人机对话背景下的初中英语听力教学
人机对话背景下的初中英语听说教学
基訑学科Basic Disciplines 人机对话背景下的初中英语听说教学苗禾(北京市第二十中学初中英语组北京100085)摘要新形势下北京中考英语听力改革推动了人机对话这一新兴考试糢式的大面积应用。
本文立足于以考促教、以考促学的理念，总结人机对话模式下听说课的教学策略，并结合具体课程案例分析，进行课程策略的可行性和有效性研究。
关键词人机对话初中英语听说教学中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2020.08.072English Listening and Speaking Teaching in Junior High School under the Background of Man-machine DialogueM IA O H e(Junior High School English Group of Beijing No.20 High School, Beijing 100085)Abstract Under the new situation,the English listening reform of Beijing high school entrance examination has promotedthe application of man-machine dialogue,a new examination mode.Based on the concept of promoting teaching and learning through examination,this paper summarizes the teaching strategies of listening and speaking class under the mode of man-machine dialogue,and studies the feasibility and effectiveness of the course strategy combined with the case analysis of specific courses. Keywords man-machine dialogue;junior English;listening and speaking teaching1背景《课程标准（2011年版)》指出：语言技能是综合语言运用 能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以 及这些技能的综合运用。
初中英语听说教学该如何应对中考仿真“人机对话”？
初中英语听说教学该如何应对中考“人机对话〞？“人机对话〞作为初中升学英语听说测试的一项重要改革，可以为考生营造更加公平、公正、客观和标准统一的测试环境，是初中中考英语听说测试的必然趋势。
提高初中学生使用英语获取信息、处理信息、分析和解决简单问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，使初中毕业生具备根本的英语语言素养，能够用英语进行根本的沟通交流，是初中英语新课程改革的主要目标之一。
中考英语听说考试采取人机对话形式的背景下，我们平时的英语教学应该做怎样的调整？我个人有以下的想法和建议：1、教师要转变思想观念，适应新形势在这种新形式下，老师自身要适应这种转变，积极探索，尝试用全英文组织课堂教学, 使英语听力日常化，要充分利用课堂有限的教学时间, 为学生创造良好的语言环境。
用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最根本、最简便、最实效的形式。
2、加强英语听说教学方法创新，尽快适应中考“人机对话〞测试要求。
现代教育技术在外语听力教学中有着非常重要的作用,它是提高外语听力教学质量的着力点。
除了利用传统的录音机之外，教师可以充分采用多媒体教学强化英语听力。
3、利用网络和家庭环境加强学生训练随着人们生活水平的不断提高，电脑和网络已经成为许多家庭学习、娱乐首选, 网络以其资源性、即时性、高效性、真实性等优势，成为了一个满足师生获取各个方面信息需求、提高初中英语课堂实效的巨大的教学平台。
4、学校配套听说教学设施的建设我们都知道，自己学校的多媒体教学的配套设施是否健全，将直接关系到自身课堂教学效益。
如果每一节英语课都能利用多媒体辅助教学，给学生大量的视听训练，相关的语言背景知识也补充到位，课后再辅之以其它的相关的课外教学活动，那么我们的英语教学效果肯定会非常明显。
人机对话考试对初中英语听说教学的启示
2132020年36期总第528期ENGLISH ON CAMPUS人机对话考试对初中英语听说教学的启示文/谈芳菊第四，彰显系统性优势。
基于人机对话模式的英语听说能力测试，可以对学生的学习成绩进行系统化的整理和汇总，为每个学生都呈现一个个性化的考评轨迹，使学生可以更加系统地了解自己各部分的掌握情况，方便后续开展个性化训练。
二、当前初中英语听说教学存在的问题分析1.教师的讲解时间比较多。
目前学校对于口语课程的重视程度已经显著提升，基本上每个学校每周都会开设一节专门的口语课，但在口语教学开展的过程中，还存在教师讲解过多，学生进行听说训练的时间比较少的问题。
尤其是很多听说训练带有很大的局限性，教师多指导学生单纯进行看图说话训练、典型句式训练等，由教师给出听说训练的主题，学生往里填充一些词汇。
在这样的教学模式之下，学生对于听说训练的理解并不灵活，很多内容都是在教师指导之下生硬地接受，学生自身的学习能动性不能得到有效发挥。
在这个训练的过程中，知识的掌握主要集中在了词汇和句型层面，但是学生自身对于一些语法、结构、时态、语态等并不能充分理解，还有学生并不懂老师讲解的重点何在，只是机械性模仿教师提供的对话或句型，使听说训练变成了团体模式下的背诵训练。
教师对学生开展指导的目标性过强，影响了学生创造性的发挥。
2.学生课外进行口语学习活动的尝试比较少。
现在很多初中生还没有建立起英语学习的积极性，课外开展听说训练的自主性非常差，基本上英语听说训练主要集中在了课内，这就导致学生自身的学习能动性不能有效发挥。
脱离了教师的指导之后，学生不知道需要训练哪些项目，也不能积极主动开展阅读或口语训练，学生的口语基础不好，将直接影响学生综合能力的发展。
3.教师自身对于人机对话的技巧研究不够透彻。
在人机对话模式之下，教师不仅要指导学生开展听说训练，更要对人机对话的一些技巧进行有效的指导。
但很多学生自身并不知道人机对话的技巧，在人机对话环境之下，常出现紧张、胆怯等问题，影响了人机对话的顺利发挥。
新中考背景下人机对话考试的实施对初中英语听说教学的影响——以兰州市中考英语测试改革为例
62023年26期总第674期ENGLISH ON CAMPUS新中考背景下人机对话考试的实施对初中英语听说教学的影响——以兰州市中考英语测试改革为例摘 要：随着英语教学改革的不断深入，中考英语人机对话测试的实施引起了广大一线英语教师的关注。
但是很多教师和学生对人机对话测试的实施原理、实施途径及其与英语听说教学之间的关系还缺乏深入的认识，在教学实践层面也存在不少困惑。
本文以兰州市中考英语测试改革为例，借助文献查阅法，在探讨人机对话测试实施原理的基础上，对一线教师如何提高英语听说教学的实效性提供了一些思路，并对这些思路加以说明。
关键词：人机对话；英语听说教学；中考英语作者简介：李红霞，兰州交通大学附属中学。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。
英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。
然而，长期以来受各种因素的影响，在英语听、说、读、写四项基本技能的训练和培养过程中，听说能力的培养被忽视。
以现行甘肃省兰州市中考英语测试为例，英语听力虽然被纳入测试内容，而对英语口语的测试仅停留在纸笔测试内容中的口语交际部分，这种测试模式无法真正考查学生面对现实情境时的口语交际能力，从而导致学生出现应试能力尚可，但实际的听说交际能力较弱的“高分低能”现象，无法达到提高学生语言综合运用能力的目的，也不利于对学生英语学科核心素养的培养。
针对这一现状，根据《兰州市教育局关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革试点工作实施方案（试行）》，2021届兰州市初中毕业生学业水平考试暨高中招生英语试卷内容发生变化，加入了人机对话测试。
人机对话背景下的初中英语听力教学
一、引言江苏省自2000年起实行初中学生英语口语等级测试和听力测试。
从2009年起，为了实现英语考试评价信息化，提高中考英语听力和口语测试评价信度及评价工作效率，江苏全省各市中考全面采用英语听力口语自动化考试，即“人机对话”。
通过对近两年人机对话考试成绩反馈的分析，我们发现考生在听力测试部分丢分较多。
因而，在初中英语教学，特别是初三总复习过程中，加强听力训练就显得越来越重要了。
本文主要谈谈初中英语听力教学的现状以及培养学生听力策略和技巧的一些具体做法。
二、初中英语听力教学的现状由于教师一直以来的教学观念和教学习惯，听力教学“边缘化”问题突出。
教师很少想到根据学生的实际情况和需要，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整，从而有意识地加强对学生的听力训练。
在听力教学过程中，教师缺乏监控和与学生交流，学生的听力能力几乎没有得到锻炼。
在此现状下，学生无法适应人机对话听力测试的要求，当然也不能取得令人满意的测试结果。
三、初中英语听力策略的运用在听力理解的过程中，学生不仅要理解所听内容的大意，而且要对其作出正确、适度的反应，这就要求学生具备一定的听力策略和技巧。
以下是笔者以《江苏省2010初中英语人机对话英语听力模拟题》中部分测试题为例，谈谈如何培养初中学生英语听力策略和技巧。
1.预估。
通过预估，可以激活有关背景知识，使学生事先做好思想和心理准备，对所要听的内容情节有一定的期盼和初步估计，使接下来的“听”有的放矢。
例如，模拟题Test7第16~20小题要求学生听一篇短文回答五个问题。
问题如下：16.When will the basketball competition be held？17.How many people should be in each team？18.Where is the list you should write on？19.Where will the competition be held？20.When will the competition start？在听短文录音前，学生应根据这五个问题和选项对短文内容进行预估，在脑海中勾勒出短文大致情节，心理上有了一定的准备，接下来在听的过程中理解听力材料就容易多了。
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议一、引言人工智能技术的快速发展正在对教育领域产生深远的影响。
在这种背景下，人机对话测试成为评估学生英语听说能力的一种重要方式。
本文将探讨如何在人机对话测试背景下进行初中英语听说教学，并提出相应的建议。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：在课堂上提供丰富多样的情境，如模拟商店、餐厅等场景，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体资源：利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生感受到真实的语言环境。
三、提高学生的听力能力1. 听力训练：通过听音辨图、听力填空等方式，培养学生捕捉关键信息的能力。
2. 听力素材：选用有趣、生动的听力素材，激发学生的学习兴趣和动力。
四、加强学生的口语表达能力1. 对话角色扮演：设计真实对话情境，让学生分角色进行对话练习，提高口语表达能力。
2. 口语训练：开展口语练习活动，如话题演讲、口语对话等，增加学生口语输出的机会。
五、优化人机对话测试环节1. 设计合理的测试内容：根据学生的学习进度和能力水平，设计符合他们能够理解和回答的问题。
2. 控制测试难度：适当调整测试的难度，确保学生能够在测试中有所收获，提升学习兴趣和积极性。
六、开展有效的评估与反馈1. 及时反馈：对学生的测试结果及时进行评估和反馈，指导学生深入了解自己的不足和提升的方向。
2. 学习计划调整：根据评估和反馈结果，调整学生的学习计划，重点培养他们的听说能力。
七、培养学生的学习策略1. 学习目标设定：引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定相应的学习策略。
2. 学习资源利用：教授学生如何有效利用各种学习资源，如词典、语法参考书等，提高自主学习能力。
八、培养学生的自主学习意识1. 培养阅读习惯：引导学生阅读英语原版故事、文章等，培养他们的阅读兴趣和能力。
2. 学习交流分享：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的学习信心和自主学习意识。
九、总结人机对话测试为初中英语听说教学提供了新的评估手段，教师应根据学生的具体情况，采取有效的教学方法和策略，提高学生的听说能力。
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议随着科技的快速发展，人工智能技术在教育领域的应用越来越广泛。
人机对话测试作为一种基于人工智能技术的新型教学评估方式，能够辅助教师进行学生的英语听说能力测试和教学评估。
在初中英语教学中，如何充分发挥人机对话测试的优势，提高学生的英语听说能力，是我们关注的重点。
本文将针对人机对话测试背景下的初中英语听说教学，提出以下建议：一、合理设置人机对话测试环节1.确定测试目标：在进行人机对话测试之前，教师应明确测试的具体目标。
例如，测试学生的听力理解能力、口语表达能力、交流能力等。
2.选择合适的测试题型：根据测试目标，选择适合的测试题型。
例如，可以设置听力理解题、口头回答题、对话练习题等不同类型的题目。
3.设置适当的测试时长：测试时长要根据学生的实际情况合理进行设置，既能保证学生完成测试，又能避免过长时间的测试对学生的注意力产生消耗。
4.提供良好的测试环境：为了保证测试结果的准确性，需要提供安静、无干扰的测试环境。
降低背景噪音对学生听力理解的干扰。
二、提倡多样化的听说活动1.听力活动：针对初中生的听力特点，可以设计多样化的听力活动，如听录音材料进行理解、听取说明进行操作等。
通过这些活动，不仅可以提高学生的听力水平，还可以培养学生的听力注意力和快速反应能力。
2.口语活动：鼓励学生进行口语表达的训练，可以设计角色扮演、小组讨论、情景对话等活动。
通过这些活动，学生能够锻炼口语表达能力，培养自信心和沟通能力。
3.互动活动：结合人机对话测试技术，可以设计互动式的教学活动，如与机器人进行对话练习。
通过与机器人的对话练习，学生可以获得及时的反馈，更好地掌握和运用英语知识。
三、引入科技辅助教学工具1.使用智能学习平台：教师可以选择合适的智能学习平台，提供在线英语听说教学资源。
学生可以通过自主学习、互动学习等方式提高英语听说能力。
2.利用智能设备：充分利用学生身边的智能设备，如智能手机、平板电脑等，结合相关的英语学习应用程序和资源，提供个性化的英语听说训练。
“人机对话”背景下的英语听说教学
浅谈“人机对话”背景下的英语听说教学随着中学英语教学改革，中考中，英语听力和口语考试合二为一，以30分计入英语考试总分150分中，所以也引起所有学生和教师的高度重视。
作为教师，我们不能等到九年级的时候学生即将进行人机对话考试了，再去思考听力和口语教学的问题，应尽量从起始年级抓起。
我们平时要注重引导学生，让学生养成开口说英语的习惯，注意表达的完整性和准确性。
教师可以在实际的教学过程中慢慢地使用英语进行教学，用流利的口语与学生进行互动交流，让学生产生开口的欲望。
下面是人机对话考试中对学生口语的评分标准：1.完整性。
朗读题，能否顺利读完全文，顺利读完的比例；话题简述题，能否完整表达题目的语意，清楚表达的语意比例；完整性特征是评分的起评基本特征。
（70%）2.准确性。
单词级评估，单词发音的元音、辅音、重音准确性等。
（20%）3.流利性。
句子级评估，主要包括语速、停顿、插入（重复、修正）、连贯（连读、失去爆破、同化）等。
（5%）4.韵律性。
句子、段落级评估，主要包括意群停顿（节奏）、重读弱读、语气语调等。
（5%）在口语训练上，农村中学暴露出与城市中学的巨大差距。
在发音准确程度方面，农村中学学生的发音准确度明显低于城市学生，这说明大部分农村学生在学习英语过程中始终“羞于开口”，在课堂教学训练中教师缺少让学生主动参与“说”的意识和手段，学校也没有形成听说英语的氛围，不少英语教师教学的出发点仍然停留于应付考试。
因此我们在平时的口语教学过程中，要注意挖掘学生“说”的潜能，不能一味地培养只会笔试不会交流的“哑巴”学生。
课前会话训练一方面可以活跃课堂的气氛，给学生的口语训练提供时间和场所，另一方面也能发挥学生的创造力和模仿力，培养学生学习英语的兴趣。
在此训练过程中，我们需要关注学生的表达流利性和韵律性。
英语课程标准八级目标要求学生能使用恰当的语调和节奏表达内容，这与自动化测试评分要求是相吻合的。
至于听力教学，在平时的听力教学中，教师要教给学生应对听力考试的策略和技巧。
基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略初探
探索篇•教学研究近期笔者参加了嘉兴市的初中英语听说教学与“人机对话”专题培训，认真听取了很多本学科专家的讲座。
正所谓高度决定视野，作为一线的英语教师，联系现在的初中英语教学，如何有意识地通过三年时间（七年级到九年级）提升学生的英语听说能力，适应“人机对话”的最新评价机制已是迫在眉睫的事。
下面，笔者将结合自身对“人机对话”的认识，来谈谈进行这一训练的依据，并初步对“人机对话”的分阶段训练提出一些可行性的操作，为今后教学中的“人机对话”训练提供一定依据。
一、问题呈现———初中英语听力口语（听说）考试的引入（一）认识“人机对话”英语听力口语（听说）考试，采用计算机辅助考试方式进行，将听力和口语两部分考试内容通过人机交互的界面予以实现。
通过建立大型题库和评价标准系统，出题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成，实现考试和评估全流程自动化。
从2018年起，嘉兴市初中毕业学业考试英语学科在满分值不变（120分）的基础上，将其中的听力测试（满分值25分）调整为听说能力测试（满分值30分）。
题库管理系统考务和考场编排系统考生成绩及个性化诊断报告人机对话听力口语考务平台考生语音数据自动阅卷平台（二）解读《义务教育英语课程标准》对英语口语教学的要求义务教育九年制结束时应达到的要求英语课程分级目标结构①就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；②与他人沟通信息，合作完成任务；④能有效地询问信息和请求帮助；⑤能根据话题进行情景对话；⑥能用英语表演短剧；⑦能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
二、初中英语口语教学的现状及原因剖析（一）重视程度不够正所谓：“态度决定高度。
”师生对英语口语学习的重视程度直接关乎学生的英语口语水平。
由于长期受到应试教育风气的影响，所以英语教师大都将如何提升学生的卷面成绩作为教学的重点，却忽略了口语能力在教学中的重要性。
部分教师甚至认为口语教学仅是初三学生的学习内容，这样自然会影响学生初级阶段的口语学习效果。
浅谈“人机对话”背景下的英语听说教学
学生养成开 口说英 语的习惯 ， 注意表 达的完整性 和准确
性 。教师可 以在 实际 的教学 过程 中慢慢 地使 用英语 进 行教学 ， 用流 利 的 口语与学 生进行 互动交 流 ， 让学 生产
生开 口的欲望 。
听力原 文 ： Ｗ： Ｗｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｇ ｏ ｏ ｄ ａ ｔ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｍ ｉ ｄ ｎ ｔ ｏ ｎ
２ ． 准确性 。单词级评估 ， 单词发音 的元音 、 辅音、 重 音准确性 等。（ ２ ０ ）
３ ． 流利性 。句子级评估 ， 主要包括语速 、 停顿、 插入 （ 重复、 修正 ） 、 连贯 （ 连读 、 失去爆破 、 同化） 等 。（ ５ ） ４ ． 韵律性 。句子 、 段落 级评 估 ， 主要包 括 意群停 顿
ｗ ｈ ｅ ｎ ｈ ｅ ｗ ａ ｓ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ？（ 注意关键词 ｎ ｏ ｔ ）
Ａ．Ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ １ ．
Ｂ Ｐｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｖ ｏ ｌ ｌ ｅ ｙ ｂ ａ ｌ １ ． Ｃ Ｐｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｄ ｍｉ ｎ ｔ ｏ ｎ ．
说英语 的氛 围， 不少英语教师教学 的 出发点 仍然停 留于 应付考试 。因此我们在平时 的 口语 教学过 程 中， 要注 意
挖掘学 生“ 说” 的潜能 ， 不能一 味地培养 只会 笔试不会 交
流 的“ 哑 巴” 学生跃课 堂的气氛 ， 给学 生 的 口语训 练提供 时间和场所 ， 另一方 面也 能发挥学 生 的 创造力 和模仿力 ， 培养学生 学 习英语 的兴趣 。在此训 练 过程 中 ， 我们需要关注学生 的表达流 利性和韵 律性 。英
快速记录 ７ ： ４ ５ ＋１ ０ ＝７ ： ５ ５ 。
基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略初探
基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略初探【摘要】本研究探讨了基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略。
通过分析研究背景、内容和方法，发现通过人机对话技术可以提高学生的听力口语能力。
研究结果显示，学生在使用人机对话进行练习时，表现出更高的学习积极性和效果。
基于此，提出了一系列有效的教学策略，包括结合真实情境对话、增加互动性和个性化定制学习内容等。
通过这些策略，可以帮助学生更好地提高英语听力口语水平。
基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略是一种有效的教学方法，将有助于学生在听说能力上取得更好的成绩。
【关键词】人机对话、初中英语、听力口语、教学策略、研究背景、研究内容、研究方法、研究结果、结论。
1. 引言1.1 引言"人机对话"技术的发展为英语教学带来了新的可能性。
随着智能语音识别技术的不断进步，人们可以通过与机器进行对话来提高口语能力。
在初中英语教学中，如何有效地利用人机对话这一工具，帮助学生提高听力和口语水平，是我们亟待探讨的问题。
本文将针对基于人机对话的初中英语听力口语教学策略进行初步探讨，旨在为教师和学生提供一些有益的启示。
我们将介绍研究背景，讨论人机对话技术在英语教学中的应用现状和意义。
然后，我们将阐述研究内容，包括人机对话在听力和口语教学中的具体作用和实践方法。
接着，我们将详细介绍研究方法，包括实地调研、案例分析等。
在研究结果部分，我们将分享一些案例实践的成果和教学效果。
我们将提出一些基于人机对话的初中英语听力口语教学策略，希望能够为英语教师提供一些可操作的建议和指导。
通过以上内容的介绍和探讨，我们希望能够深入探讨基于人机对话的初中英语听力口语教学策略，从而提高学生的英语学习效果，促进英语教学的创新和发展。
部分介绍结束。
2. 正文2.1 研究背景随着人工智能技术的飞速发展，人机对话系统在教育领域中得到了广泛应用。
在英语教学中，提高学生的听力口语能力是一个重要的目标。
“人机对话”背景下英语听说能力的培养
“人机对话”背景下英语听说能力的培养“人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语新课程改革的一种有效手段。
应该说“人机对话”是英语教学改革的必然趋势。
但是，长期以来，中考英语口语测试都是在“人人对话”的环境下进行的，我们铜山区几年前在中考英语中就已经把口语测试成绩计入总分，但是一直以来口语教学并未受到重视，我想这是因为口语考试的形式问题，以往的口语测试只是在全县范围内选派一些业务能力强的英语教师，到各个学校互换进行面对面的测试，两名教师对着一名学生，一个问，另一个打分，最后得出这个学生的总分。
而且测试的内容都在考前发给学生的一本口语书里，学生在考前稍微练习一下，就基本能得满分，无需平时花大力气，异地老师测试，对农村初中的学生要求并不是很高，能放就放了。
这样势必造成口语测试走过场，走形式，甚至产生一些不公平的现象。
中考英语口语与听力合测，并实行“人机对话”，这种模式能有效地减少人为误差，标准统一，打分会比较公正。
“人机对话”模式充分利用现代信息技术营造了一个更加科学、公正、公平的测试环境。
因此，“人机对话”模式必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也促使各学校积极探索英语听说教学改革，不断创造条件以适应这种考试模式的需要。
这两年来我在英语听说教学方面进行了一些尝试，总结了一些看法和见解。
一、阻碍听说教学的不利因素1. 教师教学思想的落后在我们的日常教学中，部分教师的教学观念还有待转变更新，目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，听说练习也往往是教师控制的、机械的操练，大部分时间放在教师自认为最有用的，最直接的语法教学上，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，久而久之，学生对英语学习失去了兴趣，得不偿失。
2. 英语语境的缺乏我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。
而在缺少学生创造使用目的语的氛围和场合，无论如何是不能提高学生的训练水平的。
人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探
人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探左菁1 引言2015年浙江省教育厅在《浙江省深化义务教育课程改革指导手册》中指出，要强化义务教育阶段的评价改革，建立科学的教育质量评价体系；全面、真实、客观地评价学生的学业成绩和综合素养发展水平[1]。
为了打破评价主体单一、内容单薄、方式单调、反馈陈旧的传统“以考代教”的评价模式，现在很多地区都己经实行人机对话口语考试，在初中毕业升学考试英语科测试中增加了听说测试，即人机对话测试。
人机对话的到来改变了初中英语中长期存在的“重笔试轻口试”的评价方式，不仅弥补了英语评价体系中听说评价的不足，更重要的是给日常教学以良性反拨。
目前，影响初中英语教学质量的主要因素还是教师的教学组织形式，英语的口语教学策略在提高初中英语的口语能力方面起到关键的作用，它直接影响学生的交际能力和口语考试成绩，也影响学生的英语综合素养。
牢牢抓住课堂主阵地，借助信息技术平台，才能有效提高学生的听说能力。
2 教学实践以笔者执教的一堂公开课为例，标题为If everyone starts to do something, the world will be saved.Step 1: lead-in 教师展示可回收垃圾和其他垃圾两个垃圾桶，以及若干个垃圾，让学生将这些垃圾放入正确的垃圾桶内。
[设计说明]垃圾分类是热门话题，也是离学生很近的生活常识，学生有强的积极性和很高的参与度。
通过垃圾分类引入环保的话题。
Step 2: before listening教师顺势提出问题：Where does the recyclable waste go? 再通过通过图片引出和介绍recycling center并提出假设：What will the waste be like if there is no recycling center?学生思考后，示垃圾污染的图片，并让学生讨论生活中还有什么污染。
[设计说明]教师展通过垃圾分类引出回收中心和其他污染的类型，为接下来的听力活动做铺垫。
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议摘要：本文旨在探讨在人机对话测试背景下，如何有效地进行初中英语听说教学。
随着技术的不断进步，人机对话测试在语言学习领域的应用越来越广泛，这为教育者提供了更多的教学机会和挑战。
本文将介绍一些教学建议，帮助教师更好地利用人机对话测试工具，提高学生的英语听说能力，同时也关注了如何保持人际互动和学生情感投入的重要性。
关键词：人机对话测试；初中英语；听说教学前言：初中英语听说教学一直是英语教育的重要组成部分，而随着技术的进步，人机对话测试作为一种新兴的教学工具，为教育者提供了全新的教学机会。
本文旨在帮助初中英语教师更好地理解和应用人机对话测试工具，以提高学生的听说能力。
通过本文提供的建议，教师们可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的英语听说技能。
一、人机对话测试工具的介绍在初中英语听说教学中，人机对话测试工具扮演着重要的角色。
首先，人机对话测试是一种基于计算机技术的语言测试方式，旨在评估学生的口语表达和听力理解能力。
通过与计算机程序进行虚拟对话，学生可以在真实场景中练习英语口语，并接受实时反馈，有助于提高他们的听说技能。
这一工具的优势在于它的灵活性和可定制性，可以根据不同的教学目标和学生水平进行调整[1]。
人机对话测试工具多种多样，包括语音识别软件、在线对话模拟平台和虚拟语音助手等。
不同的工具具有不同的特点和功能，一些工具注重口语训练，而其他工具则更侧重于听力测试。
选择合适的工具需要考虑教学目标、学生的需求和教育资源。
二、人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议（一）在教学中运用语音识别技术利用语音识别技术可以为初中英语听说教学带来创新的元素。
通过使用各种语音识别软件和应用，教师可以更轻松地监测学生的发音和语调。
例如，一款名为“Speak English”的应用可以录制学生的发音，然后与标准发音进行比较，以便提供针对性的反馈和建议。
这种实时的、个性化的评估有助于学生更快地纠正发音错误，并提高口语流利度。
谈听力口语人机对话考试背景下的听力有效教学
ｗ ａ，ｏ ｗｈ ｈ ｔｈ ｗ， ｙ等特 殊疑 问词 出现 的频 率最 高 。例 如
ｗｅ ｈ ｎ通 常 是 对 时 间 的提 问 ， 因此 ， 该 对 话 出现 的 时 问 对
要尤其注意 ， 如有多个时间 ， 要注 意记录关键词 ， 可能 很
还会 出现时 间的计算 。同样 ， ｅｅ ｗｈｒ 问的是地点 ， ｈ ｗ ｏ问 的是人物 ，ｏ 问的是方 式等 等 ， 听的过程 中要 抓住 ｈｗ 在
于 不 能很 好 地 完 成 后 面 的 听 力 测试 。
（ ）５秒 读题 ， 目的 地“ ” 二 有 听 。
注 意 把 握 时 间 。 以 前 每 段 听 力 开 始 之 前 都 会 有 两
反馈不仅是给学生 的练习打分 ， 重要的是告诉 学 更 生对 在哪里 ， 有何欠 缺 ， 这样 他们就 知道 以后 应该怎 么 做 了。教师可及时总结出材料 中所涉 及的语言知识 、 背 景介 绍 ， 并对 学生难 以接受 的 、 英汉差 异较大 的一些语
定 情绪 ， 利 于考 试 时 的发 挥 。 有 （ ） 供 的听 力材 料 必 须分 量 充足 、 点 突 出。 三 提 考
在长对话 题 目中， 常会 问到 人 物 的 ｒｌ ｉ ｓｉ 经 ｅａ ｏ ｈ ｔｎ ｐ
或对 话发生 的场景 ， 学生如果 没有完 全听懂 ， 可 以根 也
据大意来选 择 。例如 ： 听到 Ｗｈ ｔ ａ ｄ ０ ｏ ａ ｃｎＩ ｏｆｒ ｕ？或 ｙ
关键 。
（ 平时练 习的进行节奏 必须和真 实中考吻合 ， 二） 这 样才能使 考生对考试节奏做 到心里 有数。
江苏省听力 口语 人机 对话 对听力 材料 的要求 一般 是每分钟 １０ ２ 个单词左右 ， 因此练 习用 的材 料也要符合 这一节奏 。学生 习惯于听这一节 奏 ， 在考试 时更 能够稳
人机对话背景下如何提高学生英语听说能力论文
人机对话背景下如何提高学生的英语听说能力摘要：自2009年以来，江苏省中考英语听力和口语开始实行人机对话考试。
为了适应这一评估模式的变革，我们的英语教育、教学模式势必也要作出对应的调整，本文仅与各位分享自己的粗浅教学心得体会。
关键词：英语中考 人机对话 适应 调整自2009年以来，江苏省为了适应现代社会发展对英语交际运用的需要，为了避免以往口语测试中人工打分的主观人为因素的影响，中考英语听力和口语开始实行人机对话考试。
为了适应这一新的教学评估模式，我们的教育、教学训练模式势必也要作出相应的调整，原有的教学训练方式、方法如继续有效的要坚持；有的可能要做出针对性的调整变化。
具体分述如下：一、 需要继续坚持、强化的方面：1. 努力营造课堂听说、运用英语的良好氛围。
a、老师尽可能使用英语口语组织教学，努力鼓励学生养成使用英语来思考、问答和解决问题的习惯。
b、还有在形式上也要晒出“英语特色”，例如：每节课前4-5分钟，安排1-2名同学用英语来为大家讲述一件事情（例如：新闻、笑话、故事、游戏要求，甚至值日汇报等），老师就他们所讲的素材，用英语和大家展开互动，如用英语提问问题，让学生作答，然后再让大家评判等。
2. 坚持阅读理解训练不放松。
每天课后，老师有目的、有计划地为学生精选15-20分钟与他们能力水平一致的阅读材料，如：阅读理解、完形填空等。
这么做的目的是：既要巩固学生所学知识，又要扩充他们的知识面，还要培养学生的跨文化交际能力，突出训练学生的答题的速度和准度，同时培养他们的答题技巧。
尤其是中考卷中的主观阅读题：回答问题和填写关键信息词。
对于这样的训练，老师一定要很好地组织、监督到位。
虽然没有必要逐题、逐词讲解，那样会太浪费时间，但是也要一定做到点拔、指导到位！不能让学生有困惑积压。
此种训练，如能长此以往，坚持不懈，必将大幅度提高学生的阅读理解能力！3. 继续强化多读、多背习惯。
阅读，尤其是朗读，是听力的基础。
浅谈“人机对话”背景下英语听说教学的尝试
【 王 俊义．论高中英语合 ２ 】 作学 习ｆ 山西科技 ， Ｊ ］
２ １ （） ０ １１．
放 假前，给学生制定好寒假 训练 安排表 ，规定每天要完 成的朗读篇 目和背诵 的话 题简
革。
１ ４ 对整个 小组 的综 合表现 ， ６
验 ，反 思不 足 之 处 ，针 对各 成员进行 分别指导 ， 促 进 各 小组 甚 至 是每 个 组 员 进行 反 思 ， 这样 就 能 慢 慢形 成 小 组合 作 的 良好发展态势 。 自主 合 作 学 习教 学 模 式 的 出现 让 合 作 的观
试 ，更是对教师平 时的教育教学工作提 出了更高更严 的要求 。面对新的挑战 ，我认 为
进行 课 堂 观 察 、批 改 作 业 以及适 时 找 学 生谈 话 等 方 式去 收 集 学 生 的动 态 信 息 ，总 结成 功 的经
“ 台上一分钟 ，台下十年功 ” ，要想在 中考听说考试 中脱颖而 出，那就必须要有扎 实的 基本功 ，而扎 实的基础 来源于平时的努力 。在此 ，笔者 结合 自身教学实践 ，拟 从如何 提高学 生 口语水 平和听力能力两个视角去探究 “ 人机对 话”背景下英语听说教 学的改
跟读一 篇短文、一个话题简述 （ 两个例文 ） 。同时 ，针对学 生朗读过程 中的存在 问题 ， 适 时传授一 些基本的朗读技巧 ，如重音 、爆破 、连 读、语调等 。让 学生们 明 白朗读不 仅 需要 流利，还要注意语音语调 的准确 ，并且能正确断词断句 。总之 ，在初三第一学
期要把所有 朗读 的文 章和 话题简述的文章过一遍，并对 朗读部分进行正音 。 （ ）课 前演 讲，敢于表达 ２ 为了缓解学生考试时面对计算机 、麦 克风的心理压力 ，提高学生 的英 语综合应用 能力，培养 学生的 自我表现意识和创 新能力，让学生能够在考试 中完 美地展示 自己的 能力和个性 。每 堂课前抽 出两分 钟让学生进行 “ ｉ ｐ ｅｈ ，让学生 自己进 行资源 ＤａｙＳ ｅｃ ” ｌ 组合后 开展演讲 交流 。 每 天利用 ２３分钟进 行 “ ａｌ Ｓ ｅｃ ” － Ｄ ｉ ｐ ｅｈ ，不但有 效地巩 固了早读课 的内容 ，提 高 ｙ
人机对话下初中英语如何有效提升学生听说能力
人机对话下初中英语如何有效提升学生听说能力摘要：在经济社会全球化大趋势之下，英语作为连接世界的语言载体，在优化社会经济发展，完善教学改革方面发挥着重要的作用。
在人机对话大背景之下，积极优化教学模式，在初中英语教学之中，注重学生听说能力的培养是十分重要的。
要通过合理规划，使学生优化语言技能，在教学创新之中，使学生自身的综合素养得到一定程度的深化。
关键词：人机对话大背景；初中英语；听说教学；具体策略引言在对新课程标准改革思想进行研究的过程中可以看出，在全新教育阶段，更加强调学生综合素质的培养。
尤其是在英语教学中，要从听、说、读、写等各个角度入手，完善学生的各项能力，要改善以往哑巴式英语的弊端，将听与说进行紧密结合，从而促进学生优化自身的英语学习能力。
因此，基于以上特点，本文在对这一课题进行研究的过程中，主要结合初中英语教学中优化学生听说教学能力的基本概述，深入探索人机对话背景下优化学生听说能力的思路和策略，从而提升研究水平。
一、英语听说能力的理论概述为深入了解初中英语教学过程中应注意的事项，在对本课题的核心思想进行研究的过程中，积极了解与此相关的理论概述，进一步加强学生综合能力的升华是非常有必要的。
（一）英语核心素养的理论概述对于英语核心素养，可以从多个维度对各项内容进行深入探索。
首先，在教学过程中，要引导自动优化语言能力，运用语言表达自身的思想，加强语言交际等各项思维的拓展。
其次，要培养学生的思维品质。
通过思考辨析具体的语言内容。
尤其是在建构全新概念分析具体关系的过程中，可以理性的表达自身的观点，优化多元思维。
再次，在教学推进过程中，要着重培养学生的学习能力，让学生在积极主动学习探索过程中，拓宽学习渠道，明确自身的学习目标，从而在获取全方位学习资源的过程中，恰当的优化整体的学习任务。
最后，要引导学生具有文化意识。
尤其是要对中外文化进行全面理解，对优秀文化内容有一定的认同感。
通过文化差异的比对，对精华文化进行理解，从而优化学生的跨文化交际沟通等各项能力。
“人机对话”背景下中学生英语听力能力训练策略
人机对话；英语 听力；能力培养
为 了实现 英 语 考 试评 价信 息 化 ，提 高 中 考 英语 听 力和 口语 测 试评 价 信度 和 评 价 工 作 效 率 ，江 苏 省 教 育 厅决 定 从 ２００９年 起 ，全 省 中考 实 行 英 语 听 力 口语 自动 化 考试 ，采 用 人 机 对 话 形 式 进 行 听 力和 口语 二 合 一 测试 。 听力 测 试 要 求 为 ：能 根 据 语调 和 重 音理 解 说 话 者 的 意 图；能听懂有关熟悉话题 的谈话 ，并能从 中提取信息和观点 ；能借助语境克服生词障碍、理 解大意 ；能听懂接近 自然语速 的故事和叙事 ，理解故事的因果关系 ；能针对所 听语段 的内容 记 录 简 单 信 息 。 听 力 试 题 分 为 两 部 分 ，满 分 ２０分 。 第 一 部 分 为 ：听 对 话 回答 问题 （计 １ ０ 分 ），目的是 测 试 学 生 对 简短 对 话 的理 解 。 第 二 部 分 为 ：听对 话 和 短 文 答题 （计 １０分 ），目的 是 测试 学生 对 一段 长 对话 及 短 文 的理 解 。
作者简 介 ：王颖（１９８６一）பைடு நூலகம்女 ，江苏扬州人 ，中学一级教 师，大学本 科。
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能力培养
仅 基 于 课 本单 元板 块 的听 力 教学 ，课 内时 间投 入 少 ，方 式单 一 ；现 行教 材 中许 多语 篇 均 配 备 了语音材料 ，但教 师没有最 大化利用 ，舍 本求末现象严重 ，即教师替学生选择与考试题型相 似 的 听 力材 料 用 于 课 堂应 试 训 练 ，费 时低 效 ；学 生 课 后 自主 的 听 力提 升 练 习常 处 于 真 空 状 态 ，缺 少监 管和 反 馈 手段 。
人机对话背景下初中英语听力的教学策略
1772020年17期总第509期ENGLISH ON CAMPUS人机对话背景下初中英语听力的教学策略文/王 荣“准备；修理；是牢固”等其他含义；在教学词组“pick up”时，除了让学生们熟记了“捡来，拾起”等含义之外，还以图片教学的方式解读了“挖掘，增速，顺道接某人”等不常见含义，拓展了学生的词汇深度，扫除了学生的知识盲点。
同时，在初中英语课文教学过程中，笔者还组织了“课前一分钟英语分享活动”，让学生们轮流分享自己在当日学习的新单词、新词组、谚语、俗语等，帮助学生们见识丰富多样的英语语言想象，拓展了他们的知识视野。
三、教授解题策略，提升解题能力听力测试考察的是基础，也是策略，因此要在人机对话背景下提升学生的英语听力测试成绩，除了要夯实学生的英语语言基础之外，还要帮助学生掌握一定的听力答题技巧，适当地运用科学的方法策略去应对英语听力考试，让学生们在听力测试时的个人潜能能够得到最大限度的发挥，进而考出理想的成绩。
例如，在英语听力测试过程中，学生们可以提前浏览题目，根据题目内容，对听力材料进行合理的猜想和推测，形成对材料内容系统的、初步的认知。
进而消除学生内心对听力材料的陌生感和恐惧感，帮助学生做好心理和知识调动准备，从而更准确地地解读材料内容。
同时，学生们还可以通过准确分析听力题目的要求，体会出题人的出题意图，进而有目的地去倾听听力材料，缩小听力范围，降低听力测试难度，更容易地听出正确答案。
在听力测试中，可以使用的技巧有很多，只要你认真观察，静下心来去分析、去思考、去总结就会发现。
因此在听力教学过程中，教师对学生的技巧教学是引导性的，也是发现性的、实践性的。
教师要将对这些技巧的教学与学生的听力实践相结合，让学生们真切感受到技巧的切实有效，从而树立起技巧总结意识，在持续的训练中不断提升自身的解题能力。
综上所述，要想在人机对话背景下提高初中英语听力教学质量，就要提高初中英语教师对听力教学的重视度，根据教学现状，采取有效的措施解决听力教学中的问题，夯实学生的英语基础，培养学生的技巧总结意识。
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一、引言
江苏省自2000年起实行初中学生英语口语等级测试和听力测试。
从2009年起，为了实现英语考试评价信息化，提高中考英语听力和口语测试评价信度及评价工作效率，江苏全省各市中考全面采用英语听力口语自动化考试，即“人机对话”。
通过对近两年人机对话考试成绩反馈的分析，我们发现考生在听力测试部分丢分较多。
因而，在初中英语教学，特别是初三总复习过程中，加强听力训练就显得越来越重要了。
本文主要谈谈初中英语听力教学的现状以及培养学生听力策略和技巧的一些具体做法。
二、初中英语听力教学的现状
由于教师一直以来的教学观念和教学习惯，听力教学“边缘化”问题突出。
教师很少想到根据学生的实际情况和需要，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整，从而有意识地加强对学生的听力训练。
在听力教学过程中，教师缺乏监控和与学生交流，学生的听力能力几乎没有得到锻炼。
在此现状下，学生无法适应人机对话听力测试的要求，当然也不能取得令人满意的测试结果。
三、初中英语听力策略的运用
在听力理解的过程中，学生不仅要理解所听内容的大意，而且要对其作出正确、适度的反应，这就要求学生具备一定的听力策略和技巧。
以下是笔者以《江苏省2010初中英语人机对话英语听力模拟题》中部分测试题为例，谈谈如何培养初中学生英语听力策略和技巧。
1.预估。
通过预估，可以激活有关背景知识，使学生事先做好思想和心理准备，对所要听的内容情节有一定的期盼和初步估计，使接下来的“听”有的放矢。
例如，模拟题Test7第16~20小题要求学生听一篇短文回答五个问题。
问题如下：
16.When will the basketball competition be held？
17.How many people should be in each team？
18.Where is the list you should write on？
19.Where will the competition be held？
20.When will the competition start？
在听短文录音前，学生应根据这五个问题和选项对短文内容进行预估，在脑海中勾勒出短文大致情节，心理上有了一定的准备，接下来在听的过程中理解听力材料就容易多了。
2.猜测。
在听录音过程中，学生不可能每句内容都听得清楚，因此，我们应训练学生听准关键词，通过关键词并结合上下文对不熟悉或未听清的成分进行猜测，从而在脑海中构建听力材料的大意。
例如，模拟题Test12第8小题的问题是：What does the woman think of the speech？学生在听录音材料时应听清女子所说的话，特别要抓住关键词against。
这样，学生才会明白女子反对男子的观点，而不是赞同他的观点，进而才能选出正确答案。
3.抓住特定细节。
在听力测试中，听完一段录音材料后，学生只需找到所提几个问题的准确答案即可。
学生在听的过程中应忽略与解题无关的情节，集中精力跟踪主要线索，获取解题所需的信息。
例如，模拟题Test7第18小题是比较难的问题，大多数学生在听完第一遍录音后仍然无法确定正确答案。
这时，学生就应该在听第二遍录音时集中精力听清与解题相关的细节。
四、反思
1.教师要重视听力教学，提高听力教学的实效性。
语言的习得需要大量的可理解性语言输入，而来自听力的输入对语言习得具有重要作用。
教师要充分利用教材安排的听力活动和听力练习，培养学生听力理解能力。
学生听力理解能力的提高是个漫长的过程，听力训练应渗透在整个初中英语学习中。
2.教师在听力教学中应注重对学生听力策略的训练。
在听力教学前要有引导，启发学生对相关话题的思考，让他们明白接下来要完成什么样的听力任务；在听的过程中要有监控和指导，训练学生如何使用不同的听力策略来解决问题；听后要有针对性的反馈练习，对听力理解有困难的学生要提供更多、更系统的策略训练。
参考文献：
[1]江苏省2010初中英语人机对话英语听力模拟题[M].南京：南京大学出版社.
[2]温爱英.“新目标”听力教学设计与教学现状分析及建议[J].课程·教材·教法，2010，（5）：60-65.
“人机对话”背景下的初中英语听力教学
张宝兵
（江苏省南京市六合区金牛湖初级中学，江苏南京211521）
摘要：本文简要分析了初中英语听力教学的现状，指出听力理解能力是英语语言技能的重要组成部分，我们应加强对学生听力策略的训练和培养。
关键词：人机对话；初中英语；听力；策略
【学法指导】
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