整本书阅读：《红楼梦》教学设计

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整本书阅读《红楼梦》教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册

整本书阅读《红楼梦》教学设计 2023-2024学年统编版语文五年级下册一、课程基本信息1.课程名称：五年级下册语文课程-《红楼梦》整本书阅读教学2.教学年级和班级：统编版语文五年级（1）班3.授课时间：2023年3月20日4.教学时数：2课时（90分钟）二、核心素养目标本节课通过整本书阅读《红楼梦》，旨在培养学生的文学素养、思维品质和审美情趣。

学生将能够：1. 理解和分析《红楼梦》中的情节、人物关系和主题思想，提升文学鉴赏能力。

2. 运用批判性思维，对作品中的细节进行深入思考，形成独立见解。

3. 体验作品所传达的情感和价值观，培养同理心和人文关怀。

4. 发展阅读理解和表达能力，提升语文综合运用能力。

5. 激发对古典文学的兴趣，培养终身阅读的习惯。

三、学情分析考虑到五年级学生的认知发展水平和心理特点，他们对文学作品有一定的理解和欣赏能力，但对于《红楼梦》这样的古典名著，可能存在一定的难度。

首先，学生在知识方面，可能对一些古代文化背景、习俗和用语不太了解，这可能会影响他们对作品的理解。

其次，在能力方面，学生可能缺乏深度阅读和批判性思维的能力，他们可能更习惯于表面的阅读和简单的理解，而对于需要挖掘深层次意义的文学作品可能感到困难。

此外，学生的阅读习惯和行为也对学习效果有影响，一些学生可能对阅读古典文学感兴趣，而另一些学生可能对此感到枯燥乏味，这可能会影响他们的学习积极性和参与度。

针对学生的这些特点，教师需要采取适当的策略来帮助学生更好地理解和欣赏《红楼梦》。

在教学过程中，可以适当提供一些背景知识，帮助学生更好地理解作品。

同时，可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考，培养他们的批判性思维能力。

此外，教师需要关注学生的阅读习惯和行为，通过激发学生的兴趣和鼓励他们积极参与，提高他们的学习积极性和参与度。

四、教学资源1. 软硬件资源：教室、电脑、投影仪、打印机、书籍《红楼梦》。

2. 课程平台：无需使用特定的课程平台，但需要使用课堂管理系统进行学生管理和作业布置。

《红楼梦》整本书阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

2.情节理解题
题型：请简要描述《红楼梦》中贾府的繁荣与衰落的过程，并分析其背后的原因。
答案：贾府的繁荣与衰落是《红楼梦》的重要线索之一。贾府初期因贾母的嫁妆而兴盛，但随着贾母去世，家道逐渐衰落。背后原因包括家族内部权力斗争、奢侈浪费、子弟不肖等。这一过程反映了封建家族的兴衰规律和封建社会的腐朽。
3.主题分析题
4.文学特色分析题
题型：请分析《红楼梦》中的一个艺术手法，并说明其对表现作品主题的作用。
答案：《红楼梦》中运用了丰富的艺术手法，如细腻的心理描写、独特的结构布局等。以心理描写为例，作品通过深入剖析人物内心的矛盾和挣扎，如贾宝玉对世俗观念的叛逆和对真挚感情的追求，展现了人物复杂的性格和命运。这种心理描写有助于表现作品主题，揭示了封建社会中人性的扭曲和挣扎。
3.行为习惯：
在行为习惯方面，学生可能存在阅读速度慢、注意力不集中等问题。在整本书阅读过程中，他们可能会遇到阅读困难，如理解复杂的人物关系、把握繁琐的情节等。此外，部分学生可能对古典文学抱有敬畏之心，认为难以读懂和理解，从而影响他们的阅读积极性和自信心。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《红楼梦》整本书阅读教学设计的相关教材或学习资料。此外，准备统编版高中语文必修下册的相关教材，以便学生能够对照文本进行学习和分析。
学情分析
考虑到所教授的课程是2023-2024学年统编版高中语文必修下册的《红楼梦》整本书阅读教学设计，我们将分析所面对的学生群体。
1.学生层次：
高中一年级的学生通常已经具备一定的中国文学基础，对古代文化和文学有一定的认识。他们在初中阶段接触过一些经典的中国文学作品，如《西游记》、《三国演义》等，对古典文学有初步的兴趣和认识。同时，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的学习欲望和探索精神。

整本书阅读《红楼梦》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

整本书阅读《红楼梦》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书教学设计课标解读2017年颁布的《普通高中语文课程标准》明确强调了“整本书阅读与研讨"的重要性，并将此置于必修与选修系列课程的首要位置，旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升个人阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，并有效提升学生的语文核心素养。

教材分析为贯彻落实新课标精神，新的高中语文统编教材已将《红楼梦》作为“整本书阅读”单元编入必修下册。

作为“民族精神源泉性的经典"和“古代文化繁荣期”的典范之作，《红楼梦》的价值和意义是无可替代的。

在高中进行《红楼梦》阅读教学是落实新课标有关“整本书阅读与研讨"要求的必然选择。

然而，由于《红楼梦》卷帙浩繁、内容宏富、语言雅致，对于高中生来说，自读整部《红楼梦》仍有相当大的难度。

如何引导学生阅读《红楼梦》这部小说，我们可以通过问卷调查，有针对性地豁蒙去蔽，辟路架桥，激发学生继续阅读的兴趣。

学情分析本节课的授课对象是高二年级的学生，他们具有一定阅读古文的能力，对《红楼梦》的相关内容有初步了解，其对于阅读整部小说具有一定的兴趣。

但是，如何从整体上把握《红楼梦》的思想脉络和艺术特质，仍需教师的恰当引导。

【教学目标】梳理大观园人物居室处园艺花草，探究人物形象及主旨意蕴；（重点）梳理大观园室内陈设的描写，探究其所蕴含的人物精神世界。

（重点）梳理大观园中人物居室名称的由来，深入探究作品的主题意蕴。

（难点）课前准备1.联读《红楼梦》第十七回、第十八回、第三十五回、第三十七回、第四十回，并依据文本绘制大观园布局设计图。

2.查阅《红楼梦》人物居室研究的相关资料。

教学过程导入：一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。

“批阅十载，增删五次”的《红楼梦》，其中的一颦一笑，一言一诗，一草一木，一室一物，都是作者的匠心独运。

《红楼梦》整本书阅读教学设计

学情分析
《红楼梦》前八十回共61万字，对于高一下学期的学生来说，其虽然已经在必修上册接触过一次整本书阅读，但《乡土中国》属于学术型文章且字数仅7万字左右，61万字的阅读对于学业紧张的高中生来说具有很大的挑战性，这也考验着教师对于《红楼梦》阅读的组织能力。同时，部分学生阅读长篇小说的经历较少，耐心较差，阅读意愿较低。而且，当下快餐文化盛行，短视频、短咨询和言情，玄幻等网络小说充斥着同学们的生活，《红楼梦》作为一部长篇巨制就意味着其阅读难度较高，学生对于《红楼梦》的印象可能是一部“可远观而不可亵玩”的老古董。
教材分析
《红楼梦》是中国古典文学的一座高峰，首先其对于生活细节的刻画十分细致，包括对古代贵族的奢华家庭生活的描写，对于古代经典颜色美、服装美的刻画。其次，《红楼梦》的人物塑造具有深厚意蕴。《红楼梦》人物数量、关系复杂。几乎每一个人物的塑造都遵循了圆形人物的塑造方法，红楼梦中人既没有单纯的好、也没有单纯的坏。最后，《红楼梦》的故事构造和精神意蕴非凡。《红楼梦》批阅十载，增删五次，字字如血。《红楼梦》通过前五回制造了独特的倒装结局，且其创造了神话和现实两个世界。《红楼梦》具有深刻的"千红一窟、万艳同悲”的悲剧意蕴。因此学生阅读《红楼梦》对于学习古代社会风俗、学习小说人物塑造及结构，陶冶欣赏悲剧美的能力具有重要作用。
授课题目
《红楼梦》整本书阅读
教材版本
1.《红楼梦》整本书阅读是统编版高中语文必修下册第七单元的内容。本书配套教材即为统编版高中语文教材。
2.教师和学生研读的读本为人民文学出版社的《红楼梦》。原因：高中阶段对于《红楼梦》的学习以欣赏人物形象，感悟其思想内容和艺术特点为主要目标，为了让学生更真切地对《红楼梦》得出自己的感受，故不采用红学家版本或脂评版本，且仅研读其前八十回。人民文学出版社出版的《红楼梦》至今已畅销26年(1 996年12月出版)，一直为人们所接受，其书对文化常识等注释详尽，对于学生更好地进入红楼世界,理解其深厚的思想意蕴具有相当重要的意义

红楼梦整本书阅读教学设计

红楼梦整本书阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生全面了解《红楼梦》这一中国古代文学经典的背景、作者、主要人物及故事情节。

2. 培养学生对于文学作品的综合阅读能力，包括对情节、人物心理、意象等方面的分析和理解。

3. 提升学生的文学鉴赏能力，培养其对于作品中的美学价值的认知和欣赏能力。

教学内容：第一阶段：背景知识的了解和分析（1课时）在本阶段，我们将介绍《红楼梦》这一作品的背景知识，包括作者简介、发表背景、文学特点等等。

通过学习背景知识，学生将能够更好地理解后续的故事情节。

第二阶段：故事情节的阅读和解析（4课时）在本阶段，学生将阅读《红楼梦》的各个章节，并进行情节和人物分析。

我们将结合文本进行探讨，深入理解人物间的关系、心理变化以及事件的发展过程。

教师可以引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和表达能力。

第三阶段：寓意及文学价值的分析（3课时）在本阶段，我们将关注《红楼梦》的寓意和文学价值。

通过学习和讨论，学生将深入了解作品所传递的思想、情感和美学价值，并进行个人或小组作品鉴赏与评析。

教师可引导学生进行写作或演讲，培养其对文学作品的批判性思维和表达能力。

第四阶段：艺术形式的欣赏与展示（2课时）在本阶段，学生将有机会欣赏与《红楼梦》相关的艺术形式，如音乐、绘画和戏曲等。

学生可进行艺术形式的分析与评论，并进行个人或小组的展示。

这将丰富学生对于《红楼梦》的多层次理解，并加深其对于中国传统文化的认知。

第五阶段：文学作品的创作与表达（4课时）在本阶段，学生将通过创作文学作品来表达对《红楼梦》的理解和感受。

学生可以选择写作、绘画、剧本创作等方式进行表达，并进行展示与交流。

这将提升学生的创造力和表达能力，同时巩固对于作品的理解。

教学评估：通过上述教学过程，可以进行多样化的评估方式，如书面作业、口头表达、小组讨论和展示等。

教师可以根据学生的实际情况和教学目标进行评估，以确定其阅读、分析和表达能力的提升情况。

拓展延伸：教师可引导学生拓展阅读，进一步了解清代文学、中国古代文化等相关内容，以丰富对于《红楼梦》的理解。

2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读(红楼梦)》

教学设计：2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读（红楼梦）》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够初步了解《红楼梦》的语言风格，识别并理解文中典型的诗词歌赋及成语典故。

2.思维发展与提升：通过介绍《红楼梦》的基本信息和主要人物，培养学生的整体感知能力和初步的逻辑推理能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生初步感受《红楼梦》的艺术魅力，包括人物塑造、情节安排及环境描写等方面，激发阅读兴趣。

4.文化传承与理解：了解《红楼梦》在中国文学史上的地位及其所蕴含的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。

二、教学重点•介绍《红楼梦》的作者、成书背景及基本情节框架。

•引导学生认识并了解主要人物的性格特点和命运走向。

三、教学难点•如何激发学生对《红楼梦》这一古典名著的阅读兴趣，克服阅读障碍。

•引导学生从多角度、多层次理解作品，形成初步的阅读鉴赏能力。

四、教学资源•《红楼梦》原著或节选文本•《红楼梦》相关影视作品片段•多媒体课件（包含作者介绍、时代背景、人物关系图等）•《红楼梦》研究论文或评论文章五、教学方法•讲授法：介绍《红楼梦》的基本信息和作者生平。

•讨论法：组织学生讨论对主要人物的第一印象和初步理解。

•情境教学法：利用影视作品片段创设阅读情境，帮助学生更好地理解作品。

六、教学过程1. 导入新课•文化导入：通过讲述“四大名著”在中国文学史上的地位，引出《红楼梦》作为压轴之作的独特魅力，激发学生的阅读兴趣。

•悬念设置：简述《红楼梦》中的一个经典情节或人物命运，留下悬念，引导学生主动探索原著。

2. 新课教学•作者与背景介绍：•简要介绍曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程，强调其在中国文学史上的重要地位。

•分析《红楼梦》所处的时代背景，帮助学生理解作品的社会环境。

•基本情节框架：•利用多媒体课件展示《红楼梦》的主要情节线索，如“木石前盟”、“宝黛初会”、“大观园试才”等，帮助学生建立整体感知。

《红楼梦》整本书阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

教学设计课程基本信息学科语文年级高一学期春季课题整本书阅读《红楼梦》教科书书名：普通高中教科书《语文》（必修）下册教材出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月书名：《红楼梦》（上下册，全本）[清]曹雪芹高鹗著，潘渊点较出版社：浙江文艺出版社出版日期：2020年7月教学目标1. 初识凤姐，阅读关键情节，抓住细节描写，把握王熙凤主要性格，建立对人物的感性认知。

2. 再识凤姐，结合社会背景，透过他人评价，品读王熙凤复杂性格，形成对人物的概念建构。

3. 深识凤姐，梳理社会关系，联系家族命运，理解王熙凤悲剧意蕴，明晰对人物的解读路径。

教学内容教学重点：1. 梳理典型情节，揣摩细节描写，把握王熙凤的性格特征。

2. 透过他人评价，品读王熙凤在复杂社会关系中性格的多样性。

教学难点：1. 探究身处贾府、生于末世的王熙凤人生的悲剧意蕴。

2. 掌握从读这一个凤姐到读那一群红楼人的解读路径。

教学过程【课堂导入】统编高中语文教材必修下册第七单元对应“整本书阅读与研讨”学习任务群，阅读书目为中国古典章回体长篇小说《红楼梦》。

教材提出了以下六个学习任务：①把握《红楼梦》中的人物关系，②体会人物性格的多样性和复杂性，③品味日常生活描写所表现的丰富内涵，④欣赏小说人物创作的诗词，⑤设想主要人物的命运或结局，⑥体会《红楼梦》的主题。

对《红楼梦》作了单元设计，共9课时即9个专题，①开卷明价值，②命名有真意，③情节双线式，④人物复杂性，⑤体式见悲欢，⑥照应建框架，⑦细节富内涵，⑧主题多元化，⑨评论显个性。

今天我们开始“人物复杂性”专题的学习。

一部《红楼梦》，千种女儿愁。

她们的一颦一笑自有一股风流。

《红楼梦》既是女性的颂歌，也是女性的挽歌。

今天，我们一起去看看那个处在风口浪尖上，彰显八面玲珑性子的王熙凤。

【课前学习任务】为王熙凤制作百度词条。

百度词条：王熙凤姓名王熙凤别名凤姐、琏二奶奶、凤辣子、凤哥儿、凤丫头身份贾府管家结局病重而死容貌一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。

整本书阅读《红楼梦》教学设计五年级下册

《红楼梦》导读课教学设计教学目标：1、了解《红楼梦》的文学地位、文化价值、认识意义，深化对中华优秀传统文化的认识和理解。

（重点）2、赏析《红楼梦》人物塑造的手法，深入推进《红楼梦》整本书阅读。

（难点）教学过程：一、聊聊《红楼梦》1.出示《红楼梦》的别名：《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二衩》《金玉缘》2.为什么叫《石头记》？出示《红楼梦》引子部分：“原来是无材补天、幻形入世，被茫茫大士、渺渺真人携入红尘，历尽离合悲欢、炎凉世态的一段故事”。

3.老师用白话对引子进行解释4.过渡：刚才同学一起说了《红楼梦》的感觉，对它评价都挺高的。

那么有些名家眼中的《红楼梦》是什么样子的呢？二、名家眼中的《红楼梦》1.出示名家对《红楼梦》的评价（1）清代外交家、政治家——黄遵宪：《红楼梦》乃开天辟地、从古到今第一部好小说，当与日月争光，万古不磨者。

（2）国学大师、文学家、教育家——季羡林。

在古今中外众多的长篇小说中，《红楼梦》是一颗璀璨的明珠，是状元。

中国其他长篇小说都没能成为“学”，而“红学”则是显学。

（3）中央电视台著名节目主持人——董卿（播放董卿评价《红楼梦》的音频）如果你要问我最有味道的一部文学作品是什么？我可能会想到《红楼梦》，因为在《红楼梦》里既有着让刘姥姥百思不得其解的，要用10只鸡配着烧的茄鲞，也有着元妃省亲的时候派专人赏了宝玉的糖蒸酥酪，这些都是能够在饭桌边尝到的味道。

《红楼梦》最触动人心的是字里行间的人生况味。

2.过渡：其实《红楼梦》啊，自它问世以来就很多人喜欢它，我们可以看到，但当时没有打印机，没有复印机，没有印刷术，怎么办呢？3.随老师讲解逐步显出《红楼梦》的演变：（1）《红楼梦》一经问世，就有很多人喜欢，民间以手抄本流传。

有资料提及，当年该书风靡一时，一旦有人抄录好就有多人抢购，售价高昂。

（2）活字印刷出版后，《红楼梦》立刻流行南北。

不仅有藏、蒙、维吾尔族、哈萨克、朝鲜等多种少数民族的文字，还被翻译成英文、俄文、德文、日文、法文、韩文、意大利文等30多种语言，有100多个译本。

《红楼梦》整本书阅读教学设计

《红楼梦》整本书阅读教学设计《红楼梦》整本书阅读教学设计（一）【教学活动准备】1.教师推荐阅读书目和参考资料（《脂砚斋重评石头记庚辰校本》（曹雪芹著，脂砚斋评，邓遂夫校订，作家出版社，2010年4版）；《重校八家评批<</span>红楼梦>》（冯其庸纂校订定，江西教育出版社，2000年1版）；87版和2010版电视剧《红楼梦》）。

2.学生利用假期等时间自行阅读教师推荐书籍，观看《红楼梦》电视剧。

做出简单的阅读摘记和阅读报告。

【教学内容确定】《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作。

历代文人学者都对其赞誉有加。

但是初读或未读《红楼梦》的青年学生会有所质疑：《红楼梦》真的如此了不起吗？他的优秀体现在哪里？你能不能用最简单、平易的语言揭示它的伟大之处？老师能不能通过几堂课的时间让没有阅读过《红楼梦》的同学也初步领略到《红楼梦》的不凡？针对这样的质疑，《红楼梦》整本书阅读的教学主要目标之一应该确定为让学生领会作品的佳妙。

《红楼梦》的佳妙，可以通过以下几个简单事实见其一斑。

一，红楼人物形象已经深入人心，几乎所有中国人，包括文盲老太，都会利用《红楼梦》中的人物、故事来评析、阐释现实生活中的人和事。

二，《红楼梦》“文备众体”（诗、词、歌、曲、赋、骈文、古文等），并且每体都有传世之作。

其语言表达精致、雅洁、优美程度已臻绝境。

三，《红楼梦》的创作和研究（最突出的是脂砚斋的评批）几乎同步进行。

现在已形成了显学“红学”。

它具有独特的文艺和思想研究价值。

鉴于此，同时因应教学课时有限的实际情况，我们教学的主要范畴确定为小说的“人物”、“语言”和“评价”。

【教学流程设计】（一）人物：离恨天中，有你有我1.从各种媒体及著作中收集利用《红楼梦》中人物评析现实社会中的人、事、物的语言资料。

教师示例如下：怎样和林黛玉一样的女孩相处？（网络文题）在现代社会，做一个王熙凤一样的女人，你一定会幸福。

（宣传广告）某某，就是真实版的呆霸王薛蟠。

《红楼梦》整本书阅读教学设计

《红楼梦》整本书阅读教学设计一、教学目标在整本书的阅读过程中，学生应能够：1. 熟悉《红楼梦》的基本情节和主要人物形象；2. 理解和分析小说中的复杂人物关系和情感纠葛；3. 运用批判性思维能力解读小说中的社会和文化议题；4. 培养学生的文学鉴赏能力，欣赏文学作品的艺术美感。

二、教学内容及方法1. 教学内容：《红楼梦》是清代作家曹雪芹所著的一部长篇小说，被誉为中国古代小说的巅峰之作，以贾府与史府两大世家为背景，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物为主线，描绘了一个庞大的封建家族的兴衰过程，展现了人性的复杂与脆弱。

通过阅读《红楼梦》，我们可以深入了解古代社会、思想和文化，同时感受浓厚的人文氛围。

2. 教学方法：a. 预习导引：在开始阅读之前，教师可以为学生提供一些背景知识和相关材料，引导学生对小说的内容和背景进行初步了解。

b. 分段导读：将整本书分为若干段落，每段落阅读后，教师组织学生进行讨论，梳理故事情节和人物关系，帮助学生理解和分析文本中的核心要点。

c. 角色扮演：选取小说中的经典片段，让学生扮演其中的角色，通过表演来深化对人物形象和情节的理解。

d. 文本分析：选取代表性章回，对文本进行分析和解读，引导学生思考作者用词、用典、用意的深层次意义。

e. 小组讨论：分成小组，让学生在小组内讨论和分析各自的阅读体会，提出问题、分享观点，促进思想碰撞和交流。

f. 作品赏析：选取优秀的章节，讲解其中的艺术特点和美学价值，培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学时序1. 第一周：介绍《红楼梦》的作者和背景，学生进行预习，了解小说的基本情节和人物。

2. 第二周至第七周：分段导读《红楼梦》，每周阅读若干章节，讨论故事情节、人物关系和主题，引导学生深入了解小说的内涵。

3. 第八周至第九周：进行角色扮演，选取小说的关键片段，学生扮演其中的角色，通过表演加深对文本的理解。

4. 第十周：选取代表性的章回，进行文本分析，引导学生思考作者的写作技巧和深层含义。

整本书阅读《红楼梦》一等奖创新教学设计(一)高一语文(统编版必修下册)

整本书阅读《红楼梦》一等奖创新教学设计（一）高一语文（统编版必修下册）整本书阅读《红楼梦》教学设计（一）教学目标语言建构与运用阅读《红楼梦》，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，了解《红楼梦》及其在文学史上的地位及意义。

思维发展与提升反复阅读品味，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。

审美鉴赏与创造指导学生合作完成整本书的阅读，掌握适合自己的阅读方法，提升阅读品质。

文化传承与理解培养学生深入探究的精神。

教学重点难点指导学生合作完成《红楼梦》整本书的阅读，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。

掌握适合自己的阅读方法，提升阅读品质，认识《红楼梦》的反封建意义和作者对当时社会黑暗现实的批判态度，培养学生深入探究的精神。

教学课时安排五课时第一课时课时目标了解作者及创作背景。

通读《红楼梦》全书，梳理情节教学设计导入新课播放歌曲《枉凝眉》导入。

曹雪芹在《红楼梦》第一回写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味？”那么作者以怎样的“言”，抒发了什么样的“味”？要读懂《红楼梦》我们就先要读读前五回，前五回是全书的“序幕”，也是全书的总纲。

我们今天先看看前五回，梳理小说情节。

二、作者及创作背景曹雪芹（约1715-约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。

曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。

胡适先生考证，曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。

至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。

后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。

曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。

整本书阅读《红楼梦》教案统编版高中语文必修下册

整本书阅读《红楼梦》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 理解《红楼梦》的基本情节，把握主要人物形象和性格特点。

2. 分析《红楼梦》中的典型人物关系和社会背景，体会作者的写作意图。

3. 欣赏《红楼梦》中的优美文段，提高文学鉴赏能力。

4. 学会与他人分享阅读心得，培养批判性思维和创造性思维。

二、教学内容1. 第一阶段：阅读《红楼梦》前五十回，了解小说背景及主要人物。

2. 第二阶段：分析人物形象和关系，探讨作品主题。

3. 第三阶段：欣赏经典片段，提高文学鉴赏能力。

4. 第四阶段：交流分享阅读心得，进行批判性思维训练。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 运用案例分析法，深入剖析人物形象和关系。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。

4. 运用启发式教学法，激发学生的创造性思维。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估其对小说内容的理解和分析能力。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

4. 课后作业：布置相关题目，检验学生对小说主题和人物的理解。

五、教学安排1. 第一周：阅读《红楼梦》前五十回，了解小说背景及主要人物。

2. 第二周：分析人物形象和关系，探讨作品主题。

3. 第三周：欣赏经典片段，提高文学鉴赏能力。

4. 第四周：交流分享阅读心得，进行批判性思维训练。

5. 第五周：总结与评价，深入反思整本书阅读的过程和收获。

六、教学资源1. 《红楼梦》原著：为学生提供统编版高中语文必修下册的《红楼梦》原著，确保文本的准确性和完整性。

2. 参考资料：提供相关的研究资料、评论文章、人物解读等，帮助学生更深入地理解作品。

3. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助课堂教学。

4. 小组讨论工具：提供适宜的讨论工具和模板，帮助学生进行有效的小组讨论。

七、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《红楼梦》的背景和作者，激发学生的兴趣。

《红楼梦》“整本书阅读”教学设计

《红楼梦》“整本书阅读”教学设计一、读前引导：交流阅读经验，探索阅读方法1.读回目，理清结构及主线《红楼梦》是章回体作品，其回目犹如小说的“眼睛”，简练工整，精要地概括了各回的主要内容。

在整本书阅读之前，可以引导学生掌握初读回目以梳理整本书内容及主线的方法。

让学生品读关键词，从而把握小说的网状结构，理清其主线。

2.扣文体，贴住文本细读教师可以结合自己阅读《红楼梦》的经验，把自己编写的回目提纲、圈点批注的文字和撰写的阅读心得进行了展示，引导学生真正感知“贴着文本”阅读的具体方法。

《红楼梦》是文学作品，是长篇小说，可以着重从环境描写、人物塑造、情节发展、手法运用、主题探究等方面对文本进行圈点批注，并将自己细读的结果和学生交流，让学生感受到老师埋首整本书阅读的方法和乐趣。

3.知学情，变着法儿阅读初读《红楼梦》，会有人产生读不下去的感觉，老师要适当地在尊重学生原生态阅读的自由上，“变着法儿地”带着学生读。

可以向学生推荐了以下阅读方法：通读全书。

“通读”，形象地说，即学生“连滚带爬”地读。

《红楼梦》篇幅之长，章回之多，情节之密，人物之众，常常让初读者摸不着头绪，老师可带着学生编写章回提纲，以初知小说内容，梳理故事情节，感知书中人物。

略读章回。

“略读”也称为浏览或跳读。

迅速阅读相关章回，以引导学生筛选信息，整合内容。

例如表现贾府“日常生活”时，可以让学生迅速跳读第三十九回至四十二回，筛选刘姥姥进大观园这一情节中呈现的贾府吃、穿、住、行、娱乐等细节画面。

精读细节。

“精读”，即品读文本细节，圈点批注，品味鉴赏。

例如“黛玉含酸”“静日生香”“共读西厢”“宝玉挨打”等经典细节，都可陪着学生紧扣人物的语言、动作、神态等，细心涵泳。

共读分享。

“共读”实际上是在阅读中互相感发，交流体会，可以让学生根据不同的阅读主题写作阅读心得。

《红楼梦》是小说，可以从人物形象、情节开展、艺术手法赏鉴、主题探讨等多方面大胆表达自己的看法，并通过优秀习作心得交流、印发和推公众号等方式激发学生踊跃分享。

快乐读书吧整本书阅读《红楼梦》教学设计优质课一等奖

便是叫名字，从小儿直到如今，都是老太太吩咐过的，你们也知道的，恐怕难养活，巴巴的写了他的小名儿，各处贴着叫万人叫去，为的是好养活。连挑水挑粪花子都叫得，何况我们！（52回）
课外阅读探究：贾宝玉的大名应该是什么？
2、下面几段文字属于什么描写？透露出贾府面临着哪些危机？
①如今的这宁荣两门，也都萧疏了，不比先时的光景。
四、阅读探究
1、小说前五回的内容概要：
师：课前让大家阅读了前五回内容，现在咱们简要回顾一下：
第一回：开篇先介绍了“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子。为塑造贾宝玉的性格和描写宝黛的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。
第二回：通过“冷子兴演说荣国府”，简要交待贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明人物表。
华贵富艳，美丽中蕴藏着威严、狡黠
二、动作描写(人未至笑先闻，携手、打谅、拭泪、转悲为喜)
性格泼辣，有恃无恐。逢场作戏，做作恭维，察言观色
三、语言描写(标致、嫡亲孙女、该打、只管告诉我、我先料着了)
善于逢迎讨好，八面玲珑，邀宠表功
四、主题探究
三条线索及三重主题：
第一条线索：“女娲补天”——家族衰败的悲剧
第三回：通过“林黛玉进贾府”，对贾府的人物、环境做了一次直接描写。
第四回：通过“葫芦僧判断葫芦案”为小说提供了一个更加广阔的社会背景，使之更具有典型意义。
第五回：全书的总纲，通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及曲词的形式，含蓄地将《红楼梦》中的众多主要人物和次要人物的发展和结局交待出来。
2、阅读第一回、第四回，探究以下问题：
2、《红楼梦》的影响地位、主要内容
《红楼梦》是中国古典小说艺术的最高峰，是中国古代社会的文化百科全书。就题材内容而言，《红楼梦》是中国小说史上一部伟大的世情小说。

《红楼梦》整本书阅读教学设计

《红楼梦》整本书阅读教课方案1《红楼梦》整本书阅读教课方案(统编版高一必修下)学习目标：拓展阅读视线；建构阅读整本书的经验和方法；提高鉴赏研究的能力和思想；理解和传承中华优异的传统文化；促使生命感悟和精神成长。

阅读准备：（一）阅读版本选择《红楼梦》版本许多，高中生进行“整本书阅读与商讨”其实不在于版本考据或甄别，而是为了学习古人的阅读经验，习得整本书阅读的方法，从而读懂文本，掌握文本丰富的内涵和精髓，丰富自己的精神世界。

为此，能够依据学生的阅读特色和需求，介绍学生准备人民文学第一版社的《红楼梦》。

其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本，后四十回则认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。

这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问，凝集了冯其庸和众多工作人员的心血，已刊行 36 年；并且册页对疑难字词及文化知识都有详尽说明，对学生读懂《红楼梦》，感觉其丰厚的艺术魅力，有着不行小觑的作用和意义。

（二）阅读时间安排引导学生进行“整本书阅读与商讨” ，第一老师得读起来，才能有设计阅读活动的视线和格局，才能有阅读经验和方式的发现和累积。

其次，整本书阅读与商讨的主体终究是学生，要让学生读起来。

要充足尊敬学生对《红楼梦》进行原生态阅读的自由和权益，让学生在与文本的亲近接触与对话中探访长篇章回体小说的阅读方法，环绕小说的主线梳理情节，认识复杂的人物形象，在贾府特别是大观园这富裕典型意义的环境中，感觉其平时生活的细节中包含的人性、人情和社会内涵。

在高一学年第二学期展开《红楼梦》整本书阅读与商讨，能够充足利用了课内与课外相联合的方式，将每周的 1-2 课时的阅读课留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，经过写作念书心得、在民众号展现优异笔录、填写阅读清单等方式，带动和敦促学生阅读。

在平时课间鼓舞学生就自己的阅读疑惑和老师沟通商讨，以激发学生的阅读兴趣。

整本书阅读《红楼梦》教学设计统编版高中语文必修下册

整本书阅读《红楼梦》教学设计统编版高中语文必修下册一、引言《红楼梦》是中国古代文学的经典之作，被誉为中国古代小说的巅峰之作。

在高中语文的教学中，对学生进行整本书的阅读《红楼梦》的教学设计统编版，可以更好地帮助学生深入理解这部作品，提升他们的阅读能力和对中国文化的理解。

本文将提出一套针对统编版《红楼梦》的高中语文教学设计。

二、教学目标通过整本书阅读《红楼梦》，教学设计的目标如下：1. 培养学生对《红楼梦》整体结构和情节的理解能力；2. 提升学生对于人物形象的分析和解读能力；3. 提高学生对于古代文化和价值观的理解；4. 加深学生对于中国文学艺术的欣赏和鉴赏能力。

三、教学内容与方法1. 教学内容通过整本书阅读《红楼梦》，教学内容可以分为以下几个方面：（1）整本书的结构与情节。

学生可以通过阅读整本书，了解《红楼梦》的整体结构和情节发展，并能够分析和解读其中的转折点和高潮部分。

（2）人物形象的分析和解读。

学生需对《红楼梦》中的不同人物形象进行分析和解读，了解他们的性格特点、行为举止以及他们在整个故事中的作用。

（3）古代文化与价值观。

通过阅读《红楼梦》，学生将进一步了解古代文化和社会价值观，包括伦理道德观念、封建礼教等方面。

（4）古代文学的欣赏与鉴赏。

通过阅读《红楼梦》，学生将培养对于古代文学作品的欣赏和鉴赏能力，包括对于诗词的赏析、对于叙事手法的理解等。

2. 教学方法针对上述教学内容，可以采用以下教学方法：（1）导读与讲解。

在整本书阅读之前，进行导读，并针对每一章节的内容进行讲解，帮助学生理解整个故事的发展脉络。

（2）小组讨论。

可以组织学生进行小组讨论，让他们对于人物形象、情节发展等进行深入的讨论，提升他们的思维能力。

（3）演讲与展示。

让学生选择一个感兴趣的人物形象或是一段情节进行演讲与展示，从而培养他们的口头表达能力和自信心。

（4）课堂问答。

在教学过程中穿插一些问题，以促使学生思考和回答，增加他们对于课堂内容的理解。

第七单元整本书阅读《红楼梦》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

第七单元整本书阅读《红楼梦》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计如何把整本书读完，怎样读，如何分配任务，如何把整本书读好，是摆在我们面前的一项重要课题。

一、整体感悟、理清脉络：（一）整体把握，理清情节脉络和点评故事。

帮助学生制定阅读计划，安排合理时间，采用概括故事情节+点评的方式，一方面促进学生对整本书的阅读，另一方面通过梳理文本内容，培养学生语言的积累与运用的能力，通过写点评文字，提高审美鉴赏能力，避免流于一般的阅读，停留在浮光掠影的水平。

样例：第一回甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀例：【梗概】这一回主要讲了三件事：贾宝玉和林黛玉的来历：宝玉是石头下凡，林黛玉是绛珠仙草下凡；甄士隐白日做梦，看见并认识了“通灵宝玉"；甄士隐与贾雨村结识，由于甄士隐的资助，贾雨村中举而做官。

不久，由于女儿英莲失踪，家又遭火灾，甄士隐因此悲观厌世而出家。

【评析】评析点一：《红楼梦》以“女蜗补天“木石前盟”两个神话故事开篇的作用：为塑造贾宝玉的性格和描写宝黛的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩，为情节的发展打下了铺垫。

“女蜗补天"中，“无材补天，幻形人世”的顽石，便是伴随宝玉一生的“通灵宝玉"，对宝玉的叛逆性格有隐喻作用。

“木石前盟”暗含了宝黛的前世姻缘，同时也为下文张本。

顽石曾变为神瑛侍者以甘露灌溉“绛珠仙草"，仙草为报恩，也要同人世，把一生所有的眼泪还他．这绛珠仙草便是林黛玉的前身。

评析点二：“甄士隐”“贾雨村"是“真士隐”和“假儒存"的谐音，意指在那个腐败专制的时代，真正的有良知的正义人士，是受排斥的，只好隐居起来。

而能够生存下来只能是像贾雨村这样的贪官污吏。

本回甄士隐的生活道路，即是贾宝玉一生道路的缩影。

是全书之纲。

二、分版块专题研读，1、分析人物形象，体会人物性格的多样性和复杂性。

根据自己的阅读，选取印象最设的人物，进行分析。

《红楼梦》整本书阅读一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

《红楼梦》整本书阅读一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计【背景分析】一、教材分析《红楼梦》整本书阅读是部编版高中语文教材必修下册第七单元的内容，属于“整本书阅读与研讨”学习任务群，人文主题是“不朽的红楼”。

“整本书阅读与研讨”这一学习任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建整本书的阅读经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。

整本书阅读的“整本”就是要打破碎片化、随意性的阅读壁垒，关注整体语境，将人物、情节放在一个大的背景下解读。

这里的阅读不是浅层的、单一的，而是深度的、立体的，是包含了多种阅读方式的综合阅读。

《红楼梦》是一部章回体长篇小说，被誉为“艺术的绝大著作”，它内容深广，折射历史，反映社会，书写人生，是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书。

阅读这样一部古典文学的巅峰之作，对拓展学生的视野，构建整本书阅读的经验，学习和思考我国的优秀传统文化等具有重要意义。

学生在读完整本书之后，要理清主要情节和人物关系、理解和欣赏人物形象、整体把握小说的主题和分析小说的艺术特色，构建阅读长篇小说的方法和经验。

《红楼梦》的版本众多，在推荐阅读版本时，应考虑高中学生的阅读特点和需求。

人民文学出版社出版的《红楼梦》，前八十回以庚辰本为底，后四十回以程乙本为据，由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，书页中对疑难字词及文化常识都详细注释，对于学生理解其中的内容有很大帮助，所以选择这一版本让学生阅读。

二、学情分析《红楼梦》整本书阅读的教学对象是高一下学期的学生，虽然他们在高一上学期已经进行过《乡土中国》整本书阅读的学习，但对于《红楼梦》这类长篇小说的整本书阅读经验不足。

高中阶段，学生的学业繁忙，加上《红楼梦》的篇幅较长，内容丰富，思想深刻，阅读起来会比较吃力，在完成阅读任务时容易流于敷衍，所以在教学过程中应当注意对学生的阅读情况进行阶段性的检测。

基于此，将安排学生在寒假假期及高一第二学期的前两个月集中阅读，每周阅读十个章回，以周为单位写读书笔记，并概括每章回的主要内容，教师每周进行检查。

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