部编版六年级下册语文7.游园不值(教案+反思)
部编版语文六年下册古诗词诵读之《游园不值》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块二、初读古诗 1. 解读诗题：
生齐读课题。“值”是什么意思？（遇。）“不值”呢？（不遇。）“ 游园不值”呢？（游园没有遇到主人。） 2. 读古诗。大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，要求做到通顺流畅。 3. 指名读。谁来读一读，我们一起来评一评，然后生比赛读。
板块三、理解诗意 1. 通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？ （我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。就是 ，有一枝红杏从墙里伸到 墙外来了。我读懂了“春色满园关不住”，这句 这满园子的春色是关也 关不住的。）
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《游园不值》是新人教部编版小学语文六年级下册古诗词诵读单元 的诗。是宋代诗人叶绍翁创作的一首七言绝句，写的是诗人春日游园 所见所感。此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期 待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春 意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。尤其第三、 四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。全诗写得十分 形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙 人口。
二、说学情
六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面 等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积 累了很多古诗；学生年龄还小，语文素养还很低，并且生活经历和社会 际遇还很少，所以要理解透古诗要表达的思想感情有一定的难度；且自 主学习的意识不够，对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱，学生 对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品 的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度; 尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面。
游园不值教案范文
游园不值教案范文教案：《游园不值》（1200字以上）一、教学目标：1.了解作者杜牧及其创作背景；2.理解诗词《游园不值》的主旨和情感表达；3.培养学生对于人生价值和奋斗目标的理解。
二、教学重点：1.学习诗词《游园不值》的基本内容和意义；2.分析诗词的结构和修辞手法；三、教学难点：1.理解诗词中的讽刺意味；2.分析诗词中的抒情手法。
四、教学准备：1.教学课件；2.背景资料和材料。
五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.通过展示几幅杜牧的画像和生平介绍，让学生了解杜牧的背景和成就，引起学生对该诗词的兴趣。
第二步：整体阅读（15分钟）1.学生进行默读这首诗词。
2.师生共同朗读这首诗词。
3.师生一起回答问题：诗词的写作背景是什么？主旨是什么？第三步：分析诗词结构与修辞手法（15分钟）1.学生通过课件的展示，了解诗词的结构和修辞手法，如押韵、对偶、排比等。
2.师生一起分析诗词中的各种修辞手法如何增强了诗词的表达效果。
第四步：深入理解（20分钟）1.师生一起讨论这首诗词中人生价值的意义，学生的思考题为：为什么作者觉得游园不值？第五步：情感体验（15分钟）1.学生以小组形式进行诗词的朗诵表演，让学生体验诗词的情感和意境。
2.学生以小组形式创作一篇类似主题的短文，并提炼出主旨和情感。
第六步：归纳总结与反思（10分钟）1.学生以小组为单位进行总结和归纳，汇报各自小组的心得体会。
2.教师对于学生的学习情况进行总结评价，并引导学生对自己的学习进行反思。
六、教后小结：。
六年级语文下《游园不值》教案
《游园不值》教案一、教学目标1.让学生了解叶绍翁及其时代背景，理解诗歌的意境和情感。
2.引导学生品味诗歌的语言，感受诗歌的音韵美，提高学生的朗读和背诵能力。
3.培养学生的文学鉴赏能力和审美素养，激发学生对祖国文化的热爱。
二、教学内容1.了解叶绍翁及其时代背景。
2.学习《游园不值》的内容、意境和情感。
3.品味诗歌的语言，感受诗歌的音韵美。
4.朗读和背诵《游园不值》。
三、教学重点与难点重点：理解诗歌的意境和情感，品味诗歌的语言。
难点：感受诗歌的音韵美，提高学生的朗读和背诵能力。
四、教学准备1.教师准备：PPT课件、相关资料、音乐等。
2.学生准备：预习课文，了解叶绍翁及其时代背景。
五、教学过程1.导入新课：通过PPT展示春天的美景，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
2.了解作者及时代背景：介绍叶绍翁及其时代背景，帮助学生理解诗歌的主题和情感。
3.初读诗歌：教师范读，学生跟读，注意读准字音和节奏。
4.理解诗歌内容：引导学生逐句解读诗歌内容，理解诗歌的意境和情感。
通过小组讨论和分享，加深对诗歌的理解。
5.品味诗歌语言：引导学生品味诗歌的语言，感受诗歌的音韵美。
通过对比、换词等方法，让学生体会诗歌语言的精妙之处。
6.朗读和背诵：组织学生进行朗读和背诵练习，提高学生的朗读和背诵能力。
可以配合音乐进行朗诵，增强学生的情感体验。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生回顾所学知识，加深对诗歌的理解和记忆。
8.作业布置：布置相关练习题和拓展阅读任务，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
六、教学评价与反馈1.设计评价策略：通过课堂表现、小组讨论、朗读和背诵等方式，观察学生对诗歌的理解和表达能力。
2.提供反馈：根据学生的表现，给予具体的指导和建议，帮助学生进一步提高文学鉴赏能力和审美素养。
同时，鼓励学生互相评价和交流学习心得，促进共同进步。
人教部编版六年级下册语文《游园不值》教案
人教部编版六年级下册语文《游园不值》教案一、教学内容本课选自人教部编版六年级下册语文教材，对应章节为第二单元《古诗词诵读》。
详细内容为《游园不值》一诗，作者为宋代诗人叶绍翁。
本诗描绘了诗人游园所见所感，表达了作者对美好事物的向往和追求。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《游园不值》，理解诗中的词语、句式，把握诗意。
2. 过程与方法：通过学习《游园不值》，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的情感，体会古人对美好事物的追求，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：朗读、背诵诗歌，掌握诗中的词语、句式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示游园图片，引发学生对游园的向往，进而引入课题《游园不值》。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗的韵律、节奏。
3. 理解诗意：引导学生通过注释、查字典等方式，理解诗中的生僻词语、句式。
4. 诗意探究：分析诗中的景物描绘、意境表现，引导学生体会诗人的情感。
5. 例题讲解：以诗中的难点句子为例，进行详细讲解。
6. 随堂练习：让学生翻译诗中的句子，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《游园不值》2. 内容：诗人：叶绍翁诗句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
意境：向往美好，追求自由七、作业设计1. 作业题目：朗读并背诵《游园不值》。
选取诗中的两句，进行翻译。
2. 答案：朗读、背诵：《游园不值》全文。
翻译：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（翻译：The spring colors in the garden can't be contained, a branch of red apricot blooms beyond the wall.）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌韵律、意境、情感的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
人教部编版六年级下册语文《游园不值》教案
人教部编版六年级下册语文《游园不值》教案一、教学内容本节课选自人教部编版六年级下册语文教材第二单元《古诗两首》中的《游园不值》。
这首诗描绘了诗人春日游园所见的美丽景色，以及因不得其门而入的遗憾。
教学内容主要包括诗的背景、字词解析、诗句翻译、意境赏析等。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握诗中的生字词，正确朗读和翻译诗句，体会古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、小组合作等方法，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对自然美景的热爱，培养学生热爱生活、欣赏美的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的翻译和意境赏析。
2. 教学重点：掌握生字词，正确朗读和翻译诗句，体会古诗的韵律美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、字词卡片、课堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示游园的美景图片，引发学生对游园的向往，进而引入本课。
2. 新课导入：（1）让学生自主阅读诗歌，了解诗意。
（2）教师讲解诗的背景，帮助学生理解诗歌。
3. 字词解析：（1）学生自读课文，找出生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解。
4. 诗句翻译：（1）教师示范翻译诗句。
（2）学生模仿翻译，教师指导。
5. 意境赏析：（1）让学生分组讨论诗句的意境。
6. 课堂练习：（1）朗读课文，感受古诗的韵律美。
（2）完成课后练习题。
六、板书设计1. 课题：《游园不值》2. 诗人：叶绍翁3. 生字词：扣、环、夜、应4. 诗句翻译：示例5. 意境赏析：示例七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，感受古诗的韵律美。
（2）用自己的话翻译诗句，体会诗人情感。
（3）结合诗句，展开想象，描绘游园的美景。
2. 答案：（1）课后自主朗读，家长监督签字。
（2）示例：敲了半天园门，也没人来开门，可能是主人担心扣住我讨债吧。
（3）示例：园内景色宜人，春花烂漫，绿树成荫，小桥流水，宛如人间仙境。
2023年部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗教学目标1.有感情地朗读并背诵本诗。
2.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。
3.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2.歌曲欣赏:(课件播放)春天是美好的,让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》,好不好同学们,听了这样动听的歌曲,欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色,你们的心中是否有一种迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去寻访春天的踪迹当然,春天不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季节。
看,南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑,合上了诗书,去拜访他的老朋友了,他如愿了吗让我们一起看看他为此写下的诗吧。
(出示课件)(师板书题目——游园不值)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.初读诗歌,解读诗题。
从诗题上你知道些什么读懂了什么(解释“园”“不值”;诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。
)2.介绍作者。
(出示课件)叶绍翁,字嗣(sì)宗,号靖逸,南宋诗人。
其诗以七言绝句最佳,写景抒情,用语新警,长于白描。
有的写江南水乡景色,颇有风味;有的写田家的生活片段,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味。
诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3.指导朗读,读出诗的韵味来。
师读,生仿读:自读,指读,齐读。
(应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。
)4.生自由读诗,结合注释,理解诗句意思。
三、再读诗歌,整体感知。
1.自由读诗,思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友,可是却“不值”,哪句诗让我们知道不值呢(小扣柴扉久不开。
)2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。
)四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
(1)重点理解“扣”的意思。
部编版古诗词诵读7.游园不值 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六年级下册语文
古诗词诵读教学设计教学目标:1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力4．通过不同形式的朗读，理解、感悟诗词。
5.让学生感悟诗词的韵律，培养主动学习古诗词的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国古诗词文化的热情。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：收集一些古诗词。
教学课时：10课时教学过程：第七课时游园不值一、激趣导入同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。
今天我们就来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。
板书课题，生读题。
二、初读古诗1. 解读诗题：生齐读课题。
“值”是什么意思？（遇。
）“不值”呢？（不遇。
）“游园不值”呢？（游园没有遇到主人。
）这首诗的作者是叶绍翁。
有谁了解他？2. 读古诗。
大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，要求做到通顺流畅。
3. 指名读。
谁来读一读，我们一起来评一评，然后生比赛读。
三、理解诗意1. 通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。
就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。
我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子的春色是关也关不住的。
）2. 师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。
（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。
“柴扉”就是指柴门。
“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。
）3. 师：为什么很久没有来人来开门呢？（（1）可能是主人不在家吧。
（2）因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。
（3）也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。
（4）也许是主人在园子里欣赏春色，被满园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。
2023年部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：1. 有感情地朗读古诗。
2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时：一课时教学过程：一词语导入，激发情感1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香2. 从这六个词语中你发现了什么3.春天在同学们心中应该是怎样的过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础.二初读古诗1 解读诗题A 生齐读课题B“值”什么意思游园不值呢C谁去花园游玩没有遇到主人呢引出作者叶绍翁简介2 自渎全诗A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么看到了什么又想到了什么就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。
B 生自渎C 指名读，齐读设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望三突破重点，读懂全诗1探寻“不值”的原因A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢B 出示“小扣柴扉久不开”“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。
)“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢D 交流预设主人不在家因为轻轻敲打，所以主人没听见主人在睡觉主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢引导学生用诗句回答。
E 出示“应怜屐齿印苍苔”苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解)屐齿：木头做的鞋子下面的横条。
(结合图理解)怜：是可怜的意思吗应：大概可能F 理解“应怜屐齿印苍苔”G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗你能用“因为……所以……”的句式说一说一二两句的意思吗F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是引说(游园不值) 这时诗人的心情如何 (结合回答相机板书：失落)2 欣赏红杏，感受春意A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 (引说：一枝红杏出墙来)B 发挥想象动笔写一写满园春色.C 交流D 看到这满园的春色作者的心情怎样E 指导朗读 (相机板书：兴奋)设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情.四拓展升华，体验诗人情感1 集体有感情地朗读古诗.2补充阅读《江畔独步寻花》.〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【2】篇〗【教学方法】1. 吟诵法。
2023年部编版语文六年级下册游园不值教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教学反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值教学反思第【1】篇〗《游园不值》教学反思《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。
这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。
在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上通过描述事件讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。
因为教材对诗中的一些词作了注释，所以我主要让学生自己借助注释，发挥想象理解诗意，避免了冗长沉闷的串讲，效果较好。
但学生对诗的后两句，只能作表面的理解，未能体会出诗句所包含的哲理，我即时启发点拨，结合看图，边读边想象，让学生感悟诗句的含义。
课后我还布置了诗改文的训练，因为学生对原诗理解得较好，所以很多学生写得令人满意，发挥了学生的想象力。
一、成功之处：1、本首古诗的教学重点是读懂诗句，有感情地朗读并背诵这首诗。
为了突破这个重点我从理解诗题入手，引导学生质疑“作者在不遇中，又遇到了什么呢？”让学生带着疑问读诗，通过听录音范读、教师指导读、同坐对读等多种形式的朗读来把诗歌读熟，达到熟读成诵的目的；再经过看资料、看注释或工具书的形式让学生理解诗意，然后抓住“应怜”“小扣不开”“出墙来”等词语实行教学，引导学生感悟诗人情感的变化，体会诗人对春天喜爱和赞美之情。
2、本首古诗的教学难点是引导学生想象诗歌描绘的画面，体会作者表达的思想感情。
为了突破这个难点，教学中我为学生创设了这样一个情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？这个情境的创设，大大提升了学生的学习积极性，为学生提供了广阔的想象空间，同时也为理解诗人的情感奠定基础。
接着重点抓住“苍苔”“红杏”“柴扉”来理解诗歌描绘的画面，感悟诗歌所描绘的意境美，体会作者“欣喜”的思想情感。
《游园不值》教学反思
《游园不值》教学反思《游园不值》教学反思（精选3篇）《游园不值》教学反思1《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。
这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好的事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。
在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上通过描述事件讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。
由于教材对诗中的一些词作了注释，所以我主要让学生自己借助注释，发挥想象理解诗意，避免了冗长沉闷的串讲，效果较好。
但学生对诗的后两句，只能作表面的理解，未能体会出诗句所包含的哲理，我及时启发点拨，结合看图，边读边想象，让学生感悟诗句的含义。
课后我还布置了诗改文的训练，由于学生对原诗理解得较好，所以不少学生写得令人满意，发挥了学生的想象力。
一、成功之处1、本首古诗的教学重点是读懂诗句，有感情地朗读并背诵这首诗。
为了突破这一重点我从理解诗题入手，引导学生质疑“作者在不遇中，又遇到了什么呢？”让学生带着疑问读诗，通过听录音范读、教师指导读、同坐对读等多种形式的朗读来把诗歌读熟，达到熟读成诵的目的；再经过看资料、看注释或工具书的形式让学生理解诗意，然后抓住“应怜” “小扣不开” “出墙来”等词语进行教学，引导学生感悟诗人情感的变化，体会诗人对春天喜爱和赞美之情。
2、本首古诗的教学难点是引导学生想象诗歌描绘的画面，体会作者表达的思想感情。
为了突破这一难点，教学中我为学生创设了这样一个情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？这个情境的创设，大大提高了学生的学习积极性，为学生提供了广阔的想象空间，同时也为理解诗人的情感奠定基础。
接着重点抓住“苍苔” “红杏”“柴扉”来理解诗歌描绘的画面，感悟诗歌所描绘的意境美，体会作者“欣喜”的思想情感。
部编版语文六年级下册游园不值教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册游园不值教学设计第1篇】教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2、运用电教媒体，展现出一片春色满园的景象，培养学生的动手能力。
3、练习有感情地朗读古诗。
教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教学时间：一课时教学过程：1、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？2、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来）。
3、初读，大体了解内容。
4、听录音，听示范朗读。
5、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。
6、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。
7、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。
①应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。
怜：爱惜。
这个词在此不当"可怜"讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。
②指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。
满园的春色是关不住院的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
8、有感情地读，读出诗的韵味来。
①老师范读，指导有节奏，读出重音。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。
②出示插图，引导学生进入情境。
9、启发想象：①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？②园中的景象是怎样的？a、有柳树，有美丽的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有浓郁的花香。
10、学生讲完后，自己动手设计，画画。
11、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。
12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。
编儿歌或诗：老师示范春色满园绿青苔，鸟语花香蝶蜂缠，花红柳绿笑开怀，红杏出墙引客来。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《游园不值》(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《游园不值》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确流利有感情地朗读、背诵古诗，理解诗意，想象诗中描述的景象，感受诗人的情感。
2. 过程与方法：通过多种形式的读，以读促悟，以读促思，在读中理解、感悟，在读中受到情感的熏陶。
3. 情感态度与价值观：体会诗人对春天的赞美之情，感悟大自然的美好，培养积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 诗歌背景：《游园不值》是南宋诗人叶绍翁创作的一首七言绝句。
诗歌以游园不值为主题，描绘了春天的美景和诗人的感慨。
2. 诗歌结构：全诗共四句，每句七个字，采用平仄韵脚，韵律优美。
3. 诗歌意象：诗中运用了丰富的意象，如春色、红杏、绿叶、小园等，生动地描绘了春天的景象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗意，想象诗中描绘的景象，体会诗人的情感。
2. 教学难点：感悟诗歌的意境，理解诗人的感慨，培养积极向上的生活态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示春天的美景，引导学生回忆春天的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、语气、节奏，感受诗歌的韵律美。
3. 理解诗意：逐句解读诗句，引导学生理解诗意，想象诗中描绘的景象。
4. 体会情感：通过朗读、讨论、分享，引导学生体会诗人的情感，感悟诗歌的意境。
5. 背诵诗歌：学生自主背诵，教师检查背诵情况，确保学生能够熟练背诵。
6. 拓展活动：引导学生结合自己的生活经验，创作一首关于春天的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
六、板书设计1. 课题：游园不值2. 诗歌内容：春色满园、红杏出墙、绿叶阴阴、小园新晴3. 诗歌意境：春天的美好、诗人的感慨4. 课后作业：背诵诗歌、创作一首关于春天的诗歌七、作业设计1. 背诵《游园不值》并默写。
2. 结合自己的生活经验，创作一首关于春天的诗歌。
2024年部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗教学目标统编版六年级下册第六单元古诗《游园不值》录制方式录屏教学目标1、正确、流利、有节奏的朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗大意，学习古诗景中有情、景中寓理的方法。
3、学会古诗的学习方法，教学重难点学会古诗学习方法；了解古诗大意，学习古诗景中有情、景中寓理的方法。
教学过程一、复习古诗学习方法，导入新课。
1、六年了，我们学习了很多古诗，今天我们先回忆一下学习古诗的方法。
（解诗题、知作者、明诗意、悟诗情、学写法）。
（出示课件）2、春天来临，朋友的园子里一定会美不胜收，让我们跟随叶绍翁的脚步一起去游园。
师范读。
（出示课件）3、诗人乘兴而去，却没有见到园中美景，我们从题目中“不值”这个词的注释中了解到“不值”就是“没有遇到”。
解诗题：叶绍翁游园却没遇到老朋友。
（出示课件）4、和叶绍翁游园，我们就要先了解他，让我们走进宋朝诗人叶绍翁，知作者。
（出示课件）二、了解古诗大意，学习古诗景中有情、景中寓理的方法。
1、出示前两句，了解古诗大意。
2、一路气喘吁吁，我们来到了朋友的园子，叶绍翁是怎样做的？（小扣柴扉久不开。
）小扣：轻轻地敲。
柴扉：用树枝做的柴门。
敲了这么久的门都没人开，叶绍翁会埋怨朋友吗？他才没有那么小气呢，叶绍翁猜测“小扣柴扉久不开”的原因是“应怜屐齿印苍苔”。
怜：爱惜。
屐齿：木屐底下突出的部分。
我们把前两句连起来看看诗句的意思吧。
（出示课件）3、出示前两句，学习景中有情的方法。
叶绍翁敲门主人未开，他猜测园子里有刚发芽的苍苔怕被踩坏。
诗人眼中的苍苔绿绿的、嫩嫩的、柔柔的，仿佛刚出生的宝宝，他对苍苔充满了疼爱、怜惜之情，这小小的“怜”字可以看出叶绍翁惜春之情。
叶绍翁如此盼望看到园中美景，因此敲了一次又一次，从“久”这个字我们体会到了诗人失望之情。
（出示课件）苍苔、柴扉是景物，怜惜、失望是感情，这就是景中有情的妙处。
2024年部编版语文六年级下册游园不值教学反思3篇
部编版语文六年级下册游园不值教学反思３篇〖部编版语文六年级下册游园不值教学反思第【1】篇〗新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
组织者的含义应是组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源；给学生创设自主、探究、合作的空间；建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞；组织学生营造和保持教室中和学习过程中的积极心理氛围等。
现将在教学《游园不值》中的教学片段提供探讨。
师：诗人久叩柴门不开，你们猜想可能是什么原因呢？先同桌之间互相说一说。
生：我想可能是主人怕进园子的人太多，会弄坏园子，所以故意不开门吧。
生：我不同意你的猜想，如果那样诗人的朋友就太小气了。
我想主人一定不在家，也许他也和诗人一样出门访友去了。
生：我猜想主人也许正在园内欣赏春景，他已经陶醉在其中了，所以根本没有听见诗人的敲门声。
诗中不是说“小扣”柴门吗？师：不管原因如何，诗人终究进不去了，此时诗人心情如何？谁能读出这种感受来？（生有感情地朗读两行诗，其他同学评价朗读情况。
）师：听他们一读，我也被这失望感染了。
别着急，往下看，以发生了什么事？师：同学们能根据图和生活实际来理解诗句。
古人所讲的“红”就相当于今天的粉红、淡红，我们所讲的“红”在古代被称为“赤”。
所以，以后我们在学习时要善于找资料。
师：这一枝粉红的杏花出现在诗人的眼前，诗人便断定那满园春色关不住了。
假如你是诗人，你会想像到园内会有哪些景物，都是什么样的呢？能给大家描述一下吗？生：园内百花齐放，五彩缤纷，红的似火，粉的如霞，白的赛雪，漂亮极了。
生：小草绿油油的，像给花园铺上了绿色的地毯。
花丛中，一只只蝴蝶翩翩起舞，辛勤的小蜜蜂正忙着采蜜。
师：你们的想像多丰富啊！诗人就像你们一样眼看出墙“红杏”，心想墙内百花；眼看出墙“一枝”，心想墙内万树，此时他的心情又如何呢？生：诗人会高兴起来，觉得没有白来。
师：谁能带着这种心情来读读这两行诗？（师指名有感情地读诗）师：红杏和绿柳从古至今都是春色的典型代表，而本诗中这枝红杏更因为预示了满园春色而流传千古。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册游园不值教案与反思【第1篇】教学目标：1．感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景。
2．学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。
3．理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。
4．会背诵两首古诗，根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。
教学重点：理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。
教学难点：背诵古诗；根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。
教学准备：多媒体设备，多媒体课件教学过程：1．谈话引入，揭题激趣。
上学期我们学习了《山行》、《江雪》等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。
今天，我们要学习的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的作品。
2．媒体出示古诗《春日》原文。
⑴诗歌的题目叫《春日》，顾名思义，是指春天的一个日子。
同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》。
诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
（板书：解诗题,知诗人。
）⑵学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。
全班齐读，教师就朗读中的错误进行纠错指正。
⑶说说你读了这首古诗，读懂了什么？还有哪些地方是不明白的？你能通过看注释，，从词语手册上找正确答案，同桌之间讨论等方法来解决这些问题吗？学生自由讨论，解决问题，教师巡视。
⑷说说自己的学习收获，并且说明解决的方法。
根据学生的回答，教师媒体出示答案。
⑸你能根据字词的意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。
（板书：解词连句知大意。
）3．媒体出示课文插图，共同欣赏。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思3篇2024
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思３篇２０２４〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、理解古诗《游园不值》，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵古诗。
教学重点：感悟、积累、应用语言教学难点、关键：1、理解《游园不值》的第一句。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
教具准备：多媒体课件学生准备：查找有关春天的诗词教学过程：一、导语老师上初中的时候，曾学过到过一篇著名的作家朱自清的文章《春》。
有几句话给老师留下了深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。
领着我们上前去。
写得美吗？这几句话赞美了繁花似锦、生机勃勃的春天。
今天这节课老师和大家一起学习南宋诗人叶绍翁的一首小诗，看看古人笔下的春天是什么样子的。
（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。
）二、学诗1、投影题目能读懂题目的意思吗？自由说。
2、投影诗文1）学生不同形式地读诗2）了解诗人（投影诗人简介）3）怎么理解诗句的意思，回忆一下，有哪些好的方法？补省略、换语序、看注释、看插图、查字典4）请大家用这样的方法学习这首诗。
（投影古诗）经过自学，你学懂了什么，汇报一下。
“应”“怜”分别解释成什么？辨析“怜”的字义，得出“联系上下文”的方法。
（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。
这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第1篇】教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学程序：一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗（2）不好的.指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来，通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
2、学生分组交流3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗知识与技能：1、学习古诗，能说出诗句意思。
2、有感情地朗读古诗。
3、通过学习，能给古诗配画。
情感态度和价值观：通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。
教具准备：录音机、新华字典、挂图教学时间：一课时过程与方法：一、激趣导入，揭示课题1、设置故事情境宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。
请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？2、板书课题，12、游园不值3、读课题并利用字典理解课题4、简介诗人：叶绍翁二、初读古诗，读出节奏1、复习七言古诗的节奏。
2、划分节奏。
3、小组检查并自由读古诗。
三、播放录音，体会古诗节奏四、自由读古诗，找己不理解的问题五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新华字典等工具书）六、交流学习情况，师相机板书应怜：应，大概。
怜，爱惜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
七、理解诗意，想像画面1、小组串讲诗句意思竞赛。
2、学法反思：串讲诗句意思应注意什么？（词序、补充）3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。
八、反复诵读，体会诗人情感1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”2、你能体会出诗人当时的心情吗？3、多种方式朗读。
九、巧设练习1、给古诗配画。
2、结合古诗，编写故事。
〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【2】篇〗一、激趣导入师：春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？生：春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。
生：春天非常美丽。
师：是呀，可是春天美在哪里呢？生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱。
生：春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。
生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。
《游园不值》教学反思
《游园不值》教学反思《游园不值》[案例]在《游园不值》这首古诗的教学中，我设计了拓展延伸这一环节。
师：孩子们，让我们根据诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，并结合插图，充分想象：在作者没有看到的花园里，春天的景色是什么样子的？生：园中的杏花开得灿烂，园中桃花、梨花及别的花也争奇斗艳。
生：还有柳树、小草，一朵朵野花正在仰着脸冲着太阳笑！……[反思]之前我还在担心上这样的拓展部分，反被冷冷清清的课堂给弄得无计可施。
然而今天这节课却让我颇有感触。
从学生的回答来看，学生表达得很好。
多么精彩的话语呀。
这可是我万万没有想到的。
为什么这一课能让孩子们的思维如此活跃呢？在古诗教学中设计拓展环节，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不再是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的问答，学生的视野、思想也不再被禁锢在小小的教室里。
课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。
通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。
同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作中。
课堂是因学生生成而精彩的，我以后要在这方面努力。
《游园不值》教学反思选择《游园不值》这课，缘于去年与特级教师窦桂梅的《游园不值》的“偶遇”。
怎么会有如此美丽的“不遇”？怎么会有如此深邃的课堂？记得当时那份实录给我的震撼简直是爆炸性的。
我想尝试古诗教学的念头已久，但在几年前上过一节古诗公开课后，就再没有勇气尝试第二次。
看到窦桂梅能把这短短二十八个字精彩演绎四十分钟，充分挖掘了教材的深度与广度，引领学生与文字“相遇”，与文化“相遇”，不由得折服她“三个超越”“主题教学”等前卫精深的教学理念与精湛自如的教学技艺。
当时，我已经上过这课，颇感遗憾，总觉得如果不把这么精妙绝伦的奉献给我的学生，那简直是一种“罪过”。
2024年部编版语文六年级下册游园不值教学反思3篇
部编版语文六年级下册游园不值教学反思３篇〖部编版语文六年级下册游园不值教学反思第【1】篇〗上完课后，在兴奋之余我沉思良久：其实在课堂上常会有这样的“节外生枝”，如何让这“节外枝”开出“智慧花”呢？我想，作为老师要尊重学生的独特体验，尊重个性，彰显个性，才能让他们开出各有特色的智慧之花来。
今天，我巧妙地将这个“节外生枝”的问题延伸开去，引入一段小小的辩论，让学生分成正反两方展开一番激烈的“舌战”，为学生的思维提供了一个自由飞翔的时空，让他们“仁者见仁，智者见智”。
这场不失时机的小小辩论可以说是激发发学生思维兴奋点，使学生的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩交流中得以呈现、撞击，在这样的过程中我们又何必去分清孰非？结论已显得不重要了，因为学生的口才在辩论中得到锻炼，个性在辩论中得到张扬，智慧在辩论中得到生长，生命在辩论中得到成长。
名师于永正曾经指出：“语文”的课堂不仅仅生成知识，更是一个生成智慧，点化生命的课堂。
是的，为人师者，要善于去关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，思考孩子的思考，要善于营造民主融洽的教学环境和自由活泼的精神氛围，让学生投入到充满灵性的心灵感悟的对话之中，这样的课堂才能真正去启迪智慧，点化生命。
〖部编版语文六年级下册游园不值教学反思第【2】篇〗《游园不值》诗文的外在语言显得朴实无华，给人以娓娓道来的叙事感，但在这看似平淡的语言背后却饱含着作者那对春天的无比喜爱之情。
诗中由一枝红杏联想到春色满园的内在诗句魅力，给读者留下了无限的想象空间。
所以教学此诗我结合了学生的实际情况以及课程标准中的要求来综合考虑确定教学目标及教学重、难点。
因此，我在教学本诗时主要注意了下几个方面：一、创设情景，让学生进入情境，间接接触文本。
开始一组配有音乐的课件的运用有意识的让孩子感受到春天的美好，在心里埋下对春天的喜爱的种子，为学习过程中使学生与诗人对春天的热爱产生共鸣埋下伏笔。
二、用课件中的朗读资料让学生听，会使学生在字音、节奏、韵味上有所感悟，对后面的品读打好基础。
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部编版六年级下册语文7.游园不值
［教学目标］
1.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。
2.了解诗歌的意思，培养学生的自学能力。
3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
［教学重难点］
1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2.理解“春色满园关不住”的意境美。
［教学课时］1课时
教学过程
一、激情导入
1.（课件展示春天美景）春天在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几个词来描述一下？（春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、姹紫嫣红……）
2.同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句来描绘春天的灿烂美景。
今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。
（板书课题游园不值）
二、自读自悟，乐于探索
1.知诗人。
（课件出示诗人简介）
2.解诗题：强调“不值”是“没有遇到人”的意思。
3.播放课文录音，让学生体会诗句该如何朗读。
4.学生跟读，师指名读。
5.在读的过程中，体会诗句的意思。
三、抓字眼，晓诗意
1.俗话说：“书读百遍，而义自见。
”我们跟着叶绍翁在游园的时候，遇到了什么?(苍苔、柴扉、红杏)“柴扉”是什么意思?(柴门，用柴草编织的门)是不是这样的呢?(课件出示图片)这样的门给你的感觉是怎样的呢?(简陋)
2.你是如何理解这首诗的意思的呢?（在交流的过程中，指导学生学习、理解古诗中所表现的古今汉语不同的特点。
）
（1）理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”。
①师点拨：“怜”在这里是“怜惜”的意思。
“屐”是古代人们常穿的木鞋。
②为什么是“扣”柴门，而不是“敲”柴门？(因为作者尊敬园子的主人)“扣”的动作是怎样的呢?(让学生自己用手扣桌子)
③因为尊敬园子的主人，所以诗人轻轻地敲门，因此在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻地”。
④小组讨论：为什么会“久不开”呢？（课件出示诗人当时的社会背景和生活环境）
⑤“柴扉久不开”时诗人会想些什么?心情怎样?(失望、扫兴、遗憾)
⑥让学生再整体把握该句的意思。
（2）理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
①师：诗人想要游园却不得进门，但是他依然看到了什么?(红杏)是的，他看到了一枝红杏出墙来！可是，他没有进入到园子里，为什么会说“春色满园”?
②诗人根据什么想象园内春色满园，你能用自己的话描绘一下园内美丽的景色吗？(生：有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。
)
③听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中。
你们想看看我们所想象到的满园春色吗?(在优美的音乐中，出示春天的画面，让学生有一个直观的感受。
)
④看到这样美丽的春色，你们现在的心情是如何的?(高兴)那么诗人看见一枝红杏出墙来，也想到园内满园春色，他的感情有什么变化?(快慰、高兴)
⑤抓“关”和“出”。
是谁“关”住了春色，用什么“关”住了春色?红杏是怎样“出”墙来的?红杏为什么能“出”墙?
⑥高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理?(一切有生命的事物是不能被禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。
)
⑦指名完整地说诗意。
（也许是因为园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲着柴门，久久没有人来开。
可是满园的春色是关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来。
）
四、回顾所学，思维拓展
1.你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢?(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)
2.春色是如此的美丽，请同学们结合自己这节课的所思、所感题诗作画。
［教学板书］
7.游园不值
游园未遇主人（扫兴）
杏花满园春色（喜悦）
［教学反思］
在教学中，我注意指导学生有感情地朗读，各种形式地读，领略诗的语言美、意境美，充分体会作者在诗中的思想感情，这是教学的重点。
在学生了解了诗意后，我让他们根据诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”结合插图，充分想象诗人没有看到的“满园春色”。
学生兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。
每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分的调动，学生的想象能力，审美能力和口头表达能力也得到了培养。