小说阅读诗化技巧
小说散文诗歌答题技巧模式有哪些
小说散文诗歌答题技巧模式有哪些？散文阅读答题技巧如下：1、捕捉线索：散文的线索可以使散文由分散到聚合，由朦胧到明朗，可以牵一发而动全身。
时间与空间的转换、作者的思想感情、记叙内容的变化、事情发展的阶段、一定的语言标志、文章的题目等都是捕捉线索的主要切入点，另外，游记类散文一般以游踪为线索。
2.注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点;写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键;咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。
3.透析写作手法：写作手法是散文布局谋篇的外在形式，回答问题时通常以托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、对比、联想和想象、欲扬先抑等作为鉴赏的术语。
4.研读重点：对散文中精彩铺陈的段落，要感受形象、领悟内涵、捕捉情感、揣摩语言;在结构上起重要作用的段落，位于开头的往往是总起全文，中间的往往是承上启下，结尾的往往是总结全文，首尾呼应，是主题的深化和感情的升华;记叙描写以外的议论段落，是散文明事析理的关键段落，是文章的中心主旨所在;环境描写段落往往是为烘托气氛、衬托人物心情的。
5.揣摩关键：作者情感态度转化的语句、带有修辞手法的语句、文章的主旨句是揣摩的关键。
一定要字不离句、句不离段、段不离篇;要前后照应、整体观照;要紧扣语境来答题。
6.张扬个性和唤醒个性体验：散文的重点是引领学生进行个性化阅读，要对其中的感情和观点进行评说和鉴别，写心得往往是考查的主要形式。
它一般要从内容、语言、写法、作用等方面发表意见，观点明晰、论据充分，要紧扣散文的主旨内容。
散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。
所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现。
这种发现不仅是观察和思索的'结果，也是感觉的结果。
散文在形式上的特点，一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉;二是往往从细处落笔，小中见大;三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力;四是往往行文自由，结构灵活。
《【阅读专题3】清新俊雅：欣赏“诗化小说”的气韵》教学课件
到骄傲的心路历程——少女的成长本身就是一首绝美的
诗歌。
（续表）
水生嫂：在日常而又平实的对话中，水生嫂牵挂、无奈，
但又理解、支持，这些充满矛盾的心理在话语和心理断
《荷花 淀》
层之间，产生了巨大的情感张力。女人用泪水将传统而 纯朴的夫妻之情深埋，含而不露、语短情长。 水生：在言语上的抱怨嗔怪，但在行动上的“顺手一
（2）诗化景致——抒情之美
《百合花》中，“雨后赶集”“天目 山拖毛竹”“故乡中秋”三个片段， 将战争空间拉向富有生活意味的乡村 空间，表达了“我”对小通讯员的亲 近感，体现了他年轻、平凡、勤劳、 纯朴的特质，扩大了人物活动的虚实 空间，唤起了熟悉的历史想象，实现 了情感的无限延伸，更是增加了叙述 的抒情意味。
《哦，香雪》中，香雪换回铅笔盒后， 在三十里归途中发现的“山间秋景 图”，具有童话般的诗意境界。通过 “一轮满月”“寂静的山谷”“秋日 的败草”“柔和的晩风”等意象描摹 再加以景物之上美好心灵的熨帖表达， 普通夜晚的大山风物也显得真挚感人， 触动心灵，具有诗意之美。
《荷花淀》开篇，水生嫂坐在一片洁白的“雪 地”“云彩”上编席的场景，给人无限联想。夏夜的淀 中、皎洁的月光、干净的院落、薄雾与凉风、荷叶与荷 香、潮润的苇眉子，女人静默守候，等待归人——有声 有色有光有味有诗有画还有爱——在具有古典诗境的韵 味中感受“荷花淀派”的诗意与唯美。
目录
01 任务一 联系“主流作品”，比较差异 02 任务二 聚焦“诗化描摹”，细腻品析 03 任务三 概括“诗化特征”，整体理解 04 任务四 感悟“诗化之因”，透视观照 05 任务五较差异
1.在你的印象中，有关战争和改革开放的作品有何特征？ 试列举几部。
无论是《百合花》中家乡的风俗画卷，还 是《哦，香雪》中大山褶皱里动人的夜晚景 致，抑或是《荷花淀》中弥漫着温润、朦胧 气息的水乡风物，都凝聚着“诗化小说”隽 永、抒情、柔和、唯美的诗意言说。
高中语文诗化小说阅读教学研究
高中语文诗化小说阅读教学研究高中语文诗化小说阅读教学研究引言语文教育的目标是培养学生对语言的感知能力、理解能力和创造能力。
而在高中语文教育中，诗化小说的阅读成为了提高学生语文修养和文学素养的重要途径之一。
本文将对高中语文诗化小说阅读教学进行研究，探讨如何有效引导学生深入阅读、理解和欣赏诗化小说。
一、诗化小说的概念和特点1. 诗化小说的定义诗化小说是一种以散文形式呈现、富有诗意的小说形式。
它通过诗意的语言、艺术性的形象和鲜明的意象来表达作者的情感和思想，使读者体验到诗歌般的美感。
2. 诗化小说的特点（1）语言质朴含蓄。
诗化小说常采用简练的语言表达情感和思想，通过深入生活、挖掘细节，营造出真实而美丽的情景。
（2）意象丰富多样。
诗化小说通过富有想象力的意象和艺术性的描写，呈现出独特的审美效果，使读者感受到作者的感情和思想。
（3）结构全面协调。
诗化小说在结构安排上追求整体性和协调性，通过艺术性的结构展示故事情节和人物形象，使读者感受到文本的美感。
二、高中语文诗化小说阅读教学的目标高中语文诗化小说阅读教学的目标是引导学生深入理解诗化小说的内容和形式，提高学生的文学鉴赏能力和综合语文素养。
具体目标包括：1. 培养学生对诗化小说的感知能力。
通过阅读诗化小说，培养学生对语言的感知能力，提升学生对于细节、意象和意义的理解能力。
2. 提高学生对诗意语言的理解能力。
诗化小说借助诗意的语言表达情感和思想，培养学生对于美的感知和表达能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
学生通过阅读和分析诗化小说，提升对文学作品的理解和评析能力，培养独立思考和审美能力。
4. 培养学生的创作能力。
通过阅读诗化小说，激发学生的创造力和表达能力，培养学生艺术创作能力和文学素养。
三、高中语文诗化小说阅读教学的策略1. 选择适合的课文教师在教学中应根据学生的阅读水平和兴趣爱好，选择适合的诗化小说作为教材。
同时，要注重多样性和代表性，引领学生了解不同风格、流派和时代的诗化小说。
高考小说散文诗歌必备知识
小说阅读必备知识一、叙事人称与叙事视角1、人称：第一人称：以“我、我们”为代表。
表达效果：真实感、亲切感、代入感。
作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
不足：只能局限于叙述人的所见所闻，无法横向扩展故事情节，受到一定的限制。
第二人称：以“你、你们”为代表。
表达效果：拉近与读者的距离，更加直接，便于抒情说理。
呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是“我”在向“×××（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）的叙述与倾谈。
作用：①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；②便于作者的感情抒发；③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。
一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
第三人称：以“他、她、它、他们”或事物的名称为代表。
表达效果：更客观、更全面地展示，不受时空限制，灵活自如。
作用：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。
不足：叙述缺乏亲切感，使小说和读者之间产生距离。
①我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
……（鲁迅《故乡》）②那林黛玉正自伤感，忽听山坡上也有悲声，心下想道：“人人都笑我有些痴病，难道还有一个痴子不成？”想着，抬头一看，见是宝玉。
林黛玉看见，便道：“啐！我道是谁，原来是这个狠心短命的……”刚说到“短命”二字，又把口掩住，长叹了一声，自己抽身便走了。
……（曹雪芹《红楼梦》）③你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，……没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的。
不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。
文学类答题技巧(一)
文学类答题技巧(一)
文学类答题技巧
1.阅读理解技巧
•仔细阅读题干和文本材料，理解文章的中心思想和主旨。
•注意文章的结构，找出关键词和线索，帮助理解文章的内容。
•利用排除法，排除明显错误的选项，缩小答案的范围。
2.诗歌鉴赏技巧
•通读整首诗，把握诗歌的基本情感和意境。
•注意诗歌的韵律、押韵和节奏等音韵效果。
•分析诗歌的修辞手法，如比喻、暗示、象征等。
•通过对诗歌的形式和内涵的综合把握，理解诗歌的主题和思想。
3.小说阅读技巧
•注意小说的叙事结构和人物关系，理清故事情节。
•关注小说的主题和主旨，分析作者的写作意图。
•理解小说人物的性格和心理变化，推敲动机和行为。
•预测故事的发展，猜测可能出现的转折和结局。
4.论说文写作技巧
•把握论说文的中心论点和观点，辨清论证逻辑。
•分析作者的论证手法和论据，评价其合理性。
•注意段落结构，理清段落之间的关系和逻辑。
•善于归纳总结，对论说文的主题和立意做出评价。
5.阅读技巧小贴士
•仔细阅读问题，确保理解问题的意思。
•利用文本中的关键词搜索答案的线索。
•掌握文章的大意，紧扣问题，避免偏离主题。
•多加练习，增强对文学类文章的阅读能力。
以上是关于文学类答题的一些技巧和小贴士，希望能够对你有所帮助。
记住，多读多练，不断提升自己的阅读和分析能力，才能在文学类答题中取得好成绩！。
2023高考二轮复习小说文本阅读专练：诗化小说系列
2023高考二轮复习小说文本阅读专练：诗化小说系列一、阅读下面的文字，完成下面小题。
蘑菇圈（节选）阿来蘑菇季快结束的时候，阿妈斯炯拿起手机，她想要给做州长的儿子胆巴打个电话。
她要告诉儿子，自己老了，腿不行了，明年不能再上山到自己的蘑菇圈①跟前去了。
……第二天，丹雅就上门了。
丹雅带了好多好吃的东西，阿妈斯炯，我替胆巴哥哥看望你老人家来了。
胆巴哥哥让我把你送到他那里去。
阿妈斯炯说，我哪里也不去，我只是再也不能去找我的蘑菇圈了。
丹雅说，那么让我替你来照顾那些蘑菇吧。
阿妈斯炯说，你怎么知道如何照顾那些蘑菇？你不会！丹雅说，我会！不就是坐在它们身边，看它们如何从地下钻出来，就是耐心地看着它们慢慢现身吗？阿妈斯炯说，哦，你不知道，你怎么可能知道！丹雅说，我知道，不就是看着它们出土的时候，嘴里不停地喃喃自语吗？阿妈斯炯说，天哪，你怎么可能知道！丹雅说，科技，你老人家明白吗？科学技术让我们知道所有我们想知道的事情。
阿妈斯炯说，你不可能知道。
丹雅问她，你想不想知道自己在蘑菇圈里的样子？阿妈斯炯没有言语。
丹雅从包里拿出一台小摄像机，放在阿妈斯炯跟前。
一按开关，那个监视屏上显出一片幽蓝。
然后，阿妈斯炯的蘑菇圈在画面中出现了。
先是一些模糊的影像。
树，树间晃动的太阳光斑，然后，树下潮润的地面清晰地显现，枯叶，稀疏的草棵，苔藓，盘曲裸露的树根。
阿妈斯炯认出来了，这的确是她的蘑菇圈。
那块紧靠着最大栎树干的岩石，表面的苔藓因为她常常坐在上面而有些枯黄，现在，那个石头空着。
一只鸟停在一只蘑菇上，它啄食几口，又抬起头来警觉地张望四周，又赶紧啄食几口。
如是几次，那只鸟振翅飞走了。
那只蘑菇的菌伞被啄去了一小半。
丹雅说，阿妈斯炯你眼神不好啊，这么大朵的蘑菇都没有采到。
她指着画面，这里，这里，这么多蘑菇都没有看到，留给了野鸟。
阿妈斯炯微笑，那是我留给它们的。
山上的东西，人要吃，鸟也要吃。
下一段视频中，阿妈斯炯出现了。
那是雨后，树叶湿淋淋的。
高考小说阅读专练：诗化小说专题训练(附答案解析)
高考小说阅读专练：诗化小说专题训练（附答案解析）一、阅读下面的文字，完成下面小题。
牧羊哀话郭沫若我到了朝鲜之后，住在村南尽头一位姓尹的妈妈家。
每日里，无论天晴落雨，从早起来，我便去塔山探胜，抵暮始归。
有一天，我独坐九仙峰顶，仙人井畔，西望那夕阳里的金刚，色相庄严，云烟浮动。
忽然阵阵清风，从前山脚下，吹来一片歌声。
哀婉凄凉，分明是女儿声息。
侧耳听时，只听道：太阳迎我上山来，太阳送我下山去。
太阳下山有上时，牧羊郎去无归时。
羊儿啼，声甚悲。
羊儿望郎，郎可知？……女郎的歌声，早随落日西沉。
女郎的影儿，也被前山遮去了。
“客人，那是我们闵家佩荑小姐呢。
”我同尹妈二人，坐在堂檐边上，谈说日间所见。
尹妈把那牧羊女郎的姓名告了我。
“既是位名门小姐，为何在此亲自牧羊呢？”我这一问，似乎打动了尹妈无限心事。
她紧紧地望着空中皓月，半晌不曾回答我。
我从月光之下，偷看得尹妈的眼儿，早成两个泪湖。
我失悔我不该盘根究底，这样地苦了她。
我正屏息悬心，搔摩不着，尹妈渐渐拭了眼泪，重新转向于我。
“佩荑小姐本不是这里的人，十年以前，家住京城大汉门外。
小姐的父亲闵崇华，本是李朝的子爵。
只因当时朝里，出了一派奸臣，勾引外人结了什么合邦条约。
闵子爵一连奏了几本，请朝廷除佞安邦，本本都不见批示。
子爵见大势己去，不可挽回，使弃了官职携带一门上下，从京城里迁徙而来。
“子爵原配夫人金氏，十六年前早已病亡，继配夫人李氏别无生育。
金夫人死时，佩荑小姐才五岁，子爵怜爱异常，命我一人贴身侍奉小姐。
我们尹氏门中，先祖代代，都是闵府家人。
我的丈夫尹石虎，也是闵府中司事。
我从前本有个小儿……”说着说着，尹妈的声音便咽哽了起来。
“我的儿子名叫尹子英，是闵子爵替他取的名字。
子爵十分爱他，常叫他作‘英儿英儿’。
英儿比佩荑小姐长得一岁，小姐常叫他作英哥，英儿也僭分着叫小姐荑妹。
他们两人儿你怜我爱的，倒真正是如同同胞骨肉一般。
“闵子爵迁到这儿来后，便住在那高城静安寺中，摒去一切浮华，不干世务。
高考现代文(小说散文)阅读答题要点术语详解
高考现代文（小说散文）阅读答题要点术语详解小说阅读十个考点：1、叙述特点2、描写特点3、语言特点4、情节的作用5、环境描写的作用6、首段、尾段的作用7、标题的作用8、主题思想探究（先读最后三段）9、线索的作用：贯穿全文，使情节紧凑，结构清晰。
10、赏析画线句作用题答题的五个（3+2）角度：1、对人物的作用（性格、心理、情感）2、对主题的作用（烘托、深化、揭示）3、对情节的作用（引出、铺垫、暗示、伏笔、抑扬、留白、线索、双线、巧合、悬念、时空交错【以“意识流”为叙述结构，将故事的时间线打乱后重新剪接组合，从而使历史与现实交错，真实与虚幻反差，给读者以新奇的体验；叙述灵活自由，情节充满魔幻性，结构有张力；借历史影射现实，深化了主题】、承上启下、前后照应、呼应前文、点明题旨、文眼、突转【结局出人意料】、富有戏剧性、欧亨利式结尾）4、对读者的作用（引起共鸣、引发思索、耐人寻味、出人意料又合乎情理、激发读者的阅读兴趣、使读者了解更加全面、更有人情味、拉近与读者的距离、使人有身临其境之感、把读者引入故事情境，增强真实感）5、表达效果：反差巨大、对比鲜明、充满张力、委婉含蓄、含而不露、虚实相生、情景交融、场景浓缩、情节集中、反复渲染、形散神聚、层层铺垫、层层推进、窥一而知全貌（冰山理论）、利用简笔来加快叙述节奏、利用繁笔或宕开一笔来舒缓叙述节奏、注重场景的细节描绘、铺陈、延宕【副线情节穿插】、摇摆【连续设置悬念或意外】、曲笔【有意遮掩，不直书其事】、叙议结合、叙述结合描写、叙述结合抒情、多感官描写结合、使内容更加丰富、使表达更加细腻、使感情更加饱满、使形象更加鲜明、现实与历史交错、真实与虚幻交织、使情节呈现出某种魔幻色彩、魔幻而不失其真实、言有尽而意无穷、让作品余韵十足“反复出现...多次出现...有什么作用？”答题术语如下：（1）反复渲染...气氛，凸显...（主题或人物性格、心理、情感）（2）反复点出...来暗示(衬托)....（3）反复强调...与...形成强烈反差。
高考语文小说类阅读表达技巧答题思路
小说类文本阅读一、表达技巧（一）表达方式记叙、描写、说明、议论、抒情。
1.记叙（1）叙述人称：第一人称：以身临其境的口吻叙述，可以增强小说的可信度、真实感。
第二人称：以对话的口吻叙述，拉近与读者的距离，亲切自然，增强感染力。
第三人称：以客观旁述的口吻，使小说张弛有度，便于多角度塑造人物，表达感情。
（2）叙述方式顺叙：按照事情发生、发展的先后顺序来叙述事情。
倒叙：把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。
造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应、补充说明，插叙的内容可以是对往事的回忆联想,可以是对某些情况的诠释说明,还可以是对人物,事件,背景的介绍。
使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：对上文加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：平行地叙述两件或多件同时发生的事。
使文章脉络清晰，照应得体。
2.描写描写方式有动静结合、正侧面描写结合、虚实结合。
（1）正侧面描写结合正面描写：就是指直接描写人物的外貌、心理和行动和语言。
又称“直接描写”。
文章的描写手法之一,与“侧面描写”相对。
它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动以及对正面描写一般包括动静描写，虚实描写，色彩渲染描写，观察角度变化描写，点面结合描写五种描写方法；对人物的肖像、语言、动作、心理方面进行的直接描写。
（也叫实写）侧面描写：是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。
简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。
它是正面描写的一种补充。
正侧面结合：在正面描写的同时，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，它是正面描写的一种补充。
侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想像，丰富人物的形象，达到以此显彼的效果。
（2）虚实结合虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
2023年高考语文一轮复习课件——小说阅读 精准赏析艺术技巧——精准判断,夸尽效果
答案 ①最早(第一处)写祥林嫂“顺着眼”，写出了她初到鲁家的怯生， 性格的温顺与善良。 再者(第二处)写祥林嫂“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先 前那样精神了”，表明祥林嫂依然那么温顺、善良，但经过丧夫丧子的重 大打击，已极度悲哀，几乎失去了生活的希望。 最后(第三处)写祥林嫂“眼珠间或一轮”，表明祥林嫂在被鲁家赶出后沦 落为乞丐，已经完全绝望、麻木，仅仅是个“活物”罢了。 ②三次眼睛细节的描写，写出了祥林嫂命运的每况愈下；三次描写层层深 入，对照鲜明，震撼人心。
方位地表现景物的特征，为主题服务。
描写
动静 描写
可分为动静结 合、以动衬静、使景物更生动，更鲜活，更富有感染力。 以静衬动
方法
虚实 描写
可分为虚实结 或激发读者的联想、想象，或突出景物的 合、以实写虚、特征，或拓展表现空间，或扩大意境，或 以虚写实 深化主题。
(景物描写作用参见《大一轮复习讲义》课时57“自然环境题”的 “点拨关键”)
场景描写的作用：①给全篇“定调”，使叙述更加自然；②营造意 境，渲染气氛；③导引人物出场；④揭示人物性格；⑤作为一种象征。
1.小说语言分类
作者独有的言语方式和腔调，具体为语言风格、修辞、 叙述人(作者)语
遣词造句的习惯，也包括作者语言的地域性色彩和语 言(语言题考查
体色彩。表现在人物描述、故事叙述、环境描写的各 重点)
特点 围，烘托或衬托人物形象、心情等
风格 平实、自然、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地方色彩、口
特点 语化等
3.语言风格及其形成因素或手法
景象→境界开阔
动词→富有力度
豪放
形容词和副词→色彩鲜明
豪放与 柔婉
抒情→大多激越昂扬 修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等 对象→纤巧细致
诗化小说阅读题的命题范式及教学建议——以2022年新高考Ⅰ卷《江上》题为例
诗化小说阅读题的命题范式及教学建议——以2022年新高
考Ⅰ卷《江上》题为例
徐林
【期刊名称】《中学语文教学参考》
【年(卷),期】2022()25
【摘要】诗化小说作为一种不同于传统小说的文体样式,在高考文学类文本阅读中屡见不鲜。
作为一种渗透性文体,诗化小说兼具小说的叙事功能和诗歌的抒情功能;甚至抒情重于叙事,从这个意义上,也可以称之为“抒情小说”。
杨义认为:“诗化小说是‘立意小说’。
它拆除了传统小说中情节的堤坝,却把它引入诗意的清池,使人在诗情画意中流连忘返。
”
【总页数】3页(P68-70)
【作者】徐林
【作者单位】九江第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G632.479
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3.虚构与真实:小说深度阅读的文体视角——以近三年全国卷高考小说命题为例
4.虚构与真实:小说深度阅读的文体视角--以近三年全国卷高考小说命题为例
5.地理核
心价值在高考命题中的体现与教学导向--以2022年高考全国文综甲卷、乙卷、广东卷地理试题为例
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小说阅读诗化技巧
朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》中说:“第一流的小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。
这些故事以外的东西就是小说中的诗。
读小说只见到故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。
”其实，走进小说世界，百般红紫斗芳菲，姹紫嫣红开遍。
欣赏优秀的小说，就像在花架间穿行，我们要更多地注目满园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉，用心读出小说中的诗来。
一、观大略，理梗概
小说的阅读，多半是由于兴趣的驱使。
阅读过程中，为情节所吸引，常常会迫不及待地读下去。
这并不是读书态度的不认真细致，而是阅读过程极为重要的一环：不见到花架，花从何处生；不见到故事，哪里会读出诗。
只抓住故事固然不行，抓不住故事肯定不行。
因此，欣赏小说的第一环当是观其大略，理出梗概。
我们可就小说的三要素“人物、环境、情节”稍作浓缩，理出头绪。
诗人北岛说：“在这个世界上，除了空间外，为生命作证的，只有时间。
”我们也可在时空转换中，梳理思路。
读《祝福》，高度浓缩之后可以是一句话：在想做奴隶而不得的时代，一个生在没有春天的农村妇女逐渐走向死亡。
读《边城》，我们应先读出这样的故事：在风光秀丽的湘西，生活着相依为命的祖孙两人。
孙女翠翠美丽纯洁，情窦初开，她爱上了船总的二儿子傩送，船总的大儿子天保也喜欢翠翠。
天保和傩送相约以唱歌来进行爱情的“决斗”。
后来天保为成全弟弟和翠翠，外出闯滩而死。
傩送心怀内疚，也离开了家乡，外公也忧郁去世，只剩下翠翠苦苦等待傩送回来。
如此，观大略、理梗概的任务便告完成。
二、析形象，辨技巧
随着小说阅读的深入，形象在我们的眼前、心上逐渐明晰起来。
小说读多了，我们的心里便会筑起一道形象长廊：封闭怀旧、整天躲在“套子”里的别里科夫，死要面子活受罪的孔乙己，外表丑陋、心地美好的敲钟人加西莫多……这些形象会跳到我们的眼前，与我们做心灵的对话，感染着我们，警醒着我们。
小说正是通过典型形象的塑造来反映社会生活的。
形象如何塑造，自有技巧在。
读《祝福》，祥林嫂那可以表示她还是一个活物的“间或一轮”的眼珠，深深刻在我们心上；鲁迅描写人物“画眼睛”技法的高明，吸引着我们。
联想到祥林嫂“眼睛、眼神”的三次变化，不正是她日趋崩溃的精神世界逐渐走向死亡的悲剧命运的写照吗？“以乐景写哀情，倍增其哀”，一个不幸的妇女在众人向众神祈求“无
限幸福”的时刻被扼杀，反讽意味更深，悲剧气氛更浓。
我国古典小说中“花开两朵，各表一枝”的叙事技巧，金庸小说中“冷水泡茶慢慢浓”的开篇，欧·亨利小说“出人意料之外又在情理之中”的结局，契诃夫小说中“含泪的笑”、孙犁诗体小说的“淡化情节、虚化人物、诗化景物”……欣赏时都当用心探究。
三、品意境，明主旨
优秀的小说中有诗，我们常常能从小说中读出诗的意境来。
《边城》第13章写翠翠的心事一段：“翠翠坐在溪边，望着溪面为暮色所笼罩的一切，且望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰，就忽然哭起来了。
”过渡人的安闲与翠翠内心的波动一动一静，形成对比，更见她的孤独寂寞。
宋人赵师秀的《约客》中“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，不是同样写出悠闲的举止下焦急的内心吗？第15章写翠翠在月光下坐着，希望听到傩送的歌时，“久之，对溪除了一片草虫的清音复奏以外，别无所有。
翠翠走回家里去，在房门边摸着了那个芦管拿出来在月光下自己吹着，”与“一夜征人尽望乡”相比，虽情不同，但意境相似。
孙犁的《荷花淀》中“水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”一处，我们又能读出杜牧诗“烟笼寒水月笼沙”的意境。
优秀小说的主题，是小说园林中锦绣灿烂、生气蓬勃的葛藤花卉中最绚丽的花朵，是故事后面的诗。
祥林嫂——生命里没有春天的农村妇女想做奴隶而不得的悲惨命运，强烈地震撼着我们的心灵；翠翠——处于人生花季的女孩，那“优美健康而又不悖乎人性的人生形式”，总是净化着我们的心灵，纯洁着我们的情感；别里科夫——封闭胆小、顽固僵化的“套中人”，那“含泪的笑”总是拷问着我们的灵魂……这是形象的力量，更是主题的力量。
四、拓视野，作比较
在小说欣赏中，对同类题材或同一作家的其他作品适当涉猎或作比较阅读，或将不同体裁的作品拿来比较，会使视野更开阔，审美情趣更纯正。
读《祝福》、《孔乙己》，我们可再读一读《呐喊》、《彷徨》；读《我的叔叔于勒》，我们可再读一读《羊脂球》、《漂亮朋友》；读《变色龙》、《装在套子里的人》，我们可再读一读《契诃夫小说选》……
欣赏沈从文的《边城》，我们就可与川端康成的《伊豆的舞女》作比较阅读。
同样是表现女孩的纯真美好的爱情，由于叙事角度的不同，《边城》则景语、情语并用，调动多样丰富的手段，用尽可能大的空间，展示了翠翠纯洁、无邪而又孤独的内心世界；而《伊豆的舞女》则只能透过“我”那一双对舞女满怀着朦胧爱
慕之情的眼睛，通过舞女的行动、语言来表现舞女的纯真和清雅，表现她内心的悲伤和哀愁。
我们还可将《边城》与朱自清散文的语言作比较。
试看这样两个语段：
月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成一片黑色。
身边草丛中虫声繁密如落雨。
间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“喏喏喏喏嘘！”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。
（《边城》）
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦……（《荷塘月色》）
同样是月华如水之夜，同样的静谧，同样传达人物淡淡的哀愁、孤独和寂寞，情境相似。
然而语言风格却不同：沈从文的“清水出芙蓉，天然去雕饰”，纯净、自然、亲切，散发出浓郁的乡土气息；朱自清则“腹有诗书气自华”，清丽、典雅、工巧，浸润着高雅的书卷气。
读小说，只有用心读出小说中的诗来，才能真正走进小说园地，尽情领略小说世界的芳菲，不断提高审美能力，获得更多、更新、更美的享受。
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