Blessed常识-记忆力-注意力检查量表

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注意力测评量表家庭版

学生注意力测评量表注意力测评量表一、对下列自测题;符合自己情况的在括号内画“√”;反之画“×”..１、上课听讲时;常常走神;心不在焉..２、星期天忙这忙那;什么都想干似地度过一天..３、想干的事情好多;却不能静下心来认真做其中一件;结果什么事都没有做好..４、做语文作业时;就急着想做数学作业;恨不得一下把作业做完..５、担心第二天上学迟到;有时整晚睡觉不踏实..６、总觉得上课时间过得太慢..７、做作业时;常走神;想起作业以外的事情..８、始终忘记不了前几天被老师批评的情景..９、在看书学习时;很在意周围的声音;对周围的声音听得特别清楚..１０、读书静不下心来;不能持续３０分钟以上..１１、一件事干得太久;就会很不耐烦;急切的希望快点结束..１２、对刚看完的漫画书会重新看好几遍..１３、在等同学时;觉得时间长的特别难熬..１４、和朋友聊天时;有时会无缘无故地说其其他无关的事..１５、学校集会时间稍长一点;就会不耐烦;哈欠连天;也不知道主持人说什么..评估标准：“√”０分;“×”１分..总分为１５分..得分越高;注意力越强..０－３分注意力差４－７分注意力稍差８－１１分注意力一般１２－１３分注意力好１４－１５分注意力很好二、世界着名的“舒尔特方格”测试法.. “舒尔特方格”不但可以简单测量注意力水平;而且是很好的训练方法..如图：图由1CM × 1CM 的 25 个方格组成;格子内任意排列 1 ——25 的共 25 个数字..测量时;要求被测者用手指按 1 —— 25 的顺序依次指出其位置;同时诵读出声;施测者一旁记录所用时间..数完 25 个数字所用时间越短;注意力水平越高..评估标准：以 7——12 岁年龄组为例;能达到26 ＂以上为优秀;学习成绩应是名列前茅; 42 ＂属于中等水平;班级排名会在中游或偏下; 50 ＂则问题较大;考试会出现不及格现象.. 18 岁及以上成年人最好可达到 8 ＂的水平; 25 ＂为中等水平三、对下列测试题作答;符合自己情况的在括号内画“√”;反之画“×”..1、妈妈教导我的时候;我常常会左耳进;右耳出;不知她在说什么..2、做作业时;语文作业也未做完;我往往急着做数学作业..１、我常常看漫画书;很少看只有文字的书..２、一有担心的事情;我会终日忧心忡忡;干什么事情都提不起精神.. ３、我老爱穿那一两套自己特别喜欢的衣服..４、上课时;我常常会想起其它事情;以致影响到听老师讲课..５、做作业时;我会觉得时间过得特别慢..６、我的好朋友各方面都和自己很相似..７、哪怕很小的事情我都担心自己做不好..８、被老师批评后;我始终忘记不了当时的难堪情景..９、我做事情喜欢拖拖拉拉..１０、期末复习时;我喜欢一会儿复习这科;一会儿复习那科..１１、放假时;我会用几天时间把所有作业做完;其余时间尽情地玩..１２、在等人时;我会觉得特别心烦..１３、读书时;20分钟不到我准会分心..１４、要我参加我自己不喜欢的活动我特别难受..１５、上课时;教室外无论发生什么事情都会引起我的注意..１６、和同学聊天时;我会不知不觉地说起话题外的事情..１７、我做事情没有定计划的习惯..１８我的兴趣爱好好像很长时间都没什么改变..评估标准：凡画“√”的题目记０分;画“×”的题目记１分..把得分相加便是自己的总分..得0—5分为注意力较差；得6—10分为注意力一般；得11—15分为注意力较好；得16—20分为注意力很好..四、在以下数列中;每行中都有一些两两相邻、其和为10的成对的数;集中注意力找出这些数;并在每对的下面画上线..例如：2 7 4 6 1 1 9 6 2 8此组题是测速度的;所以要尽快做完;不要超时;否则是得不到准确成绩的..时间：10分钟..A：C：D：E：F：G：H：I：J：K：L：M：N：O：P：Q：R：S：T：V：W：X：Y：评估标准：本组数列共有150对其和为10的邻数..每答漏答错一对数字;得1分..得0—26分者：你集中注意力的能力非常强;在学习工作中一定以效率高着称..得27—37分者：你也较善于集中注意力..如果能有意识地经常进行一些专业训练;会达到优秀水准的..得38—48分者：你刚刚达到及格线上;面临两种选择..一是向前走;经过努力会成为良好者中的一员；一是向后退;毫不以目前的状况为忧;那么你成为一个漫不经心者的日子就不远了..得49—143分者：警钟已经敲响了;你是个注意力不集中的人..难道你愿意永远做一个对学习生活缺乏激情、视而不见的人吗赶快抓紧时间进行强化训练吧得27—37分者：你也较善于集中注意力..如果能有意识地经常进行一些专业训练;会达到优秀水准的..得38—48分者：你刚刚达到及格线上;面临两种选择..一是向前走;经过努力会成为良好者中的一员；一是向后退;毫不以目前的状况为忧;那么你成为一个漫不经心者的日子就不远了..得49—143分者：警钟已经敲响了;你是个注意力不集中的人..难道你愿意永远做一个对学习生活缺乏激情、视而不见的人吗赶快抓紧时间进行强化训练吧得27—37分者：你也较善于集中注意力..如果能有意识地经常进行一些专业训练;会达到优秀水准的..得38—48分者：你刚刚达到及格线上;面临两种选择..一是向前走;经过努力会成为良好者中的一员；一是向后退;毫不以目前的状况为忧;那么你成为一个漫不经心者的日子就不远了..得49—143分者：警钟已经敲响了;你是个注意力不集中的人..难道你愿意永远做一个对学习生活缺乏激情、视而不见的人吗赶快抓紧时间进行强化训练吧。

注意力测试舒尔特方格量表

注意力测试舒尔特方格量表19 24 21 5 12 10 22 8 3 24 22 11 8 15 6 1 20 13 18 6 7 14 1 13 16 14 7 2 19 11 3 18 9 20 2 21 17 5 23 25 10 23 25 17 4 4 12 16 9 15舒尔特方格001 舒尔特方格00415 4 13 9 21 25 18 14 5 23 20 16 23 18 25 15 10 22 8 3 1 22 6 24 17 11 21 7 2 19 5 12 3 8 14 6 1 20 13 17 10 7 19 11 2 24 4 12 16 9舒尔特方格002 舒尔特方格0054 12 16 9 24 21 8 3 25 18 10 22 8 3 15 20 13 176 1 1 20 13 17 6 7 2 19 11 14 14 7 2 19 11 23 15 10 22 5 18 21 5 23 259 24 4 12 16舒尔特方格003 舒尔特方格006注意力测试舒尔特方格量表19 24 21 5 12 10 22 8 3 24 22 11 8 15 6 1 20 13 18 6 7 14 1 13 16 14 7 2 19 11 3 18 9 20 2 21 17 5 23 25 10 23 25 17 4 4 12 16 9 15舒尔特方格001 舒尔特方格00415 4 13 9 21 25 18 14 5 23 20 16 23 18 25 15 10 22 8 3 1 22 6 24 17 11 21 7 2 19 5 12 3 8 14 6 1 20 13 17 10 7 19 11 2 24 4 12 16 9舒尔特方格002 舒尔特方格0054 12 16 9 24 21 8 3 25 18 10 22 8 3 15 20 13 176 1 1 20 13 17 6 7 2 19 11 14 14 7 2 19 11 23 15 10 22 5 18 21 5 23 259 24 4 12 16舒尔特方格003 舒尔特方格006测试说明舒尔特方格是在一张方形卡片上画上 1CM × 1CM 的 25 个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字 1 —25 的共 25 个数字。

注意力测试(舒尔特表格)

注意力测试（舒尔特方格）
姓名性别年龄时间
测试说明
舒尔特方格是在一张方形卡片上画上1CM×1CM的25个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字1—25的共25个数字。

训练时，要求被测者用手指按1—25的顺序依次指出其位置，同时诵读出声，施测者一旁记录所用时间。

数完25个数字所用时间越短，注意力水平越高。

测试者请以您的最快速度作答！
舒尔特方格评分标准
数完25个数字所用时间越短，注意力水平越高。

（测试四次，取平均值）5-7岁年龄组：达到30秒以下为优秀，46秒属于中等水平，班级排名会在中游或偏下，55秒则问题较大。

7-12岁年龄组：能达到20秒以下为优秀，学习成绩应是名列前茅，36秒属于中等水平，班级排名会在中游或偏下，45秒则问题较大，考试会出现不及格现象。

12-14岁年龄组：能达到16秒以下为优秀，学习成绩应是名列前茅，26秒属于中等水平，班级排名会在中游或偏下，36秒则问题较大，考试会出现不及格现象。

18岁及以上成年人：最好可达到8秒的水平，20秒为中等水平。

老年期痴呆行为和心理症状的(二)(提纲)

临床表现（十一）
人格改变：人格改变发生于Alzheimer病早期，表现为固执，偏激，自私，依赖性，对亲人漠不关心，情绪不稳，易激惹，因小事而暴怒，无故打骂家人。进而缺乏羞耻及伦理感，不讲卫生，常常拾拣破烂、藏垢纳污以为奇世之宝，乱取他人之物据为己有，争吃抢喝恰似孩童。病情严重时，可表现为本能活动亢进，当众裸体，甚至发生违法行为。
非典型抗精神病药
氯氮平
• 奥氮平 • 奎太平 • 利培酮
抗精神病药: 副作用特点
传统抗精神病药 EPS TD 惊厥镇静抗胆碱能作用 +/+++ +/+++ 0/+ +/+++ +/+++ 非典型抗精神病药氯氮平 0 0/+ +++ +++ +++ 利培酮 0/+ 0/+ 0 0/+ 0 奥氮平 0/+ 0/+ ++ ++ ++ 奎太平 0 0/+ 0 ++ 0
临床表现（十二）
行为症状：行为症状对患者的照料者构成极大的负担和威胁。这组症状发生在Alzheimer 病程的后期，随着痴呆程度的加重，行为障碍加重。痴呆病人常见的行为症状包括不停地徘徊，无目的的漫游，语言攻击，暴力行为，不适当的性行为，哭泣，喊叫，夜不眠，大小便失禁等。
临床表现（十三）
• 2000年我国60岁以上的人口达1.32亿，占人口总数的 10％；到2020年将达到2.3亿，占人口总数的20％以上。据预测到2030年，全球患老年痴呆的人数将达到6000 万，仅我国就将有1200万。

老年精神科评估与心理测量

老年精神科评估与心理测量第一节概述老年精神科医生解决问题的能力与其对临床资料以及患者和(或)其家属社会心理事件等相关信息的把握程度和深度密切相关，因此，对老年精神科患者进行全面评估是非常必要的。

进行精神科全面评估的目的在于：①帮助建立初步诊断和进行鉴别诊断；②了解与疾病发生、发展及预后可能有关的生物学、心理和社会因素；③了解患者的功能水平；④以发展观从心理学角度理解患者。

在对一个患者进行评估之前，还需明确最适宜的评估地点、参与人员以及访谈方式与技巧。

全面精神科评估包括采集详尽的病史、了解患者的功能状况、精神状态以及认知功能评估。

本文主要就老年精神科较常采用的功能水平、精神状态以及认知功能评估工具作一介绍。

第二节功能评估一、日常生活能力量表·日常生活能力量表(activitiesofdailyliving，ADI。

)种类甚多，迄今已有几十种版本。

Lawton 等1969年制定的6项躯体自理量表(physicalself-maintenancescale，PSMS)：上厕所、进食、穿衣、梳洗、行走和洗澡及8项工具性日常生活活动能力量表(instrumentalactivitiesofdailylivingscale，IADL)：打电话、购物、备餐、做家务、洗衣、使用交通工具、服药和理财使用最广。

该量表评分分4级：①自己完全可以做；②有些困难但仍可自己完成；③需要帮助；④根本没办法做，完全需要代理。

总分范围14～56分，以2项或以上功能丧失(4分)，或总分超过20分为分界值，其在痴呆诊断中的敏感性为82．5％，特异性为89．1％。

二、社会活动功能量表社会活动功能量表(functionalactivitiesquestionnaire，FAQ)：由知情者完成，对患者完成每日日常活动的体力状况、心理状况、社会角色功能的完成情况等进行评估。

FAQ评分为4级评分(o～3分)，总分o～30分。

分值>9分就提示存在社会活动功能障碍。

阿尔茨海默病的临床诊断评价量表概述及临床应用进展

阿尔茨海默病的临床诊断评价量表概述及临床应用进展方军艳;刘剑刚;李浩【摘要】介绍阿尔茨海默病(Alzheimer's disease,AD)的临床诊断、临床疗效评定方法及临床实践中标志性的生物学检测指标和辅助诊断方法,归纳近年来对病人的心理状况、行为因素、生活质量和临床疗效评价等适宜的量表.【期刊名称】《中西医结合心脑血管病杂志》【年(卷),期】2018(016)012【总页数】5页(P1671-1675)【关键词】阿尔茨海默病;量表;临床疗效;评价;生物学检测;辅助诊断;医疗诊断;行为干预【作者】方军艳;刘剑刚;李浩【作者单位】北京中医药大学北京100091;中国中医科学院西苑医院;铜陵市中西医结合医院;中国中医科学院西苑医院;中国中医科学院西苑医院;中国中医科学院老年病研究所【正文语种】中文【中图分类】R749.1;R255.2随着全球人口老龄化的发展，老年性痴呆病人人数显著增多，阿尔茨海默病(Alzheimer’s disease，AD)是最常见的痴呆类型。

阿尔茨海默病是一种慢性进行性神经变性疾病，临床主要特征是日常生活能力受损，认知功能下降，伴有不同程度的精神行为异常及神经心理症状。

目前在临床上AD的诊断主要根据病人的病史、症状、体征、实验室检查和辅助检查进行综合分析以诊断，确诊需行脑神经病理检测。

现阶段实验室的生物标记物和其他可能有助于诊断的评估方法还不尽如人意，因此，认知功能的评估所获取的资料有助于AD的临床诊断与鉴别。

神经心理量表因其具有规范化和量化的优点，已成为AD临床和科研中重要的检测和评价工具。

AD病人病情轻中重程度的判定及临床疗效评价均需依靠一系列的量表，常用量表根据用途可以分为两类。

一类是用于疾病的筛查、诊断与鉴别诊断；另一类是关于临床疗效的评价，包括日常生活能力、认知、精神行为等方面。

本研究就临床诊断和治疗中常用AD相关量表的优缺点和研究应用进展综述如下。

1 AD筛查、诊断及鉴别诊断量表1.1 简易智力精神状态检查量表(Mini-Mental-state Examination，MMSE) MMSE是于1975由美国Folstein等设计，用于筛查AD病人的临床工具[1]。

阿尔茨海默病(AD)的影像学诊断

痴呆鉴别诊断量表
◆ Hachinski缺血指数量表（Hachinsiki Ischemic Scale，HIS），用于AD与VD的鉴别，满分18分， 4分者为AD，7分者为VD ◆ Hamilten抑郁症量表（Hamilten Depression Scale，HDS），评分 17者为抑郁症痴呆的诊断和鉴别诊断量表测试，对AD临床诊断和鉴别诊断有重要价值
杏仁核、海马、内嗅皮层、颞叶和侧脑室颞角
测量数据经部分颅内容积标准化应用SPSS软件和误差逆传播人工神经网
络处理统计学资料，并将结果与传统统计学分析对比
人工神经网络的拓扑结构
人工神经元模型
神经元的函数曲线
结果
人工神经网络诊断AD段敏感度、特异度和
准确度分别为 97%、100%和 98.5%
海马高度
侧脑室颞角宽度
脉络裂宽度
结
颞角宽度增加
果
鉴别AD与正常人的最敏感指标是侧脑室侧脑室颞角宽度增加与脉络裂宽度、海马
回钩间距和大脑横径增加共同诊断AD的
敏感度、特异度和准确度分别为86.4%、
85.0％and 85.7%
结论
海马和颞叶萎缩的MRI线性测量是诊断轻度 AD的有用方法之一
VD组患者的胼胝体与正常人相比，显著萎缩
结论
胼胝体萎缩，侧脑室扩大和大脑白质广泛
病灶是小血管病发生痴呆的重要预测因子。但
是 ,左侧皮层梗死、特别病灶位于左顶叶是多发脑梗死引起痴呆的重要预测因素
第五部分研究
应用MRI进行大脑结构测量及人工神
经网络诊断AD
材料和方法
体积测量指标:
阿尔茨海默病（AD）的影像学诊断
李坤成首都医科大学宣武医院放射科

神经心理测验和评价量表在阿尔茨海默病临床试验中的应用

栏目化药药物评价>>临床安全性和有效性评价标题神经心理测验和评价量表在阿尔茨海默病临床试验中的应用作者赵建中部门正文内容审评四部审评八室赵建中阿尔茨海默病为慢性进行性神经变性疾病，以认知功能损害、日常生活能力进行性下降及神经心理症状和精神行为异常为主要特征。

阿尔茨海默病同很多其它精神类疾病一样，没有非常特异的生物学标志，临床诊断主要依据病史、体检、实验室检查和辅助检查结果进行综合分析得出，确诊则有赖于脑神经病理检查。

在临床诊断标准中，需要心理测验和量表检查帮助诊断，病情严重程度的判断，治疗效果的判断也主要依赖一系列的量表，特别在相关治疗药物的临床试验中，量表的选择就显得尤为重要，可能直接关系到试验结果的科学性、可靠性，以致试验的成败。

本文旨在对有关药物临床试验中所使用的量表作一个初步简单的讨论，以抛砖引玉，引起大家对此问题的关注。

目前国内外批准用于阿尔茨海默病治疗的药物主要有他克林、多萘哌齐、利凡斯的明、加兰他敏、石杉碱甲等胆碱酯酶抑制剂，还有许多新药和新的治疗方法处于探索阶段，正在进行临床试验。

这些药物临床试验中所使用的量表可以分为两类，一类为用于疾病筛查、诊断和鉴别诊断；另一类用于疗效判断。

后者又分为认知、总体、日常生活能力、精神行为等几个方面。

一、用于疾病筛查和诊断的量表1、简易智力状态检查量表（MMSE）：MMSE是最具有影响的认知功能筛查工具，在国内外被广泛使用，具有敏感性好，易操作等优点。

MMSE信度良好，联合检查的组内相关系数为，相隔48－72小时重测，组内相关系数可达。

MMSE具有相当高的平行效度，与Blessed痴呆量表、长谷川痴呆量表、日常生活活动能力量表以及Pfeffer功能活动量表的相关系数也较高，与韦氏智力量表（Wechsler intelligence scale, WAIS）的平行效度也比较好。

国内研究表明，以文盲组17/18分，小学组20/21分，中学以上组24/25分为分界值，MMSE在痴呆筛查诊断中的敏感度为%, 特异度为％。

注意力水平测评量表

注意力情况测评表姓名：__________年级: __________年龄: __________日期: __________家长签字:_________：____________注意力是学习之母,注意力水平(de)高低,直接影响着学生智力发展和对知识(de)吸收,直接决定着学生学习成绩(de)好坏.如果学生在40分钟内注意力不能高度集中,将老师讲(de)内容听进去、弄懂、记住,老师教得再好,学生(de)学习成绩都无法保证.提高学生注意力水平是提高学生学习成绩(de)最关键因素.若注意力问题不能及时解决,不仅学生会出现上课走神、听课质量差、粗心大意、写作业慢、多动不安、考试易出错等问题还会使学生知识欠账越来越多,学习成绩越来越差而注意力差不仅不会随着年龄(de)增长而改变,还会形成粗心、马虎、自控力差、做事不认真、半途而废等不良行为.注意力差仅靠老师和家长说教,甚至家长打、骂、逼、压等惩罚手段都根本起不到任何效果.唯一(de)办法就是家长对注意力问题必须高度重视,并采取有效措施及时纠正.注意事项：1、本测评表由家长和孩子共同完成,以孩子为主,家长配合；2、每个问题只能选择一个答案,选择答案时要实事求是；3、填好后,请将本表格交回老师,老师会根据测评情况给孩子出据测评报告书,方便家长更好(de)了解和帮助孩子(de)成长.评分规则：请将孩子(de)选择写在题目后面(de)括号里,然后参照下表统计孩子(de)得分.测试结果：__________分评价标准：35—45分：您(de)孩子(de)注意力非常棒孩子能在自己想做(de)事情上保持相当长(de)时间和高效(de)注意力,他具备一个成为成功人士(de)潜质.您(de)孩子是老师眼中学习认真(de)好学生,是家中父母懂事(de)好孩子,是同学学习(de)好榜样.当然,有效(de)注意和正确地运用好注意(de)方法,同样会在孩子以后(de)学习和生活中起到积极(de)作用.25—34分：您(de)孩子(de)注意力基本上能够维持日常(de)学习和生活(de)需要.但是,还有许多事情因为孩子(de)注意力不够集中而不够完美.如果孩子能再专心一点,也许学习成绩就会提高一大步.如果不是因为上课时容易走神,老师(de)提问就不会答非所问……想结束上面(de)遗憾吗只要父母和孩子能够按照科学(de)注意力方法加强训练,注意力就会越来越好.15—24分：警钟已经敲响了,您孩子(de)注意力急待提高您(de)孩子是不是经常觉得在看电视或者玩游戏(de)时候注意力很集中,而一到上课或者做作业(de)时候就不能有效地集中注意力孩子可能很容易被周围环境所干扰,即使没有干扰(de)时候也很容易开小差.为此,孩子也很苦恼,但就是管不住自己.其实,有这种情况也不要紧,每个人(de)注意力都是可以通过训练得到提高(de).只要父母和孩子按照科学(de)方法坚持训练,这种情况是会得到改善(de).不然,孩子这一辈子就可能被荒废了,学习时不能专心学习,将来工作时也会三心二意,一事无成孩子注意力差可能引发(de)问题根据卫生部及教育部考试中心调查显示,目前,注意力差已被列为学生十大问题之首,并且更会引发令家长不可想象(de)严重问题：厌恶学习：注意力不集中者一定存在着学习困难,进而影响到学习兴趣和自信心,感受到学习(de)乏味与无奈,因此将会排斥、拒绝或厌恶学习,学习成绩将越来越差.最终将经常遭受家长(de)责骂、老师(de)抱怨、同学(de)排斥,久而久之将面临着叛逆期(de)考验,是家庭和社会潜在(de)危机.考试失败：每年各种升学考试(de)学生,由于粗心大意,而导致最后丢掉本不该丢掉(de)分数平均达到每科13分.可以说,在中国,升学考试分数相差一分,就可以决定一个孩子今后(de)命运,相差一分就可能与好中学、名牌大学无缘.孩子都讲面临小升初,初升高,高考等,面对重点中学及好大学,孩子只要与分数线相差一分或者二分,可能就意味着家长口袋里面(de)钞票就要少掉几千甚至几万.品行恶化：注意力不好(de)问题核心就是自我控制能力不足,造成了儿童说谎、好动、冲动和过动等行为问题,甚至导致违纪、人际交往困难、过街乱跑、争吵打骂,称王称霸等问题,如果不采取措施纠正,久而久之就会养成一种坏习惯,这对孩子现在(de)学习,今天(de)工作都带来极大(de)不利影响.结局严重：注意力不好严重者常常伴发品行障碍,青少年罪犯中75%患有此证；很多人成年后有反社会行为或者有其他心里健康问题,如：人格障碍、情感性精神病、精神分裂症、酒瘾、毒瘾、网瘾等.千万要注意：有(de)家长认为孩子还小,长大一点后注意力就会慢慢(de)好转,甚至连学校(de)老师都这么认为,这其实是一个误区如果长期孩子注意力不集中,并且不能够及时得到改善,将会养成不良(de)学习习惯和生活习惯,比如：做作业拖拉,错误多,上课开小差等,注意力差不仅不会随着年龄(de)增长而改变,还会形成粗心、马虎、自控力差、做事不认真、半途而废等不良行为.这些不良习惯一旦养成,将会非常严重地影响孩子现在(de)学习及将来(de)工作和生活。

注意力、记忆力评定

注意力、记忆力评定来源：作者：时间：2007-03-20简易评定记忆力：1、姓名(1分)、年龄(2分)、住址(2分)2、物件记忆(10件)。

取10件日常生活用物放置于袋中，让患者逐一用手触摸，并说出名称，每件为0.5分。

3、视觉保持。

出示5张几何图形，每张显示5秒钟，然后让患者默画。

完成一张得1分。

部分有遗漏/增加、变形、位置偏移、错位和大小错误等，每一处扣0.5分。

4、背数。

从4位数到8、9位数。

4位数1分，5位数2分，6位数3分，7位数4分，8－9位数5分。

简介记忆力评定一般记忆测验有两类，一种是单项记忆测验，用于测量某种记忆功能。

另一种是成套记忆测验，用于较全面地测定记忆功能。

这里介绍两种常用的成套记忆测验。

1．韦氏记忆量表包括7个分测验。

（1）个人的和日常的知识：如“你是那年生的？”“你们国家的总理是谁？”（2）定向力：时间和地点的定向能力。

如“这是几月份？”“这是什么地方？”（3）计数：主要检查注意力，如从20倒数到1，从1连续加3到40。

（4）逻辑记忆：立即回忆主试者朗读的两段故事。

（5）数字广度：顺背和倒背数字。

（6）视觉记忆：用纸笔立即回忆所呈现的简单图案。

（7）成对联想学习：包括意义关联强的词对，如婴儿-啼哭，以及无意义关联的词对，如服从-英寸。

要求被试者先学习，随后做即时回忆，根据正确回忆次数评分。

综合上述7个项目的记分，得出记忆商（MQ），即记忆的总水平。

2．临床记忆测验包括5个分测验：（1）指向记忆：包括两组内容，每组24个词，其中12个词属于同类要求识记，另12个词内容接近前者而非同类。

将24个词混在一起播放后，要求说出识记的词。

5秒钟后测验第二组词。

按正确识记的数量记分。

（2）联想学习：包括12对词，容易联想与不易联想的各6对。

按不同顺序播放随机排列的12对词3遍。

每遍后主试者按另一顺序念每对词的前一词，要求说出后一词。

按正确回答对词的数量记分。

（3）图象自由记忆：包括两组常见和易辨认的图片各15张。

Blessed常识-记忆力-注意力检查量表

1
22
国家总理的名字
1
23
国家主席的名字
1
24
名字和地址（5分钟后回忆）
如，李克明，广州市，人民路42号
（三）注意力
25
将“红黄蓝白黑”五种颜色倒过来讲一遍（或倒数12个月份）
2，1，0
26
从1数到20
2，1，0
27
从20数到1
2，1，0
28
回忆刚才的人名和地址
5，4，3，2，1，0
总分
备注：总分36分，痴呆的分界值：文盲≤19分，小学≤23分，中学≤26分。
1
12
识别人物（医生，护士，招待员，病人，家属等任意2个）
1分/1个，共2分
（二）记忆力
13
（1）个人：您的出生日
1
14
您的出生地点
1
15
您上学的学校
1
16
您的职业
1
17
您的兄弟或者妻子的名字
1
18
您曾经工作过的任一城市名称？
1
19
您上司的名字
1Hale Waihona Puke 20（2）非个人：抗日战争的时间（一战）*
1
21
新中国成立的时间（二战）*
Blessed常识-记忆力-注意力检查量表
序号
评价项目
评分标准
得分
（一）常识
1
您的姓名是什么？
1
2
现在是几点？
1
3
现在是上午还是下午？
1
4
今天是星期几？
1
5
今天是几号？
1
6
现在是几月份？
1
7
今年的年份？
1

AD量表

• 文盲组≤17分，小学组≤20分，中学或以上组≤24分
6
画钟试验：CDT
要求画出钟面，将数字放在正确的位置上；然后按要求画出指针的位置
画出闭合的环 1分数字在正确位置 1分包含12个数字 1分指针位置正确 1 分
4分
2分
7
Hachinski缺血指数量表（HIS）
• 1975年由Hachinski制定的主要用于血管性痴呆和阿尔茨海默病的鉴别诊断量
• CDT-画钟测验（clock drawing test ） • WHO-BCAI-世界卫生组织老年成套神经心理测验（World Health Organization• WMS-韦氏记忆量表（Wechsler memory scale） • HIS- Hachinski缺血指数量表（Hachinski ischemic scale）
5
MMSE
• 1975年美国专家曾制订了简易智力检查量表（MMSE）用以测定老年
痴呆的智能。这种方法简单易行，国际上广泛应用 • MMSE在痴呆筛查诊断中的敏感度为92.5%, 特异度为79.1％。 • MMSE量表也有其缺点
– （1）受教育程度的影响大，教育程度高的老人可能会出现假阴性，教育程度低的老人可能会出现假阳性，对轻度认知功能障碍的检出不敏感。 – （2）记忆力检查如命名测验过于简单。 – （3）受语言的影响大，操方言者可能会出现假阳性。 – （4）语言项目占绝大部分，非语言部分项目少。
每一特征记1分或2分，4分以下符合AD，而7分以上更符合VD，尤以③④项区别价值大，
2 1 2 1 1 1 1
8情感脆弱 9高血压史 10卒中病史 11动脉粥样硬化 12局限性神经症状 13局限性神经体征
1 1 2 1 2 2

常用神经病学量表手册

神经病学量表手册目录前言第一篇概述第一章临床神经科评价介绍第二章量表的基本要求第二篇成人量表第一章意识水平量表一、格拉斯哥昏迷评分(Glasgow Coma Scale,GCS)二、Edinburgh昏迷量表[Edinburgh Coma Scale (1973)]三、Edinburgh-2 Coma Scale (1978)四、昏迷病人死亡或严重功能障碍的危险因素五、匹兹堡脑干评分六、Glasgow-Liege评分七、创伤昏迷CT分类八、Narayan’s逻辑模型九、外伤后昏迷的Klauber’s逻辑模型十、Choi分类和回归聚类模型十一、Choi’s逻辑模型十二、格拉斯哥结局评分（GOS）十三、Alberta 卒中操作早期急性卒中分级CT评分（ASPECT）第二章卒中量表第三章日常生活能力检查一、功能状态检查二、功能性评估分级（FAST）三、国际评估指南四、CDR的病人检查量表增加部分第四章生活质量第四章脑死亡标准一、1976年英国脑死亡标准二、1968哈佛脑死亡标准第五章疼痛一、偏头痛诊断标准二、偏头痛需额外检查的危险症状和体征三、提示有可能有严重的颅内或全身病理性头痛的危险症状和体征四、急性带状疱疹患者疱疹感染后神经痛危险性评分系统第六章周围神经病一、神经病学症状评分（NSS）二、主观周围神经病筛选（SPNS）三、密西根州糖尿病性周围神经病筛查表（MNSI）四、密西根州糖尿病性周围神经病评分（MDNS）五、神经病残疾评分（NDS）六、Lawn等鉴别格林-巴利综合征患者需机械通气的危险因素七、Lawn等治疗格林-巴利综合征患者流程图八、格林-巴利综合征患者不良预后的危险因素九、Smith等面神经麻痹评分十、House-Brackmann 面神经分级系统十一、Yanagihara面神经麻痹分级系统十二、Ross等面神经分级系统十三、May面神经麻痹分级系统十四、Ardour-Swanson 面神经麻痹恢复简表(FPRP)和指数(FPRI)十五、面部对称详细评价（DEFS）十六、Stennert面神经麻痹评分十七、Stennert继发损害面神经麻痹评分十八、扬森面神经麻痹量表第七章炎症和损伤一、Rhombo脑炎的分级二、脊髓灰质炎后综合征的诊断标准(PPS)三、脊髓灰质炎后综合征进展的危险因素四、进行性髓鞘破坏的危险因素五、髓鞘破坏的临床表现六、颈部脊髓运动损伤评价七、腰髓运动损伤评价八、脊髓损伤Beevor’s征的解释第八章癫痫和非发热性痫性发作一、暴力行为性癫痫的标准二、短暂痫性遗忘标准(TEA)三、利物浦痫性发作严重程度分级2.0 (LSSS)四、癫痫持续状态标准五、Das等无原因突发的单一癫痫发作低危复发标准六、Chalfont 痫性发作严重程度量表七、国立医院癫痫发作严重程度量表(NHS3)第九章锥体外系疾病一、特发性震颤的临床诊断标准二、帕金森病分级量表(PDRS)三、帕金森氏病Hoehn和Yahr分级评分量表四、帕金森病统一评分量表(unified parkinson's disease rating scale，UPDRS)五、帕金森影响评分量表PIMS六、Webster症状的评分标准七、ACTS ALS给药评分指南八、肌萎缩侧索硬化评估九、肌萎缩侧索硬化给药功能性分级评分（ALS FRS）十、肌萎缩侧索硬化临床评分量表间的比较十一、Norris肌萎缩侧索硬化给药量表：十二、Appel肌萎缩侧索硬化给药量表十三、运动障碍量表十四、肌张力障碍量表十五、迟缓性运动困难十六、抽动秽语综合征量表（TSGS）第十章焦虑障碍疾病一、神经紧张习惯量表二、Sinoff 等焦虑筛查简表三、Zung焦虑状况调查量表The Anxiety Status Inventory (ASI) of Zung四、Snaith 等临床焦虑量表（The Clinical Anxiety Scale (CAS) of Snaith et al）五、医院焦虑抑郁量表(HAD Scale)六、Hamilton焦虑量表（HAMA）七、Cohen-Mansfield激惹调查(CMAI)第十一章抑郁评估一、抑郁病人筛选指征二、老年抑郁量表（The Geriatric Depression Scale）三、流调中心用抑郁自评量表（CES-D Self-Report Depression Scale）四、祖恩氏抑郁症自我评定等级量表（The Zung Self-Rating Depression Scale，SDS量表）五、Beck 抑郁问卷六、Koenig 等简明抑郁量表五、爱丁堡妊娠后抑郁量表六、哈佛精神学院和全国抑郁筛查日量表(HANDS)七、九、The Montgomery-Asberg 抑郁等级量表(MADRS)十、Hassanyeh 抑郁症严重程度临床评分十一、纽卡斯尔抑郁诊断和Carney电休克量表十二、Beck 等绝望评分第十二章痴呆一、简易精神状态检查表(Mini—Mental State ExaminatiOn MMSE)二、智能状态短期检查三、Hachinski缺血指数量表四、Loeb and Gandolfo改良的缺血量表(MIS)五、修订的Small缺血评分六、自我护理量表（PSMS）七、Power爱滋病痴呆评分八、Blessed定向力-记忆力-注意力检查（BOMC）九、定向力-记忆力-注意力检查简本十、国际神经衰退量表GDS十一、行为/心理评估第十三章多发性硬化第三篇儿童发育量表第一章新生儿评估一、Dubowitz量表二、评价新生儿缺氧缺血性脑病的FATES量表三、新生儿心室内出血分级四、用尿酸盐与尿肌酐比值识别新生儿缺氧缺血性脑病的危险性五、Brazelton新生儿行为评价量表第二章婴幼儿评估一、Bayley婴幼儿发育量表（BSID）二、Denver生长发育筛查表第三章儿童评估一、Kaufman儿童系列评估（K-ABC）二、视觉-运动综合发育的测试（VMI）三、Keymath诊断性算术测试四、轻微症状的神经学测试五、修正的Peabody图形语言测试（PPVT-R）六、适应行为调查表七、适应行为量表（美国痴呆协会）八、修正的Stanford-Binet智能量表（斯坦福-比奈智能量表）九、Vineland适应行为量表十、韦克斯勒量表（Wechsler智能量表）十一、Blantyre小儿昏迷量表十二、儿童昏迷量表（修正的Glasgow昏迷量表、Adelaide昏迷量表、Paediatric昏迷量表）十三、COHMC脑外伤儿童昏迷量表十四、儿童抑郁症调查表（CDI）十五、修正的儿童抑郁症评价量表（CDRS-R）十六、Bellevue抑郁指数（BID）十七、Weinberg筛查量表（WSAS）十八、儿童进行听力评价的适应征第四章父母及老师评价一、Conners父母评价量表二、Conners老师评价量表前言第一篇概述第一章临床神经科评价介绍一门知识只有在能测量和用数字来表示时才能成为科学。

Addenbrooke's认知功能检查量表

________________________
右/左利手： ________________________
几号 ______
哪个区/县 ______
星期几 ______
街道名称 ______
什么季节 ______
楼层号码 _______
注意力 [得分 0-5]
注意力 [得分 0-5]
注意力告诉受检者：“我说三个词组，我说完了请你重复一遍：柠檬、钥匙和皮
句子，不要用缩写。如果受检者围绕上述某个主题至少写出两个句子，就计 1 分。如果句子的语法和拼写都正确，再计 1 分。
记忆力 [得分 0 –7]
记忆力 [得分 0 – 4 ]
语言 [得分 0-3]
语言 odges，translated by Gang Wang & Yue Huang, 2013.03.03
视空间 [得分 0-4]
记忆力
问受检者：“告诉我刚开始的时候我们重复过的名字和地址。” 王春明 ___ ___ ___ 北京市 ___ 海淀区 ___
哈尔滨路 18 号 ____ ____
如果都能回忆起来的话可以跳过下面这个测试，并计 5 分。如果受检者不能回忆起一个或更多词组，则进行下面的测试。让受检者选择：“下面我给你一些
球”。受检者重复完后，告诉他/她：“记住这三个词，过一会我还会问你。” 只对第一次检查评分（必要的话可以重复三次）重复次数 ____
注意力问受检者：100 减去 7 是多少？得到的数字再减去 7 是多少？连续做五次如果受检者中间算错的话，可以继续进行，将错就错，只要下一个答案正确就
给分（如 93，84，77，70，63，得分为 4 分，虽然第二次（93-84）答案错误，但后 3 次按照 84 依次减 7 都是对的）五次减法算完后停止计算（93，86，79，72，65）____ _____ _____ _____ _____ 记忆力问受检者：我让你重复并记住的那三个词是什么？

神经科分级评分量

严重失语,交流困难
言语不清,不能理解
严重的偏身忽视，不认识自己的手
完全失语
国立卫生研究院卒中量表NIHSS
优点
缺点
经过大量研究验证。使用简便，平均6.6分钟内即可完成可以快速检查急性卒中。容易学习，非专业人员经过4 不适于对后循环卒中验证。小时学习就可胜任检查。神经对语言功能要进行加权。科医师、研究人员、护士之间的重测信度没有显著差别。
(10)构音障碍
(11)忽视症
坚持 10〞坚持 5〞
无
正常
正常
正常
无
能抬,< 10〞
下落不撞床
能抬,达不到要求, 不能无动
较快落
抗重力
5〞末下落,不击床 5〞内较快下落, 不能无动
抗重力
抗重力
一侧
两侧
轻-中度
严重-缺失
轻-中度,表达无明显障碍
轻-中度,发音不清,能理解
双侧,视触听空间觉或个人的忽视
• 0 = incontinent (or needs to be given enemas) • 5 = occasional accident
电话随访，但仅能检
• 10 = continent ______ • BLADDER
查非常基本的功能，当患者有明显认知障碍，Barthel指数仍可
• 0 = incontinent, or catheterized and unable to manage alone • 5 = occasional accident • 10 = continent ______ • TOILET USE • 0 = dependent
评价容易应用，且使用广泛。非神经科医生有能力完成量表检查，有很高的可靠性，但数个级别间的界限模糊。

注意力测试舒尔特方格量表

注意力测试舒尔特方格量表注意力测试舒尔特方格量表19242151210228324 2211815612013186 7141131614721911 3189202211752325 10232517441216915 舒尔特方格001舒尔特方格004 15413921251814523 201623182515102283 1226241711217219 512381********* 1071911224412169舒尔特方格002舒尔特方格005 4121692421832518 1022831520131761 1201317672191114 14721911231510225 18215232592441216舒尔特方格003舒尔特方格006注意力测试舒尔特方格量表19242151210228324 2211815612013186 7141131614721911 3189202211752325 10232517441216915 舒尔特方格001舒尔特方格004 15413921251814523 201623182515102283 1226241711217219 512381********* 1071911224412169舒尔特方格002舒尔特方格0054121692421832518 1022831520131761 1201317672191114 14721911231510225 18215232592441216舒尔特方格003舒尔特方格006测试说明舒尔特方格是在一张方形卡片上画上1CM×1CM的25个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字1—25的共25个数字。

训练时，要求被测者用手指按1—25的顺序依次指出其位置，同时诵读出声，施测者一旁记录所用时间。

数完25个数字所用时间越短，注意力水平越高。

测试者请根据您的最快速度作答！舒尔特方格评分标准数完25个数字所用时间越短，注意力水平越高。

注意力测试

注意力测试（2008/7/12 7:17:05）发布者：本站编辑浏览人数：985注意力测试量表一：下面有100个数字，请在这组数字中按顺序找出15个数字来，如：1～15，或20～34等。

根据这15个连续数字所需的时间，就可以了解自己的注意力。

12 33 40 97 94 57 22 19 49 6027 98 70 8 13 61 6 80 99 541 95 14 75 81 59 48 93 28 2096 34 62 50 3 68 16 78 45 2115 98 78 51 43 24 35 56 85 7545 12 32 65 12 15 18 17 65 1924 25 26 28 2 3 45 65 23 2754 65 68 67 95 98 94 26 97 8183 24 28 37 35 26 35 56 54 8287 89 90 27 26 34 36 38 69 99量表二：表格列出了10至56的数字，请你找到3个连续的数字（例如：8、9、10或13、14、15等），并大声读出来，记录出来找到的时间（秒）：34 19 42 54 4526 16 39 28 5740 35 14 56 3012 29 44 51 2350 43 36 24 1137 20 55 32 4725 41 17 53 3813 22 48 10 5852 19 21 31 4627 49 33 15 59家长或老师可以利用自我测评表（源自美国精神科医学会的临床诊断标准）来观察孩子，两类症状合起来，若出现6个或多于6个的特征，就应该尽快寻求专业临床医师的协助。

注意Que陷的症状1.无法注意到小细节或因粗心大意使学校功课、工作或其它活动发生错误。

2.在工作或游戏中无法持续维持注意力。

3.和别人说话时，似乎没在听。

4.无法完成老师或家长交代的事务。

5.缺乏组织能力。

6.常避免、不喜欢或拒绝参与需持续使用脑力的工作，如：学校工作或家庭作业。

注意力自测量表

注意力自测量表姓名年级1、上课时你通常能集中注意力吗2、你是否常发生想不起来东西放哪里了，只好在家里到处乱找的事3、有时你翻开作业本，才想起老师布置作业时没注意听吗4、你觉得让你花半天时间钓鱼，静静地看着水面的动静是件困难的事吗5、你常常在闻到焦味时，才发觉自己煮的饭还在炉子上烧吗6、你是否常入“丈二和尚摸不着头脑”的境地7、早晨，当闹钟刚刚开始响时，你马上就会从睡梦中醒来吗8、刚开始上课的头几分钟，你脑子里还常常在想刚才课间的一些事情吗9、在家里做作业时，你会不由自主地去听父母之间的交谈吗10、是否几次发生因你不注意而与迎面而来的人或车相撞的事11、你是否常常心不在焉，别人给你讲一件事，而你根本没听清12、与人下棋，常常是别人提醒你，你才发觉你该下了13、别人同你讲话时，你总是看着对方的眼睛吗14、你一边做作业，一边听音乐，使做作业效率非常低吗15、你是否曾将不必做的题目做在作业本上，而该做的题目却没有做16、你是否感到如果自己认真作课堂笔记，老师讲的话就不能听全17、看了一场激动人心的体育比赛后，你是否会长时间无法静下来做作业18、上课时，你常不知不觉地想一些与课堂内容毫无关系的事吗19、你坐公共汽车常常到站而忘了下车吗20、你觉得很难做到整节课思想不开小差吗21、在自己的房间里，你常常一边做作业，一边翻翻杂志、嗑嗑瓜子、哼哼歌曲或想一些与作业无关的事吗22、母亲嘱咐你休息日帮她做几件事，总有一两件事被你忘记吗23、如果你在课间与一个同学发生了争执，在接着开始的整节课程，你都会想着此事吗24、构思作文时，你常常想着想着就想其他的事吗25、当你躺在床上睡觉时，是否还要想些不可能想清的问题，以致常常久久不能入睡26、听到隔壁房间传来的优美歌声，你是否会不由自主地停止看书、读外语，而跟着哼哼27、上课前，你刚刚知道你的测验成绩不理想，这是否影响你集中注意力听新课28、当你准备为考试而复习时，你的注意力不会被窗外嘈杂的声音所分散吗29、你曾好几次不小心把家里的茶杯、椅子之类物品碰掉或碰倒吗30、当你被大部分书里的内容吸引时，你能连续几个小时专心于阅读吗 [评分与评价]第1、7、13、28、30题答“是”记1分，答“否”记0分，其余各题答“是”记0分，答“否”记1分，然后统计分数。

评估量表在老年痴呆中地应用

评估量表在老年痴呆中的应用嘉兴市康慈医院王莲娥第一单元概述一、痴呆量表的应用目的：1、有助于建立痴呆的诊断；2、有助于确定痴呆的严重程度，给予数量化，便于交流和比较；3、有助于在临床诊断中鉴别VD和AD；4、有助于检测痴呆的附加症状，如情感障碍，人格障碍和行为障碍等；5、有助于与假性痴呆鉴别，如抑郁量表可有助于排除“抑郁性假性痴呆”。

二、痴呆量表的优点和局限性：1、优点：简便、易行、省时、易推广；规范化和数量化。

2、局限性：至今任何痴呆量表都不能全面满足痴呆诊断的要求，需根据临床或研究的不同目的来选择不同的量表，或两个甚至多个量表配合使用。

最大局限性是不能代替临床医师的思维和判断，不能取代临床诊断。

评估结果是诊断的重要参考资料，但其临床意义必须结合临床才能下结论。

三、用于痴呆的认知功能评估工具：1、画钟测验（CDT）2、简易智力状态检查（MMSE）3、长谷川痴呆量表（HDS）4、Blessed常识-记忆-注意测验（IMCT）5、蒙特利尔认知量表（MoCA）四、用于痴呆的精神行为症状评估工具：1、神经精神科问卷（NPI）2、AD病理行为评分表（BEHAVE-AD)）3、流调用抑郁量表（CES-D）4、临床失智之分期评估量表(CDR）5、日常生活能力量表（ADL）6、Hachinski缺血指数量表（HIS）第二单元常用痴呆认知功能评估工具一、画钟测验（CDT）画钟测验简单易行，且有很好的信度和效度。

有研究表明其平均敏感性和特异性达到85％，轻、中、重不同程度的AD组与健康对照组相比均有显著性差异，说明画钟测验对不同时期AD患者的认知功能测查都较为敏感。

与MMSE及其他认知测验也有很高的相关性。

画钟测验主要反映视空间能力等认知功能，测验看似简单，要完成它却需要很多认知过程的参与：①对测验的理解；②计划性；③视觉记忆和图形重建；④视觉空间能力；⑤运动和操作能力（画出圆和直线）；⑥数字记忆、排列能力；⑦抽象思维能力；⑧抗干扰能力；⑨注意力的集中和持久及对挫折的耐受能力。

社区阿尔茨海默病早期综合筛查的思考

社区阿尔茨海默病早期综合筛查的思考邓丽梅;叶光华【期刊名称】《中华保健医学杂志》【年(卷),期】2012(014)006【总页数】3页(P491-493)【关键词】社区;阿尔茨海默病;早期综合复查【作者】邓丽梅;叶光华【作者单位】100069北京,丰台区右安门社区卫生服务中心;海军北京香山干休所卫生所【正文语种】中文【中图分类】R592随着人口老龄化的快速发展，与增龄和脑老化相关的疾病已成为日益严重的社会和医疗问题，其中阿尔茨海默病（AD）是发病率最高、危害最大的，已上升为常见死亡原因的第3位，仅次于心脑血管病和癌症。

AD又称老年性痴呆，是一种以记忆力减退为主要表现，伴有其他认知功能损害的获得性、持续性、进展性智能减退综合征，是导致老年人死亡的主要疾病之一［1］。

现在，全世界每4s就出现1例新的AD病例。

而在10年以前，还是每7 s出现1例新病例。

由此可见新病例的发生已经加速了。

到2050年，病例发生率可能接近1 s一例。

根据AD的研究以及在WHO报告中得到的进一步证实，全球AD例数在2010年估计为3560万，AD正以前所未有的速度席卷全球。

每20年将接近翻一番，到2030年和2050年将分别达到6570万和1.154亿［2］。

今天的AD与20世纪80年代的艾滋病有惊人的相似之处，专家认为，全世界必须用类似的紧迫性和共同资源来应对AD，专家表示：“如果世界需要警示的话，那么需要警示的就是这个全球性的危机。

除了至少像对待艾滋病一样重视AD之外，我们没有其他选择”。

因此，AD所带来的社会问题和潜在影响已受到全世界关注，通常等临床症状明显时诊断的AD患者基本都处于中晚期，故在社区开展AD临床前阶段综合筛查尤为关键。

通过对现有简明痴呆筛查量表与神经影像学的最佳组合，提高AD临床前阶段筛查的敏感度和准确性，以期通过一系列有效措施干预AD临床前阶段以防止其发展为AD。

1 简明痴呆筛查量表多用于AD临床前阶段的筛查1.1 简易智力状态检查量表（MMSE） MMSE是国内外最普及、最常用的AD筛查量表，敏感性好，易操作。