教育知识与能力---第二章第二节

第二节课程组织

1、课程设计的概念

课程设计是以一定的课程观为指导，制定课程标准、选择和组织课程内容，安排合成学习活动方式的活动

2、课程设计的两种模式

（1）目标模式泰勒课程评价之父

1、确定目标（目标）

2、选择经验（内容）

3、组织经验（方法）

4、评价结果（评价）

（2）过程模式斯腾豪斯

关注过程

鼓励探索

3、课程内容

（1）课程内容组织形式

1、纵向和横向组织由浅入深打破界限

2、逻辑顺序与心理顺序关注学科关注人

3、直线式和螺旋式前后知识是否重复出现

直线式---前后内容基本不重复

螺旋式---课程内容重复出现

（2）课程内容的文本表现形式

1、课程计划针对不同学校

概念：国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指

导性文件。

作用：对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安

排

构成：培养目标、教学科目的设置（中心、核心）、学科

顺序、课时分配、学年编制与学周安排

2、课程标准针对学科设置

概念：课程计划中每门学科以纲要的形式编订的

作用：教材编写、教学、评价和考试命题

教师进行教学的直接依据

构成：前言、课程目标（中心核心）、内容标准、实施建

议、附录

课程标准是课程计划的具体化和分科展开

3、教材（依据课程标准编制）

概念：教师和学生据以进行教学活动的材料

包括：教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书、

视听材料

作用：教师教学的主要依据

教科书编写的基本原则与要求：科学性和思想性（首要原

则）

教材设计的一般原则：方向性、完整性、适切性

4、课程评价

（1）概念

检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

（2）主要模式

目标评价模式：泰勒预期目标，关注计划关注预期

目的游离模式：斯克里文关注实际关注非预期

CIPP评价模式：背景、输入、过程、成果