单元整合讲座 ppt课件

◆字词的积累可以作为一个单元主题
◆语言的赏析可以作为一个单元主题
◆写作特色可以作为一个单元主题
◆表达方式可以作为一个单元主题
◆内容情感可以设置一个单元主题
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◆“单元整合” ，怎么操作？
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◆ “单元整合” ，怎么操作？
1.“三步四环节”的课堂教学流程 2.创新课型 3.细化《课程标准》目标 4.开发单元整合案例
单元整合，
为主题学习插上飞翔的翅膀
山东省寿光市教科研中心 潘继云
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一个没有阅读的学校 不可能有真正的教育。
——朱永新
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精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
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课内海量阅读——
◆初中三年达到540万字
◆向课堂要时间，用三分之一的课时 学习语文课本，剩下三分之二的课时用来 阅读《语文主题学习丛书》和其他经典作 品。
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教材无非是个例子
教师认真研读课程标准，熟练驾驭教材，对 单元知识进行整合，准确把握教材重点难点，精 心设计好导学提纲，集中解决一两个重难点问题， 追求“一课一得”，或“一课两得”，不求面面 俱到。这样每单元的课文都在“自主互助学习型” 课堂中进行，堂堂达标，堂堂有收获。
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给孩子一个精神的底子。 ——钱理群
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◆ “教材与丛书”的整合
关注两个概念： 语文主题学习 课内海量阅读
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语文主题学习——
教师依据教材的单元主题，分析单元的 重点难点之间的内在联系，进行主体材料 的建构，将教材的一篇文章或一个单元作 为一个主题，引导学生搜集并阅读所学文 章或单元教学重点相关、相近、相似或相 对的多篇文章，在大量阅读中丰富学生的 认识、情感和体验，创造与文本交流、对 Байду номын сангаас的氛围和条件，形成思维碰撞，产生情 感的升华、价值的提升。
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◆ “单元整合”的操作——三步四环节
“三步”即 “自主阅读——深入探 究——拓展延伸”三个 步骤。
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◆ “单元整合”的操作——三步四环节
“四环节”即 课堂上“阅读感知—— 主题探究——展示交 流——总结提升”四个 环节。
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◆ “单元整合”的操作——创新课型
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语文主题学习——
立足于引导学生广泛接触语文材料，多 角度、多层面、全方位的积累文化知识， 并从整体着眼解读文本、感悟文本，从中 获得语言和精神的整体提高，丰富人生的 涵养。
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◆ “语文主题学习”学习方式
强调多读——诵读； 强调多看——博览； 强调感悟——悟其意、悟其情、悟其法； 强调积累——语言积累，思想情感积累， 篇章样式积累等； 强调不动笔墨不读书，学会做批注，写 读书笔记，养成习惯。
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◆ “教材与丛书”的整合
关注两个关键词： 单元整合 单元主题
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◆“单元整合”是什么？
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单元整合又分为大整合和小整合两种。
◆大整合，即把一个单元作为一个整体， 以单元主题为核心，引导学生对整个单元 的课文进行系统的学习和整体的感悟。
◆常见模式即：“1+1”单元整体推进 教学模式。
中的阅读材料纳入课堂教学，与
课本上的文章组成一个大单元，
用单元主题穿起来，整体施教。
在相同的时间内，学生的阅读量
是传统教学的4倍以上。
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◆“单元主题”是什么？
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◆“主题”不仅仅局限于单元的“主题”， 它应该是多个层面的，多个角度的，可以根据 单元或文章的重点难点来确立，一个单元可以 设置多个不同的学习主题或多个层次的“主 题”。
《说屏》+巩固拓展（1课时）
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◆单元整合“1+1+x”模式
课本顺序—— 11.《敬畏自然》 12.《罗布泊，消逝的仙湖》 13.《旅鼠之谜》 14.《大雁归来》 15.《喂——出来》
单元整合后的顺序—— 第1课时： 《罗布泊，消逝的仙湖》
《喂——出来》 第2课时： 《敬畏自然》 第3课时： 《大雁归来》
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◆单元整合“1+1+x”模式
《中国石拱桥》（2课时）
《桥之美》 （1课时）
《苏州园林》 （2课时）
《故宫博物院》（1课时）
《说屏》
（1课时）
单元自主预习 （1课时）
巩固拓展
（2课时）
自主预习（1课时） 《中国石拱桥》+《桥之美》 （1课时） 《苏州园林》+《故宫博物院》（1课时）
《旅鼠之谜》
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◆“语文主题学习”实验的操作——单元整合
单元整合教学把整个单元作为一
个系统，将作者的写作意图与教
材的编辑意图融合，以单元主题
为魂，遵循整体性原则，以一个
单元或单元内的2篇、3篇课文为
单位组织教学。单元主题好比一
根藤，课文好比藤上的瓜，以藤
串瓜，进行整合设计，再把从书
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◆单元小整合，就是一个阅读单元内所选 文章与文章之间的整合。
◆一种是目前较为流行的“1+x”模式。
◆一种是创新型的“1+1+x”模式。教师将 单元内所选文章，依据不同选文间的共性特征， 将课文重新进行顺序调整，选择具有某一共性 的两篇或多篇文章做为一个研究主题进行小整 合，引导学生集中精力进行学习与探究。
十大课型 主题烘托型、主题探究型、 主题交互型、主题注读型、 主题展示型、主题演读型、 主题写作型、主题速读型、 主题积累型、主题综合型。
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侯建刚老师在全国初中“语文主题学 习”实验研讨会上出示观摩课
贾欣娟老师在全国初中”语文主 题学习“实验研讨会上出示主题 写作课《一叶一世界》
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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◆为什么？ ◆是什么？ ◆怎么做？
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◆为什么要进行
“教材与丛书”的整合？
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◆ “教材与丛书”的整合？
李希贵校长的解答更是简单 明了……