个人阅读计划主题思维导图
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高考语文复习
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说
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说说
说
情
环
形语
标
节
境
象言
题
思
思
思思
思
维
维
维维
维
导
导
导导
导
图
图
图图
图
目 录
小 说 情 节 思 维 导 图
小说基本结构模式:
开 端
发 展
高 潮
结 局
线索
1.结构连贯法:厘清小说的结构层次,按小说的叙述顺序情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。
1.环境方面:①交代故事发生的时间或地点;②暗示社会环境,如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等;③渲染
概
气氛,奠定基调。
括
2.人物方面:①烘托心情;②体现身份、地位、性格等;③暗示命运
自然环境描写的作用 3.情节方面:①暗示或推动情节的发展;②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念;③作为情节发展的线索;④与标题相呼应,
小 说 环 境 思 维 导 图
环 答 工作状态和心境的句子中分析特点④从对描写地域风情、风俗习惯的句子中分析特点。
境 题 第三步、抓修饰,作归纳。小说环境描写往往有诸多修饰性描述,要特别注意抓住修饰性强的形容词(有时是动词)去归纳环境特点。有的可直接选用
特 步 修饰词语,有的则要提炼后概括。
点骤
的
括
答 第一步、审题干,明方向。即根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型,从而确定答题的方向。 题 第二步、依内容,理层次。即根据小说文本的具体内容,或采用结构连贯法,或采用场面连贯法,或采用线索连贯法,或采用细节连贯法,划分段落,理 步 清层次结构 骤 第三步、巧概括,规范答。抓文章的关键词句,提炼组合,规范概括。
小说阅读方法思维导图
情节
子主题 6
增加文化底蕴
引用古诗词
增强趣味性
引用故事
特例
体现真实性
引用他人评价
交代故事发生的环境 《边城》
交代主要人物形象《藤野先生》
体现主要内容《智取生辰纲》
起线索作用《背影》 突出主旨《热爱生命》
作用
引起读者的阅读兴趣《喂，出来》
一语双关《子夜》
具有讽刺意味《变色龙》
标题
含义（表层／深层）
作用
生动形象
答题步骤
巧妙之处
新颖含蓄 画龙点睛
效果
意味深长／耐人寻味
其它考点
戛然而止 《项链》
含蓄隽永 《八千岁》
巧妙之处
结尾
情节逆转／一波三折 《警与赞》
单线型 复线型
类型曲折／结构清晰完整 突出主旨
作用
拓展作品内容
小说阅读
语言描写
动作描写
正面描写
神态描写 心理描写
描写手法
外貌描写 肖像描写
准确严谨
通俗易懂 音韵和谐 节奏感强
句式之美
语言风格
精辟深刻
哲理之美
谁、什么时间、什么地点、做了什么事、结果如何
概述情节
详略得当
顺序
倒叙
插叙
叙述手法
补叙
巧妙之处
平叙
过渡
铺垫 照应
叙述技巧
子主题 4 作者方面
读者方面
主人公
引出下文／为下文做铺垫
承上启下 承接／照应／总结上文
情节结构
通用
行文线索
主旨
作用
第三人称
不受空间限制，灵活自由
手法
参考诗歌
分类
社会环境 自然环境
高效读书思维导图(带内容可修改)
书与自己的关系 重点 看序言 章节 看目录
开头 作者意图
解决问题 感性认知 怎么做
是什么
为什么
怎么办
关键字段
句子划重点
体会
感悟 梳理脉络 结合笔记 绘制思维导图 手绘 给出答案
检验学习成果
暂时掌握 二次回顾 补充信息
与过去好的经历联系
与过去坏的经历联系 与未来的问题联系 主动复述
结合书本
学到内容
经历 体会 复述 章节
全书脉络
知识重点 核心知识点 精彩句子
引发思考的句子 拿笔做标注
A4纸 绘制逻辑图
借助思维导图软件进行 结构梳理
绑定
融汇 贯通 介绍背景
介绍出来方法
说明方法的缺点 复述出来 关系 归纳
总结
不要走马观花 融入其中
找到更好的自己 结束语 复述方法 复述背景 巩固效果 补充 划重点 写体会 文章金句 “弄脏”书 看目录 做好笔记 看序言 建立脉络 高
效 读
书
知识联想 回答问题 重构知识 预设问题 产生链接。
8个超实用的思维导图精读法，让孩子真正学会阅读，把书读懂读透
8个超实用的思维导图精读法，让孩子真正学会阅读，把书读懂读透孩子看书并不是看得越多越好，不仅要会选书，还要会阅读，要有输入还要有输出，学会精读，看1本顶10本。
介绍下八大超实用思维导图精读练习法，小学、幼儿园小朋友都可以用：圆圈图、气泡图、双气泡图、桥型图、树形图、流程图、复流程图、括号图。
很多孩子书看得真不少，但看完就忘，作文水平、阅读理解能力、表达能力等都未见提高，原因在于他们看书都是囫囵吞枣，只是图个热闹，把书看了，但并未吸收其中的营养。
美国孩子阅读一本书会分好几种任务：听读、自主阅读、词汇练习、阅读分析，一本书读这么多次。
当然我们不能要求孩子也这么去读，有可能把孩子的阅读兴趣给折腾没了，但阅读一定要有输入，泛泛的阅读只是兴趣阅读，而带有输出的精读才能把书读懂、读透。
要有输出，看书过程中就需要带有问题阅读，深层次的理解书中的内容。
下面就用思维导图里面的八大思维图示法来帮忙，方法都很简单，但却非常实用。
圆圈图圆圈图画法很简单，就是由两个圆圈组成，一个内圈，一个外圈，内圈用文字或者图片确定主题，外圈里面用图片或者文字来定义主题。
但它的用途也非常大，幼儿园孩子都能用。
孩子在看绘画本的时候，会有很多有关植物、动物相关的书籍，比如有关熊猫的书，就可以在内圈主题设置为熊猫，再通过书本知识以及自己平时所见所闻，把熊的外形特征、饮食、居住等信息写在外圈内。
气泡图气泡图主要是用来描述事物特征，中间圈圈写主题，外面由一群小气泡包围，然后用线连接起来。
圈圈图和气泡图的区别就是：圆圈图是用来定义主题，而气泡图是用一些描绘性词汇描述主题。
比如孩子在《不一样的卡梅拉》这样的绘画本时，就可以用气泡图来描述下卡梅拉的性格、个性等特点，从而也就能知道它的"不一样"具体体现在什么地方。
双气泡图（Double Bubble Map）双气泡图是由两个气泡图组合而成，中间小气泡里面写上两个主题相似点，各自主题边上的其它小气泡写上两个主题的不同点。
绘制读书思维导图,提升思维品质
绘制读书思维导图，提升思维品质读书是一种重要的学习方式，可以让我们获取知识、丰富阅历。
在阅读过程中，我们需要运用思维导图，把书中的知识进行梳理和整理，提升我们的思维品质。
下面，本文将为读者介绍如何绘制读书思维导图，提升思维品质。
一、绘制读书思维导图的步骤1.选择读书主题首先，我们需要确定一个读书主题，找到一本有价值的书籍。
然后仔细阅读书中的内容，理解作者的观点和思想。
2.梳理书籍重点在阅读的过程中，我们需要对书籍进行梳理，抓住书中的重点内容、核心思想和关键点。
可以采用标记、摘抄等方式记录下来。
3.构建思维导图框架在梳理书籍重点的基础上，我们需要根据书中的内容，构建一个完整的思维导图框架。
这个框架需要包含所有重要的知识点和思想，能够帮助我们更好地理解并记住书中的内容。
4.填充思维导图内容完成思维导图框架之后，我们需要进行填充，把梳理出的书籍重点内容填充到对应的知识节点中。
同时，可以添加自己的思考和理解，让思维导图更加丰富。
最后，我们需要对思维导图进行总结，把书中的知识、思想和自己的理解更好地梳理和总结。
这样可以帮助我们更好地掌握书中的知识，提高阅读效果。
二、提升思维品质的方法1.加强思考训练我们需要不断地进行思考练习，启发自己的思维力。
可以尝试各种不同的思考方式，比如逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
2.拥有浏览和解决问题的能力我们需要积极培养阅读力，提高浏览和解决问题的能力。
可以采用快速阅读、会读有效信息等方法训练。
3.拥有自我控制力我们需要不断地加强自我控制力，集中注意力。
可以采用冥想、呼吸训练等方法提高自我控制的能力。
4.拥有沟通和协作能力我们需要拥有良好的沟通和协作能力，与他人交流思想和分享经验。
可以参加学习小组、开展讨论等活动，提高沟通和协作能力。
5.拥有行动力我们需要不断地行动，把所学到的知识应用到实际中。
可以尝试做些小项目、做些总结和反省，实践所得知识和技能。
三、总结绘制读书思维导图是提高思维品质的重要手段之一。
论如何高效地阅读一本书（内附高清思维导图）
论如何高效地阅读一本书（内附高清思维导图）前几天，参加了老白的写作微课，课程结束之后，感触颇深。
故在此将其间学到的一些干货知识再次进行整理归纳，并且分享给大家，希望对大家有所帮助！论如何高效地阅读一本书？一、书籍分类在进行书籍分类之前，我们先了解两个名词：消时间与加时间。
顾名思义，如果我们做一件事情，这件事情对我们有帮助，可以提升我们的技能，那么这就是有一件加时间类事件；反之，如果这件事情只会消磨我们的时间，对我们没有意义，那么这件事情就变成了消时间类事件。
按照这个标准，我们也可以把读书这件事情，分类成加时间阅读，与消时间阅读。
一般来说，小说、情感类的文章一般都属于消时间阅读的范畴，技能类干货类的书籍阅读属于加时间范畴。
为什么这么说，因为基本上大部分情况下，我们阅读长篇小说，特别是像言情小说，我们拿过来都是抱着随意翻翻看看的想法阅读的，看过之后，脑子里也不会留下什么印象。
而阅读一本技术性比较强的书籍时，我们至少能从中得到一些知识。
当然，如果你在阅读每一本书之前，都能在大脑里给自己抛出几个问题，或者研究一下这本书的写作背景等，那么这也可以成为一件加时间阅读。
具体是加时间阅读还是消时间阅读，我们没必要拿技能类与情感类的书籍进项明确的分类，只要你阅读一本书是有你的目的的，你能从有所收获，那么你的阅读就是一件加时间阅读事件。
二、如何快速阅读技能类书籍步骤：看目录→挑重点难点→打破重点难点→略读与详读→整理笔记1、看目录先问大家一个问题：当你在看一本书之前，你会有看目录的习惯吗？相信大部分的人都会有这个习惯。
那么现在，再问大家一个问题：当你看完一本书的目录之后，你会问自己几个问题吗？这个问题的答案，可能大部分人要说没有了。
所以，看完目录想自己提问题是读书李十分重要的一个步骤，你只有问了自己问题之后，你才能明确，你想从这本书里学习到什么，这本书的重点和难点分别是什么，你要详细阅读和略读的部分在哪里，书中的核心人物、核心问题是什么等等。
《成为讲书人 阅读和表达的个人精进法》读书笔记思维导图PPT模板下载
3 案例：事件故
事有场景
4 细节：具体细
节出共鸣
5 引用：他山之
石可攻玉
05 如何写好一篇讲书稿
01
讲书稿和 其他书稿 的区别
02
了解听众： 做好讲书 的首要功 课
03
确定主题： 好观点是 讲书的灵 魂 Nhomakorabea04
结构编排： 搭建讲书 稿的金字 塔结构
05
如何写出 引人入胜 的精彩开 头
06
中间内容 的逻辑结 构如何搭 建
象深刻的影响 力技巧
4 幽默：搞笑有
套路，段子有 方法
5 转折：情理之
中，意料之外
03 如何精准传递书中的信息
用数据说话更 1
准确
2
用图表演示更 直观
3 用视频呈现更
高效
4 用道具辅助更
有利
5 类比：让外行
秒懂的技巧
04 如何用书中的观点有力地 说服听众
典故：古为今 1
用的价值
2
时事：热点新 闻更吸睛
01 左手阅读，右手演讲
讲书是什么
人人都可以成为 讲书人
讲书是让读书增 值20倍的技能
用读过的书变现
优秀的讲书作品 是什么样的
选对好书，越讲 越轻松
讲书高手的四阶 段修炼术
讲书人的进阶之 路
02 如何有效地吸引听众
悬念：5秒钟 1
抓住听众的注 意力
互动：听众不 2
走神，全程无 废话
3 金句：让人印
05
05 如何写好一篇讲 书稿
06
06 现场讲书训练指 南
目录
07 07 讲书的维度
09 后记
08 附录 010 系列丛书
绘制读书思维导图,提升思维品质
绘制读书思维导图，提升思维品质导语：阅读是提升思维品质的重要途径，而绘制读书思维导图可以帮助我们更好地理解和消化所读的内容，提升思维品质。
下面，我们将探讨如何绘制读书思维导图，以及如何通过导图来提升思维品质。
一、什么是思维导图思维导图是一种图形化的思维工具，是将一系列的相关主题以中心点为基础，通过分支的方式展开，帮助我们更好地组织和理清头绪。
在思维导图中，中心点通常是主题或关键词，分支则是相关的细节和内容。
二、如何绘制思维导图1.确定主题：在绘制思维导图之前，首先需要确定要绘制的主题或者是所读内容的核心思想。
2.中心点：将主题或核心思想写在纸张的中央。
3.分支：从中心点出发，将相关的细节和内容以分支的方式展开并连接到中心点。
4.关键词和图片：在分支上可以使用关键词或者图片来帮助记忆和理解。
5.颜色和符号：可以使用不同的颜色和符号来呈现不同的内容，帮助更好地区分和理解。
6.总结：最后可以在导图的末尾用一个总结性的文字或者符号来概括整个导图。
三、如何利用思维导图提升思维品质1.整合思维：通过绘制思维导图，我们可以将零散的知识点和信息整合起来，形成一个整体的框架，更好地理解和消化阅读内容。
2.拓展思维：思维导图的分支结构可以帮助我们从不同的角度来思考问题，拓展我们的思维视野，发现新的关联和内在联系。
4.创造思维：在绘制思维导图的过程中，我们可以自由发挥想象力，创造新的关联和思维模式，从而提升我们的创造性思维能力。
1.选择经典著作：经典著作中的思想和观点经得起时间的考验，通过绘制思维导图可以更好地理解和吸收其中的精华。
2.选择兴趣内容：选择自己感兴趣的内容来绘制思维导图，可以更有动力和耐心地进行绘制，并且能够加深对所读内容的理解和印象。
3.选择实用内容：选择一些能够解决实际问题或者提升能力的内容来绘制思维导图，可以帮助我们更好地应用所学知识。
五、绘制读书思维导图的注意事项1.主次分明：在绘制思维导图的过程中，需要根据重要性和关联程度来确定主次，以便更好地组织和理清思路。
《如何阅读一本书》（附电子书和思维导图）
《如何阅读一本书》（附电子书和思维导图）这本书初版于1940 年，多次再版，历经时间的考验。
懂阅读的人，初探阅读的人，读这本书可以少走冤枉路。
对阅读有所体会的人，读这本书可以有更深的印证和领悟。
阅读是什么？阅读有很多种含义。
这本书所说的阅读是指主动阅读，阅读的本质是一种活动，需要主动参与，投入时间、精力去思考、质疑和总结，越主动，阅读的效果越好。
借用书中的原话，为这本书加一个副标题：如何运用你的心智来阅读一本书，也就是如何让自己从不太理解到逐渐理解的一个过程。
阅读的目标也不尽相同。
基本可以分为三种：娱乐消遣、获取资讯，以及增进理解力。
作为一个有自我要求的读者，应当能够做到以下两点：第一点：主动提出四个基本问题，并且在阅读书籍的过程中，尽可能地找到答案。
（1）整体来说，这本书到底在谈什么？（2）作者细部说了什么，怎么说的？（3）这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？（4）这本书跟你有什么关系？第二点：做笔记。
笔记有三种类型：结构笔记、概念笔记和辩证笔记。
结构笔记用于检视阅读，概念笔记和辩证笔记用于主题阅读。
辩证笔记是更高层次的笔记，往往是针对一场讨论情境的笔记。
做笔记有很多好处：保持清醒、将思考过程用语言表达出来，以及帮助记住作者的思想。
做笔记的方法很多，以下是推荐的一些方法：•画底线•在画底线处的栏外再加画一道线•在空白处做星号或其他符号，强调书中最重要的十多处•在空白处编号，记录作者的论述过程•在空白处记下其他的页码，也可以用 Cf 这样的记号•将关键字或句子圈出来•在局面的空白处做笔记，记下自己的问题或答案阅读的四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。
第一个层次：基础阅读。
基础阅读，也就是理解字面意思，「这个句子在说什么」。
它包括四个阶段：一，阅读准备阶段，包括四个方面：（1）身体方面，良好的视力与听力（2）智力方面，基础的认知能力（3）语言方面，口齿清晰（4）个人准备：与他人一起学习，保持注意力、服从等二：认字，能够阅读简单读物三：字汇的增长及对课文的运用。
一天学习计划 思维导图
一天学习计划思维导图早上（8:00-12:00）8:00-8:30：起床洗漱在早晨经过一夜的休息后，身体和大脑都需要一些时间来逐渐唤醒。
因此，起床后，可以先进行简单的洗漱，让自己焕发一下精神。
8:30-9:00：晨间伸展运动进行一些简单的伸展运动，可以促进血液循环，让身体得到充分的活跃，让大脑也逐渐处于清醒状态。
9:00-9:30：早餐时间早餐是一天中最重要的一餐，可以为我们提供所需的能量和营养，所以应该选择一些健康的食物，如全麦面包、水果、牛奶等。
9:30-10:00：复习昨天的学习内容在开始新的一天学习之前，可以花一些时间来回顾昨天学习的内容，巩固记忆，确保不会忘记之前学习的知识。
10:00-11:30：学习新的知识点在精神状态达到最佳时，可以开始学习新的知识点，可以选择一些重要的课程或书籍，对其中的内容进行深入学习和理解。
11:30-12:00：休息时间在学习了一段时间之后，需要给自己一些休息的时间，可以进行一些放松的活动，比如散步、听音乐等，让自己的大脑得到放松。
中午（12:00-13:00）12:00-12:30：午餐时间中午是一天中最繁忙的时间段，因此要确保午餐的时间不要太长，选择一些容易消化的食物，避免午餐后感到昏昏欲睡。
12:30-13:00：午休时间可以选择午休一段时间，可以进行一些简单的休息，比如闭目休息或者进行一些放松的活动，让自己的身心得到一些放松。
下午（13:00-17:00）13:00-14:30：进行实践性学习可以选择进行一些实践性学习，如实验操作、编程练习等，通过实际操作来巩固和应用之前学到的知识。
14:30-15:00：阅读学习资料可以选择阅读一些相关的学习资料，如书籍、专业杂志等，进一步扩充自己的知识储备，培养自己对于知识的渴望和兴趣。
15:00-16:30：进行思维导图可以选择进行思维导图，对自己学习的知识点进行整理和梳理，从而让知识更加系统和清晰。
16:30-17:00：学习总结在一天结束之前，可以对今天的学习内容进行总结，梳理自己的学习进度和成果，从而对自己有一个更清晰的认识。
初中语文中学生如何阅读小说单元教学设计以及思维导图
中学生如何阅读小说适用年级八年级所需时间4课时，专题一2课时；专题二2课主题单元学习概述本主题单元依据人教版语文教科书八年级下册第三单元的小说。
本单元选文在塑造典型人物时叙述视角类似，即均以“我”作为叙事视角。
学习重点是感知文本内容、借鉴采用第一人称作为叙事视角的写法。
本单元分两个专题：专题一：寻找讲故事的人，以《我的叔叔于勒》、《故乡》为例，初步接触叙述视角的知识；专题二：换个人讲故事，通过比较多角度讲述故事的不同表达效果，理解叙述视角在小说中的重要意义。
专题一：我来读小说，以《我的叔叔于勒》《故乡》为例，让学生在整体感知课文的基础上，复述故事情节，明白谁在讲故事；同时通过反复朗读课文理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，明确文章的主旨；在此基础上再引导学生注意新颖、巧妙地构思，设置悬念的写作手法，意在初步了解叙述视角这方面的知识。
专题二：学生来读小说，结合学过的两篇文章和学生搜集到的其他写人类文章，让学生从多个角度对故事重新编排，并比较多角度讲述的不同效果，交流讨论比较后的发现和收获，理解叙述视角在小说中的重要意义，通过实践活动将课堂所学变成为自己的写作能力。
本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在文本阅读过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。
力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：了解故事，归纳故事情节。
2、能够通过朗读、默读等读书方法感知人物形象。
3、抓住作者刻画人物的方法，并能在今后的写作实践中有所借鉴。
4、结合自己的经历创作写人类文章。
过程与方法：在朗读过程中了解故事内容。
2、讨论赏析重点语段，体会人物形象。
3、通过讨论交流，掌握刻画人物的方法情感态度与价值观：理解作者的写作意图，能够与他人分享自己的见解。
绘制读书思维导图,提升思维品质
绘制读书思维导图，提升思维品质读书是提升思维品质的一种有效方法，通过阅读能够拓宽我们的思维边界，增加知识面，培养批判性思维和创造性思维。
在绘制读书思维导图时，我们可以按照以下步骤进行：1. 确定主题：在绘制思维导图之前，我们需要确定一个读书的主题或者是一个特定的书籍。
选择一个你感兴趣的主题或者是一本你想要深入了解的书籍。
2. 核心思想：通过阅读书籍或者研究主题，找到其中的核心思想。
核心思想是思维导图的中心，其他的分支都是围绕着核心思想展开。
写下核心思想，并将其放在思维导图的中心位置。
3. 重点分支：将其他与核心思想相关的关键概念或主题写在思维导图的分支上。
这些分支可以是主题的不同方面、相关的概念或者是书中的章节等。
这些分支应该从核心思想扩展出来，并与核心思想有明确的联系。
4. 深入挖掘：每个分支都可以继续扩展为更具体的概念或者子主题，这样可以给自己提供更多的思维刺激。
这些分支可以作为进一步研究的方向，可以通过阅读相关的书籍或者文章来深入了解这些分支。
5. 结构清晰：确保思维导图的结构清晰并且分支之间有逻辑关联。
可以使用不同的颜色、形状或者线条来区分不同的分支。
思维导图应该具有层级结构，从中心思想开始，逐渐扩展到更具体的分支和子分支。
6. 总结归纳：在完成思维导图之后，可以对其中的关键点进行总结归纳。
根据思维导图的内容，写下一段关于你对主题或者书籍的理解和思考。
通过绘制读书思维导图，我们可以更好地组织和理解所读书籍的内容，提升思维品质。
思维导图不仅可以帮助我们记忆和理解知识，还可以激发我们的创造性思维，促进思考和解决问题的能力的提升。
绘制思维导图需要持续的实践和探索，每次绘制的结果都能给我们带来新的思考和启示。
阅读计划之思维导图
阅读计划之思维导图“如何做好计划”的思维导图_阅读计划之思维导图。
思维导图在课内阅读中的应用——中期调查研究报告摘要：英语阅读中运用思维导图分析，能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来，因而能带助学生更深刻地理解所学内容，更容易地组织和记住所读材料，也有助于组织语言材料进行写作练习。
思维导图这种将放射性思考具体化的方法在英语阅读教学中的应用范围非常广泛, 能大大提高学生听课、记笔记的效率, 激发他们的创造力和想象力, 培养团队精神。
对教师而言, 思维导图使其更有效地备课、反映学生知识结构等。
关键词:思维导图;阅读教学; 放射性思考; 结构一、概述所谓思维导图又称为概念图(concept maps)，是指一套概念及其联系的两维表达方式(two dimensional representations of a set of concepts and their relationships)(Novak & Gowin,1984)。
概念，是指用某种标志(label)来表示的某事件或物体，这种标志往往是一个词，有时是某种符号。
图式通常包含一系列被放置在方框或圆圈中的概念，中间用线连接起来，连线上的词语表明两个概念之间的关系。
英语的阅读教学中，将阅读材料中最重要的信息进行组织，并用自己的语言将它转换成系列图式的形式，使概念之间形成体系和层次，并能方便交互。
这样，运用图式分析可以使得困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来，因而能帮助我们更深刻地理解阅读内容，更容易地组织和记住所读材料，也有助于组织语言材料进行写作练习。
二、思维导图类型1. 图表型 (Charts):用图表型图式来对人物、地点、事件、观点、质里、描述或数据等进行比较。
(to pare and contrast people, places, events, ideas, qualities, descriptions, or facts),关键性的问题有:What things are being pared ? How are theysimilar? How are they different?2.大脑风暴型(brainstorm):又称为蛛网型(Spiders)，用来描述中心思想、概念及其支撑说明,或表示主题、描述等的主次关系及相互联系。
初中语文《人物传记阅读》单元教学设计以及思维导图
初中语文《人物传记阅读》单元教学设计以及思维导图初中语文《人物传记阅读》单元教学设计以及思维导图适用年八年级级所需时共用10课时间主题单元学习概述在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。
本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生的奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
学习这些课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生;要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标)知识与技能:1、认真朗读课文，感悟人物形象，探究文中的思想感情及人文精神。
2、加强叙事性作品的阅读，了解文体特点，揣摩叙事语言，进一步培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。
过程与方法:1、默读、朗读;勾出相关句子进行分析、理解、品味。
2、自主学习、合作探究、欣赏法、讨论法、质疑法。
情感态度与价值观: 拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。
对应课标1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析解决疑难问题。
3、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
1、《藤野先生》一文,作者回忆了自己与藤野先生处处交往主题单的那几件往事,元问题鲁迅为何弃医从文,课文中“人生经历对…我?的影响”是哪设计些呢,2、《我的母亲》中“慈母”与“严父”的双重身份分别表现在哪些地方,母亲如何给我“做人的训练”,3、《我的第一本书》“我的第一本书”有怎样的含义,课文结尾说:“人不能忘本。
”这个“本”是什么,4、《列夫•托尔斯泰》中托尔斯泰的外貌,你从茨威格的人物外貌描写中学到了什么,5、《再塑生命》为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人,专题一:披情入文、涵咏体味，有感情朗读。
绘制读书思维导图,提升思维品质
绘制读书思维导图，提升思维品质读书思维导图是一种图形化的工具，用于整理、归纳和展示读书内容的关键点和主要思路。
通过绘制读书思维导图，可以帮助我们更好地理解和记忆所读的书籍，提升阅读效果，并培养良好的思维品质。
下面是一个关于如何绘制读书思维导图以提升思维品质的详细说明。
第一步：选择合适的书籍选择一本适合你的兴趣和需要的书籍。
这可能是一本与你工作、学习或生活相关的书籍，也可以是一本娱乐或文学作品。
第二步：阅读和理解开始阅读该书，并确保你对书中的内容有一个基本的理解。
在阅读的过程中，可以使用笔记本来记录标注和想法。
这有助于你更好地理解和记住书中的内容。
第三步：整理关键点在阅读完成后，回顾你的笔记和标注，并试着提取书中的关键点和主要思路。
这些关键点可以是主题、主要观点、重要事实或作者的观点。
确保这些关键点是准确、简洁和具有代表性的。
第四步：制作思维导图将关键点和思路整理成思维导图的形式。
思维导图是一种以中心主题为中心的图形组织结构，可以用于展示主题和相关信息之间的关系。
在中心主题的周围，绘制与主题相关的关键点，并使用线条将它们与主题连接起来。
可以使用颜色、图标和图片等方式来突出重点。
确保思维导图的结构清晰、易于理解和美观。
一旦制作了基本的思维导图，你可以通过进一步扩展和深化它来提升你的思维品质。
这包括添加更多的细节、观点、例子和相关概念，以及对不同观点之间的联系和相互影响的思考。
你还可以使用不同的颜色和笔记来表示不同的信息类型，以帮助你更好地理解和记忆。
第六步：持续更新和应用思维导图是一个动态的工具，你可以在阅读的过程中不断更新和完善它。
当你对书中的思路和观点有新的理解时，可以随时添加或修改导图中的信息。
你还可以将思维导图应用于其他相关的学习和工作领域，以帮助你提升思维品质。
总结：。
用思维导图做主题阅读的技巧
用思维导图做主题阅读的技巧思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
你想知道用思维导图做主题阅读有哪些技巧吗？下面是店铺为大家介绍的用思维导图做主题阅读的步骤和技巧，欢迎大家参考和学习。
用思维导图做主题阅读的步骤1、确定主题步骤用思维导图做头脑风暴，把您所有能够想到的问题录入到思维导图中，个人在这个步骤中一般不会做分支划分，因为主题到这个时候并没有最终确定，重心也不可能体现出来。
另外，针对自身的情况提出问题是非常重要的，还是那句话：读书是为了让自己改变，一切都是针对您自身的!用思维导图做主题阅读的步骤2、整理大体框架一般来说我会在一堆主题阅读的书籍中选择两、三本作为重点构建框架。
比如“谈读书系列”首先阅读《如何阅读一本书》，根据书中的框架构建起自己本专题的构架。
其实这个步骤和前面的单本书作分析阅读是很类似的，但是在主题阅读中这仅仅只是一个开始。
把这个文件另存，为以后回顾做准备。
主题阅读的一个非常重要的步骤是“确定和作者共通词汇”，在这个步骤的思维导图制作中，就要开始实施了!目前您手头的思维导图中所有词汇是根据已读书籍确定的，而不是您自己内心当中认为或者习惯使用的词汇，把它们变更过来，当然您也可以直接接受这些词汇，把他们定义成您以后使用的词汇。
这里要强调一点，如果您把已读书籍中的词汇作为您今后主题阅读中的重点词汇的话，一定要弄清楚它们表达的意思，同时在后续阅读过程中一定要注意这些词汇的含义是否发生了变化。
因为随着主题的不断深入，您对某个词汇的认识会不断加深，这时很大可能下您后面使用的虽然是同一词汇含义已经和刚开始确定的含义完全不同了，当您使用已读书籍的原词时，在重新阅读第一本书时，一定要注意这两个词虽然表面一样，但很可能含义不同!用思维导图做主题阅读的步骤3、增加阅读量同时变更思维导图当完成第一本书的阅读后自然也就完成了第一版本的主题框架，这时自然会增加每个分支对应的问题和思考，这时主要的工作是增加阅读量，把每本书中的内容和含义不断增加进这个“框架导图”中来。