北师大初中生物七上《细胞分化形成组织》教案_7
第4章第1节细胞分化形成组织教学设计(第2课时)生物北师大版七年级上册
七年级的学生在生物学习方面已经具备了一定的基础，对生物的基本概念和生命现象有了初步的了解。然而，对于细胞分化的深入理解，他们可能还存在一定的困难。在本章节的学习中，学生需要掌握细胞分化的过程、组织的概念及其功能，这些内容相对抽象，对学生的理解和认知能力提出了更高的要求。
学生在之前的学习中，可能已经接触过显微镜，但对于观察细胞图像并识别不同组织的细胞特点，仍需进一步指导和练习。此外，学生在分析细胞分化与生物体结构和功能关系的过程中，可能缺乏系统性的思考和综合分析能力。
接着，我会介绍不同类型的组织，如上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织，并详细讲解它们的结构和功能。我会通过实物模型、图片和实例，让学生直观地感受这些组织的特性。
（三）学生小组讨论
在讲授新知之后，我会组织学生进行小组讨论。我会给出几个讨论题目，如：
1.细胞分化是如何使生物体从单细胞阶段发展到多细胞阶段的？
（一）教学重难点
1.理解细胞分化的概念和过程，以及不同组织的形成。
2.掌握组织的分类和功能，并能运用所学知识解释生物体的结构和功能。
3.观察和分析显微镜下的细胞图像，识别不同组织的细胞特点。
4.将细胞分化的知识融入生物体发育的整体过程，理解其在生物进化中的重要性。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动的教学模式，通过设计一系列具有挑战性的问题，引导学生主动探究和思考。
2.不同组织的细胞特点有哪些？它们在生物体中承担什么功能？
3.细胞分化与生物体的结构和功能有什么关系？
学生将通过小组合作，共同探讨这些问题。我会鼓励他们分享观点、交流想法，并尽量让每个学生都能参与其中。这样的讨论有助于培养学生的合作能力和批判性思维。
（四）课堂练习
北师大版七上生物 4.1细胞分化形成组织 教案设计
细胞分化形成组织（说课稿）
设计理念
教育的本质是培养人，而人是自觉的，能动的主体。
在学习的过程中，学生作为主体，对自己学习对象的选择、目标的制定、过程的把握具有能动性。
唯有如此，才能在学习过程中，主动地去观察、研究、独立的思、探究，将所有知识内化为自己的精神财富。
教材分析
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介
绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，本节的重点是要讲清细胞分化、组织概念。
在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还很不够，所以，让学生真正理解细胞怎么形成组织、什么是组织，又是具体教学过程中的难点。
学生分析
学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。
教学目标
1、识别自己身体某一部位属于何种组织
2、识别人体四种基本组织的细胞特点
3.说出绿色开花植物的主要组织
学习重点
1.细胞分化和组织的基本概念
2.人和动物的基本组织细胞的特征、功能
3.植物体的主要组织细胞的特征、功能
学习难点细胞分化和组织。
七年级生物上册 第4章第1节 细胞分化形成组织教案 北师大版
第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织★教学目标：1、知识目标：了解细胞分化形成组织理解组织的概念识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征说出绿色开花植物的主要组织2、能力目标：通过观察归纳出陈述性知识培养概念内化能力3、情感目标：小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养领悟结构和功能相互适应的重要原理★重难点及关键：1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应3、关键：通过大量感性素材，让学生体验到细胞如何分化、如何形成组织，各组织结构和功能相互适应★创新点：社会性相互作用是学生认知和个性发展的前提；沟通、对话、合作与交流是社会互动的基本形式；经验的共享最有利于课程内容变为学生的精神财富。
在教师指导下，通过学生的讨论，使学生自主形成“意义”构建。
让学生在相互交流中思想互相碰撞，产生火花，获取信息后加工信息，从而体验到组织的概念，是陈述性知识内化。
★知识网络★教学策略▲创设情景：播放动画展示动物由1个细胞分裂、分化发育成生物体的过程，吸引学生兴趣、提供感性素材让学生很自然的体验到细胞通过分化形成细胞群，达成“了解细胞分化形成组织”的教学目标。
▲讨论学习：△展示感性材料：扁平上皮、柱状上皮、立方上皮组织（1号细胞群）；骨骼肌、心肌、平滑肌组织（2号细胞群）；软骨、血液、脂肪组织（3号细胞群）；神经组织（4号细胞群）的图片。
△组织讨论：6人一小组，全班共8组，小组内设主持人、记录员、发言人、噪音控制员，分别负责组织讨论、做小组讨论记录、上台发表本组讨论结果、维持小组内讨论的纪律。
△指导讨论：让学生有目的地讨论，各组有一个明确的问题讨论，然后由发言人上台介绍本组的发言结果，其他组认真倾听，可以提问，相互交流，达成“理解组织的概念”、“小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养”、“通过观察归纳出陈述性知识”等目标。
问题如下：1号细胞群形态、结构上有什么特点？2号细胞群形态、结构上有什么特点？3号细胞群形态、结构上有什么特点？4号细胞群形态、结构上有什么特点？1号细胞群功能相同吗？如果相同试分析1号细胞群有什么功能？2号细胞群功能相同吗？如果相同试分析2号细胞群有什么功能？3号细胞群功能相同吗？如果相同试分析3号细胞群有什么功能？4号细胞群功能相同吗？如果相同试分析4号细胞群有什么功能？△综合讨论结果：在综合各组的讨论结果后，让学生用自己的话总结组织的概念，达成“理解组织的概念”、“培养概念内化能力”的目标。
第一节细胞分化形成组织教案北师大版生物七年级上册
《细胞分化形成组织》教学设计一、教材分析本节选自北师大版初中生物七年级上册第4章第1节的内容。
前一章学生已经学习过了细胞的生长、分裂，本节内容是要向学生介绍细胞分化形成组织，以及人和动物具有的四种基本组织、植物体的主要组织。
上一节课就粗略地提到过细胞分化的概念，但学生真正理解细胞分化形成组织还比较抽象。
因此本节课的重难点就是讲清楚细胞分化和组织的概念。
二、学情分析七年级的学生已初步学会了用显微镜观察细胞，又通过了实验观察获得了细胞基本结构的知识。
细胞分化形成组织还比较抽象，学生缺乏感性认识，理解起来比较困难。
三、教学目标1、知识目标：概述细胞分化和组织的概念；知道人和动物具有的四种基本组织，说出它们主要分布位置、功能、并能举例；知道植物体的主要组织、说出它们主要分布位置、功能、并能举例。
2、能力目标：通过小组讨论活动，提高自己与他人的合作交往的能力。
3、情感态度价值观目标：形成结构和功能高度相适应的概念。
四、教学重难点1、教学重点：细胞分化和组织的概念；人和动物的基本组织；植物体的基本组织2、教学难点：理解细胞分化形成组织。
五、教法、学法教法：情境创设法、多媒体辅助教学、分析归纳法、启发式教学法学法：自主阅读学习法，分析讨论法教学内容教师活动学生活动设计意图情景导入人和动物都是由一个受精卵发育而来。
一个细胞如何变成万亿个的细胞，通过细胞分裂【教师提问】1、如果一个受精卵细胞只分裂，那么将发生什么情况？【教师总结】会得到一堆没有形态不规则的细胞团。
但事实上我们人体的这么多细胞，各个部位细胞的形态、结构、功能都是一样的吗？不一样的，例如骨骼，皮肤的细胞，他们的形态结构和功能都是不一样的。
那么各个部位的细胞为什么会不一样呢？细胞进行了什么样的生理过程导致身体各部分细胞的不一样呢？这就是我们这节课所要学习的内容《细胞分化形成组织》。
【回答】会得到一堆细胞，但是不会形成眼睛、耳朵等结构【回答2】这些反应都是由神经系统调节的。
北师大版七年级生物上册4 1《细胞分化形成组织》教案
北师大版七年级生物上册4 1《细胞分化形成组织》教案北师大版七年级生物上册4-1《细胞分化形成组织》教案第一节细胞分化为组织教学目标：1.确定身体某个部位属于哪个组织。
例如，肌肉主要由肌肉组织组成；2.识别人体的四种基本组织的细胞特点；3.说出绿色开花植物的主要组织；4.学会用显微镜观察人体的四种基本组织。
教学重点：学会使用显微镜观察人体四种基本组织。
教学难点：1.识别人体四种基本组织的细胞特征。
2.人体和动物的四大基本组织以及植物体的主要组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应。
教学关键点：通过大量的感知材料，学生可以体验细胞如何分化和形成组织，以及各种组织的结构和功能如何相互适应。
教学工具：挂图（人和动物的基本组织，植物体的主要组织），小黑板，自制模型，光学显微镜，人体基本组织的永久装片。
教学方法：讨论法，观察法，分析比较法。
课时安排：1课时教学过程：[复习问题]1。
简要描述细胞分裂的基本过程。
2.细胞分裂的结果是什么？[新课程简介]生物体生命活动的基本单位是什么？（回答：细胞）一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞――受精卵发育而来的。
一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢？（回答：略。
）通过细胞分裂，细胞的数量可以增加，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个完全相同的细胞，组成人体的细胞是相同的？（答：省略。
）例如，神经细胞、肌肉1/5肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构和功能都有很大的不同。
为什么？引出分化和分化的概念。
【新课讲授】【旁白】我们每个人都是由许多细胞组成的，所以我们每个人都有血、肉、骨等。
这些细胞是如何堆积到我们的血液、肉、骨和结构的其他部分的？事实证明，生物体中的一些细胞通过细胞分裂产生新的细胞。
它们经历了生长发育的过程，在生长发育的过程中，它们的形态、结构和功能会发生变化，形成许多形态、结构和功能不同的细胞。
这个过程就是细胞分化。
〖板书〗一、细胞分化[解说]细胞分化：受精卵分裂形成许多形态、结构和功能相似的新细胞。
七年级上册生物《细胞分化形成组织》教学设计
七年级上册生物《细胞分化形成组织》教学设计一、教材分析《细胞分化形成组织》选自北京师范大学出版社编写的《生物学》，本节课的内容节先自教材七年级上册中的第二单元生物体结构层次中的第四章的第一节细胞分化形成组织。
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，本节内容又是以后章节中学习绿色植物、人和动物等多细胞生物体'的基础。
因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着特别重要的意义。
二、学情分析学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有肯定的困难。
三、教学目标确实立1、学问性目标概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。
2、技能性目标小组合作、商量沟通、口头表达能力的培育3、情感性目标养成实事求是的科学看法；领悟结构和功能互相适应的重要原理。
4、教学重点难点确实立《细胞分化形成组织》是一个微观的动态的过程，学生由于缺乏感性认识，理解起来有肯定的困难，所以我确定细胞分化、组织的基本概念、人和动物的基本组织、植物体的基本组织为重点，也是本节的难点，所以在观看人体基本组织的图片时教师也应当做重点，放在指导学生进行观看活动上。
四、教学方法、学法生物学是讨论各种生命现象和生命活动规律的科学，是一门培育人的科学探究能力的重要学科，因此在教学过程中不仅要使学生"知其然'，还要使学生"知其所以然'，而单纯的一种教学方法已经很难满足生物新课程的课堂教学的需要，只有多种教学方法的互相渗透和有机结合才能实现教学目标，促进学生进展，结合本节内容我主要先择直观演示法、集体商量法：1、直观演示法：利用多媒体进行直观演示，各种组织对学生都是生疏的，在肯定程度上可使书本学问感性化，一方面激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，另一方面为学生学习较抽象的学问降低难度，从而合学生的观看能力和思索问题得到提高。
4.1 细胞分化形成组织 北师大版七年级生物上册教案
《细胞分化形成组织》教案一、教材分析《细胞分化形成组织》选自北京师范大学出版社编写的《生物学》，本节课的内容节先自教材七年级上册中的第2单元生物体结构层次中的第4章的第1节细胞分化形成组织。
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，本节内容又是以后章节中学习“绿色植物、人和动物等多细胞生物体”的基础。
因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。
二、学情分析在学习本节内容之前，学生已经学习了细胞与细胞分裂相关内容，且在上练习使用显微镜与临时装片的制作的实验课时，已经观察过了洋葱表皮细胞、番茄果肉细胞与迎春叶横切，因其可利用学生实验时所观察到的物象作为教学材料，便于学生理解植物的主要组织。
由于初一的学生，对“组织”“细胞分化”的概念比较抽象，而“细胞分化”又是一个微观的动态过程，学生缺乏感性认识，认识起来有一定困难。
创设情境，搭建新旧知识之间联系的线索，提供丰富的真实材料，在教师的指导下，通过探索构建模型，仔细观察、比较、分析、归纳，找出共同点，使感性认识上升到理性认识，符合学生的年龄特点和心理特征三、学习目标1.知识与技能（1）了解细胞分化和组织的概念，简述组织的形成过程。
（2）知道人和动物的四种基本组织、植物体的四种主要组织。
（3）掌握各种组织的分布和功能。
2.过程与方法（1）初步了解运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。
（2）培养学生自主学习的能力。
3.情感、态度与价值观（1）初步了解运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。
（2）形成组织与实际生活有密切关系的认识。
四、学习重点1、细胞分化与组织的概念。
2、人和动物的四种基本组织。
3、绿色植物的四大组织。
五、学习难点1细胞分化与组织的概念的构建过程。
2、人和动物四种基本组织的特征、分布及功能六、教学模式：新授课七、教学方法讲授法、讨论法、演示法八、课时安排：一课时九、教学过程十、板书§4.1细胞分化形成组织1.细胞分化形成组织2.人与动物体的四大组织上皮组织上结缔组织缔神经组织神肌肉组织肌3.植物体的四大组织分生组织分保护组织保输导组织输营养组织赢十一、教学反思根据初中生物课程标准要求，学生在本课中能概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的，识别人体的几种基本组织，识别植物的几种主要组织。
初中生物初一生物上册《细胞分化形成组织》教案、教学设计
a.问题驱动法：设计具有思考性的问题，引导学生主动探究，培养合作学习的能力。
b.小组讨论：组织学生分组讨论观察到的现象，激发学生的批判性思维，提高解决问题的能力。
c.课堂反馈：教师及时给予学生评价和反馈，鼓励学生积极思考、提问、讨论，形成良好的学习氛围。
4.教学评价：
2.针对课堂所学的动植物组织类型，请学生举例说明以下问题：
a.动物和植物体中各有哪些主要组织类型？
b.请列举三种组织类型，并简要介绍它们在生物体中的功能。
3.请学生撰写一篇关于细胞分化与组织形成的科普文章，要求：语言简练，深入浅出，使非专业人士也能理解这一生物现象。
4.设计一道关于细胞分化和组织形成的思考题，要求：问题具有启发性，能够引导学生运用所学知识进行分析和解答。
1.对细胞分化的概念和过程理解不深，容易混淆细胞分化与细胞分裂。
2.对组织的分类和功能认识不清，难以将理论知识与实际生物体联系起来。
3.在观察实验中，可能存在操作不规范、观察不仔细等问题。
针对以上学情分析，教学过程中应注重以下几点：
1.利用生动形象的教学手段，如动画、实物模型等，帮助学生理解抽象的细胞分化过程。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识。
a.判断题：判断以下说法是否正确，并说明理由。
1)细胞分化是指细胞在形态、结构、功能上的差异化。
2)细胞分化与细胞分裂是同一过程。
b.选择题：选择正确的答案。
1)细胞分化的根本原因是（）。
A.基因突变B.基因重组C.基因表达的调控
1.导入：通过图片展示不同类型的细胞和组织，引发学生对细胞分化和组织形成的兴趣。
七年级生物上册2.4.1《细胞分化形成组织》教案北师大版
第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织教学目标：1、理解细胞的分化过程和组织概念。
2、识别人体的四种基本组织的细胞特点3、理解绿色开花植物的主要组织。
4、能识别自己身体的某一部位属于何种组织。
教学重难点：重点：1、细胞分化和组织的基本概念。
2、人和动物的基本组织细胞的特征、功能等。
3、植物体的主要组织细胞的特征、功能等。
难点1、理解细胞分化和组织的基本概念。
2、认识生物体的结构与功能相适应的特征。
教学方法：讲授法、活动法、归纳法教学课时：1课时教学过程：第1节细胞分化形成组织1、请同学们回顾前面第三章学习了细胞的哪些基本知识。
导入：那么，在多细胞生物中，细胞又是怎样构成结构和功能极其复杂的生物体呢？是杂乱地堆积在一起，还是有层次地一级一级地构成的呢？为了弄清这些问题，我们来学习第4章，先看第1节细胞分化形成组织。
2、生物体的生长发育是由什么开始的？生物体的体细胞与受精卵细胞的关系是怎样的？生物体细胞与受精卵细胞是否完全一样呢？为什么不是完全一样的？生物体细胞与受精卵细胞是否完全一样呢？为什么不是完全一样的？3、什么是细胞分化？什么是组织？人体有哪几种基本组织？4、请同学们阅读教学内容，并仿照前面列的表格来填写植物体的主要组织的细胞特点、功能与分布举例。
5、请同学们填写表格并展示所填写的表格。
植物体的基本组织：分生组织。
细胞特点：细胞较小、壁薄、核大、质稠；功能：分裂增生，不断地产生新细胞；举例：植物根尖和芽等结构中；新细胞经过分化形成各种组织。
保护组织。
细胞特点：细胞排列紧密，细胞壁较厚功能：起保护、防止水分散失、控制气体交换等；举例：覆盖在植物体表面，洋葱表皮就属于保护组织。
营养组织。
细胞特点：壁薄、液泡大，排列疏松；功能：有储存营养物质的功能；举例：番茄果肉就属于营养组织。
输导组织。
细胞特点：呈管状，纵向分布，连成网络；功能：导管运输水分和无机盐，筛管运输有机物；举例：植物的根、茎、叶等器官中都有。
北师大版七年级生物上册《细胞分化形成组织》说课稿
北师大版七年级生物上册《细胞分化形成组织》说课稿一、教材分析1. 教材内容《细胞分化形成组织》是北师大版七年级生物上册的一篇教材内容。
本篇内容主要介绍了细胞分化的过程以及不同种类的细胞如何通过分化形成不同的组织。
2. 教学目标知识与技能目标 - 了解细胞分化的概念和过程； - 掌握不同种类的细胞如何通过分化形成不同的组织。
过程与方法目标 - 培养学生观察、分析和归纳的能力； - 培养学生思考、质疑和探索的能力。
情感态度价值观目标 - 培养学生对细胞分化和组织形成的兴趣和好奇心； - 培养学生对生物科学的探索精神。
二、教学重点•细胞分化的概念和过程；•不同种类的细胞如何通过分化形成不同的组织。
三、教学难点•学生对细胞分化和组织形成的概念理解；•学生对不同种类细胞分化形成不同组织的原理理解。
四、教学过程1. 导入活动（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，我将以一个问题作为导入活动。
问题：你知道人的身体是由什么构成的吗？通过这个问题，引导学生思考人体是由什么组成的，为接下来的学习打下基础。
2. 新课呈现（10分钟）步骤1：通过实物或图片引出细胞的概念，让学生了解细胞是生物体的基本单位。
步骤2：引导学生思考细胞是如何形成不同的组织的，通过提问的方式培养学生的思维能力和表达能力。
3. 学习任务（20分钟）任务1：学生阅读教材中关于细胞分化的部分，并完成相应的练习题。
任务2：学生结合自己对细胞结构的理解，完成一个小组讨论，探究不同种类的细胞如何通过分化形成不同的组织。
4. 学习总结（10分钟）步骤1：组织学生进行讨论，每个小组派出一位代表展示小组的研究成果。
步骤2：整理学生的观点，引导学生对细胞分化和组织形成的过程进行总结。
5. 巩固练习（15分钟）为了巩固学生对本课内容的理解，我设计了以下练习题：1.什么是细胞分化？它在什么时候发生？2.请给出一个例子，说明不同种类的细胞如何通过分化形成不同的组织。
3.为什么细胞分化和组织形成是生物体内部各项功能正常运行的基础？学生通过练习题的完成，可以对自己对本课内容的理解情况进行检测。
北师大版七上细胞分化形成组织word教案
第1节细胞分化形成组织教学目标一、识别自己身体的某一部位属于何种组织，例如，肌肉主如果由肌肉组织组成的；二、识他人体的四种大体组织的细胞特点；3、说出绿色开花植物的主要组织；4、学会利用显微镜观察人体四种大体组织。
教学重点学会利用显微镜观察人体四种大体组织。
课时安排 1课时。
教学方式讨论、观察、练习板书设计第1节细胞分化形成组织一、组织的形成及概念二、人和动物的大体组织——活动“观察人体几种常见的组织”三、植物体的主要组织教学进程温习：一、简述细胞割裂的大体进程；二、细胞割裂的结果是什么？生物体生命活动的大体单位是什么？一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。
一个细胞是如何变成60万亿个细胞的呢？（回答：略。
）通过细胞割裂，能够使细胞数量增多，但细胞割裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？（回答：略。
）引出分化及分化的概念。
一、分化的概念分化是指割裂后的细胞在形态、结构、功能上向着不同方向转变的进程。
二、组织的形成（1）组织的概念、形态相似、结构相同具有必然功能的细胞群叫组织。
（2）动物组织及功能学生观看人体四种大体组织的装片，并完成下表：标题观察人体几种常见的组织 59目的要求材料器具方法步骤讨论人体四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能是什么，填写下表。
主要结构特征主要分布位置功能举例上皮组织细胞排列紧密，细胞间质少覆盖在体表或体内管腔的内表面保护口腔上皮、皮肤的复层上皮结缔组织细胞间质发达广泛多样血液、淋巴、韧带、脂肪、软骨、骨等肌肉组织主要由肌细胞构成分布在骨骼、心脏、胃、肠、血管等处收缩，引起运动心肌、骨骼肌、平滑肌神经组主要由神经细胞构成脑、脊髓以及时间、神经中接受刺激、产生脑和脊髓中的神经组织织和传导兴奋上面讲的是动物细胞的分化及组织的形成，植物细胞是如何分化的呢？学生看P60图4-2并简要说明各类组织的特点，然后教师分析并小结。
北师大版七年级上册生物第四章第一节 《细胞分化形成组织》 教学设计
教学设计完成上面的空格。
主要结构特征：细胞排列紧密，细胞间质少。
分布：身体表面，身体内管腔的内表面。
功能：皮肤上皮组织能保护体表，小肠上皮组织能分泌肠液。
2.结缔组织抽查一位同学填空。
主要结构特征：细胞排列疏松，细胞间质发达，种类繁多。
分布：骨组织、肌腱、皮下脂肪、血液等。
功能：支持、连接、保护、营养等。
3.肌肉组织抽查同学进行填空主要结构特征：主要由肌细胞构成。
分布：骨骼肌（附着在骨骼）、心肌（心脏壁上）、平滑肌（胃、肠壁）功能：收缩和舒张。
4.神经组织抽查同学进行填空主要结构特征：主要由神经细胞构成。
分布：脑、脊髓。
功能：接受刺激、产生并传导兴奋。
5.总结现在请同学们打开学导练知识重难点手册，完成下列表格。
6.小结了以后，我们马上来一道题目练习一下。
下列关于人体组织的叙述，错误的是（ B ）A．血液和骨组织属于结缔组织B．皮肤的表皮属于保护组织C．肌肉组织具有收缩和舒张的功能D．神经组织主要由神经细胞构成，能够感受刺激，传导神经冲动功能：导管运输水和无机盐，筛管运输有机物。
（注意运输方向）5.总结现在请同学们打开学导练知识重难点手册，完成下列表格。
6.小结了以后，我们马上来一道题目练习一下。
下列甲、乙和丙三图分别表示植物体的三种主要组织，甲、乙、丙的名称分别是（）A保护组织、营养组织、输导组织B营养组织、保护组织、输导组织C输导组织、营养组织、保护组织D营养组织、输导组织、保护组织学导练P40 第17题下图中，A-E表示人体的不同结构层次，请据图分析回答下列问题．（1）整个人体都是由A细胞发育而成的，A细胞是受精卵．（2）A细胞通过细胞分裂形成B，在此过程中，最明显的变化是进行了染色体的复制。
新形成的两个子细胞的遗传物质与母细胞的。
北师大版七上生物 4.1细胞分化形成组织 教案设计
第2单元第4章第1节细胞分化形成组织教学设计一、教学目标1、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的2、说出细胞分化和组织的概念3、识别人体和动物的四种基本组织和绿色开花植物的主要组织二、教学重点；1、说出细胞分化和组织的概念2、识别人体和动物的四种基本组织和绿色开花植物的主要组织三、教学难点：掌握人体和动物的四种基本组织和绿色开花植物的主要组织的分布及功能四、教学用具：课件、卡片、橘子、西红柿五、教学方法；目标教学，游戏六、教学过程（一）、预习导学导学案提出问题：先让学生看问题在课本上找一找，（这样设计目标性强，重点突出）创设情境，导入：以橘子为例如橘子皮属于何种组织，橘子肉属于何种组织，橘络属于何种组织（边说边展示实物）我想同学们肯定想知道答案，就让我们来学习先下面的内容（板书）学生齐读教学目标让学生观察大屏幕上的两幅图片提问：图中的人和花是由谁组成的？（细胞）讲：我们知道了生物体生命活动的基本单位是细胞，一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞--受精卵发育而来的。
一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢？（学生可能回答为通过细胞分裂形成的）很好！通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢？（这样设计旨在激起学生的好奇心，使他们乐学，又结合实物形象、直观）新授：引出细胞分化和组织的的概念（大屏幕展示）（二）精讲点拨讲人和动物组织及功能分三步进行1、先整体观察一下人体和动物的四种基本组织（大屏幕展示）2、让四个学生分别读四种组织的特点（提前布置好任务看谁能准确说出各自的特点）3、教师再（大屏幕分别展示）上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织的特点4、以一个小游戏的形式来复习四种组织的特点及功能（以找“组织”的形式做一个小游戏，旨在调动学生的积极性，让学生动起来。
《第2节 细胞分化形成组织》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册北师大版
2.能力目标
通过观察人体和植物体不同组织的切片或图片，提高学生的观察能力和图像分析能力。
设计并实施简单的实验或活动，模拟细胞分化的过程，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和创新思维能力。
引导学生分析细胞分化的实例，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力，使学生能够从具体实例中抽象出细胞分化的一般规律。
实验探究法：组织学生进行模拟细胞分化的实验活动，如利用不同颜色的橡皮泥或卡片代表不同类型的细胞，通过组合和变形来模拟细胞分化形成组织的过程，让学生在实践中亲身体验细胞分化的大致过程，培养学生的探究能力和动手操作能力。
讨论法：针对教学中的重点和难点问题，如细胞分化的本质、不同组织功能的适应性等，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞，促进学生之间的交流与合作，培养学生的批判性思维能力。
教师活动：
展示人体四种主要组织的切片或图片，包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织，同时展示相应组织的模型，让学生直观地观察各种组织的结构特点。
详细讲解每种组织的结构特点和功能：
上皮组织：细胞排列紧密，细胞间质少。具有保护、分泌等功能，如皮肤上皮能保护身体免受外界侵害，小肠上皮能分泌消化液等。
结缔组织：细胞间质发达，种类繁多，包括血液、骨组织、脂肪组织等。具有支持、连接、保护、营养等功能，如骨组织构成骨骼，支持身体；血液能运输营养物质和氧气等。
设计意图：通过回顾细胞分裂知识进行对比，引出细胞分化的概念，使学生明确细胞分化是细胞在个体发育过程中的另一个重要变化。展示不同细胞图片让学生直观感受细胞分化的结果，以红细胞分化实例详细讲解细胞分化过程，帮助学生初步建立对细胞分化概念的理解，使抽象概念形象化。
七年级生物上册2.4.1细胞分化形成组织教案(新版)北师大版
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“细胞分化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
（1）细胞分化的本质：学生难以理解细胞分化是一种持久的、不可逆的过程，以及细胞分化的机制。
（2）细胞分化的结果：学生难以理解不同组织的形成是细胞分化的结果，以及各种组织的结构和功能。
（3）细胞分化的意义：学生难以理解细胞分化对于多细胞生物体生长发育的重要性。
（4）举例说明：学生难以通过具体的例子，如叶片结构的观察，理解细胞分化如何导致不同组织的形成。
（3）实践应用：让学生设计一个简单的实验，观察和记录植物组织的形成过程，从而加深对细胞分化的理解。
（4）小组讨论：鼓励学生与同学一起讨论细胞分化在实际生活中的应用，并将讨论结果写在作业本上。
2.作业反馈
（1）及时批改：教师应及时批改学生的作业，确保学生在时，教师应指出学生作业中的错误和不足之处，并给出具体的改进建议。
（3）小组讨论：学生分小组讨论细胞分化的意义和实例，培养学生的合作能力和科学思维。
（4）实验法：学生动手制作植物组织切片，观察细胞分化形成的不同组织，提高学生的实践操作能力。
2.教学活动
（1）角色扮演：学生扮演细胞分化的不同角色，如干细胞、分化细胞等，增强学生对细胞分化的理解。
（2）游戏设计：设计“细胞分化大富翁”游戏，让学生在游戏中巩固细胞分化的知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
北师大版七年级生物上册4-1《细胞分化形成组织》教案
北师大版七年级生物上册4-1《细胞分化形成组织》教案第1节细胞分化形成组织教学目标：1.识别自己身体的某一部位属于何种组织，例如，肌肉主要是由肌肉组织构成的；2.识别人体的四种基本组织的细胞特点；3.说出绿色开花植物的主要组织；4.学会使用显微镜观察人体四种基本组织。
教学重点：学会使用显微镜观察人体四种基本组织。
教学难点：1.识别人体的四种基本组织的细胞特点。
2.人体和动物的四大基本组织以及植物体的主要组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应。
教学关键点：通过大量感性素材，让学生体验到细胞如何分化、如何形成组织，各组织结构和功能相互适应。
教学用具：挂图（人和动物的基本组织，植物体的主要组织），小黑板，自制模型，光学显微镜，人体基本组织的永久装片。
教学方法：讨论法，观察法，分析比较法。
课时安排：1课时教学过程：【复习提问】1、简述细胞分裂的基本过程。
2、细胞分裂的结果是什么？【新课导入】生物体生命活动的基本单位是什么？（回答：细胞）一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。
一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢？（回答：略。
）胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？（回答：略。
）例如神经细胞、结缔组织细胞间质发达广泛支持、连接、保护、营养等血液、淋巴、韧带、脂肪、软骨、骨等肌肉组织主要由肌细胞构成分布在骨骼、心脏、胃、肠、血管等处收缩，舒张心肌、骨骼肌、平滑肌神经组织主要由神经细胞构成脑、脊髓以及神经中接受刺激、产生和传导兴奋脑和脊髓中的神经组织〖讲述〗上面讲的是动物细胞的分化及组织的形成，植物细胞是怎样分化学生看P58图4-2并简要说明各种组织的特点，指导学生观察挂图，总结特点，最后教师分析并小结。
〖板书〗3、植物体的主要组织及功能〖讲述及总结〗（1）分生组织①分布：植物和芽中②特点：细胞比较小，细胞壁薄，细胞核比较大，细胞质黏稠，具有很强的分裂增生能力，能不断的分裂新细胞，新细胞经过分化形成各种组织。
七年级生物教案：细胞分化形成组织
七年级生物教案：细胞分化形成组织一、教学目标：1. 让学生了解细胞分化的概念，理解细胞分化过程。
2. 使学生掌握细胞分化的结果，即形成不同的组织。
3. 培养学生的观察和分析能力，提高他们对生物学知识的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞分化的概念、细胞分化的结果。
2. 教学难点：细胞分化的过程。
三、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体展示细胞分化的过程，帮助学生直观理解。
3. 结合实例，让学生更好地掌握细胞分化的结果。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问，引导学生回顾细胞分裂的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课：（1）介绍细胞分化的概念：细胞在生长过程中，形态、结构、功能发生了不同的变化，产生了差异。
（2）讲解细胞分化的过程：细胞在生长过程中，逐渐具有了不同的功能，形态结构也发生了变化。
（3）阐述细胞分化的结果：细胞分化形成了不同的组织，如动物的肌肉组织、上皮组织、神经组织和结缔组织，植物的保护组织、营养组织、分生组织和输导组织。
3. 实例分析：展示动物和植物组织的图片，让学生直观地了解细胞分化的结果。
4. 小组讨论：让学生结合实例，讨论细胞分化对生物体的重要性。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调细胞分化对生物体发育的意义。
五、课后作业：1. 绘制细胞分化的过程图。
2. 列举生活中常见的组织及其功能。
3. 思考：细胞分化是如何影响生物体生长发育的？六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对细胞分化概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们对细胞分化结果的掌握情况。
3. 课后作业：检查学生的作业，评估他们对课堂内容的吸收和应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请生物学专家进行专题讲座，加深学生对细胞分化的理解。
2. 组织学生参观实验室或动物园，观察不同组织的实例，巩固课堂知识。
北师版生物七年级上册第4章第1节《细胞分化形成组织》教学设计(第1课时)
第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织（第1课时）安徽淮南龙湖中学孙玲一、教学分析本节内容主要涉及课标的第二个主题“生物体的结构层次”。
在前一章学生已经学习了细胞是生物体结构和功能的基本单位，本节的学习活动，要让学生掌握“细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖”。
学生要了解细胞分化而形成组织，能够识别植物的几种主要组织以及人体（动物体）的基本组织，初步认识生物的结构与功能相适应，结构是功能的基础，功能是结构承载的生命活动形式，从而为继续学习生物个体的生命活动奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已初步学会了使用显微镜观察细胞，又通过实验观察获得了细胞基本结构的知识。
由于细胞分化及组织的概念很抽象，不容易理解，因此教师需要大量联系学生的生活实际，通过不同细胞群的比较帮助学生建构细胞分化和组织的概念。
三、核心素养让学生基于生物学事实，运用比较、归纳阐释出“组织”的概念，使学生在学习过程中逐步发展理性思维；在了解动植物的组织类型过程中形成“结构与功能相适应”的生命观点。
四、设计思路（一）教材处理本课内容选自北师大版《生物学》七年级上册第4章“生物体的结构层次”第1节“细胞分化形成组织”。
该节分为2个课时，教学时对教材的顺序略作调整，从学生之前做过的实验——“观察洋葱表皮细胞”“观察番茄果肉细胞”入手，对它们进行比较从而得出“组织”的概念，顺势再介绍植物的其他组织，交待清楚“细胞分化形成组织”。
将教材安排在前面的动物组织类型放在最后加以了解，进一步巩固理解“组织”“分化”这两个难点概念。
（二）重要概念及事实性知识梳理1．重要概念在生物体生长发育过程中，细胞的形态、结构和功能发生变化，形成了形态、结构、功能不同的细胞，这一过程就是细胞分化。
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群称为组织。
2．支撑的次级概念及事实性知识A．人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织等基本组织。
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第四章第一节细胞分化形成组织（一）
课 型
新授课
序号
17
教育
教学
目的
知识方面
识别人体的四种基本组织，
用显微镜观察人体四种基本组织。
能力方面
培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
思想教育
使学生形成个体与整体相统一的概念，并形成结构与功能相应的科学理念。
重点
观察人体四种基本组织的永久切片。
难点
教 学 反 思
人体的四种基本组织的相关内容。
在讲解细胞的相关内容时，并没有讲解细胞间质，在这里忽然提出细胞间质这个名词，学生不能理解，也是教师没有能提前对教材进行深入的准备。再者，学生并没有学习过有关人体组织与结构的内容，实在无法让学生自己来举例，只能是教师来讲，因此，这部分内容感觉不太合适。
是细胞分化和组织的基本概念，人和动物的基本组织。
从学生活动看，主要是观察人体基本组织的永久切片。
因此在教学过程中重点应放在指导学生观察人体四种基本组织的永久切片上。
通过观察让学生体验细胞分裂后是如何分化的，以及组织是如何形成的，不同的组织中细胞的结构和功能有什么特点等。
主要结构特征
主要分布位置
功能
举例
上皮组织
细胞排列紧密，细胞间质少
结缔组织
细胞间质发达
肌肉组织
主要由肌细胞构成
神经组织
主要由神经细胞构成
讨论：人体四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能是什么？
小结
通过学生自己的思考，在观察中获取信息后加工信息，以理解细胞分化、组织形成等基本概念。
提 高 与 发 展
一、细胞分化：受精卵分裂，
形成许多形态、结构、类似的新细胞，在生物体生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样的细胞。
二、组织：细胞分化产生了不同
的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞和细胞间质联合在一起形成的，这样的细胞群称组织。
插入人体的四种基本组织图
复习提问
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
三、活动
目的要求：观察人体基本组织的切片，认识人体的四种基本组织。
材料器具：人体基本组织的永久切片、显微镜。
方法步骤：对照课本上的插图，用显微镜分别观察四种基本组织的永久切片。
学生朗读
学生准备
学生观察。
观察的过程中要学会思考，还应该贯穿结构与功能相互适应的生物学观点。
识别人体的四种基本组织的细胞特点。
关键
观察人体四种基本组织的永久切片。
教法
观察法，讨论法，归纳总结法。
教具
永久切片、显微镜等
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：
1、细胞是如何进行分裂的？
2、细胞分裂是生物体＿＿、＿＿和＿＿的基础。
引入新课：
细胞是生物体生命活动的基本结构和功能单位。在多细胞生物中，细胞又是怎样构成结构功能极其复杂的生物体的呢？