小学语文_31 普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计一、看图说神话，引出学习主题。

同学们喜欢读神话吗？（喜欢）你们读过哪些神话故事？看图说神话（嫦娥奔月、女娲造人、盘古开天地、后羿射日……）看来大家读过不少神话。

我国是四大文明古国之一，劳动人民用自己的智慧创造了一个又一个神奇的故事，外国也有许多动人的神话故事。

这些神话故事，用丰富的想象和幻想解释人们不能解释的想象，或者表达美好的愿望，具有浓厚的神奇色彩。

神话故事神奇在什么地方呢？这节课我们研究的主题就是“品故事情节感受神话的神奇”（贴板书）。

我们以第30课《普罗米修斯》（贴板书、齐读课题）为例，走进神话，感受神奇。

二、学习品读神话故事的方法。

活动1：关注标题，认识人物。

生展示自己搜集的资料。

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声音，而且教给了人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。

一看标题中的人物我们就感到了不可思议，那故事情节是不是更加神奇呢？让我们走进故事，一探究竟。

活动2：读《普罗米修斯》，找神奇的事。

生通读文本，感知各自然段中蕴含的神奇画面。

请同学们用自己喜欢的方式读希腊神话《普罗米修斯》，边读边画出让你感觉神奇的语句。

汇报提示：请同学们看到第自然段。

我从中感到神奇。

因为。

活动3：谈神奇的事，并从文中找出合适的关键词概括神奇的语句。

感受神话丰富的想象力。

（人类没有火生活悲惨、普罗米修斯盗火种（原因）、受尽折磨（过程）、获得自由（结果））预设：请同学们看到第2自然段。

我从当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间中感到神奇。

因为阿波罗驾的车是太阳车，车轮还喷火焰。

（原因）请同学们看到第6自然段。

我从普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动，也不能睡觉，日夜遭受着雨淋的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

中感到神奇。

因为常人不能忍受。

请同学们看到第7自然段。

我从白天，他的肝脏被吃光，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

中感到神奇。

因为肝脏失而复生。

（过程）请同学们看到第9自然段。

我从著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便弯弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。

中感到神奇。

因为大力神力气超大。

（结果）我们把每部分的内容连接起来就是这课主要内容，谁能来说一说？生展示——同桌互说练习师：孩子们，生活中，你见过这样的景象吗？（没有）师：那它们是哪儿来的？（是人们想象出来的！）活动4：解读人物，品神奇。

体会普罗米修斯的精神。

师总结：是呀，神话故事本身就是靠人们丰富的想象写出来的，没有丰富的想象，就不可能描绘出如此神奇的画面。

那普罗米修斯被救之后，人类会有什么样的表现？世界会是什么样子呢？人类的世界不再一片黑暗，人们可以吃煮熟的东西，不再生病，生活一片美好！孩子们，此时，你感受到了一位怎样的普罗米修斯？预设：为人类谋利益、不畏强权、勇于牺牲、勇敢等。

这些都是大爱，不是利己，而是为人。

师：是呀，我们认识了一个不怕困难、不怕危险、甘于奉献（板书）的普罗米修斯，神话故事中的人物，既有超凡的本领和神力，也有真善美的品质。

通过解读人物，我们又进一步领悟到神话的神奇。

普罗米修斯，他那“盗火为人类”的本事我们人类可做不到，但我们从普罗米修斯身上看到了许多好的品质，同时，还感受到了《普罗米修斯》这个神话故事的神奇魅力，下面，我们再来读读另一个神话故事——《奇米恰瓜造日月》。

四、读神话《奇米恰瓜造日月》，感受神奇。

活动一：以学定教，找神奇。

生自主通读文本，感知各自然段关于神奇的语句。

文中哪些地方能让你感到很神奇？边读边画出文中相关的句子。

汇报提示：请同学们看到第自然段。

我从中感到神奇。

我觉得。

活动二：谈神奇。

通过神奇的事和人去感悟神奇，进而感受到人们丰富的想象。

预设：请同学们看到第1自然段。

我从天神奇米恰瓜创造了世界之后，又在巴丘埃的帮助下把人类安置在地球上。

但这时整个宇宙一片黑暗。

没有太阳，没有月亮，没有星星，没有白昼，没有早晨黄昏之别，没有春夏秋冬四季之分。

辨不出绚烂多彩的各种植物花朵之色，看不见跳跃多态的各种动物之姿。

人们像幽灵似地在黑暗中荡来荡去中感到神奇。

预设：请同学们看到第2自然段。

我从奇米恰瓜关心和怜悯（m ǐn）这些在黑暗中徘徊（pái huái）的人们，派乌鸦和猫头鹰把火种送去给人们。

乌鸦和猫头鹰用嘴叼着火种飞来飞去，把火种分发到有人的地方中感到神奇。

预设：当读到第3自然段。

我知道莫加莫索的酋长变成了太阳。

读到第4自然段，我知道拉米里基的酋长变成了月亮。

真是神奇。

师：是呀，我们知道，太阳离我们有1.5亿公里远，要到太阳上去，就是坐飞机也要飞20多年呢！而这里莫加莫索的酋长转眼间便飞到了天上，变成了太阳，这确实太不可思议了！请同学们一起读读这一段。

（评价语：从大家的朗读中我听出了神奇!）活动三：体会奇米恰瓜的奉献精神。

PPT出示：从此，不论白天、夜晚，都有足够的光亮供给人类。

奇米恰瓜这才放了心。

师：学到这儿，你们感受到了一个怎样的奇米恰瓜？（善良、为人类着想）板书五：总结升华。

总结：这节课，我们感受到了神话故事的神奇，也一起认识不怕困难、不怕危险、甘于奉献、造福人类的普罗米修斯；善良、为人类着想奇米恰瓜。

同学们，我们现在所享受到的和平安宁都是无数先烈用生命和鲜血换来的。

如果人类能够把这些精神借鉴到自己身上，我们的中国梦一定不会遥远。

神话故事啊不但神奇而且有趣，走进神话故事，我们还能认识到为人类造福的大禹、神农氏，为理想奋斗不止的愚公，为和平不懈努力的智慧女神雅典娜。

课下，同学们可以多读读中外神话，了解更多更有趣的故事。

四年级的孩子已经接触过不少的神话故事，例如课内的《盘古开天地》、《女娲补天》等，课外的也阅读了不少，对神话故事及其特点有了一定了解。

学生进入四年级，已具备独立识字的能力，能够借助工具书理解词义，但对一些字音、字形较复杂的字和重点词语还需教师在课堂上加以指导，但关注的重点可以放在对重点句子的理解和课文内容的概括上。

在本的教学中，我把重点放在了以下几个方面：1、通过品读神话中的人物、情节，感受神话的“神奇”；2、用“起因—经过—结果”串联法概括课文的主要内容；3、体会文中人物的品质。

在讲授时，我先带领孩子们回顾之前所学，回忆神话的特点。

其次，自由品读课文，寻找文中的“不可思议”、和“非常人所能”，体会神话的“神奇”。

然后通过重点词句体会人物品质，升华了主题。

孩子们能掌握概括主要内容的方法，对本课的情感目标理解也比较到位。

《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元中的一篇精读课文篇，是根据古希腊神话故事改编的。

课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。

颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。

1、从“盗火—受罚—重获自由”的过程中，我们看到了一位________________________________的普罗米修斯。

2、普罗米修斯获救后，世界是什么样子的？___________________________________________________________ __________________________________________________________。

在本节课的教学中，我按照以下思路进行的：一、在导入环节，我先从几个我们熟知的神话故事入手，激起学生对神话的回忆，也奠定了本节课的第一个目标——了解神话故事的特点。

二、在对神话故事的特点有了了解之后，我逐渐引导孩子寻找故事中的“不可思议”、“非常人所能”，从而感知神话“神奇”的特点。

在寻找“神奇”的过程中逐步引导孩子归纳故事的情节，教给孩子们用“起因—经过—结果”的串联法概括本课的主要内容。

最后，通过让同学们想象普罗米修斯被救之后人们的表现及世界的样子，感知普罗米修斯的品质。

三、通过《普罗米修斯》这篇课文的教学，教会了孩子们抓重点句子感悟神奇、串联法概括主要内容、体会人物品质的方法之后，我把孩子们引到了课外，通过《奇米恰瓜造日月》这篇印第安神话继续加深巩固这几种方法。

最后，通过总结人物品质，联系到我们所倡导的“中国梦”上来，也激发了孩子们的斗志和进取心。

在这节课的教学中，我基本完成了既定目标，通过孩子们的表现来看，效果显著。

但也有不足之处，在感受“神奇”时，应该给孩子们更多的展示机会，他们对“神奇”都有自己的认知，他们的表现力也是各不相同的，通过不同的表现，也可以提高他们的效率和积极性。

根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将以下几方面作为本课的重点：一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分的内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。

本课的重难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，学习复述故事。