《实验室制取氧气》的教学反思

化学《制取氧气》教学反思

化学《制取氧气》教学反思身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的化学《制取氧气》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

化学《制取氧气》教学反思1在一节化学课上，实验的成功、失败常有一定的偶然性。

在以往的教学中，对于无法看到明显实验现象的实验，老师一般都会直接给出答案，因为重新做会浪费时间而影响教学进程。

但这样做学生就会有一种错觉：老师做实验不是为了探究实验结果，而是为了应付教学要求而实验。

这样形成了一种灌输式教学而缺乏师生互动教学过程。

因此教者在用加热过氧化氢溶液无法得出正确实验现象时，想到了如何来面对这个问题，在直接揭示答案，还是引导学生去探究这对矛盾中，教者选择了后者。

教者在宣布实验失败的时候，学生感觉到：老师也不一定就是权威，老师也会出错。

这就给了学生怀疑的机会，无形中也鼓励了学生去进行深入思考，引导学生不迷信课本，不囿于常规，勇于提出自己“别出心裁”的猜想。

现在的创新教育就是要求老师在这方面加强对学生的教育，鼓励学生去怀疑、去探究，从而达到提高学生创新能力，使学生能够超越书本、超越自我的目的。

在新课程如何培养学生探究能力的背景下，由教者演示实验的失败而引起了学生对课本、老师的怀疑，他们通过自己的探究获得了最后的成功。

任何现象的出现总有其原因，寻根究底这是创新的起点。

所以教者认为，当出现实验现象不明显这种情景时，老师应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来对待实验的失败，放下老师的“架子”。

在教者实验失败的时候，学生也明白书上的实验确实有问题，那这究竟是什么原因呢？他们也就不知不觉进入了探究中，把自己当作一个真正的探究者，大胆提出了各种各样的猜想。

然后在互相的争论以及老师的演示实验中明白了错误所在。

既然不是这个原因，肯定是其它什么原因，于是学生又进入了更深的探究中。

这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。

制取氧气教学反思

制取氧气教学反思现代科学技术的发展对教育提出了新的要求，要求教育教学紧密结合实际应用，培养学生的实践能力。

在化学实验教学中，制取氧气是一项重要的实验内容，通过这个实验可以让学生亲自动手制取氧气，体验科学实验的过程和乐趣，提高他们的实践操作能力和实验思维能力。

然而，在制取氧气的教学中，有一些问题需要进行反思和改进。

首先，制取氧气的教学过程设计需要更加合理。

在传统的教学方法中，通常是老师直接演示制取氧气的过程，然后让学生观察和记录实验现象，缺少了学生主动参与的机会。

这样的教学模式容易导致学生的被动接受和机械记忆，不能有效地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。

因此，在制取氧气的教学中，应该设计一些具有挑战性和创造性的实践任务，让学生在实验过程中自主探究，培养他们的实验思维和实践动手能力。

其次，制取氧气实验的设备和条件需要改进。

在传统的实验教学中，通常使用的是玻璃瓶和酒精灯等简单的实验器材，这样的设备条件不能满足学生的实际需要，也不能真正体现现代科学实验教学的要求。

因此，应该引入更加先进的实验设备，如电解水制氧设备，使得学生能够更好地理解和掌握制取氧气的原理和方法。

再次，制取氧气教学的安全问题需要重视。

制取氧气实验涉及到高温和高压等危险因素，如果不注意安全防护，可能会对学生的安全造成威胁。

因此，在教学过程中，要加强对学生的安全教育，详细介绍实验中的安全注意事项和操作规范，确保学生能够正确使用实验器材，并采取相应的防护措施，防止事故的发生。

最后，制取氧气教学需要注重实验结果的分析和应用。

在制取氧气的实验过程中，学生应该掌握实验的关键步骤和操作技巧，并记录实验现象和结果。

在实验结束后，应该引导学生对实验结果进行分析和总结，了解氧气的性质和应用，将实验结果与实际生活和科学研究相联系，培养学生的科学思维和创新能力。

综上所述，制取氧气教学反思表明，传统的教学方法和设备条件已经不能满足现代教育的要求。

我们应该改进教学设计，提供更具挑战性的实践任务，引入先进的实验设备，加强安全教育，注重实验结果的分析和应用。

《制取氧气》的课后教学设计反思

制取氧气的课后教学设计反思前言此次制取氧气的教学实验是在化学课上进行的，同时也是一次跨科目的合作教学。

这次实验非常有趣，让学生们真正体验了化学实验的乐趣，也深刻理解了氧气对于人类生活的重要性。

不过，这次实验也存在一些问题，本文就此对教学实验过程进行反思，并提出几点改进和完善的意见。

教学环节设计教学目标一、了解氧气在人类生活中的重要性；二、了解氧气的制取原理和方法；三、掌握氧气的制取过程和实验操作方法；四、掌握实验操作规程，学会保护自己，保护实验器材。

教学过程1.实验前准备老师将一份名为“制取氧气实验报告”的文档分发给同学们。

该文档主要介绍氧气的基本知识、制取原理和实验过程中需要的实验器材。

同时，老师对实验器材进行检查和讲解，告诉同学们如何正确使用各个器材，以及如何进行实验操作。

2.实验操作在实验操作过程中，同学们分成小组，根据老师的讲解和文档指引进行实验操作。

不过，在实验过程中也存在一些问题，如下：•实验器材不够用，造成实验过程的延迟；•操作不规范，造成实验器材的毁坏；•个别同学不遵守实验室安全法规，容易造成危险事故。

3.实验总结在实验操作完成后，老师会让同学们进行反思和总结，并鼓励同学们提出问题和改进建议。

在总结过程中，同学们可以互相交流，分享彼此的实验心得和经验，以及对于实验过程中遇到问题的解决方法。

总结完毕后，同学们将实验报告交给老师，老师对同学们的实验报告进行批改，同时也为下次实验做出评估和指导。

教学效果评估在整个教学过程中，老师对同学们在实验操作中的注意事项做了特别的讲解和强调，以确保实验操作的安全性和规范性。

此外，在实验操作结束后，老师还进行了一系列评估和指导：1.评估同学们的实验成果老师通过听同学们的口述和观察同学们的实验记录来实时掌握同学们的制氧效果和实验操作情况，以及发现同学们存在的问题。

2.指导同学们进行总结和反思老师及时给同学们提供指导和建议，在总结和反思环节中逐一指导同学们如何进行总结和反思，以及如何为下次实验做准备。

实验室制取氧气教学反思

关于《实验室制取氧气》的教学探索一、课题分析：氧气制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。

通过制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验设计探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。

二、本教学设计内容主要有：1、研究实验室中如何制取氧气，在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。

2、了解了催化剂和催化作用。

3、掌握分解反应的概念三、教学策略：本课题的设计主要是让学生能够自己动手探究,练习化学实验基本操作,因此将演示实验变为随堂探究实验。

在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,由此培养了学生的观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在自主学习与相互合作、交流的环境中去了解新知识,掌握并运用新知识。

教学流程图：教案课题制取氧气授课人孙雪学校吉林省白城市镇赉县坦途中学教学目标1．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

重点氧气制法的探究难点催化剂的概念、催化剂的特点教学方法分组实验探究法课前准备学生预习该课内容教师制作课件，准备相应教学图片和仪器仪器与药品分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液、小木条、火柴教学流程教师活动学生活动设计意图激趣导入（体验游戏）请同学们屏住呼吸，能屏多久？全体同学参与并谈感受导入新课（课件展示）氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。

观后谈感受让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。

（提问）氧气如何获取呢？（明确）有工业制法和实验室制法。

实验室制取氧气教学反思

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实验室制取氧气教学反思
双河中学吕秀英
优点：本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线，将探究理念渗透到教学中。

把演示实验变为学生探究实验，让学生在体验探究获取知识的过程中掌握新知识。

氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，因此本节课安排实验是由浅入深、由简单到复杂的顺序，让学生循序渐进的学会一个认识物质的模式。

学生刚接触化学，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都很低，我在实验过程中采取教师示范、学生模仿，训练学生观察描述实验现象的能力，为今后的探究实验学习打下基础。

不足：师生共同探讨的过程中，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。

在这方面自己有时放手放的还不够，今后多加努力。

应该更好地调动学生的积极性，鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解应给予激励性评价，自己在对学生评价上还做的不够好。

孩子们都是需要鼓励的，在今后的教学中多发现学生的闪光点适时给予激励性评价，进而调动学生的学习积极性。

这样会对学生们的学习以及今后的成长给出很好的帮助。

本节课在教学中以学生自主学习和合作探究实验为主线，。

《氧气的实验室制法》教学反思范文

《氧气的实验室制法》教学反思范文第1篇：氧气的实验室制法教学反思范文学生第一次接触到气体的制法，所以基本上是从零开始教学。

课的容量很大，涉及反应原理，发生装置，收集装置的合理选择和诸多注意点。

所以本节课教学过程中，不仅采用了*、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验*作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，这一节教学中自始至终主要以学生的探究*活动为主，在学生活动中用问题引导学生进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作的机会，把教学定位在一种交往、对话关系之上，充分发挥学生的主体地位。

本节课虽然在探究实验室制氧气，但在探究中学习制气体的一般思路，为今后学习其它气体的实验室制法做铺垫。

第2篇：《氧气的实验室制法》教学反思范文通过本节课的教学我有以下体会：加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个*发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径。

本节课教学过程中，不仅采用了*、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验*作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。

第3篇：《氧气的实验室制法》的教学反思学生第一次接触到气体的制法，所以基本上是从零开始教学。

课的容量很大，涉及反应原理，发生装置，收集装置的合理选择和诸多注意点。

所以本节课教学过程中，不仅采用了*、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验*作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，这一节教学中自始至终主要以学生未完，继续阅读 >第4篇：《二氧化碳的实验室制法》的教学反思通过这节课的教学我着重反思了以下几点：一、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。

鲁教版(2024)九年级化学上册《氧气的实验室制取》教案及反思

鲁教版（2024）九年级化学上册《氧气的实验室制取》教案及反思一、教材分析：《氧气的实验室制取》是鲁教版九年级化学上册中的一节重要内容，主要介绍了氧气的实验室制取方法、原理以及相关实验操作技能。

本节内容理论与实践结合紧密，是学生理解和掌握化学实验基本操作的重要环节，为后续的化学实验学习打下基础。

二、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握实验室制取氧气的原理和步骤，学会正确使用实验器材，掌握收集、检验氧气的方法。

2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高实验操作技能。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和团队协作精神。

三、教学重难点：【教学重点】：实验室制取氧气的原理和操作步骤，以及氧气的检验方法。

【教学难点】：理解氧气生成的化学反应原理，掌握实验操作的规范性和安全性。

四、学情分析：九年级的学生已经学习了氧气的基本性质，对氧气有一定的认知基础。

但在实验操作技能上可能还不够熟练，需要通过实际操作来提升。

同时，对于化学反应原理的理解可能需要教师的引导和解释。

五、教学方法和策略：1. 采用“引导-探究”教学法，引导学生通过实验探究氧气的制取过程。

2. 利用多媒体辅助教学，形象展示实验步骤，提高教学效果。

3. 强调实践操作，让学生在“做中学”，提升实验技能。

4. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

六、教学过程：（一）、导入新课1. 回顾氧气的性质：提问学生氧气的主要性质，如助燃性、支持呼吸等，引导学生理解氧气的重要性。

2. 提出问题：我们如何在实验室中制取氧气呢？引发学生的好奇心，引入新课主题。

（二）、新知讲解1. 理论讲解：介绍实验室常用的方法——分解过氧化氢制氧。

展示反应式2H2O2 → 2H2O + O2↑，解释原理。

2. 实验演示：教师进行实验操作，展示实验器材（如锥形瓶、长颈漏斗、二氧化锰等）和步骤，强调安全操作规范。

（三）、学生实践1. 分组实验：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。

实验室制取氧气教学反思

实验室制取氧气的教学反思作为一名新教师，九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中实验室制取氧气共介绍了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰在常温下分解。

其中重点介绍的是用加热高锰酸钾制取氧气的方法，在平时学习生活中经常会遇见有关于这种实验室制取气体的习题，同时也是考试中经常会出现的内容。

制取氧气这节课题我将它分成三个课时的内容，第一节讲解三种实验室制取氧气的制备原理，制取气体的实验装置。

第二节就是用高锰酸钾法制取氧气。

第三节过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。

在第二节课的教学过程中有好的一面也有不足，在课后作为新教师的我要及时的进行反思。

因为教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。

通过教学反思能够不断地，逐渐地提高自我的教学能力，提升自我的专业素质，综合水平等。

以下是我对自己上完加热高锰酸钾法制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计符合八年级学生的学习特点，适合多数学生在原有化学知识基础上的学习。

课程内容分为开篇检测，根据已学过的知识点，设计5道与本节课学习内容相关的习题，达到复习原有知识点的目的，习题难度较为基础，均与学习过的气体有关，学生能积极地参与，并顺利的完成。

其次，以动植物的呼吸引入氧气这一物质的制取，学生容易接受，根据上一节课的学习，学生能够说出实验室制取氧气的三种方法，并熟悉的说出这三种方法的文字表达式。

学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，根据课件上展示的仪器，学生快速齐声的说出其名称。

在教师演示实验的过程中学生观察实验比较细致入微，认真的观察教师的每一步实验操作，了解实验过程中的注意事项，在相关问题出现时，能够积极开动脑筋进行思考，并寻出产生此问题的原因。

在对知识的掌握和辨析上，能够明确制取氧气的实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄这七部分操作，体现了学生良好的领悟能力。

《制取氧气》教学反思范文（通用9篇）

《制取氧气》教学反思范文（通用9篇）《制取氧气》教学反思范文（通用9篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《制取氧气》教学反思范文（通用9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《制取氧气》教学反思1九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中实验室制取氧气共介绍了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰在常温下分解。

其中重点介绍的是用加热高锰酸钾制取氧气的方法，在平时学习生活中经常会遇见有关于这种实验室制取气体的习题，同时也是考试中经常会出现的内容。

制取氧气这节课题我将它分成三个课时的内容，第一节讲解三种实验室制取氧气的制备原理，制取气体的实验装置。

第二节就是用高锰酸钾法制取氧气。

第三节过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。

在第二节课的教学过程中有好的一面也有不足，在课后作为新教师的我要及时的进行反思。

因为教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。

通过教学反思能够不断地，逐渐地提高自我的教学能力，提升自我的专业素质，综合水平等。

以下是我对自己上完加热高锰酸钾法制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计符合八年级学生的学习特点，适合多数学生在原有化学知识基础上的学习。

课程内容分为开篇检测，根据已学过的知识点，设计5道与本节课学习内容相关的习题，达到复习原有知识点的目的，习题难度较为基础，均与学习过的气体有关，学生能积极地参与，并顺利的完成。

其次，以动植物的呼吸引入氧气这一物质的制取，学生容易接受，根据上一节课的学习，学生能够说出实验室制取氧气的三种方法，并熟悉的说出这三种方法的文字表达式。

学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，根据课件上展示的仪器，学生快速齐声的说出其名称。

在教师演示实验的过程中学生观察实验比较细致入微，认真的观察教师的每一步实验操作，了解实验过程中的注意事项，在相关问题出现时，能够积极开动脑筋进行思考，并寻出产生此问题的原因。

制取氧气教学心得

制取氧气教学心得篇一：制取氧气教学反思《制取氧气》教后反思教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。

通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。

以下是我对自己上完加热制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学和学生的导学案的恰到好处，适合多数学生在原有基础上的学习。

通过对本节内容的检测发现，学生通过这节课的学习在知识的掌握和升华、动手能力、实验评价能力各方面都有了一定的进步。

其次，学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，在本次课堂实验的过程中发现学生观察实验比较细致入微，学生的思维比较灵活，很多细节方面只要点到为止即可；在实验环节中还凸显了一部分学生的动手能力和组织能力，在对知识的掌握和辨析上，体现了学生良好的领悟能力，能够明辨对错，坚持真理；在习题训练中还体现出学生对本节课的重点、难点的准确理解和问题处理的准确性，说明多数学生都认真听课，仔细理解，学习态度积极；在总结评价环节，学生们也能够有自己的见解，推选出本组从动手能力、组织能力、知识储备、习题解答等不同方面表现突出的学生，对自己和同学都有正确的认识。

再次，本节课中还出现了一些小插曲，上台演示的阎佳君同学在装完高锰酸钾药品后，用重新检查了装置的气密性，而课本上和学案上都没有提及到，这让很多学生很诧异觉得没必要或者做错了。

而事实上证明他的这一做法确实在实际操作中很有必要。

因为在重新装完药品后确实有可能造成装置气密性不够好，发生漏气的现象。

学生这种严谨的科学态度，认真的学习精神不就是我们所孜孜不倦不懈追求的吗？二、不足之处在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课的情景，我发现了如下几点不足之处：首先，由于实验准备的仓促，没来得细查，导致实验时“缺东少西”。

还有对学生操作时出现的这样或那样的问题预设不足，造成问题出现时自己很被动，也从另一方面反映出对学生的学情了解不是太充分。

其次，为了赶时间为给学生充足的合作探究的时间，为了进度而节约时间。

制取氧气教学心得

制取氧气教学心得篇一：制取氧气教学反思《制取氧气》教后反思教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。

通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。

以下是我对自己上完加热制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计和学生的导学案的设计恰到好处，适合多数学生在原有基础上的学习。

通过对本节内容的检测发现，学生通过这节课的学习在知识的掌握和升华、动手能力、实验评价能力各方面都有了一定的进步。

其次，学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，在本次课堂实验的过程中发现学生观察实验比较细致入微，学生的思维比较灵活，很多细节方面只要点到为止即可；在实验环节中还凸显了一部分学生的动手能力和组织能力，在对知识的掌握和辨析上，体现了学生良好的领悟能力，能够明辨对错，坚持真理；在习题训练中还体现出学生对本节课的重点、难点的准确理解和问题处理的准确性，说明多数学生都认真听课，仔细理解，学习态度积极；在总结评价环节，学生们也能够有自己的见解，推选出本组从动手能力、组织能力、知识储备、习题解答等不同方面表现突出的学生，对自己和同学都有正确的认识。

再次，本节课中还出现了一些小插曲，上台演示的阎佳君同学在装完高锰酸钾药品后，用重新检查了装置的气密性，而课本上和学案上都没有提及到，这让很多学生很诧异觉得没必要或者做错了。

而事实上证明他的这一做法确实在实际操作中很有必要。

因为在重新装完药品后确实有可能造成装置气密性不够好，发生漏气的现象。

学生这种严谨的科学态度，认真的学习精神不就是我们所孜孜不倦不懈追求的吗？二、不足之处在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课的情景，我发现了如下几点不足之处：首先，由于实验准备的仓促，没来得细查，导致实验时“缺东少西”。

还有对学生操作时出现的这样或那样的问题预设不足，造成问题出现时自己很被动，也从另一方面反映出对学生的学情了解不是太充分。

《氧气的制法》教学反思

《氧气的制法》教学反思《氧气的制法》教学反思（通用11篇）在发展不断提速的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么优秀的反思是什么样的呢？以下是本店铺整理的《氧气的制法》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《氧气的制法》教学反思 1一、课前设计1、课时分配：（共两课时）第一课时：实验室制取氧气的反应原理、催化剂的概念、分解反应。

第二课时:实验室制氧气发生装置、收集的选择、实验步骤等。

2．媒体及教学用品的使用：（1）实验室用加热氯酸钾和加热高锰酸钾制取氧气和用分解过氧化氢溶液制取氧气的视频。

（2）氧气用途的四个生活情景的图片（3）药品及仪器：高锰酸钾、过氧化氢溶液二氧化锰、酒精灯试管、锥形瓶、分液漏斗、带导管的双孔塞、火柴等。

3．设计思路：一个重要的理念，体现化学课的特点，“从生活走进化学，在从化学走向社会”，体现学科价值。

本节课的重点是实验室制氧气的反应原理，难点是催化剂的概念。

这是一节概念课，本节课的关键是催化剂概念的建立，通过师生对话、学生猜想假设，设计实验、进行实验、建立催化剂的概念，培养学生缜密的思维能力、实验设计能力。

4．教学环节：环节一、创设情境引入新课大屏幕投影潜水作业、航空特技飞行等四幅与氧气有关的图片，目的在联系生活实际，使学生意识到化学离我们并不遥远，从生活走进化学，再从化学走向社会，从而引出氧气的制法。

环节二、播放视频归纳实验室制氧气的方法环节三、实验探究：（1）提出问题：分解过氧化氢溶液制氧气为什么要加二氧化锰，它起什么作用？（2）猜想与假设：小组讨论提出假设。

（3）环节四、小组讨论设计实验方案。

（4）环节五、进行实验得出结论（催化剂的概念、催化作用及实验室制取氧气的法应原理。

环节四、演示实验室加热高锰酸钾和氯酸钾制氧气，归纳总结用高锰酸钾和用氯酸钾制取氧气的原理，及分解反应的概念。

环节五、课堂练习、总结提升。

《制取氧气》教学反思

《制取氧气》教学反思《制取氧气》教学反思「篇一」新人教版九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中给我们提供了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰。

书中重点介绍的是用高锰酸钾制取氧气，我们平时也很习惯用这种方法。

而用过氧化氢和二氧化锰制取氧气并没有作为重点介绍，只是用了三个实验告诉学生，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。

在学习这一节的时候，有的学生提出“双氧水在常温下能分解生成氧吗？”“双氧水在加热的条件下能分解生成氧吗？”针对学生提出的这些问题，课本中的实验是不能给学生解释清楚的，为了解决这些问题，适应当前的实验教学，也为给学生提供更多的探究空间，我利用了演示实验讲授了这一节课的教学内容。

让学生由听教师说转为亲眼看到，由无形到有形，帮助学生理解问题。

针对本节课的教学我主要采用了五步教学法：引发动机、自主探究、讨论引导、实践验证、创新发展。

在讲授新课之初先让学生观看一段视频，不仅把学生的眼光和思想都集中到了课堂上，而且随着老师的提问，也拓展了学生的思维空间，并由此引出了本节课的课题。

进而学生在动手制取氧气的过程中，发现了很多的问题，在老师的引导下明确问题，针对问题进行讨论，猜想，交流。

在此环节中主要想培养学生的分析问题，解决的能力，小组合作能力，表达交流能力。

在同学们的交流和老师的引导下，形成共识，再让学生动手实验来验证自己的猜想。

整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。

在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。

通过本节课的教学，我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。

《制取氧气》教学案例与反思

《制取氧气》教学案例与反思《《制取氧气》教学案例与反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《制取氧气》教学案例与反思制取氧气一、教学目标培养学生动手制取气体操作能力和科学探究能力二、重点难点制取氧气的操作步骤，学生动手制取氧气。

三、教具大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等四、教学过程教师活动学生活动教学意图复习提问实验室制取氧气的原理学生回答并写出用高锰酸钾制取氧气的文字表达式，讲出高锰酸钾的颜色、状态等物理性质，以及反应条件。

再现实验室制取氧气的反应原理1、查示范连接装置、检查装置气密性巡视学生实验情况提问如何检查装置气密性提问在检查装置气密性时，如果先用手紧握试管，再将导管放入水中，能否正确查出装置的气密性，为什么？提问为什么导管稍伸出胶塞即可？讲出有关实验室用高锰酸钾制取氧气的仪器名称，并在练习本上动手连接仪器（导管的连接，胶塞的连接）动手检查装置气密性小结写出检查装置气密性的方法，并读一次。

分组讨论得出不能这么做的原因弄清楚为什么有的同学检查装置气密性时，装置气密性好，却看不到气泡的原因讨论小结：便于排出管内的空气，和导出氧气。

掌握如何连接仪器，检查气密性教师活动学生活动教学意图2、装示范装高锰酸钾药品检查学生是否把试管横放先装药品，并加以指正提醒学生在试管口放团棉花提问为什么要在管口放团棉花？在实验桌上找出高锰酸钾药品观察药品的颜色、状态，气味用药匙和纸槽装5克高锰酸钾药品入试管在试管口放团棉花先思考（加热高锰酸钾时记得注意团棉花）巩固如何取用固体药品的方法3、定示范固定仪器提示学生注意装仪器顺序，铁夹夹试管的位置，试管的方向提问试管口为什么要稍为向下倾斜？巡视学生实验情况一学生回答装仪器的顺序，小结固定仪器的`方法：由左至右，由下至上，试管口稍为向下倾固定好装置小组互评固定好的装置的优缺点并指正错误分小组讨论试管口为什么要稍为向下倾斜。

制取氧气的教学反思

课题3 制取氧气 (第3课时）教学反思成功之处：本堂教学效果良好，学生兴趣强，气氛热烈，参与度较高，通过实验，让学生认识氧气的制取方法，明确氧气制取时的注意事项，充分发挥了学生的主体作用，增强了对化学的好奇心，培养了科学探究精神，本堂课良好的运用了信息技术教学，在进行实验前播放更规范实验视频，直观展示，与后面的学生实验展示有对比，取得了不错的效果；不足之处：没有较好的突出教学重难点，学习深度不足，没有把握好教学时间，导致有部分随堂练习没有完成，课堂导入过长，收尾潦草，实验准备不充分，棉花量小，未采用两种收集方法氧气方法收集氧气，信息化教学过程出现意外情况，ppt课件链接无法打开，播放时出现循环问题；教学改进方案：《制取氧气课时3》教学设计一、教学目标：知识与技能目标：学会实验室如何用高锰酸钾制取氧气，学会仪器使用的基本操作，动手制取氧气，学习实验室分解过氧化氢制取氧气的方法；过程与方法目标：通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取信息进行加工处理，培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力；情感态度目标：通过实验演示，激发学生热爱科学，崇尚真理的欲望，培养学生热爱化学这门学科的兴趣；二、教学重点实验室用高猛酸钾制取氧气的方法和实验操作；三、教学难点实验室用高锰酸钾制取氧气各个细节的作用意义；四、教学方法讲授法、问答法、演示法、实验法等五、教学准备实验准备：高锰酸钾、铁架台（含铁夹）、棉花(两团)、50ml烧杯、木垫2块、大试管、玻璃导管、橡皮导管、橡皮塞、集气瓶2个、玻璃片两块、水槽一个（装好一半水）、小木条、酒精灯、火柴（打火机）、药匙（纸槽）教具准备：幻灯片、翻页笔、可正常播放ppt课件及视频的电脑教学过程：。