小学教师《让问题学生不再成问题》读书心得

《让问题学生不再成问题》读书心得

班里总有那么些学生，有的顶撞老师，经常迟到；有的迷恋网络，偷拿财物，早恋；有的对同学暴力相向，甚至离家出走。教师在他们身上花费很多精力，然而，收效甚微。教育这些学生需要耐心，更需要教育的智慧。

《让问题学生不再成问题》这一本书以教师最头痛的问题，学生为突破口，努力在这个问题上把智慧翔教育理论化，具体化可操作化且适当规范化。这就是教育问题学生的一本医书，更是教师科学思维方式的培训教材。本书分为九个章节。第一章是如何对待认知行为问题学生；第二章是如何对待课堂行为习惯的问题；学生第三章是如何对待性格个性上的问题；学生第四章是如何对待人际关系处理上的问题学生；第五章是如何对待个人习惯上的问题学生；第六章是如何对待情绪意志上的问题学生；第七章是如何对待自我认识上的问题学生；第八章是如何对待青春期发育的问题学生；第九章是如何对待学生的特殊问题。每一章细分为有代表性的几类。没有过多的干理论，更多的实际的干货——具体支招如何突破。每一类都是从案例出发，分析案例，剖析学生出现这个问题的原因，然后有针对性的各个击破。如矫正说谎的方法，列举了几个代表性的策略：一澄清事实真相，二抓信首次止于初始，三代币法，四榜样矫正法，五认知矫正法。

通过阅读此书，我受到以下几点启发：

一、爱为基础

俗话说得好：“人非草木，孰能无情”。由于“问题学生”常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。需要经过一个漫长的过程，只要我们多接触他们、了解他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。精诚所至、金石为开。他们会改变的，哪怕有一点点也是好的。

二、循序渐进、允许反复

对“问题学生”的改造需要有一个循序渐进的过程，更何况是一个小孩子，要容忍“问题学生”的“旧病复发”。首先得给他们分分类，看看他们属于哪一类，是智力低的还是智力高的，只有弄清病根才能对症下药。对于智力低的学生，只有把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐步加深。能学到什么程度就什么程度，不能过于勉强。对于那些智力正常的孩子则要多督促。因为他们之所以成为“问题学生”主要是他们自控能力差，学习态度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，使其端正学习态度，然后再耐心指导，遇到困难要迎难而上，不能退缩，教师在一旁鼓励。一份耕耘一份收获，要让学生时刻感受到在班级和老师面前有存在感。

三、挖掘闪光点，增强自信

人人都有优点，如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点，我们要善于寻找后进生身上的闪光点，然后让这些“星星之火”，通过我们教师的“小题大作”，使其形成燎原之势，在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让后进生展现自己闪光点，还可以受到别人的尊重。教育孩子的奥秘就在于在我们的心灵深处都坚信自己的学生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做教师的也一定要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为他而自豪。

反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是六七岁的孩子。正像一位同事说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。在工作中，我们却常常不是这样。因为要求太严，使他们产生了抵触情绪，就像个别学生抵触其父母一样。

其实他们都有自己独特的个性，因材施教是必要的。不许犯错，强迫他们按照教师自己的意愿行事，是违反教育规律的行为。相反，允许犯错正是为了他们更好地成长。

没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育。教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。