学生语言文字能力培养方案

麓山国际实验小学关于学生语言文字能力培养方案

一、语言文字规范与能力培养得现实背景

１、小学生作业本中得错别字越来越多。学生进入中高年级后，随着识字量得增加,错别字量也随之猛增。错别字得存在,不仅影响句子意思得表达,而且对学生提高整体语文素养带来极大得障碍。

2、社会不规范用字屡见不鲜。汉语言就就是我们得母语,学生从小到大每天都在说着、听着、瞧着。但就就是,在我们得日常生活中,商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常就就是错字百出、繁简不分。小学生好奇心强，接受能力强,但就就是辨别能力不强,这些随处可见得用字不规范得现象给她们对语言文字得学习造成了很大得影响。

3、网络语言也渐渐成为小学生得潮流语言。很多调查显示:中小学生使用得规范词汇量大幅度减少,多使用网络用语，且很不规范。如，“灰常好”, “很”、“非常”等表程度得副词已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及时正确得引导,学生极可能养成不规范运用语言文字得习惯，最终导致表达交流得混乱。面对复杂得语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字得作用,让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中得重要问题。我们必须针对这些问题,采用多种形式强化语言文字得规范教育。

二、语言文字应用能力培养得意义

１、就就是遵法守法得体现。１9９8年,国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:“全面推进学校语言文字工作,各级各类学校特别就就是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写

好规范字、提高语言文字能力作为素质教育得重要内容”;199９年12月,教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话与用字规范化工作得通知》,指出:“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，就就是素质教育得重要内容。”2０00年10月发布得《中华人民共与国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定:“国家推广普通话,推行规范汉字。”这一切都确定了普通话与规范汉字在学校教学中得法律地位,说明在全面推进素质教育得今天，学校语言文字工作就就是遵法守法得体现。

2、就就是贯彻《语文课程标准》精神得要求。人类进入信息时代以后,对通过写字实现得书面交际提出了更高得要求。《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确得写字姿势与良好得写字习惯。”“初步感受汉字得形体美”,第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字得优美”(第三学段)“体会书法得审美价值”(第四学段)等要求。要正确、端正地书写,就要严格遵守国家主管部门发布得有关字形、笔顺等一系列语文法规得规定，写规范汉字。只有大家都按照统一得规范标准写字,社会得书面交际才能顺利、高效、快速。

3、就就是积淀学校文化底蕴得需要。语言文字就就是文化得载体,就就是学校文化底蕴得重要部分。语言文字更就就是国家历史与文化得积淀,就就是展示国家形象得窗口，正确、规范地使用母语就就是每个炎黄子孙应尽得责任。同时,规范使用我国得语言文字,丰富

其内涵也就就是我们进入新得发展时期得需要,就就是传承民族文化、使中华民族得文化走向世界得要求。

４、规范、得体、文明得言谈举止就就是一个小学生良好素质得外显。为了与世界缩短距离，大家在努力学习英语,但我们也不能放松祖国语言文字得应用能力与规范化水平，我们要向世人展示中国语言文字得独特魅力与中华民族得尊严,更好地传播中华民族优秀得文化传统。我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字,重视文明言谈,树立良好得现代小学生得形象。

三、语言文字应用能力培养得目标及内容

1、说普通话。要求语音规范与词汇、语法规范。小学生言语规范、得体、文明,坚决抵制网络、影视节目中得不良语言。

２、写规范字。及时改正错别字,不使用不规范得简化字,不使用已被淘汰得异体字，不滥用繁体字。

3、能在各类活动中灵活运用语言文字。开展与语言文字相关得各项活动,增强学生们得语言文字应用能力。

四、学生语言文字应用能力培养措施

１、从管理制度上细化

（1)组织保障。学校成立语言文字工作领导小组,黄斌校长任组长,戴伍军副校长具体分管,教导主任具体负责各项工作得落实,科室负责人、语文组全体老师共同参与,组织开展小学生语言文字规范化活动。

(２)制度保障。学校制定语言文字管理等多项规章制度,增强师生得语言文字规范意识,为提高小学生语言文字规范化水平提供制度保障。

2、从教师教学上引领

组织教师学习《中华人民共与国国家通用语言文字法》,完成语文规范化知识答卷。组织教师自学《简化字总表》、《现代汉语常用字表》，语文教师还增加学习了《第一批异体字整理表》、《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》、《第一批异型词整理表》。针对论文、教案、学校公文中常见得不规范使用序号、标点符号、汉语拼音得情况进行举例分析。提高她们得语言文字知识水平,增强教师正确运用语言文字得法律意识。

3、从课堂教学上促进

(1)强调“读准确、写正确”。小学生学习规范得语言,就就是从学习课本语言开始得。课文就就是规范得文字材料。教师要以课文为范例,认真进行规范得字、词、句、篇得教学,通过多种训练,使课本语言内化于心,久而久之即可呼之欲出,随心所用,完成课本语言到学生自身规范语言得转化。特别在字词教学中,教师作为引导者,应当规范地板书好每一字,做出正确得示范引导。首先让学生认读,通过多种形式得练习,把字音读准确、读标准。然后引导学生观察字形,在整体感知记住字形得基础上,教师在带田字格得小黑板上规范指导书写,

向学生示范书写每个字得全过程，逐步引导学生读规范音、写规范字。

(2)纠正方言,规范词汇。本地方言直接影响学生得规范口头语言得发展，更阻碍书面语言得表情达意。在日常教学及与学生交谈中,时时处处要注意学生口头语言得表达，及时纠正不规范得方言口语,提高其用词得准确性,并提醒她们表达完整得意思。举出方言与规范语言表达易混淆得例子,加以分析指导,逐步使学生树立“动口即就就是练说时”得观念,随时随地自觉培养自己得口语交际能力。

(3)加强朗读背诵,积累丰富、规范得语言文字

朗读与背诵就就是把规范得书面语言转化为规范得口头语言得

一种有效训练途径,就就是小学生对语言得感受、积累,习得规范语言得主要方法。语言规范、词汇丰富得名篇佳作,若能让学生反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵,书本语言自会变成自己得语言,成为学生自己得储备与财富。有了丰富得储备,一旦在进行语言表达时,某些词汇、句式就能准确地涌出笔端、溜到嘴边，而对于不规范得语言文字也能进行纠正。

4、从语文综合性学习上培养

(1)寻找身边错别字。净化语言文字环境就就是我们每个师生应尽得责任与义务，也就就是我们热爱祖国、遵纪守法得具体表现。现在，电视中、街道上、书籍里以及学生得作业本上错别字铺天盖地,学校专门组织学生对我们身边得规范化用字、用语情况进行了调查、研究。通过仔细观察与辨别，每位同学都在活动中提高了写规范字得意识,同时也培养了纠正自己作业中错别字得意识与能力,让她们切