。
通过听唱这首歌，活跃气氛，鼓舞士气。
目标展示1 min 展示本节课的学习目标学生思考学生明确学习目标，围绕目标开展一系列的探究活动。
一、温故知新1 min １．电功率的定义式是P＝，电功率与电压和电流的关系是P＝。
２．一只灯泡标有“6 V 0.5 A”的小灯泡，接在6 V的电源上。
求：此时灯丝电阻是多少欧？实际功率是多少瓦？额定功率是是多少瓦？学生通过导学案课前独立完成上课展示点评通过导学案的自学，节省课堂时间。
设计目的是复习额定功率、实际功率的概念及公式的应用。
二、合作探究学生活动一设计实验8 min 1．“伏安法”测量电功率的原理是。
2. 制订计划与设计实验引导学生根据伏安法测电阻的方法制定计划和设计本实验的电路图。
出示课件：３.设计表格：为了全面地观察小灯泡的电功率变化情况，我们需要多次测量实际功率。
哪些功率有代表性呢？引导学生得出分别测量以下三种情况下的实际功率并观察灯泡亮暗情况：（１）小灯泡两端电压为额定电压；（２）小灯泡两端电压略高于额定电压（≤1.2U额）；（３）使小灯泡两端电压略低于额定电压。
学生回答：Ｐ＝ＩＵ（１）实验器材：电压表、、、、小灯泡（额定电压 V）、开关、导线若干。
（２）设计电路小组内交流讨论，班内展示（3）设计表格学生思考讨论师生讨论，确定实验方案小组合作学习，师生、生生互动，学生成为课堂的主人。
明确实验的目的启发设计的思路创新点：摄像头的使用，有效解决了视频展台和电脑不能同时使用的难题。
如何测出具有有代表性的三组数据是难点，由小组讨论后得出。
学生活动二进行实验15 min 通过仿真物理实验室，引导学生总结“探究点拨”（实验注意事项）开始实验，教师巡回辅导。
测小灯泡的电功率观课报告
测小灯泡的电功率观课报告
一、实验背景
电功率是指电能在单位时间内所转化的能量量。
测量电功率是实验中经常进行
的操作，也是电学基础课程中必备的实验内容。
本次实验将通过测量小灯泡的电功率，来加深学生们对电学概念的理解。
二、实验内容
本次实验需要的材料有小灯泡、电源、万用表等。
首先，将小灯泡接到电源上，用万用表对电路进行分析，确定灯泡电路的工作状态，然后测量灯泡的电功率。
三、实验步骤
1.将小灯泡接到电源上，用万用表分析电路，确定电路工作状态。
2.打开电源开关，设置万用表到电压（V）档位并对电路进行电压测量。
3.设置万用表到电流（A）档位并对电路进行电流测量。
4.计算小灯泡的电功率。
四、实验结果
根据实验步骤测得的数据可得到小灯泡的电功率。
如果电压为V，电流为I，那么小灯泡的电功率P就为：
$$ P = V \\times I $$
我们通过实际测量得到的数据，假设电压为 10V，电流为 0.3A，则小灯泡的电
功率为：
$$ P = 10V \\times 0.3A = 3W $$
五、实验结论
本次实验通过测量小灯泡的电功率，达到了加深学生们对电学概念的理解的目的。
同时，通过计算实验结果可以得到，小灯泡的电功率为 3W，这个结果和我们
平时使用的灯泡功率相符合，也验证了本次实验的正确性。
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《测量电功率》观课报告
我选择以教师把控课堂，学生动手实验能力、合作学习、交流讨论得出结论为观察角度观察了李敏老师《测量电功率》一课。
现将观课情况总结汇报如下：
李老师在本节课程的设置上旨在让学生知道了电功率的概念、单位以及电功率的计算公式P=I·U的基础上，实际测量小灯泡的电功率，让学生参与到科学探究中来，让学生充分讨论，制定探究的方案，自主完成探究实验活动，经历探究过程，使学生理解小灯泡在不同的电压下会有不同的电功率，只有在额定电压下的电功率为额定功率，小灯泡才正常发光。
通过实验，学生对所发生的现象有了更深刻的印象并很好地理解了灯的亮度可以用它的实际功率来表示。
教师在授课过程中注意到了重点突出，本节教材的重点是使学生会用实验的方法来测量小灯泡的电功率。
1、在让学生知道了电功率的概念、单位
以及电功率的计算公式P=I·U的基础上，
逐步让学生找到所需的仪器：电源、导线、
开关、滑动变阻器、电流表、电压表、小灯
泡（用电器）。
2、提示：让学生画出实验电路图
3、引导：（1）根据小灯泡的额定电压
选择几节干电池串联、电流表、电压表的量程等注意事项。
（2）学
生在连接实际电路的过程中的注意事项：教师巡视提醒（如开关处于什么状态、滑动变阻器的接法、闭合开关前滑动片的位置等等）。
4、管理好学生，使学生自己操作又不损坏器材，是上课教师的成功典范，是值得学习的地方。
因为多年以来在做这个实验时，很多学生总是把小灯泡烧坏。
以上几点反应了教师把控课堂的能力超群。
本节教材的难点有两个，其一是为什么要进行多次测量，其二是为什么说“平均功率”是没有意义的。
本次探究实验，要求学生独立设计实验方案，讨论实验方案，交流分析数据，在操作中去发现问题并通过交流来解决问题，独立完成实验报告，新课标所倡导的自主学习、合作学习的精神，在本节教材中得到了充分的体现。
以学生为主体，是新课标的基本理念之一。
让学生自主设计实验方案，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。
学生把在操作过程遇到的困难和发现的问题能及时记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。
体现在：
1、学生分工明确、积极配合、人人有事做、气氛热烈，充分体现了合作学习。
2、放手让学生去做，学生不但学到了实际操作的经验，具体观察到实际电压U实与U额的关系联系到灯泡的亮度。
本节课的两个难点“其一是为什么要进行多次测量，其二是为什么说“平均功率”是没有意义的”得以突破。
建议：在录制课堂实录的时候，从多角度摄影、剪接，让观课教师能看到上课教师风采的同时也能感受到学生积极参与、协同配合的课堂气氛。