学前儿童心理学
《学前儿童心理学》课件
促进学前儿童心理 健康发展
培养学前儿童良好 的社会适应能力
增强学前儿童的自 信心和自尊心
有助于学前儿童形 成积极的个性品质
了解学前儿童心理发展特 点
创设良好的学习环境
促进学前儿童心理发展
实施有效的教育策略
了解学前儿童心理 发展阶段和特点
针对不同发展阶段 采取相应的教育策 略
运用游戏、故事、 音乐等多种教育手 段
注重个体差异，因 材施教，促进全面 发展
了解孩子的兴趣和需求 尊重每个孩子的个性和特点
针对不同孩子制定不同的教 育策略
关注孩子的情感需求，建立 良好的师生关系
全面发展：注重学前儿 童在认知、情感、社交 等方面的全面发展，提 供多样化的教育活动和 资源。
个性培养：尊重每个学 前儿童的个性和特点， 采用个性化的教育方法 和手段，促进其独特潜 力的发挥。
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05.
06.
学前儿童心理发展概述的定义
每个阶段的发展特点和表现
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学前儿童心理发展的阶段划分
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影响学前儿童心理发展的因素
遗传因素：影响学前儿童心理发展的先天因素 环境因素：家庭、教育、社会等环境对学前儿童心理发展的影响 儿童自身因素：年龄、性别、性格等对心理发展的影响 影响因素之间的关系：遗传与环境、先天与后天、内因与外因的相互作用
促进儿童身体发育：通过运动活动，可以锻炼儿童的肌肉和骨骼，促进身体发育。
记忆发展：从机械记忆到理 解记忆，记忆容量逐渐增加
感知觉发展：从简单到复杂， 从具体到抽象
思维发展：从直观行动思维到 具体形象思维，再到抽象逻辑
第一章 学前儿童心理学概述
2、类型：
（1）按时间，分为长期观察和定期观察
（2）按内容范围，分为全面观察和重点观察
（3）按规模，分为群体观察和个体观察
（4）按观察者身份，分为参与性观察和非参与性观察
（5）按观察场所，分为现编辑场版p观ppt察和情境观察
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3、观察法的实施 步骤：确定要观察的问题——制定观察计划——选择观
察内容——设计观察提纲——进行观察——观察记录的 程序和格式——观察记录的语言——观察者的反思—— 撰写观察报告
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广义的学前期：0-6岁 狭义的学前期：3-6岁
What 共同特征和模式 3W When 这些特征与模式发展变化的时间表
Why 分析发展的影响因素
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一生
1．新生儿期（出生------ 1个月） 2．婴儿期（1个月------ 1岁 ） 3．幼儿前期（1岁------3岁） 4．幼儿期（3岁------6岁） 5．童年期（6岁------12岁） 6．少年期（12岁------15岁） 7．青年早期（15岁------18岁） 8．青年期（18岁------30岁） 9．中年期（30岁------60岁） 10．老年期（60岁------死亡）
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五、调查法
调查访问法
1、定义：研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉 儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。
2、评价： 优点：可以得到大量丰富详实的资料 缺点：比较费时间，被调查者的报告往往不够精确
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六、谈话法
通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。 谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的 展开。
（一）理论意义
学前儿童心理学(知识点)
学前儿童心理学（知识点）一、学前儿童心理发展概述1. 学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，好奇心和探索欲强烈，语言、认知、情感、社会性等方面都呈现出显著的发展。
2. 影响学前儿童心理发展的因素学前儿童心理发展受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响。
家庭、幼儿园、社会环境等都是儿童心理发展的关键因素。
3. 学前儿童心理发展的基本规律学前儿童心理发展遵循一定的规律，如从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从低级到高级等。
这些规律为我们教育引导儿童提供了依据。
二、学前儿童认知发展1. 感知觉发展学前儿童的感知觉发展迅速，他们对事物的观察和认知能力逐渐提高。
教育者应注重培养儿童的观察力、注意力、想象力等。
2. 记忆力发展学前儿童的记忆力表现为无意记忆占主导地位，有意识记逐渐发展。
教育者可以通过游戏、故事等形式，提高儿童的记忆力。
3. 思维发展学前儿童的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
教育者应注重培养儿童的思维能力，如分类、比较、推理等。
4. 语言发展学前儿童的语言发展关键期在36岁，教育者应抓住这一时期，培养儿童的语言表达能力、倾听能力和沟通能力。
三、学前儿童情感发展1. 情感发展的特点学前儿童的情感丰富而脆弱，他们容易受到外界因素的影响。
教育者要关注儿童的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度。
2. 情绪调节能力学前儿童的情绪调节能力逐渐提高，教育者应教会他们如何表达和调节情绪，以促进心理健康。
3. 亲社会行为学前儿童的亲社会行为表现为关爱他人、合作、分享等。
教育者要通过榜样示范、情境体验等方式，培养儿童的亲社会行为。
四、学前儿童社会性发展1. 自我意识发展学前儿童的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。
教育者要引导儿童正确认识自己，培养自信心。
2. 同伴关系发展3. 规则意识与道德观念学前儿童开始理解和遵守社会规则，教育者要培养儿童的规则意识和道德观念，为他们的社会化奠定基础。
学前儿童心理学
学前儿童心理学学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，因为这个年龄段是儿童心理发展的最关键时期。
在这个阶段，儿童的认知、情绪、社交等方面都会经历重要的变化和发展。
了解学前儿童心理学对于父母、教师以及幼儿园工作人员来说都是非常重要的，可以帮助他们更好地照顾和教育儿童。
学前儿童心理学的重要性学前儿童心理学的研究对于儿童的成长和发展有着深远的影响。
在学前教育阶段，儿童的认知、情感、社会交往等方面都在迅速发展，这些方面的发展不仅对于孩子个体的健康成长至关重要，也对于孩子将来的学习和生活有着决定性的影响。
认知发展在学前期，儿童的认知能力得到了显著的提高。
他们开始学会运用语言来表达自己的想法和感受，学会利用逻辑思维解决问题，开始理解概念和抽象概念。
这是儿童智力发展中的一个重要阶段。
情感发展学前儿童的情感发展也是需要特别关注的。
在这个阶段，儿童对于自己和周围人的情感有着强烈的体验和表达欲望。
父母和教师需要引导儿童建立积极的情感态度，培养他们正确的情感表达方式，帮助他们建立健康的自我认知和自我调节能力。
社交发展学前期也是儿童社交发展的重要时期。
在这个阶段，儿童开始与他人建立关系，学习与人沟通和合作。
培养儿童积极的社交技能和合作精神对于他们未来的社交生活至关重要。
学前儿童心理学的实践意义了解学前儿童心理学可以帮助父母和教师更好地关爱和教育儿童。
在实际的育儿和教育工作中，应当根据学前儿童的心理特点来制定相应的教育计划和方法。
家庭教育在家庭中，父母应当根据学前儿童的认知和情感发展特点，为他们提供有爱、温馨的成长环境，注重引导儿童正确的情感表达和行为规范，建立亲子沟通的良好桥梁。
幼儿园教育在幼儿园中，教师应当根据学前儿童的认知、情感和社交发展需要，设计富有启发性的教学活动，引导儿童发展潜能，培养他们的自主学习和社交技能。
公共教育除了家庭和幼儿园，公共教育也扮演着重要角色。
政府和社会应当重视学前教育，为学前儿童提供更好的教育资源和服务。
学前儿童心理学
学前儿童心理学引言学前儿童心理学研究的是0至6岁的儿童心理发展和行为特征。
学前儿童是一个非常关键的发展阶段，他们的大脑在这个时期经历了最快的生长和发育，这也是他们性格和行为习惯形成的重要时期。
因此，了解学前儿童的心理学特点对于教育工作者、家长和社会各界都具有重要意义。
本文将介绍学前儿童心理学的基本概念、发展特点以及相关的研究和应用。
学前儿童心理学的基本概念学前儿童心理学是研究0至6岁儿童心理发展和行为特征的学科。
它主要关注儿童在身体、认知、情感和社会方面的发展和变化。
学前儿童的大脑在这个阶段经历了丰富多样的神经连接和细胞发育，这对于他们的学习和行为发展起着关键作用。
学前儿童心理发展特点学前儿童心理发展具有以下特点：1. 学前儿童的身体发展学前儿童的身体发展非常迅速，他们经历了快速的身体生长和发育。
在这个阶段，他们的大脑和身体协调能力逐渐提高，可以进行更加复杂和灵活的动作。
2. 学前儿童的认知发展学前儿童的认知能力在0至6岁阶段发展迅速。
他们开始理解和运用语言，能够进行简单的逻辑推理和问题解决。
同时，他们也开始发展抽象思维和记忆能力。
3. 学前儿童的情感发展学前儿童在情感发展方面呈现出多样性。
他们开始表达自己的情感，学会根据环境和人际关系的变化来调节自己的情绪。
同时，他们也开始了解和体验各种情感，如喜悦、愤怒、恐惧和悲伤。
4. 学前儿童的社会发展学前儿童的社会发展主要包括对人际关系的理解和交往能力的培养。
他们开始与同伴进行互动，学会分享和合作。
同时，他们也开始了解社会角色和性别身份。
学前儿童心理学的研究与应用学前儿童心理学的研究和应用旨在提供对学前儿童的全面了解，并为其提供适当的教育和支持。
以下是学前儿童心理学的研究与应用领域的一些示例：1. 儿童认知发展研究这一领域的研究关注学前儿童的认知能力发展，探索他们的思维模式和问题解决能力。
通过研究儿童的认知发展，可以为他们提供适合的学习环境和教学方法。
学前儿童心理学
学前儿童心理学的学科特点
研究对象的特殊性：学前儿童心理学主要研究0-6岁儿童心理发展的特点和规律，强 调与成人的心理发展进行区分。
学前儿童的情绪和社会 性发展
情绪发展
学前儿童的情绪表现：喜怒哀乐 等基本情绪
情绪的认知：儿童对情绪的理解 和表达
情绪调节：儿童如何控制和调节 自己的情绪
情绪的社会化：儿童如何与他人 互动和分享情绪
社会性发展
学前儿童的情绪发 展特点
学前儿童的社会性 行为表现
学前儿童的人际关 系发展
学前儿童的道德发 展
培养良好行为：树立榜样、表扬鼓励、制定规则 纠正不良行为：温和引导、适当惩罚、关注心理需求
学前儿童心理发展的影 响因素
遗传和生理因素的影响
遗传因素：影响学前儿童心理发展的基础，包括智力、性格、气质等方面。 生理因素：包括大脑发育、荷尔蒙分泌等，对学前儿童心理发展产生重要影响。 遗传与生理因素相互作用，共同影响学前儿童心理发展。 遗传和生理因素对学前儿童心理发展的影响是有限的，还需要考虑环境、教育等因素的影响。
词汇的发展
学前儿童词汇量增长迅速，从几十个到几千个不等。 词汇类型逐渐丰富，从名词、动词扩展到形容词、副词等。 词汇理解能力不断提高，从直观形象到抽象概念。 词汇表达逐渐准确，从简单句到复合句。
语法的发展
儿童语法的发展 是一个逐步完善 的过程，从简单 到复杂，从不完 整到完整。
学前儿童的语言 发展过程中，语 法的发展是非常 重要的一个方面。
学前儿童心理学名词解释
学前儿童心理学：是研究从初生到入学前儿童心理发展客观规律的科学。
儿童心理发展的年龄特征：是指各年龄段上儿童所表现出来的、与其它年龄段不同的、一般的、典型的、本质的心理特点。
关键期：形成某种反应或学习某种行为的大好时机，即为新生儿期，是儿童从胎生活转变为胎外生活的阶段。
危机期：是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱表现出各种否定和抗拒的行为。
动觉强化：是指用一种运动所产生的动觉刺激来强化这种运动与无关刺激物的联系的学习方式。
亲子关系：父母与儿童之间进行的交往并伴随着一种情感关系。
认知：是人的全部认知过程及其品质的总称，它包括感知觉，记忆，思维。
想象和言语等方面。
认知发展：是指人一生中认识活动的变化，在学前心理学中，具体指学前儿童的认知结构和认知能力的形成及其年龄增长而发生的规律性变化。
空间知觉：指对客体的空间位置，空间特性及空间关系的知觉。
方位知觉：是指对物体的空间关系和自己身体在空间所处的位置的知觉。
物体知觉：指对物体自身的空间属性的知觉。
形状知觉：是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。
时间知觉：是对客观事物运动的延续性和顺序性的知觉。
观察：是一种有目的，有计划，比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
注意：它不是一种心理过程，而是伴随着其他心理过程的一种积极状态，构成心理过程的动力特征。
有意注意：是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极的主动的形式。
无意注意：也叫不随意注意，它既无预定目的，也不需要意志努力。
“感觉好”偏好现象：就是选择性反应的一种表现，是指婴儿对某些感觉信息比较喜好，注意它们的时间较长，但这是无意识、被动的。
习惯化：随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象。
延迟模仿：它不是指直接模仿眼前事物（原型），而是指在原型消失后进行的模仿。
客体永久性观念：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童（认为主体）仍能知道它的存在。
幼儿期健忘：回忆幼年事物之能力的现象就是幼儿期健忘。
学前儿童心理学的概念
学前儿童心理学的概念一、引言学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展及其相关问题的学科，其研究对象主要是儿童的心理特征、行为和发展规律。
在学前儿童的成长过程中，心理学的关注点比较特殊，因为这一阶段是孩子人生中最为关键的时期，儿童的心理健康状况对其未来发展起着决定性的作用。
因此，学前儿童心理学的研究显得尤为重要。
二、学前儿童心理学的定义学前儿童心理学是心理学的一个分支领域，主要研究0-6岁儿童的心理特征、认知、情感、社会交往等方面的发展。
学前儿童心理学不仅关注儿童的个体差异，也关注儿童在不同环境下的心理发展过程。
通过对儿童心理发展规律的研究，可以更好地了解儿童的成长过程，为其提供更有针对性的教育和帮助。
三、学前儿童心理学的重要性学前儿童期是儿童生命中一个至关重要的阶段，其心理发展对儿童未来的生活和健康发展具有深远的影响。
学前儿童的心理健康状况直接关系到其智力、社会交往能力等方面的发展，因此学前儿童心理学的研究对于了解儿童的行为、情感和认知特点，规划相关教育和干预措施，具有重要的指导和借鉴意义。
四、学前儿童心理学的研究内容学前儿童心理学主要研究以下几个方面的内容：1.儿童的认知发展：研究0-6岁儿童在认知方面的发展过程，包括感知、思维、记忆、语言等能力的发展规律。
2.儿童的情感发展：研究儿童情感和心理状态的特点，探讨情感对儿童行为和社会交往的影响。
3.儿童的社会交往：研究儿童与他人的相处方式、社交能力的培养及社会价值观的形成。
4.儿童的心理健康：研究儿童心理健康问题的诊断和干预方法，关注儿童发展中出现的心理问题及其原因。
五、学前儿童心理学的实践意义学前儿童心理学的研究不仅有助于了解儿童心理发展的规律，也为儿童教育和家庭教育提供了理论指导。
通过学前儿童心理学的研究，可以更好地帮助家长和教师了解儿童的内心世界，合理引导儿童的行为和情感发展，促进他们的全面成长。
结语学前儿童心理学是一个综合性的学科领域，其研究内容涉及心理学、教育学等多个学科。
学前心理学
第一章学前儿童心理学的对象和任务第一节什么是心理学一、什么是心理学（一）心理现象心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类：1、心理过程（基础作用）：认识过程；情感过程；意志过程2、个性心理：个性倾向性；个性心理特征；自我意识（二）心理学是研究人的心理现象的科学1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室，应用实验手段研究人的心理现象，标志着心理学作为一门独立的科学从哲学中分离出来。
1882年，德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版，标志着科学的儿童心理学的产生。
二、人的心理实质（一）脑是心理的器官唯心主义观点：心理即灵魂。
唯物主义观点：早期认为是由心脏决定的。
后期认为是由脑决定的。
（二）心理是人脑的机能¡ª¡ª物质基础（即人脑是心理的物质基础）1、脑的结构1）脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成，最发达的是大脑。
2）大脑皮层分为四个部分，即额叶、顶叶、颞叶和枕叶。
其中额叶是最新发展起来的部分。
2、人脑的机能1）大脑的机能：主要是接受、分析、综合、储存和提取各种信息。
大脑两半球的功能不同。
皮层各部分既分工又合作。
2）无条件反射和条件反射神经系统的基本活动方式是反射。
反射按起源分为两类：无条件反射：先天固有的、由遗传而来的。
条件反射：后天形成的、习得的反射。
形成条件反射的信号有两大类：一是具体信号，包括各种视觉的、听觉的、味觉的刺激物等。
二是抽象信号，如人类的词语。
总之，心理现象就其产生而言，是两种现象的有机结合。
（三）心理是客观现实的反映1、客观现实是心理产生的源泉——反映内容人所处的客观现实包括自然环境和社会环境，她们都是人的心理的源泉，但是相比较而言，社会环境对人的心理具有特别重要的作用。
举例：狼孩等。
2、心理的反映具有能动性——反映形式心理的反映是能动的积极的反映。
小结：人的心理是主观和客观的对立统一；心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。
学前儿童心理学
学前儿童心理学
学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展和行为的学科。
它关注儿童认知、情感、社会和语言发展等方面的变化和特征。
学前儿童心理学的目标是了解儿童在这个关键时期内的心理发展过程，帮助提供适当的教育和支持，以促进他们的全面发展和幸福。
学前儿童心理学主要研究以下几个方面：
1. 认知发展：研究儿童思维和知觉的变化，包括语言能力、记忆、注意力、问题解决和创造性思维等方面。
2. 情感发展：探索儿童情感体验和表达的发展过程，包括情绪的识别和调节、自尊心的形成、同理心的培养等。
3. 社会发展：研究儿童与他人和社会环境的互动，包括社交技能的学习、友谊的建立、合作与分享等。
4. 语言发展：探究儿童语言习得的过程，包括语音、词汇、语法和交流能力的发展，以及如何促进儿童语言发展的方法和策略。
学前儿童心理学的研究成果可以帮助教育工作者、家长和社会大众更好地了解儿童的需求和发展特点。
在实践中，学前儿童心理学被应用于儿童教育的设计和实施，旨在提供适合儿童发展需求的教育环境和教学方法，促进儿童的全面成长和发展。
学前儿童发展心理学试题及答案
学前儿童发展心理学试题及答案一、简答题1. 什么是学前儿童发展心理学？学前儿童发展心理学是研究0至6岁儿童身心发展的学科，旨在了解和促进儿童在学前期的认知、情感、社交和行为方面的发展。
通过研究儿童的智力、语言、感知、运动、社会与情感等方面的变化，学前儿童发展心理学为教育工作者和父母提供了指导儿童成长和教育的依据。
2. 为什么学前儿童发展心理学重要？学前期是儿童最关键的发展时期之一，对于儿童的学习能力、社交能力和情绪健康等方面具有深远影响。
通过学前儿童发展心理学的研究，我们可以更好地了解儿童的成长过程，及时发现和解决可能存在的问题，为儿童提供适合的教育和支持，帮助他们全面发展。
3. 学前儿童的认知发展有哪些特点？学前儿童的认知发展具有以下特点：- 视觉和听觉能力日益完善，可以感知和分辨物体形状、颜色和声音。
- 逻辑思维能力逐渐形成，能够理解简单的因果关系和数量关系。
- 对语言的理解和运用能力不断提升，开始形成基本的语法结构和词汇量。
- 想象力和创造力丰富，能够进行角色扮演和假设性思维。
4. 学前儿童的情感发展有哪些特点？学前儿童的情感发展具有以下特点：- 明显表露情感，喜怒哀乐等情绪会通过面部表情、肢体动作和声音等方式展现出来。
- 对他人的情感有基本的体验和理解，能够感受到他人的快乐和悲伤。
- 开始建立和维护人际关系，表现出亲近、依恋和合作的行为。
- 情绪容易波动，需要父母和教师的积极引导和情绪管理。
5. 学前儿童的社交发展有哪些特点？学前儿童的社交发展具有以下特点：- 逐渐建立起对他人的兴趣和关注，开始主动与他人接触和互动。
- 通过模仿和观察学习他人的行为，并逐渐学会如何与他人合作和分享。
- 开始意识到别人的需求和感受，具有一定的同理心和关心他人的能力。
- 发展一定的自我认同和社会角色意识，逐渐建立起自我在集体中的地位和作用。
二、论述题学前儿童发展心理学的试题及答案1. 简述学前儿童认知发展的阶段和特点。
学前儿童心理学的内容
学前儿童心理学的内容学前儿童心理学是研究0至6岁幼儿心理发展和行为的学科。
幼儿期是一个重要的发展阶段，对他们一生的发展有着深远的影响。
学前儿童心理学旨在了解和促进幼儿的认知、情感和社会发展，为他们提供良好的成长环境和发展机会。
在学前儿童心理学的研究中，认知发展是一个重要的方面。
在幼儿期，他们开始发展记忆、语言、思维和问题解决能力。
他们通过玩耍、探索和观察周围世界来积累经验和知识。
研究发现，通过提供适当的刺激和挑战，可以促进幼儿的认知发展。
比如，给予幼儿一些简单的问题，鼓励他们思考和解决，可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
情感发展也是学前儿童心理学的关注点之一。
幼儿期是情感发展的重要时期。
家庭和教育环境对幼儿的情感发展起着重要的影响。
家庭关系和亲子互动对幼儿的情绪调节和社交技能的发展至关重要。
研究表明，父母的关爱、支持和积极参与对幼儿的情感发展有着积极的影响。
在幼儿园或托儿所中，幼儿与同伴的互动也能够促进他们的情感社交发展。
通过玩耍和与其他孩子互动，幼儿可以学会与人相处、分享和表达自己的情感。
此外，学前儿童心理学还研究幼儿的社会发展。
在幼儿期，他们开始建立社会关系，学会与他人合作和分享。
社会发展对幼儿的学习和适应能力至关重要。
研究表明，幼儿在与其他幼儿和成年人的互动中学会了合作、解决冲突和分享。
教师和家长的角色是引导幼儿积极参与社会活动，培养他们的社交技能和亲社会行为。
为了促进学前儿童的心理发展，家庭和教育环境起着至关重要的作用。
家庭应提供爱与安全的环境，建立积极的亲子关系，培养幼儿的情感和社会技能。
教育机构应提供刺激和有益的学习环境，鼓励幼儿积极参与各种活动，并提供适当的指导和支持。
总之，学前儿童心理学研究的内容涵盖了幼儿期的认知、情感和社会发展。
对于家长和教育工作者来说，了解学前儿童心理学的知识和原理，可以帮助他们更好地理解幼儿的特点和需求，并提供恰当的支持和引导，促进幼儿的全面发展。
通过给予幼儿良好的成长环境和发展机会，我们可以帮助他们建立积极的心理基础，为未来的学习和成长奠定坚实的基础。
学前儿童心理学基础
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学前儿童心理学是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学，它是心理学的一个重要分支。
学前儿童心理学的研究对象包括学前儿童的心理过程、个性和社会性发展等方面。
学前儿童心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、问卷法、访谈法等。
其中，观察法是研究学前儿童心理的基本方法，它可以帮助研究者了解学前儿童的行为表现和心理活动。
实验法是一种科学的研究方法，它可以通过控制变量来研究学前儿童的心理现象。
问卷法和访谈法则可以帮助研究者了解学前儿童的家庭环境、教育经历等因素对其心理发展的影响。
学前儿童心理学的研究内容主要包括学前儿童的认知发展、语言发展、情绪发展、社会性发展等方面。
其中，认知发展是学前儿童心理学研究的重要内容之一，它包括感知觉、注意、记忆、思维等方面的发展。
语言发展也是学前儿童心理学研究的重要内容之一，它包括语音、词汇、语法、语用等方面的发展。
总之，学前儿童心理学是一门非常重要的学科，它可以帮助我们更好地了解学前儿童的心理发展规律，为学前儿童的教育和培养提供科学的依据。
学前儿童心理学名词解释
学前儿童心理学名词解释学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展过程、特点和规律的学科，其核心是关注儿童发展中的心理问题。
以下是几个相关的学前儿童心理学名词的解释。
1. 儿童认知发展：指儿童通过感知、记忆、思维、语言等活动，逐渐构建起对外界的认识和思考能力的发展过程。
包括感知、记忆、分类、逻辑思维等方面。
2. 儿童社会发展：指儿童通过与他人的互动、社会经验的积累等，逐渐形成自我意识、情感和道德认知等社会化过程。
包括自我认知、情绪管理、同伴关系等方面。
3. 儿童语言发展：指儿童通过与他人的交流和语言使用，逐渐发展出听、说、读、写等语言能力。
包括语音习得、词汇发展、语法理解、交际策略等方面。
4. 儿童情绪发展：指儿童在情感体验、表达和调控上的发展过程。
包括情绪认知、情绪表达、情绪调节等方面。
儿童情绪的发展对他们的自我发展和社交能力具有重要影响。
5. 儿童自我概念：指儿童对自己的认识和评价，包括对自己外貌、能力、性格等方面的认识。
儿童自我概念的形成对于他们的自尊、自信和自主性发展具有重要意义。
6. 儿童动机和激励：指儿童在行为中表现出的驱使力量和对目标的追求。
包括内在动机和外在动机。
儿童的动机和激励对他们的学习、成就和积极心态具有重要影响。
7. 儿童玩耍和游戏：玩耍和游戏是儿童的主要活动形式之一，在其中他们可以发展自己的身体和认知能力。
玩耍和游戏对儿童的社交能力、创造力和问题解决能力具有重要作用。
8. 儿童心理问题：指儿童在心理发展过程中出现的异常现象，如焦虑、抑郁、注意力不集中等。
儿童心理问题的及时发现和干预对他们的健康成长至关重要。
以上是几个常见的学前儿童心理学名词的解释，通过研究这些名词，可以更好地理解儿童的心理发展和解决相应的问题。
学前儿童心理学的内容
学前儿童心理学的内容学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展和行为的科学，它关注的是儿童在这个特定阶段的认知、情感、社会和身体发展。
本文将介绍学前儿童心理学的核心内容，包括情感发展、认知发展和社会发展。
一、情感发展学前儿童的情感发展主要涉及情感识别和情感调节。
在这一阶段，儿童开始能够识别并表达自己的情感，如喜怒哀乐，对他人的情感也具有一定的敏感度。
同时，他们还在学习如何根据情境和社会规范来调节自己的情感。
这个过程中，父母和其他关键人物的陪伴和关爱起着重要的作用，他们的情感支持可以促进儿童的情感发展。
二、认知发展学前儿童的认知发展主要包括感知、注意力、记忆和思维。
在这个阶段，儿童的感知能力逐渐成熟，能够通过视觉、听觉、嗅觉等感官接收信息，并进一步进行加工和理解。
同时，他们的注意力也在逐步发展，能够更好地集中注意力并控制注意力的转移。
记忆能力的提升让儿童能够记住和回忆过去的经历和事件，这对于语言和概念等高级认知能力的发展至关重要。
最后，学前儿童开始展示一定程度的逻辑思维和问题解决能力，他们能够进行简单的推理和探索，但还需要成年人的指导和支持。
三、社会发展学前儿童的社会发展涉及与他人的互动和合作技能的培养。
在这个阶段，儿童开始意识到自己是一个独立的个体，也能够通过交流和互动与他人建立联系。
他们开始发展社交技能，学会分享、等待和尊重他人的意见和权益。
此外，学前儿童还开始形成自己的身份认同，通过模仿和角色扮演来认识自己和他人。
儿童在家庭、幼儿园和社区等环境中的社会经验对于他们的社会发展有着重要的影响。
总结学前儿童心理学是一门重要的学科，它帮助我们了解和理解0-6岁儿童的心理发展和行为特点。
在情感发展方面，学前儿童需要感受到父母和关键人物的情感支持。
在认知发展方面，儿童需要逐渐培养感知、注意力、记忆和思维等认知能力。
在社会发展方面，儿童需要通过与他人的互动和合作来建立社会技能和身份认同。
对于学前儿童的心理健康和全面发展，家庭、幼儿园和社会等各方面的支持和资源都起着至关重要的作用。
学前儿童心理学基础知识
学前儿童心理学基础知识学前儿童心理学是研究0到6岁儿童的心理过程和发展规律的学科，其对于孩子们的健康成长以及教育的重要性不可忽视。
本文将介绍学前儿童心理学的基础知识，帮助家长和教育工作者更好地了解和引导孩子们的心理发展。
一、学前儿童心理发展阶段学前儿童的心理发展可以分为以下几个阶段：感觉运动期、前操作期、符号操作期和具体操作期。
在感觉运动期（0-2岁），孩子通过感官和运动来认识世界，形成基本的协调能力和意识。
在前操作期（2-4岁），孩子开始使用简单的思维符号，发展出想象力和记忆能力。
在符号操作期（4-7岁），孩子逐渐掌握运用符号进行思维活动，并开始发展逻辑思维能力。
在具体操作期（7-12岁），孩子进一步发展逻辑思维，并能进行具体的操作和推理。
二、学前儿童的认知发展学前儿童的认知发展是指孩子对于身边事物的认识和理解能力的发展。
在学前儿童心理学中，认知发展主要包括感知、注意力、记忆、思维和语言等方面的发展。
1. 感知：学前儿童的感知能力逐渐完善，他们能够通过感官来接收和辨别外界的信息，例如颜色、形状、大小等。
2. 注意力：学前儿童的注意力持续时间相对较短，他们的兴趣容易从一个对象转移到另一个对象。
3. 记忆：学前儿童的记忆能力逐渐增强，但在记忆过程中容易受到干扰，需要创造良好的学习环境来提高记忆效果。
4. 思维：学前儿童的思维方式主要是直观、具体和非逻辑性的。
他们倾向于从自身和具体的经验中得出结论，并缺乏抽象和推理能力。
5. 语言：学前儿童的语言能力逐渐发展，他们能够理解和表达简单的语言，但在表达时常常还存在一定的不准确性和困难。
三、学前儿童的情感发展学前儿童的情感发展是指孩子情绪和人际关系的发展。
在这一阶段，孩子的社交能力、自我认知能力和情绪调节能力逐渐形成。
1. 社交能力：学前儿童通过与家人、同伴和其他社会成员的互动，逐渐学会合作、分享、交流和接纳他人。
2. 自我认知能力：学前儿童开始意识到自己是一个独立的个体，能够认识自己的需求、喜好和特点，并逐渐形成自我形象和自我评价。
学前儿童心理学的概念
学前儿童心理学的概念学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科领域。
它主要关注儿童在认知、情感、社会和身体等方面的心理发展过程，以及与这些发展相关的因素和影响因素。
学前儿童心理学的概念包括以下几个方面：1. 儿童的认知发展：研究儿童的感知、思维、语言、记忆、问题解决和创造力等认知能力的发展。
例如，儿童在初级阶段开始发展思维能力，能理解和运用符号、符号基本操作等。
2. 儿童的情感发展：研究儿童的情绪、人际关系和自我意识等情感发展。
例如，研究儿童的情绪识别、情绪表达、情绪调节、同理心等。
3. 儿童的社会发展：研究儿童在社交互动和人际关系等方面的发展。
例如，研究儿童的友谊、合作、规范意识、角色扮演等社会行为。
4. 儿童的身体发展：研究儿童在运动、卫生、营养等方面的发展。
例如，研究儿童的运动技能、身体发育、生理需求等。
5. 儿童的心理健康：研究儿童心理问题的预防和干预。
例如，关注儿童的自尊、焦虑、抑郁、注意力等问题，提供儿童心理支持和心理治疗等。
通过对学前儿童心理学的研究，可以帮助了解儿童的心理发展特点、需要和问题，并为儿童的教育、保健和亲子关系等提供指导和支持。
6. 儿童的性别认同与性别角色：研究儿童在性别认同的发展过程中如何理解自己的性别身份，并通过性别角色习得性别特定的行为和价值观。
7. 早期教育与幼儿园发展：研究早期教育对儿童认知、情感和社会发展的影响，以及幼儿园环境对儿童整体发展的重要性。
8. 家庭背景与儿童发展：研究家庭环境、父母亲和同伴关系等因素对儿童心理发展的影响。
家庭的支持、教育方式和家庭氛围等，对儿童的心理健康和学习能力有着重要的影响。
9. 儿童游戏与玩具：研究儿童玩耍的功能、意义及发展过程中的变化。
游戏与玩具对儿童智能、发展和社交能力的作用。
10. 幼儿教育与儿童心理发展：研究幼儿教育对幼儿心理发展的影响，并提出有效的教育方案和策略，促进儿童全面发展。
学前儿童心理学的概念包括以上几个方面，研究的范畴广泛，旨在帮助了解和促进0-6岁儿童心理发展，为儿童的教育、保健、家庭和社会提供支持和指导。
学前儿童心理学意义
学前儿童心理学意义
一、了解学前儿童发展特点
学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展规律和特点的科学。
通过学习学前儿童心理学，我们可以深入了解儿童在不同年龄阶段的认知、情感、社会性等方面的发展特点，从而更好地理解儿童的行为和需求。
这种了解是教育儿童、促进儿童发展的基础。
二、促进儿童全面发展
学前儿童心理学的知识可以帮助教育者制定符合儿童发展规律的教育计划，提供适应儿童发展的教育环境和活动，促进儿童的全面发展。
例如，了解儿童的记忆发展特点，可以帮助教育者设计更有效的学习活动，提高儿童的学习效果。
三、优化教育教学方法
学前儿童心理学的知识可以帮助教育者优化教育教学方法。
通过了解儿童的心理发展特点，教育者可以更好地选择适合儿童的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，从而提高教学效果，激发儿童的学习兴趣和积极性。
四、促进儿童心理健康
学前儿童心理学的知识可以帮助教育者及时发现和解决儿童的心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
通过了解儿童的心理需求和情感需要，教育者可以提供适当的支持和引导，促进儿童的心理健康发展。
同时，良好的心理健康是儿童全面发展的重要基础，对于其未来的生活和成长具有重要的影响。
总之，学前儿童心理学具有重要的意义，可以帮助我们更好地理解儿童的发展特点，优化教育教学方法，促进儿童的全面发展，保障儿童的心理健康。
因此，在学前教育中，应该加强对学前儿童心理学的学习和应用。
《学前儿童心理学》课件
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。
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2、特征： 形象性，概括性 3、作用 1、是感性认识过渡到理性认识的桥梁。 2、是正确识别外界事物的参照物。 3、能调节和支配身体的运动
第二节 学前儿童记忆的发展
记忆的目的性，理解性，内容，精确性 一、学前儿童的无意记忆占优势，有意记忆 逐渐发展。 1、无意记忆占优势的五点影响因素 2、有意记忆发展的三点影响因素 二、学前儿童机械记忆用的多，意义记忆效 果好。 三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
（三）研究内容 第一、揭示和描述学前儿童心理的面貌、特征和规 律。 第二、确定学前儿童每一种心理现象的发生、变化 和转折的时间。 第三、分析影响学前儿童心理发展的各因素及原因。 研究任务： 1、研究学前儿童心理发生发展的进程和特点。 2、探讨学前儿童心理发展过程中诸多因素的作用 及相互关系。 3、揭示儿童心理发展的一般规律和重大理论。 重要研究理论：遗传、环境和教育在儿童心理 发展中的作用问题；儿童心理发展的动力问题； 环境和教育在儿童心理发展中的作用；儿童心理 发展的连续性、阶段性及其关系问题。
第六章 学前儿童想象的发展
第一节 学前儿童的表象 第二节 学前儿童的想象 第三节 学前儿童特殊的无意想象—梦
第一节 学前儿童的表象
一、学前儿童表象的产生 1、表象概念 2、产生标志 3、出现时间 4、皮亚杰行为模式的验证： 延迟模式，象征性游戏，描绘式表象，最初的心理表象（1.5—2岁）， 最初的语言 二、学前儿童表象的发展 美国心理学家布鲁纳三种表象： 1、动作性再现表象（4岁前） 2、形象性再现表象（5—6岁） 3、符 号性再现表象(学前未现，至青春期出现) 皮亚杰儿童心理表象研究： 1、再现表象2、预见表象 三、表象的研究方法 绘画、口头陈述、动作姿势、实验
第二节 学前儿童的想象
0—3岁学前儿童的想象特点： 想象的材料为表象 1、未从知觉的过程中独立出来。 2、想象和记忆区别不明显 3、想象的组合异常容易 4、想象必须有动作参与 5、纯粹是无意想象 6、想象和现实混为一体
3—6岁学前儿童的想象特点“ 1、想象主要受刺激物和主体兴趣所支配。 2、想象的意识性逐渐增强。 3、想象以再造的内容为主。 4、创造想象开始出现。 5、分不清想象与现实
二、学前儿童气质的类型 1、相关研究： 托马斯气质的9维度：活动水平、节律性、注 意的转移、趋向与退缩、注意的广度与持 久性、适应性、反应强度、反映阀限、心 境质量。 三类气质类型：容易抚养型、抚养困难型、 启动缓慢型 2、儿童气质类型表现 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 3、研究意义
第二节 学前儿童的性格
第二节 儿童思维发展的阶段
瑞士皮亚杰的认知主义理论——四阶段论 一、感知运动阶段（0—2岁） 1、概念 2、特征 二、前运算阶段（2—7岁） 1、形象性思维概念 2、形象性思维与感知运动思 维的区别 3、形象思维的进步点 三、具体运算阶段（7—11岁） 1、概念 2、具体运算阶段与前运算阶段的区别 四、正式运算阶段（11岁以后）
（四）学习学前儿童心理学的意义
理论意义 现实意义
第二节 学前儿童心理学研究
一、研究原则 客观性原则 矛盾发展原则 实践性原则 教育性原则 二、研究类型 横向研究与纵向研究，整体研究与分析研究；跨文化研究； 血缘关系研究。 三、研究方法 1、实证研究法：观察法、调差法、实验法 2、理论研究法
一、性格的概述 1、概念：表现人对现实稳定的态度与之相适 应的习惯化的行为方式，由此表现出来的 个性心理特征。 2、表现 活动中，言语中，表情、姿态服饰上。 二、学前儿童性格的特征 好动、好奇、好问、好模仿、好冲动。
第三节 学前儿童的自我意识
概念：主体对其自身的意识。 概述： 1、形式：自我认识、自我体验、自我调控 2、内容：物质自我、心理自我、社会自我 学前儿童自我意识的发展 1、自我意识发展的过程：身体（阶段性）、行动、 心理活动 2、自我意识发展的特点：自我评价、自我体验、 自我调节
第四章 学前儿童记忆的发展 第一节 记忆的概述
一、记忆的概念与基本过程 记忆是人脑对经历过的事物的反映。感知过的事物：人，事 物，声音，气味，味道，问题，情绪情感，动作等。 记忆的过程：2个过程，3个环节。 二、记忆的作用 1、整个心理活动生活的必要条件 2、积累知识、丰富经验的基本手段 3、占据学前儿童心理发展的重要地位 三、记忆的表象 1、概念：保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的 事物不在面前时大脑中再现的形象。
第八章 学前儿童个性因素的发展
个性包括：气质、性格、自我意识、性别化。 一、气质的概述 人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。心理活 动的动力特征： 1、心理活动的速度：知觉、言语、思维 2、心理活动的强度：情感体验、意志努力 3、心理活动的稳定性：注意、情绪 4、心理活动的指向性：内向、外向
第一章 绪论 第一节 学前儿童心理学概述
研究对象：学前儿童心理学是发展心理学的一个 分支，0---6岁的儿童。 心理实质：人脑对客观现实的能动的反映。 1、心理是人脑的机能 2、心理是客观现实的反映 3、人的心理具有主观能动性 心理现象的分类：心理现象是心理活动的表现形式。 一般把心理现象分为两类，即心理过程和个性心 理。
四、情感由易变、外漏向稳定和有异性控 制发展 五、个性开始形成，并向稳定倾向性发展。 1、出现初步稳定倾向性发展。 2、有较为明显的气质特点出现。 3、表现最初的性格特点
第二节 学前儿童心理发展的年龄特征
分两个阶段：0---3岁和3---6岁 一、三岁前儿童心理发展的年龄特征 婴儿期（0---1岁）： 适应期——动作发展——心理活动的发生与发展 学前儿童前期（1---3岁）： 学习走路和说话的重要时期。 动作发展完善——新的心理活动——独立性 二、3----6岁儿童心理发展特征 3---4岁：生活范围，认识靠行动，情绪作用大，爱模仿。 4---5岁：活泼好动，思维具体形象化，遵守规则，组织游戏。 5---6岁：好学好问，抽象思维萌芽，开始掌握认知方法，个 性初步雏形。
第二章 学前儿童心理发展的特征 第一节学前儿童心理发展的一般规律
一、学前儿童心理随年龄增长而逐渐发展 二、学前儿童的认识活动由具体形象性向抽象逻 辑性发展。 1、对事物的认识依赖于感知。 2、表象较活跃。 3、抽象逻辑思维开始萌芽 三、心理活动由无意性向有意性发展 1、认识过程以无意性为主。 2、情绪对活动的影响大，自我控制能力差。 3、心理活动开始想有意性发展。
第五章 学前儿童思维的发展
第一节 第二节 第三节 第四节 思维的概述 儿童思维的发展阶段 学前儿童思维发展的特点 学前儿童思维发展与教育
第一节 思维的概述
一、概念： 1、通俗说法 2、心理学定义 3、思维的体现方式—解决问题（四步骤） 二、思维活动的形式——概念、判断、推理 三、思维活动的品质——敏捷性、深刻性、 灵活性、流畅性、新异性、监控性。
第三节 学前儿童记忆的培养
一、培养学前儿童良好的情绪状态 二、尽力发展学前儿童的形象记忆和情绪记忆。 三、帮助学前儿童进行及时、合理的复习。 四、帮助学前儿童理解记忆材料。 五、让学前儿童多种感官参与记忆过程。 六、传授学生多种记忆方法。 归类记忆法、比较记忆法、整体记忆和部分记忆法、 联想记忆法、歌诀记忆法、协同记忆法等。
第二节 学前儿童注意的发展
一、注意，注意的功能 注意的概念，注意的功能与作用 二、注意的发展 1、注意稳定性的概念与发展 2、注意分配和注意转移的发展 三、观察力的发展 1、学前儿童观察能力的特征 观察的目的性，精确性，持续性，逻辑性 2、学前儿童观察能力的发展理论 “四阶段说”——3岁，4—5岁，5—6岁，6岁
第三节 学前儿童感知觉和注意的培养
一、促进感知觉和注意发展的策略 1、感知觉发展策略 活动分区明确，课内课外互动，多启发 2、观察力发展的策略 明确任务，提高知觉明感性，协调各感官，善用 语言，任务难易适中，及时总结反馈。 3、注意发展得策略 创设良好环境，选用新颖的教具，明确目的着力 于有意注意，学生顾及全面。 二、促进感知觉发展的活动设计
（一）心理过程是指人的心理活动过程，包括人 的认知过程、情绪和情感过程、意志过程。 1、认知过程是一个人在认识、反映客观事物时的 心理活动过程，包括感觉、知觉、记忆、想象和 思维过程。 2、情感过程是人在认识事物时产生的各种内心体 验。 3、意志过程是人为了实现某种目标或完成某种任 务，不畏艰难险阻，努力克服困难，坚持到底的 心理。 注意——心理过程顺利进行的保障。
第三章 学前儿童感知觉和注意的发展 第一节 学前儿童感知觉的发展
一、感知觉的概念 感觉: 知觉： 二、视、觉听觉的发展 1、视觉的发展：视觉集中，视敏度，颜色，视觉发展关键 期。 2、视知觉的发展：客体知觉与恒常性，空间知觉、视觉偏 好。 3、听觉的发展：听觉发生，辨别能力，定位能力 4、听知觉的发展语音知觉、音乐知觉 三、其他感知觉的发展 触觉、嗅觉、味觉，时间知觉，跨通道知觉
学前儿童心理学
课程简介
第一章 绪论 第二章 学前儿童心理发展特征 第三章 学前儿童感知觉和注意的发展 第四章 学前儿童记忆的发展 第五章 学前儿童思维的发展 第六章 学前儿童想象的发展 第七章 学前儿童情绪情感的发展 第八章 学前儿童个性因素的发展 第九章 学前儿童社会性发展 第十章 学前儿童活动中的心理发展 第十一章 学前儿童心理发展理论
第三节 学前儿童特殊的无意想象—梦
产生时间：皮亚杰认为出现在1岁9个月。 梦的种类：愿望的梦，痛苦梦，游戏梦， 恐惧梦，生理感觉梦。 梦的来源：
生理方面—身体的舒服与否，冷热、触觉、痛觉、生病等。 精神方面—情绪体验
梦与学前儿童的心理健康
第七章 学前儿童情绪与情感的发展 第一节 学前儿童情绪与情感的概述
ห้องสมุดไป่ตู้
第二节 学前儿童情绪情感的发展
一、婴儿情绪的发生与发展 1、新生儿的原始的情绪反应 2、婴儿情绪的逐渐分化 二、幼儿情绪的发展 易冲动型，不稳定性，外漏性。 学前儿童情感的发展 道德感，理智感，美感。