(中学化学课程与教学论)第四章初中化学教学设计
人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价 第一课时教学设计
人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价第一课时教学设计一、教学目标1.了解元素符号及其特点；2.理解化学式并能正确书写化学式；3.掌握化合价的概念，并能根据化合价推测元素化合方式；4.能够分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。
二、教学重难点1.化学式的书写与化合价的推测；2.元素官能团的分析与应用。
三、教学准备1.教材：人教版化学九年级上册；2.多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学步骤第一步：导入通过引入实际例子，引起学生对化学式的兴趣，并提问： - 你们平时在哪些地方见过化学式？ - 你们对化学式有什么了解？第二步：引入新知通过投影仪展示元素周期表，解释元素符号的含义和特点： - 元素符号是由元素英文名称或拉丁名称的首字母组成； - 元素符号一般由一个大写字母和一个或两个小写字母组成； - 元素符号与元素名称是一一对应的关系； - 元素符号一般以拉丁名称或英文名称的缩写为准。
第三步：化学式的书写解释化学式的概念：由元素符号和表示元素原子数目的下标组成。
示例化学式H₂O的含义为：一个氧原子和两个氢原子组成的分子。
- 通过示例化学式的分析，引导学生掌握化学式的书写规则： - 元素符号的顺序按照化合物中元素的先后顺序写出； - 元素符号后面的下标表示元素原子的个数； - 下标为1时可以省略不写。
第四步：化合价的推测引导学生思考化合价的概念，并提问： - 什么是化合价？ - 如何根据化合价推测元素的化合方式？通过示例化合物的化学式，如NaCl、H₂O，解释化合价的特点： - 具有正价和负价两种； - 绝大多数元素的化合价是固定的。
总结元素化合价的规律： - 主族元素的化合价一般等于它们的电子层（价层）上的电子数目； - 过渡元素的化合价可以根据最稳定的化合物来推断。
第五步：应用案例分析通过实际问题，引导学生分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。
比如：分析硫酸（H₂SO₄）的分子结构： - 化合价为+2的氢原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸根； - 化合价为-2的氧原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸。
初中化学课教案范文5篇
初中化学课教案范文5篇初中化学课教案范文1教学目标1、了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。
2、通过收集材料、查阅资料、讨论交流、实践活动等具体探究行为，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
3、激发学生亲近、热爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，让学生感触化学的魅力、体会学习化学的价值。
教学重点了解什么是化学，激发学生对化学的热爱之情、探究之欲。
教学难点了解什么是化学。
教学准备教师准备：1、多媒体课件(内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接)2、实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸(用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干)、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。
学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。
教学设计1、教学方法：收集资料、指导阅读、实验展示、讨论交流、拓展探究2、教学步骤：3、活动与作业：请你参考下列主题(任选一个或多个)或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜索(可参考课件)、，完成一篇小论文或自办、合办一期小报(报题目自拟，突出个性、特色)进行交流：①有关化学学科形成的历史②化学在现代社会的应用举例③探索学好化学知识的方法④你最感兴趣的化学前沿知识⑤你在日常生活中发现的化学知识⑥其它(自拟)点评本课题是九年级学生系统地学习化学的第一课。
谭老师在教学中充分展示了现代化教学手段的魅力，“视频导入”抓住了学生眼球，物质世界绚丽多彩的第一印象，浓缩了历史的变迁、拓展了求知的视野。
教学中注意发挥教科书“图文并茂、以图代文”的特色，培养学生“解读图文”的自学能力，通过互动实践的探究突出化学学科的特点。
教学中展示学生课前调查的信息，能较好达到资源共享的目的。
培养学生化学思维——九年级化学4.4化学式与化合价(二)教案
培养学生化学思维——九年级化学4.4化学式与化合价(二)教案。
一、教学目标和要求1.理解化学式的概念，熟练掌握化学式的写法和转化方法；2.掌握化合价的概念和计算方法；3.能够根据元素价电子结构计算化合价。
二、教学内容1.多价元素的价电子层数和价电子数；2.化合价的概念和计算方法；3.化学式的符号和数值；4.多价元素的化学式写法。
三、教学过程1.导入环节化学式和化合价这两个概念是我们学习化学的基础，同时也是我们今天所要学习的内容。
让我们一起来回顾一下前面学习的化合价的概念。
2.知识讲解（1）多价元素的价电子层数和价电子数同一元素原子中的外层电子数相同，但价电子数不同，该元素便是多价元素。
多价元素的价电子数等于价层电子数。
例如，Cu的电子结构为[Ar]3d10 4s1，其价电子数为1个；而Cu2+的电子结构为[Ar]3d9，其价电子数为9个。
（2）化合价的概念和计算方法化合价是元素在某一化合物中的价态，是指元素化合中相对于元素原子价电子数的变化。
计算化合价的方法有两种：一种是根据化合物中元素的电子互相补偿的环素原理计算；另一种是根据离子键和共价键的成立情况计算。
对于大多数情况，我们采用离子数的方法来计算。
例如，NaCl中，Na原子失去一个电子，其价电子数从1变为0，化合价为+1；Cl原子获得一个电子，其价电子数从7变为8，化合价为-1。
化合价的绝对值代表了离子在离子晶体中的电荷量。
（3）化学式的符号和数值化学式中由单个原子团组成的部分称为元素符号，由原子团组成的部分称为化合物名。
即使相同的元素符号可以用不同的化合物名表示。
例如，H2O表示水，而H2O2表示过氧化氢。
在写化学式中，常常要用到括号（）表示分子数或离子数。
例如，CuSO4·5H2O表示一分子CuSO4和五分子水。
数值在化学式中代表元素符号后原子个数。
每个元素的数值用字母下标来注明。
例如，NaCl中Na的数值为1，Cl的数值为1。
初中化学优秀教学设计(共7篇)
初中化学优秀教学设计（共7篇）第1篇：初中化学优秀教学设计初中化学优秀教学设计初中化学优秀教学设计：燃烧和灭火课题：燃烧和灭火教学目标知识和技能：认识燃烧的条件和灭火的原理过程和方法：1、通过探索燃烧的条件，认识探索问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法情感态度和价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学坚持强烈的好奇心和探索欲2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采用保险措施教学着重：1、认识燃烧的条件2、认识灭火的原理教学方法：实验探索、小组讨论课前准备：大烧杯镊子药匙试管胶塞红磷白磷热水教学设计：荐上教版九年级化学教案全套荐人教版初中化学教案(很实用) 荐化学教学设计范例荐中学化学教学设计、案例和反思(3000字) 荐初三化学教案第2篇：初中化学教学设计分子和原子*** ****一、教学目的知识和技能1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程和方法1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用要象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
2.认识科学探索的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度价值观1.体验探索活动的乐趣，坚持和促进对化学现象的好奇心和探索欲，发展学习化学的兴趣。
培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。
2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。
二、教学着重认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。
三、教学难点认识微观粒子的特征。
培养对自然现象、实验现象的猜想、观察、分析、交流、总结等探索能力。
四、教学方法小组讨论实验演示五、教学过程（一）创设情境，发现问题：1.盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？2.为什么墙内开花墙外香？3.湿衣服为什么会变干?4.香水、汽油为什么要密闭保留？（二）启发诱导，探索新知活动和探索一：物质的微粒性【演示实验】氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。
2024最新-化学课程教学设计(7篇)
化学课程教学设计（7篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？本页是人美心善的小编惊云为大伙儿收集整理的化学课程教学设计（7篇），仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学教案篇一一、教学目标(一)知识与技能1.了解氧气的物理性质。
2.通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3.初步认识化合反应和氧化反应。
(二)过程与方法1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3.学习从具体到一般的归纳方法。
(三)情感态度与价值观养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
二、教学重点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
三、教学难点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
四、教学准备教学设备：计算机、投影仪。
实验用品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。
最新初三化学教学设计篇二教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
化学教学计划篇三一、学生基本情况分析：一、本学期我担任九年级（1）（2）班的教学工作。
经过一个学期对化学的学习，我将学生分为三类，第一类：优等生已掌握学习化学的方法，并对化学学习充满了信心及浓厚的兴趣。
第二类：中等生及部分优等生中大多对化学学习热情较高，但是对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
初中化学第四课讲解教案
初中化学第四课讲解教案教学目标：1. 让学生了解水的组成，知道水是由氢元素和氧元素组成的。
2. 让学生掌握水的化学式H2O，并能正确书写。
3. 培养学生运用实验方法探究物质组成的能力。
教学重点：1. 水的组成。
2. 水的化学式H2O。
教学难点：1. 水的组成实验的设计与操作。
2. 水的化学式的书写。
教学准备：1. 实验器材：电解水装置、氢气收集瓶、氧气收集瓶、火柴、澄清石灰水等。
2. 课件：水的组成、水的化学式等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：水是由什么元素组成的？2. 学生回答，教师总结：水是由氢元素和氧元素组成的。
二、探究水的组成（15分钟）1. 介绍电解水实验的原理和操作步骤。
2. 学生分组进行电解水实验，观察并记录实验现象。
3. 学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，得出水的组成。
三、学习水的化学式（15分钟）1. 介绍水的化学式H2O的意义。
2. 学生练习书写水的化学式。
四、巩固练习（10分钟）1. 学生完成练习题，巩固水的组成和化学式的知识。
2. 教师点评练习题，纠正错误，解答疑问。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容：水的组成和化学式。
2. 学生提问，教师解答。
3. 引导学生思考：水的组成和化学式对于我们了解水的性质和应用有什么意义？教学反思：本节课通过电解水实验，让学生直观地了解了水的组成，掌握了水的化学式H2O的书写。
在实验过程中，学生积极参与，动手操作，培养了实验能力和观察能力。
在教学过程中，注意引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
但在实验操作方面，还需要加强学生的安全意识和操作规范性。
在今后的教学中，将继续关注学生的实验操作，确保实验安全。
初中化学每章节教案
初中化学每章节教案
章节：第一章化学基础
课时安排：2课时
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和基本原理
2. 掌握元素、化合物、化学反应等基本概念
3. 能够运用化学符号表示物质
4. 了解常见元素及其性质
教学重点和难点：
重点：化学基本概念和基本原理的理解
难点：化学符号的运用和常见元素性质的掌握
教学准备：
1. 教材《初中化学》第一章内容
2. 班级黑板、彩色粉笔
3. 课件或实验器材
教学过程：
1. 导入：通过引入实际生活中的化学现象，引导学生了解化学的重要性和应用价值
2. 学习：讲解化学基础概念，包括元素、化合物、化学反应等，重点讲解化学符号在化学中的应用
3. 操作：展示一些实验现象，让学生动手操作，观察化学反应中物质的变化
4. 拓展：带领学生了解常见元素的性质和应用，激发学生对化学的兴趣
5. 总结：回顾本节课的重点内容，并提醒学生完成相关习题或实验报告
教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学的基本概念和原理有了初步了解，但仍需要进行巩固和拓展。
在今后的教学中，可以引入更多的实验活动，让学生通过实践来加深对化学知识的理解和掌握。
初中化学教材教法教学大纲
初中化学教材教法教学大纲说明1、学科性质初中化学教材教法是化学教育（专科）专业的一门必修课程。
它对培养合格的初中化学教师具有重要意义。
本课程的基本任务是：以马克思主义哲学为指导，以自然科学方法论和现代教学论为依据，结合化学学科特点，研究中学化学教学的原理和规律，探讨进行教育教学工作的科学途径和方法。
2、教学目的本课程的设课目的是：使学生理解并掌握中学化学教材教法的基础知识、基本理论和基本技能，培养和提高他们探讨中学化学教学规律与从事中学化学教育教学工作的能力，为今后胜任初中化学教学及进行教育教学研究打下较坚实的基础，更好地推行九年制义务教育作贡献。
3、教学基本要求（1）理解初中化学课程标准的精神，掌握初中化学教学的目的要求，以及初中化学教材的内容和知识体系。
（2）理解中学化学教学的理论基础、教学原则和特点，掌握中学化学教学的一般规律和主要教学方法。
（3）理解初中学生学习化学的心理特征。
掌握指导初中学生学习化学的主要方法。
（4）理解化学实验和直观教具在化学教学中的作用，掌握各种形式的化学实验和直观教具在初中化学教学中的应用。
（5）掌握中学化学教学工作常规，理解初中化学教学的规范化要求。
（6）理解在初中化学教学中，对学生进行思想政治教育、加强双基教学和发展智能的意义、有效途径及主要方法。
4、教学原则性建议（1）本课程的教学要求采用了解、理解和掌握三个层次。
了解是指：知道“是什么能够记住知识的要点，并根据提供的材料识别是什么；理解是指：懂得“为什么”，能够领会概念和原理的基本涵义，并用概念和原理去解释和说明化学教学中的一些简单问题；掌握是指：能够分析知识的联系和区别，能综合运用知识和技能解决化学教学中的一些实际问题。
教师在执教时应明确各章节的教学内容和教学要求，切实贯彻“少而精，求实效”的原则，突出重点，抓住关键，解决难点。
（2）本课程在教学中应注意体现师范教育的特点，从学生的实际水平出发，灵活地运用课堂讲授、实验、电化教具、自学辅导、课堂讨论、参观见习、总结经验、收集信息和开展专题研究等多种教学形式，充分发扬教学民主，调动学生的学习积极性，培养和提高学生的教育教学能力。
2024年最新初三化学教学设计(精选9篇)1
2024年最新初三化学教学设计（精选9篇）最新初三化学教学设计篇1教学目标氧气的性质和用途教学目标知识目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质;理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法;了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。
能力目标：通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力;及通过实验来研究物质及其变化的科学方法;通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。
情感目标：通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。
氧气的制法教学目标知识目标：初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理;了解工业上从空气中提取氧气的基本原理;了解催化剂和催化作用的概念;理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力;初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。
教学建议氧气的性质和用途本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。
氧气物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。
使记忆更牢。
物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。
关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。
有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。
如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。
或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。
氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。
(教师必备)中学化学课教学设计7篇(全套)
(教师必备)中学化学课教学设计7篇(全套)简介此教学设计全套包含了中学化学课程的7个教学设计，旨在帮助教师提供有趣、互动和有效的教学体验，以便学生更好地理解和掌握化学知识。
教学设计1: 化学基础概念导入在这个教学设计中，学生将通过实验和小组讨论的方式，初步了解化学基础概念，如原子、分子和化学方程式的概念。
通过这个教学设计，学生将能够对化学有一个整体的认识，并能够在实验中培养观察和推理能力。
教学设计2: 元素周期表的介绍和使用这个教学设计将引导学生了解元素周期表的结构和使用方法。
学生将通过实际操作和小组活动，掌握元素周期表中元素的基本信息，并学会使用元素符号和原子序数来进行元素的识别和分类。
通过这个教学设计，学生将培养自主研究和信息获取的能力。
教学设计3: 化学键的形成与性质在这个教学设计中，学生将研究化学键的概念、种类和性质。
通过实验和讨论，学生将能够了解离子键、共价键和金属键的形成过程，并能够通过键的性质来判断物质的性质。
这个教学设计将培养学生的实验操作和数据分析能力。
教学设计4: 化学反应的平衡与速率这个教学设计将帮助学生理解化学反应的平衡和速率。
学生将通过实验和模拟活动，了解平衡常数、速率方程和速率常数的概念，并能够解释化学反应速率的变化原因。
这个教学设计将培养学生的实验设计和科学推理能力。
教学设计5: 酸碱中和反应与pH值在这个教学设计中，学生将研究酸碱中和反应和pH值的概念。
通过实验和小组讨论，学生将能够掌握酸碱中和反应的原理，并能够用pH值来判断物质的酸碱性。
这个教学设计将培养学生的观察和实验分析能力。
教学设计6: 燃烧与氧化还原反应这个教学设计将引导学生了解燃烧和氧化还原反应的概念。
学生将通过实验和小组活动，探索不同物质的燃烧特性，并能够判断化学反应中氧化还原的类型。
通过这个教学设计，学生将培养实验操作和科学推理能力。
教学设计7: 化学应用与实践在这个教学设计中，学生将研究化学在实际应用中的意义和作用。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 4.2 水的净化教案
2023-2024学年人教版化学九年级上册 4.2 水的净化教案一、教学目标1.理解水的净化的概念及重要意义。
2.掌握常见的水的净化方法和净水设备的原理。
3.能够分析和比较不同的水的净化方法的优缺点。
二、教学重点1.掌握常见的水的净化方法及其原理。
2.理解不同水的净化方法的优缺点。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、示范实验器材及化学试剂。
2.学生准备：课本、笔记、实验报告。
四、教学过程1. 导入与引入（5分钟）教师通过简短的导入，引出本课的话题：水的净化。
教师可用以下问题引导学生思考：为什么需要对水进行净化？水的净化对人类生活有什么重要意义？2. 理论探讨（20分钟）a. 水的净化的概念及重要性教师通过课件和实例，简明扼要地介绍水的净化的概念和其重要性，帮助学生理解为什么需要对水进行净化。
b. 常见的水的净化方法教师通过课件和实例，介绍常见的水的净化方法，包括物理方法（如过滤、沉淀）、化学方法（如加氯消毒）和生物方法（如生物滤池），并解释它们的原理及应用范围。
3. 实验演示（30分钟）a. 过滤器的实验演示教师通过实验演示，展示过滤器的原理和效果。
教师可利用简易实验装置，观察和比较不同材料（如砂子、活性炭、滤纸）对水中杂质的过滤效果。
b. 加氯消毒的实验演示教师通过实验演示，展示加氯消毒的原理和效果。
教师可利用漂白粉溶液对一定量的水进行处理，观察和比较处理前后的水质变化。
4. 深化与展开（30分钟）a. 讨论不同净化方法的优缺点教师分组组织学生讨论，比较不同的水的净化方法的优缺点，并总结归纳。
教师可提供以下问题：各种净化方法在什么情况下比较适用？它们的优点和缺点分别是什么？b. 实际案例分析教师通过实际案例，让学生分析和评价不同净水设备的优劣，提高学生的实际应用能力。
5. 小结与拓展（10分钟）教师对本节课进行小结，并提问学生：为保证家庭饮用水的安全，你认为应该选择哪种净水方法？五、课堂作业1.阅读课本相关内容，完成课后习题。
《质量守恒定律》教学设计
《质量守恒定律》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学教学论
第一章导论科学教育：可简要地表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。
化学教育的社会价值：化学教育承载着启智、益智、育人和笃行的特殊任务。
从这项活动本身分析，至少具有以下几方面的社会价值。
①化学教育是教育系统的一个子系统。
因此，化学教育是由国家主管的一种育人机构或渠道。
②化学教育是一种社会参与的行动。
③化学教育是一种启智、育人的内容。
④化学教育是一种社会预期的成果。
《教育—财富蕴藏其中》强调：教育在社会发展和个人发展中其基础性作用，首要作用之一是人类有能力掌握自身的发展。
四种知识支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存和发展。
化学教学论：是以广大教师及教科研工作者的宝贵经验为基础，经过概括、充实和发展起来的一门学科；是研究化学教学规律机器应用的一门学科。
研究对象是化学教学系统。
是一门实践性很强的教学理论科。
课程要求：从理论和观念上引导高师生“入门”，从教学技能上培养训练上教高师生“上路”、“上手”，从教科研思路上使高师生“开点眼界”。
总之，为即将步入中学教师行列的高师生在教育专业的“应知、应会”的基本功上打好扎实的基础，利于他们在“职后定向教育”研修、提高上不断攀高。
第二章化学课程的编制与改革化学科学的探究属性和社会属性，赋予基础教育化学课程以特定的内涵。
探究属性：应多创设生动、多样的科学探究和实践活动情景，帮助学生较深刻的理解化学现象、理论和科学探究的过程。
社会属性：应联系生活经验和社会发展实际，激发学生的学习兴趣，帮助学生认识化学对社会的重要性和正确使用化学知识。
公众科学素养：①对科学术语和概念的基本了解②对科学研究过程和方法的基本了解③对科学、技术与社会相互关系的基本了解。
1992年，颁布《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试行）》首次单独规定了初中化学教学目的，在内容上体现了义务教育的特点，讲素质教育必须高度关注的思想品质教育、情感和态度教育、智力和能力教育融入其中，降低了某些概念、原理和计算的难度，增加了学生试验和联系实际的内容。
九年级化学(人教版)上册教学设计：4.4-2化学式与化合价
九年级化学（人教版）上册教学设计：4.4-2化学式与化合价一、教学目标1.理解化合物和分子的概念；2.掌握化学式的写法和化合价的确定方法；3.能够根据化学式和化合价计算单质质量和化合物的摩尔质量。
二、教学重点与难点1.化合物和分子的概念及其区别；2.化学式的写法及其规律性；3.化合价的确定方法；4.摩尔质量的计算方法。
三、教学准备1.教材《化学·人教版·九年级上册》；2.粉笔、黑板；3.实验器材和化学物品，如试管、燃烧器等。
四、教学过程步骤一：引入首先，通过提问的方式引起学生的兴趣，例如：老师：同学们，我们在实验中都见过哪些物质呢？可以举几个例子？学生：水、氧气、二氧化碳等。
老师：非常好。
那么，你们知道这些物质的结构和组成单位是什么吗？老师：没关系。
今天我们就来学习一下化合物和分子的概念，以及化学式和化合价的相关知识。
步骤二：讲解化合物和分子的概念老师：首先，化合物是由两种或两种以上的元素通过化学键结合而成的纯物质。
而分子是化合物中具有化学性质的最小单位。
那么，化合物和分子有什么区别呢？学生：化合物是由多种元素组成，而分子是化合物中的最小单位。
老师：非常好。
化合物是由多种元素组成的，而分子是化合物中的最小单位，具有一定的化学性质。
下面我们来看一个例子，水的化学式是H2O，它是由氢元素和氧元素组成的。
请问，水分子中有多少个氢原子和氧原子？学生：一个氧原子和两个氢原子。
老师：非常好。
那么，我们能不能通过化学式推算出一个分子中的元素个数呢？学生：可以。
老师：那么，水分子中有几个元素？学生：两个元素，氢元素和氧元素。
步骤三：讲解化学式的写法老师：非常好。
接下来，我们来学习一下化学式的写法。
化学式是用化学符号表示化合物中各种元素的种类和相对原子个数的简略符号。
例如，水的化学式是H2O，其中H代表氢元素，O代表氧元素。
请问，H2O中氢元素和氧元素的相对原子个数分别是多少？学生：氢元素的相对原子个数是2，氧元素的相对原子个数是1。
初中化学四单元全课时教案
初中化学四单元全课时教案一、教学目标：1. 让学生掌握酸、碱、盐的概念及其特征。
2. 让学生了解酸、碱、盐之间的相互作用，以及它们在日常生活和工业中的应用。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 酸、碱、盐的概念及特征2. 酸碱盐之间的相互作用3. 酸碱盐在日常生活和工业中的应用4. 实验操作技能的培养三、教学重点与难点：1. 重点：酸、碱、盐的概念及其特征，酸碱盐之间的相互作用，酸碱盐在日常生活和工业中的应用。
2. 难点：酸碱盐之间的相互作用规律，实验操作技能的培养。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究酸碱盐的性质及其相互作用。
2. 运用实验教学法，培养学生的实验操作技能和观察能力。
3. 采用案例分析法，使学生了解酸碱盐在日常生活和工业中的应用。
4. 运用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程：1. 第一课时：酸、碱、盐的概念及特征（1）引入新课：通过生活中的实例，引导学生认识酸、碱、盐的概念。
（2）讲解酸、碱、盐的特征，分析它们之间的区别和联系。
（3）举例说明酸、碱、盐在自然界和生活中的分布和应用。
2. 第二课时：酸碱盐之间的相互作用（1）讲解酸碱盐之间的相互作用规律，如酸碱中和反应、复分解反应等。
（2）通过实验演示，让学生观察和分析酸碱盐相互作用的现象。
（3）引导学生运用化学方程式的书写方法，表达酸碱盐之间的相互作用。
3. 第三课时：酸碱盐在日常生活和工业中的应用（1）讲解酸碱盐在日常生活和工业中的应用实例，如清洁剂、化肥、农药等。
（2）分析酸碱盐在应用中的作用原理，引导学生运用所学知识解决实际问题。
（3）开展小组讨论，让学生举例说明酸碱盐在其他领域的应用。
4. 第四课时：实验操作技能的培养（1）讲解实验操作的基本要求和方法，如称量、溶解、过滤等。
（2）引导学生进行实验操作练习，培养学生的实验操作技能。
（3）组织学生进行实验观察，分析实验现象，提高学生的观察能力。
化学专业《中学化学课程教学设计》教学大纲
《中学化学课程教学设计》教学大纲课程编码：0411102702课程名称：中学化学课程教学设计学时/学分：32/2先修课程：《化学教学论》适用专业：化学开课教研室：无机化学教研室一、课程的性质与任务1.课程性质：本课程是化学专业的一门专业选修课。
2.课程任务：通过学习本课程，学生应了解化学教学设计的根底学问和化学教学设计的特点；重点把握并领悟化学课程理念，能够结合化学教学案例具体分析如何依据不同类型的化学学问特点进展教学设计，具有从事中学化学教学工作和进展化学教育争论的初步力量。
二、课程教学根本要求本课程是理论教学与实践教学结合的一门课程。
理论 16 课时，技能训练 16 课时。
本课程通过对化学教学设计的根底学问的讲解，对化学课程理念的学习，结合化学教学案例具体分析不同类型的化学学问的特点进展教学设计并进展教学实践活动，以到达学生对中学化学课程教学设计的理论与实践技能根本把握的目的。
成绩考核形式：期末成绩〔闭卷考试〕〔40％〕＋寻常成绩〔作业、课堂提问等〕〔20％)＋技能训练〔40％)。
成绩评定承受百分制，60 分为及格。
三、课程教学内容第一章绪论1.教学根本要求理解和把握化学教学设计的概念，化学教学设计的根本层次，把握化学课时教学设计的根本环节，化学课时教学方案的编制。
2.要求学生把握的根本概念、理论、技能通过本章教学，使学生把握化学教学设计的根本层次，包括课程教学设计、学段(或学期、学年)教学设计、单元(课题)教学设计、课时教学设计；把握化学教学设计的根本环节，包括准备阶段，构思阶段，评价阶段。
3.教学重点和难点教学重点是化学课时教学方案的编制。
教学难点化学课时教学方案的编制。
4.教学内容（1）化学教学设计的概念与特征主要学问点：化学教学设计的概念；化学教学设计的特征。
（2）化学教学设计的根本要求主要学问点：化学课程课堂教学设计的根本要求；化学教学设计应留意的几个问题。
（3）化学教学设计的根本层次主要学问点：课程教学设计；学段(或学期、学年)教学设计；单元(课题)教学设计；课时教学设计。
初中化学第四课讲解教案
初中化学第四课讲解教案
一、教学内容：
本节课主要讲解化学元素、化合物及其特性。
二、教学目标：
1. 理解化学元素是由原子构成的，原子是由质子、中子和电子组成的；
2. 认识化合物是由原子通过化学键结合而成的；
3. 掌握化学元素和化合物的基本特性；
4. 能够举例说明化学元素和化合物在日常生活中的应用。
三、教学重点和难点：
1. 化学元素和化合物的定义和特性；
2. 化学元素和化合物在日常生活中的应用。
四、教学准备：
1. 学生教材和笔记；
2. 教学投影仪及相关教学PPT。
五、教学流程：
1. 开场自我介绍，引出本节课的教学内容；
2. 通过图示和实例介绍化学元素的基本结构和特性；
3. 讲解化合物的概念及其不同种类；
4. 引导学生讨论化学元素和化合物在日常生活中的应用；
5. 小结本节课内容，做相关练习或讨论。
六、教学反馈：
1. 收集学生对本节课内容的反馈意见；
2. 查漏补缺，整理学生笔记，强化重难点知识点。
七、课后作业：
1. 复习本节课内容，巩固化学元素和化合物的知识；
2. 完成相关习题，提高对化学元素和化合物的理解。
八、教学素材：
1. 《初中化学教材》第四课内容；
2. 相关化学实验视频或图片。
以上为本节课的教学范本，希望对您的教学工作有所帮助。
如有任何疑问或建议，请随时联系我。
祝您教学顺利！。
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教学任务（教学目标）的确定 教学内容的选择 教学组织形式的安排 教学方法的选用
站在系统论的高度，本书提出一种更具 化学学科特征的课时教学设计模型---苯 分子模型，如下图所示。
第二节 怎样进行课时教学设计
一、限制因素的分析
• 化学课程标准：要熟悉并钻研化学课程标准，领会课标精神。
• 学情分析：学生的学习情况，如原有的知识基础、学习动机、兴趣、
——第斯多惠
目标与导读
通过本章的学习，你应该：
• 知道化学教学设计要从教学系统的整体出发，考察整体与要素之间、
要素与要素之间的相互联系、相互制约关系
• 认识化学教学设计系统的层次结构，即课程层面、学期或学年层面、
单元层面、课时层面。
• 学会课时教学设计的方法与技巧，即从教学目标、教学内容、教学方
法、教学情境、教学流程和教学评价这六个方面展开化学教学设计，
从教的角度去阐述教学设计，还是从学的方面去解释 都是可以的。两种教学设计在内容方面略有差异，但是都 包括教学目标、教学内容、教学情境、教学评价、教学方 法等。他们还有一个共同点，两种流程都是一种封闭型的 结构，体现了教学系统诸要素之间相互作用的辩证关系。
四、课时教学设计
在化学教学系统中教 学过程的事件包括
第四章 初中化学教学设计
教育名家名言
• 必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若
一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子， 决不是造就人才的教育。
——陶行知
• 教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任
何教学的首 要的、最高的规律。只教给学生以最 本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这 种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。
2、学情分析：课程标准揭示了教学的终点，而学生的现有基础是教学的 起点。对学生基础的分析可从知识与技能、过程与方法、情感态度价 值观三个方面来展开，
二、教学目标的设计
（三）、教学目标的表述
表述教学目标的句子应包含主语（学生）、 谓语(行为)、宾语（行为内容）、状语（行为发 生的条件以及标准）。课程标准给出了用于描述 教学目标的行为动词。表述教学目标的基本格式 为：学完本节以后，学生能够 知识与技能：…… 过程与方法:…… 情感态度价值观:……
• 知道化学课型常常分为新授课、复习课和练习课 • 初步学会九年级化学五个一级主题新授课的设计方法 • 知道复习课和练习课的教学设计比新授课更富有挑战性，它对教师的
教学经验要求较高
一、课程层面的教学设计
课程层面的教学设计主要解决课程教学的总 体规划，制订课程教学的蓝图和宏观方法。课程 设计一般由教育主管部门邀请教育专家、学科专 家以及顶尖的一线教师共同完成。化学课程设计 的成果为化学课程标准。普通的中学化学教师一 般不参加这一层面的教学设计，但是，必须要熟 悉化学课程标准。因为它是中学化学教学活动的 重要依据之一。
二、学期或学年教学设计
这是在课程层面教学设计的整体框架下，对一个学期或一个学年的教 学工作所进行的阶段性设计。这项工作大多由省级、市级和区县级的化学教 研室完成。但是，普通教师要根据自己所教班级和所在学校的具体情况决定 是否采纳或修改教学设计。学期或学年的教学设计主要进行下列工作：
考虑本学期（学年）教学工作跟前后期间教学工作的联系;
二、教学目标的设计
（一）教学目标分类及水平
二、教学目标的设计
比较有影响的教育目标理论是布卢姆的教学目标分类学和加涅的 学习结果分类。
认知领域
布卢姆将教育目标分为
心因动作 技能领域
情感领域
二、教学目标的设计
（二）设计方法
1、课标分析：九年级化学课程标准对各二级主题的教学都给出了较为详 细的系统化的教学目标。
智力和能力发展水平，学习方法和学习习惯、家庭文化背景和职业背 景，班级规模及群体的学习风气，发展的潜力和可能性等，是教师制 定教学目标、组织教材、确定重点和难点、选择教学方式方法、采取 有效教学措施的客观标准和依据。
• 教学风格：每一个教师都有自己独特的教学风格。
• 教学条件：教学条件是指影响教学计划实现的客观因素。
四、课时教学设计
课时层面的教学设计是离教师最近的一种教 学设计，由教师自己来完成。课时教学设计究竟 要涉及哪些内容呢？不同的化学教师有不同授认为的教学设计的流程如图所示。
四、课时教学设计
王磊教授认为的教学设计的流程如图所示
四、课时教学设计
比较以上两种教学设计流程，不难发现前者从教学的 角度来设计，后者更多地考虑到了学生在教学中的重要地 位。由于教与学本来就是对立统一不可分割的一对矛盾的 两个方面。因此，尽管化学新课程强调突出学生的主体地 位，但并不能否认教的主导地位。
1.确定单元（课题）的教学目的、任务和要求
2.确定教学的结构、策略和方法系统，包括怎样把握单元（课题）内容的 内部联系和外部联系、怎样搞好重点内容的教学、划分各课时的教学内容 并确定教学形式等。
3.确定教学评价工作方案
4.在上述工作基础上收集备课资料，如电子教案、多媒体课件、实验改进 、检测习题等。
三、教学内容的设计
不少教师往往将教材内容理解为教学内容，实际上真正 的教学内容是教师以教材为载体，经过加工处理，重新组 织的能反映课程标准主题要求的内容。
三、教学内容的设计
（一）教学内容的选择：
1、适当精简教材内容，提供学生自学机会；
2、适当补充内容，开拓学生视野；
3、适当整合内容，强化学生学习化学的全局观念，尤其可 以通过了解不同版本九年级化学教材的具体内容分布，分 类各章节课程资源，有利于教学中按需选择、综合应用， 达到“用教材教”的目的。
工作
进一步确定本学段教学工作的任务、内容（重点）、进度、 基本工作方针、措施以及教学评价工作;
制定本学段的教研活动计划、实验工作以及考试评价方案等。
三、单元（课题）教学设计
这是以课程设计和学期（学年）设计为基础，以自己的化学教学实 际情况为依据，对一个教学内容单元（课题）的教学工作进行的局部规划 。这项工作主要由教师本人和教师所在的化学教研组共同完成。相应的工 作有：
三、教学内容的设计
（二）教学内容的组织
教学内容的组织是指按照一定的逻辑顺序把所选择的教 学内容串联起来，解决先教什么后教什么的问题，需要注 意顺序性、连续性、整体性 三个基本问题。