《保护有益的小动物》案例

“口语交际”课例——“保护有益的小动物”

秦皇岛市海港区桥东里小学范迎飞

学习目标：

1．学生能说出几种对人类有益的小动物和怎么有益。

2．说说自己保护小动物的方法。

3、能认真听别人讲话，积极参与讨论，勇于发表自己的意见。

教学重难点：

培养交际的兴趣，提高口语表达能力。

教学过程：

一、情境导入：

1、游戏激趣

同学们，现在正值瓜果飘香、丹桂盛开之时，老师要到森林去秋游。去观赏那层林尽染、叠翠流金的美丽景象，去品味那“霜叶红于二月花”的心仪。同学们，你们愿意一同去吗？（愿意）那么，就赶快搭乘森林号列车出发吧！呜……咔嚓咔嚓（全班同学开火车。）这列车真快呀，眨眼的功夫就到了喜羊羊原始森林站了。

同学们，快来看哪！有许多的小动物都来欢迎我们呢！

请同学们瞪大眼睛，比比谁看得最认真，记住的动物最多。

（出示课件）

指名用句式：[课件出示]“我看到的小动物有（），有（），还有（）”来说一说。

学生观察后，指名说；同桌交流。

除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名字吗？

[课件出示]我知道的小动物还有（）、（）和（）。

指名交流。同桌交流，互说悄悄话。

2、找朋友

同学们，在这些小动物中，谁能给我们帮忙，是我们的朋友呢？请您找出来。

自告奋勇交流，其他同学评价。重点评价其发言者的站姿是否直立、声音是否响亮，吐字是不是清楚。

3、总结点题：

同学们，像啄木鸟、蜻蜓、青蛙等这些动物，它们都专门吃害虫，保护树木和庄稼，我们就把它们称作“有益的小动物”。（板书：有益的小动物）齐读两遍。

有益的小动物，包括（蜜蜂、蜻蜓）益虫、（山雀、燕子）益鸟和（小松鼠、小猫，四条腿的哺乳动物）益兽三种。

【设计意图]小学低年级学生最喜欢听故事和做游戏了，用游戏的形式导入，既能激发学生交流的积极性，又能为下一个学习环节进行知识的铺垫，是一举两得的事。】

二、救助小动物——说“动物名”

过渡语：这些有益的小动物在森林里，也就是在自己的家园过着开心、自由自在的生活。可是：（出示课件）一天夜晚，不幸的事发生了：森林发生了大火灾。这些小动物现在正处在生命的危急关头。森林警察、消防队员都赶来灭火了，我们同学们应该怎么办？（我们去帮助这些有益的小动物。）好。这些小动物可都是宝贝呀！我们现在就成立“‘红领巾’森林护宝队”，小队员们，我们赶快去营救它们吧。

请你们仔细听清要求，那样才能快速、准确地救出您喜欢的小动物。

请选择下列句式说一说：（课件出示）

我喜欢，我要先把它救出来。

我喜欢和，我要把它俩一块救出来。

1、指名说。

2、同桌相互交流

要求：两人合作，你说一句，我说一句。

生甲：我喜欢猫头鹰，我要先把它救出来。

生乙：我喜欢啄木鸟，我要先把它救出来。

生甲：我喜欢麻雀和杜鹃，我要把它俩一块救出来。

生乙：我喜欢青蛙和蚯蚓，我要把它们俩一块救出来。

3、班上交流：

要求用句式：我喜欢（可爱的黄鹂），喜欢（聪明的小松鼠），还喜欢（能干的蜻蜓）。其余同学听后评议其声音是否响亮，语言是不是流畅。

【设计意图]这个环节的设置，主要是让学生进行句式的练习，并培养学生合作交流的意识，达到人人开口说，全员参与。】

三、医治小动物——“讲道理”

过渡语：同学们，经过森林警察、消防队员和我们“‘红领巾’森林护宝队”等多方的共同努力，烧了三天三夜的森林大火终于被扑灭了。小动物们得救了。

但是，小动物经历了这场劫难，它们的心灵都留下了创伤。它们就像地震灾区的人们一样，有的失去了父母，有的失去了孩子，有的失去了朋友。它们的心情特别不好，对火灾还心有余悸，全然没有了往日的欢乐与生机。怎么办呢？我们“‘红领巾’森林护宝队”的队员要勇于挑起重担，为小动物疗伤。这疗伤最好的办法就是与小动物谈心、聊天，使它们不再害怕，重新振作起来。

（出示课件）师生共读，理解“您”，强调学生要用礼貌用语，对小动物要亲切。

我想对（小松鼠）说：“因为您(吃一个松果，就埋一个松果。你埋的松果春天都变成了松树呀！你看，这松树林多美呀！)所以,您应该（高兴才对）。您一定要开开心心地生活，快快乐乐地成长。”

请您想一想：如果是你，你想对谁说，说些什么？还要说出它对人类有哪些益处哟。

1．示范引路。

2．指名学生，师生评价。

生甲：我想对（啄木鸟）说：“因为您（吃害虫，保树木。您为果子丰收出了力）。所以，您应该（开开心心得玩。）”

生乙：我想对（七星瓢虫）说：“因为您（吃蚜虫，把棉花姑娘的病治好了。）所以，您应该（笑才对。）”（老师评价：你说得对。七星瓢虫专吃蚜虫。我替棉花姑娘谢谢您。）生丙：我想对（蜻蜓）说：“因为您（吃蚊子，不让我们被蚊虫叮咬我）。我要谢谢您。”（学生评价：我也怕蚊虫叮咬，我也要谢谢蜻蜓。）

生丁：我想对（蚯蚓）说：“因为您能翻松土地，让庄稼树木长得更好。所以，您应该（高兴才对。）您不要再伤心难受了。”（学生评价：您说得对。我看了《蚯蚓的日记》，还知道了蚯蚓不用洗澡和刷牙。）

生戊：我想对（蜜蜂）说：“因为您能传花粉，还能酿蜂蜜，让我们有蜂蜜喝。所以，您真能干。（老师评价：您不但声音响亮，而且还知道看着同学来说，真是有礼貌的学生。孩子，咱俩握握手。我们都要像勤劳的小蜜蜂那样，努力学习文化知识和生活的本领；都要像他这样，发言时声音响亮，专注地看着同学。）

3、小组内交流

学生按照课前准备的资料和自己的观察踊跃发言，达到人人参与，个个张口，都有收获。

【设计意图]通过老师示范，指名交流，学生知道了该怎样交流；通过小组内交流，让学生在相互学习中尊重他人，接纳他人的建议；并提高口语交际的能力。】

四、放生小动物——“想办法”

过渡语：同学们，这些有益的小动物经过我们的悉心照顾、热情帮助和精心医治，它们