问题学生的个案分析及教育方法

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问题学生教育案例分析

问题学生教育案例分析班级管理是班主任必须关注的一个课题,想要对问题生有效的管理需要班主任有耐心,有恒心,有信心。

下面是小编为大家整理的问题学生教育案例分析，供大家分享。

问题学生教育案例分析一一、案例陈述：记得20xx年9月高一新开学，当时我负责担任高一某班的班主任工作和语文教学工作，这是我第一次当班主任，心理压力蛮大的，但是我尽量去做好自己本职工作。

其中有一个学生陈某，刚开学时接触觉得他是一个说话斯文，性格文静，在班上没什么违纪的行为，听话，乖巧，爱学习的男生，感觉良好。

但是时间过去没多久，在高一的第一次期中考试过后，观察班上学生成绩的时候，就发现陈某的期中试成绩相比入学成绩，退步很大。

虽说陈某的成绩不是拔尖的，但从初三毕业到现在也没几个月时间，成绩怎么会由班上中等水平一下子落到倒数几名呢?这实在令人疑惑，于是我就开始认真观察他的行为，并向与他交往比较密切的学生打探情况，终于发现他又上网玩游戏的行为，并且逐渐成瘾，再无心思学习，甚至出现逃课现象，成绩最终一落千丈。

二、案例分析：根据我的多方了解，终于知道陈某以前初中成绩还好，初三毕业考试考得比较理想，在暑假过于放松自己，和一帮朋友学会上网，玩游戏，聊Q等。

由于以前比较少接触网络，现在在朋友引导下，感觉十分新奇，好玩，有趣，在暑假时就没法控制自己，整天跑去上网，养成了上网的坏习惯。

尽管高中新学期，来到新学校，有新同学，但陈某还是没办法克制自己的网瘾。

平时经常向我借故请假，撒谎身体不舒服，或者要买生活必需品等，趁机出去上网。

当时我还不发觉他是趁机出去上网，尽量批假给他。

还有就是虽然陈某是住宿生，但在晚睡后，趁我查房检查人数后，他再偷偷爬墙出去上网，一直到第二天早上才溜回来。

或者确实没办法出去上网，就利用手机上网，晚上根本没休息，因此导致出现白天上课走神，打瞌睡，练习、作业没完成等行为，成绩一下子就降落下来。

三、措施方法和反思虽然我工作已有两年，但是这毕竟是我第一次当班主任，经验不足，面对这种情况，深感自己的责任比较重，非常希望能够挽救这位学生。

低年级问题学生教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景小明，男，8岁，小学二年级学生。

小明性格内向，不善与人交往，上课时经常走神，注意力不集中，学习成绩较差。

在课堂上，小明经常违反纪律，如大声喧哗、随意走动、打扰他人等。

此外，小明在家庭中与父母的关系紧张，经常因为作业问题发生争执。

二、案例分析1. 家庭原因小明的家庭教育方式存在问题。

父母忙于工作，对小明的关注度不够，导致小明缺乏安全感。

同时，父母在教育小明时，过于严厉，使得小明对学习产生抵触情绪。

2. 学校原因（1）教师方面：教师对小明的关注度不够，未能及时发现和纠正小明的错误行为，导致小明的问题越来越严重。

（2）班级氛围：班级中存在一些不良风气，如抄袭、打架等，影响了小明的不良行为。

三、教育措施1. 家庭教育（1）加强亲子沟通：父母应多花时间陪伴小明，关心他的生活和学习，增进亲子感情。

（2）调整教育方式：父母应采用民主、平等的教育方式，尊重小明的意见，引导他树立正确的价值观。

2. 学校教育（1）教师方面：教师应关注小明的学习和生活，了解他的需求，帮助他树立自信心。

（2）班级氛围：教师应加强班级管理，引导学生树立良好的学习风气，帮助小明融入集体。

（3）个别辅导：针对小明的学习问题，教师可为其制定个性化辅导计划，提高他的学习成绩。

四、教育过程1. 第一阶段：了解小明教师通过与小明的父母沟通，了解他的家庭背景、性格特点等，为制定教育方案做好准备。

2. 第二阶段：家校合作教师与家长保持密切联系，共同关注小明的学习和生活，帮助他解决实际问题。

3. 第三阶段：个别辅导教师针对小明的学习问题，制定个性化辅导计划，帮助他提高学习成绩。

4. 第四阶段：班级氛围营造教师加强班级管理，引导学生树立良好的学习风气，帮助小明融入集体。

五、教育效果经过一段时间的努力，小明在家庭和学校的教育下，取得了显著进步。

他不再频繁违反纪律，学习态度变得端正，成绩也有所提高。

在班级中，小明与同学们的关系逐渐融洽，他开始积极参加班级活动，逐渐融入集体。

教师教育学生的案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景某中学七年级一班有一位名叫小明的学生，他性格孤僻，学习成绩较差，经常旷课、打架、逃学。

在课堂上，他经常扰乱课堂秩序，与同学关系紧张，班主任和其他老师都感到十分头疼。

面对这种情况，班主任决定采取一系列措施，对小明的行为进行教育转化。

二、案例分析1. 了解问题原因首先，班主任通过与小明谈心、与家长沟通、查阅学生档案等方式，了解到小明之所以出现这些问题，主要有以下原因：（1）家庭环境：小明家庭经济条件较差，父母忙于工作，缺乏关爱和陪伴，导致他在家庭中得不到足够的温暖。

（2）性格因素：小明性格孤僻，不善与人交流，容易产生心理障碍。

（3）学习压力：小明学习成绩较差，经常受到同学的嘲笑和老师的批评，导致他产生厌学情绪。

2. 制定教育方案针对小明的问题，班主任制定了以下教育方案：（1）关心关爱：班主任经常找小明谈心，了解他的生活和学习情况，给予他关心和鼓励，让他感受到班级的温暖。

（2）家校合作：班主任与家长保持密切联系，共同关注小明的成长，共同制定教育措施。

（3）心理辅导：班主任建议小明参加学校心理咨询，帮助他调整心态，缓解心理压力。

（4）课堂教育：在课堂上，班主任注重对小明的关注，给予他更多的表现机会，鼓励他积极参与课堂活动。

（5）团队建设：班主任组织班级活动，增强班级凝聚力，让小明感受到集体的温暖。

3. 教育效果经过一段时间的努力，小明的行为发生了明显的变化：（1）学习态度：小明逐渐认识到学习的重要性，开始努力学习，成绩有所提高。

（2）人际关系：小明学会了与人交流，与同学的关系逐渐融洽，不再打架、逃学。

（3）心理素质：小明在心理辅导下，心理素质得到提高，能够正确面对生活中的困难和挫折。

三、案例分析总结1. 班主任在处理问题时，首先要了解问题原因，制定针对性的教育方案。

2. 班主任要注重关心关爱学生，关注学生的心理健康，帮助他们解决生活中的困难。

3. 班主任要加强家校合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。

学困生的教育案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，我国某农村小学六年级学生。

小明自入学以来，学习成绩一直不尽如人意，尤其在语文和数学两门学科上表现尤为突出。

小明性格内向，缺乏自信，与同学交流较少，很少主动参与课堂活动。

家长和老师多次沟通，但小明的学习状况并没有得到明显改善。

二、案例分析1. 问题诊断（1）学习动机不足：小明对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，导致学习动力不足。

（2）学习方法不当：小明在学习过程中，没有掌握科学的学习方法，导致学习效果不佳。

（3）心理因素：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界因素的影响，导致学习状态不稳定。

（4）家庭教育：家长对小明期望过高，过于严厉，导致小明产生逆反心理，影响学习。

2. 教育策略（1）激发学习兴趣：教师可以通过创设生动有趣的教学情境，运用多媒体技术等手段，激发学生的学习兴趣，让小明在轻松愉快的氛围中学习。

（2）指导学习方法：教师应针对小明的学科特点，指导他掌握科学的学习方法，如归纳总结、分类记忆等，提高学习效率。

（3）心理辅导：教师可以运用心理辅导的方法，帮助小明树立自信，克服内向的性格，勇敢地面对挑战。

（4）家庭教育指导：教师应与家长保持密切沟通，共同关注小明的学习状况，指导家长调整教育方式，营造良好的家庭氛围。

3. 教育实践（1）激发学习兴趣：教师通过组织丰富多彩的课堂活动，如成语接龙、诗词朗诵等，让小明在参与活动中感受到学习的乐趣。

（2）指导学习方法：教师针对小明的学科特点，制定个性化学习计划，帮助他掌握学习方法，提高学习效率。

（3）心理辅导：教师定期与小明进行谈心，了解他的心理状况，鼓励他勇敢面对困难，树立自信心。

（4）家庭教育指导：教师与家长共同制定教育方案，指导家长调整教育方式，关注小明的情感需求，营造和谐的家庭氛围。

4. 教育效果经过一段时间的努力，小明的学习状况得到了明显改善。

他在课堂上能够积极参与，与同学互动，学习成绩也有所提高。

家长对教师的教育工作表示满意，表示会继续配合学校，共同关注小明的成长。

班主任问题学生的教育案例5篇

班主任问题学生的教育案例5篇第一篇：班主任问题学生的教育案例班主任问题学生的教育案例一日，天朗气清，风和日丽，身为班主任的王老师却面红耳赤，怒发冲冠地走进了办公室。

随着教案被狠狠摔向桌子，那恐怖的声音便开始扩散：“王明这个混蛋，怎么尽给我惹事，这次我一定要好好收拾他，还要请家长，让他写检查，作保证，这个家伙，简直……（此处省略500字）”这就是班主任与问题生的一个日常情景，他们仿佛天生是冤家，只要见面，就多少会擦出点火花，甚至较量于水火之中。

然而，冤家宜解不宜结，尤其是身为人类灵魂工程师的老师，更应该努力去净化孩子的心灵，而不是争锋相对，用自己手中的权力去威逼与压制学生。

周二清晨，“破坏大王”小明因打架惨败，心中不服，将其“仇敌”班教室玻璃打碎十三块，此时正在班主任面前呈立正姿势听受害者添油加醋地讲述事情原委，当案情陈述完毕，班主任早已面目可憎，破口大骂：“***，你那双手除了搞破坏还会干什么，我看不如砍了算了……”如此延续半小时，班主任感到口干舌燥，喝水润喉后继续“教育”此案例中，班主任不明原因，仅听片面之词便盖棺定论，未免有些武断之嫌；其二，面对小明如此经常性的行为，依旧以说教之法训之，说他不识时务尚不为过；其三，孔子有云：“逝者如斯，不舍昼夜！”然其却于清晨大好时光做无用之功，实乃谋财害命！于此，想起初二时本班的“武林高手”李阳经班主任杨老师点拨转变为偏偏书生的传奇故事。

李阳因人高马大，力量超群而自恃天下无敌，因此常欺凌弱小，争强好胜，且拉帮结派，大有揭竿而起、占山为王之意。

杨老师见状找来了好友体育老师（曾经的搏击冠军），他告诉李阳，只要他可以让体育老师倒地，便让他“云游江湖”，否则，他要金盆洗手，安心学习。

（班主任）于是，李阳用尽办法要摔倒体育老师，然而，三百回合下来，李阳鼻青脸肿，四肢发软，却未伤到体育老师一丝一毫。

出于面子考虑和素来养成的讲义气的习惯，李阳开始弃武从文，专心学习。

观其经过，杨老师从李阳的长处入手，彻底打败他，使其失去了依靠的资本；同时，洞察其心理，按江湖规矩出牌，使李阳没有其它办法可以选择。

学生个案教育案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。

从小性格内向，不善与人交往，学习成绩一般。

进入初二后，由于学习压力增大，小明开始出现焦虑情绪，成绩下降，甚至出现了逃课、上网吧的情况。

班主任在了解到小明的情况后，决定对其进行个案教育，帮助他走出困境。

二、案例分析1. 家庭背景分析小明出生在一个单亲家庭，父亲因工作原因常年在外，母亲独自承担家庭重任。

家庭经济条件一般，母亲对他的期望较高，希望他能成为一个优秀的学生。

然而，由于家庭教育和沟通不足，小明与母亲的关系紧张，导致他在家庭中缺乏安全感，心理压力较大。

2. 学校背景分析小明所在的学校是一所普通初中，班级同学关系较为融洽。

然而，由于小明性格内向，不善与人交往，他在班级中的朋友较少，容易产生孤独感。

同时，随着学习压力的增大，小明逐渐感到力不从心，产生了焦虑情绪。

3. 学生心理分析（1）自卑心理：小明性格内向，不善与人交往，导致他在班级中的地位较低，容易产生自卑心理。

这种心理使他害怕面对同学和老师，甚至出现了逃课、上网吧的情况。

（2）焦虑心理：随着学习压力的增大，小明开始出现焦虑情绪。

他对自己的学习成绩感到担忧，担心无法满足家长的期望，从而产生了焦虑心理。

（3）逆反心理：由于家庭教育和沟通不足，小明与母亲的关系紧张。

他在家庭中缺乏安全感，对母亲的期望产生逆反心理，从而表现出逃课、上网吧等行为。

4. 教育策略（1）心理辅导：针对小明的自卑心理、焦虑心理和逆反心理，班主任决定对其进行心理辅导。

首先，通过谈话了解小明的内心世界，帮助他树立自信。

其次，指导他学会调整心态，减轻焦虑情绪。

最后，引导他与母亲进行有效沟通，改善家庭关系。

（2）家校合作：班主任与家长保持密切联系，共同关注小明的学习和生活状况。

家长积极配合班主任的工作，为小明创造一个良好的家庭环境。

（3）班级活动：班主任组织班级活动，鼓励小明积极参与，提高他在班级中的地位。

同时，通过班级活动，帮助小明结识新朋友，增强人际交往能力。

对问题学生教育的案例(3篇)

第1篇一、背景介绍在我国，教育问题学生一直是学校和家庭关注的焦点。

这类学生往往在学习成绩、行为习惯、人际关系等方面存在一定的问题，给学校和家庭带来了一定的困扰。

本文将以一位问题学生为例，探讨如何对其进行有效的教育。

二、案例描述小李，男，15岁，某中学初三学生。

自入学以来，小李的成绩一直处于班级倒数，且经常逃课、打架、破坏公物。

在与同学和老师的交往中，他表现出明显的逆反心理，不服从管教，甚至对老师进行辱骂。

家长对此十分担忧，但苦于无法改变小李的现状。

三、问题分析小李的问题主要表现在以下几个方面：1. 学习成绩差：小李对学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，导致成绩一直处于班级倒数。

2. 行为习惯差：小李经常逃课、打架、破坏公物，严重影响班级纪律。

3. 人际关系差：小李逆反心理严重，不服从管教，与同学和老师关系紧张。

4. 家庭教育缺失：小李的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活，导致他缺乏关爱和引导。

四、教育策略针对小李的问题，学校和家庭采取了一系列的教育策略：1. 建立信任关系：首先，老师和小李建立了良好的师生关系，通过关心、鼓励和尊重，让小李感受到老师的关爱，从而消除逆反心理。

2. 制定学习计划：针对小李的学习成绩，老师为他制定了合理的学习计划，帮助他逐步提高成绩。

3. 开展心理辅导：学校为小李提供了心理辅导，帮助他解决心理问题，树立自信。

4. 加强家校合作：家长积极配合学校，关注小李的学习和生活，为他提供必要的关爱和支持。

5. 开展班级活动：通过开展丰富多彩的班级活动，让小李在活动中体验成功，增强集体荣誉感。

五、教育效果经过一段时间的努力，小李取得了显著的进步：1. 学习成绩提高：小李的成绩逐步提高，从班级倒数上升到中游水平。

2. 行为习惯改善：小李不再逃课、打架、破坏公物，班级纪律得到明显改善。

3. 人际关系改善：小李与同学和老师的关系逐渐融洽，逆反心理得到缓解。

4. 家庭关爱增强：家长更加关注小李的学习和生活，为他提供了必要的关爱和支持。

学困生教育案例评析(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。

从小学习成绩一直处于班级中下游，家长和老师都十分担忧。

小明性格内向，不善交流，缺乏自信，课堂上注意力不集中，作业完成质量较差。

经过与家长沟通，发现小明在家里也缺乏学习动力，经常玩手机、看电视，对学习没有兴趣。

二、案例分析1. 学困生成因分析（1）家庭教育因素：小明家庭条件一般，父母忙于工作，对孩子的关注较少，缺乏良好的家庭教育环境。

父母对孩子的期望值较高，但教育方式简单粗暴，导致小明对学习产生抵触情绪。

（2）学校教育因素：小明所在班级教师教学方式单一，缺乏对学生个体差异的关注，未能激发学生的学习兴趣。

同时，班级内部分学生存在攀比心理，对学困生产生歧视，导致小明更加自卑。

（3）学生自身因素：小明性格内向，缺乏自信，面对困难时容易放弃。

此外，小明学习方法不当，学习习惯差，导致学习效果不佳。

2. 学困生教育策略（1）家庭教育指导：与家长沟通，引导家长树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康，营造良好的家庭学习氛围。

同时，鼓励家长与孩子多沟通交流，了解孩子的心理需求，给予关爱和支持。

（2）学校教育改革：教师应关注学生个体差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

在课堂上，给予学困生更多的关注和鼓励，帮助他们树立自信。

同时，加强班级管理，营造和谐、包容的班级氛围，消除学困生的心理负担。

（3）学生自身教育：帮助小明树立正确的人生观和价值观，培养他的学习兴趣。

通过开展丰富多彩的课外活动，提高小明的综合素质。

针对小明的学习方法，进行个性化指导，帮助他养成良好的学习习惯。

三、教育实施与效果1. 教育实施（1）家庭教育方面：与家长保持密切沟通，定期召开家长会，共同探讨小明的教育问题。

引导家长关注孩子的心理健康，给予关爱和支持。

同时，向家长推荐一些家庭教育书籍，提高家长的教育水平。

（2）学校教育方面：教师根据小明的特点，调整教学策略，关注他的学习需求。

在课堂上，给予小明更多的关注和鼓励，帮助他树立自信。

问题学生教育案例及反思(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学五年级学生。

小明性格孤僻，不善于与人交流，学习成绩较差，经常逃课、打架、偷窃等。

在班级中，小明常常被视为“问题学生”。

面对这样的学生，教师和家长都感到束手无策。

二、案例分析1. 家庭教育因素小明的家庭教育存在一定的问题。

首先，父母忙于工作，很少有时间陪伴小明，导致小明缺乏安全感。

其次，父母的教育方式过于严厉，经常责骂小明，使小明对父母产生抵触情绪。

此外，父母没有给予小明足够的关爱和鼓励，使小明在心理上产生自卑感。

2. 学校教育因素学校教育对小明的教育也存在一定的问题。

首先，教师对小明的关注不足，没有及时发现和纠正小明的问题行为。

其次，班级管理不到位，同学对小明的欺凌行为没有得到及时制止。

此外，学校缺乏针对问题学生的教育资源和心理辅导。

3. 学生自身因素小明自身也存在一些问题。

首先，他缺乏自信心，觉得自己一无是处。

其次，小明没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣。

此外，小明的人际交往能力较差，导致他在班级中难以融入。

三、教育措施1. 家庭教育指导针对小明的家庭教育问题，教师和家长应共同努力，给予小明更多的关爱和支持。

首先，父母要尽量抽出时间陪伴小明，关心他的学习和生活。

其次，父母要调整教育方式，多鼓励、少责骂，培养小明的自信心。

此外，父母要关注小明的心理健康，及时解决他的心理问题。

2. 学校教育改进学校要加强对小明的教育，提高班级管理水平。

首先，教师要多关注小明，了解他的学习、生活状况，及时发现和纠正他的问题行为。

其次，班级要加强同学之间的团结友爱，共同关爱小明。

此外，学校要开展心理健康教育，为小明提供心理辅导。

3. 学生自身调整小明要努力调整自己，克服自身问题。

首先，他要树立自信心，相信自己能够改变。

其次，他要养成良好的学习习惯，提高学习成绩。

此外，他要学会与人交往，提高人际沟通能力。

四、教育反思1. 教师要关注学生的心理健康在教育教学过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康。

问题学生案例及解决办法26篇

问题：请问各位老师谁能告诉我该怎么做：我崽今年读一年级，每天回家都会告诉我说他班有一同学打他，前段时间我有跟他班主任说过这事，可班主任当时当着我崽的面就问是不是同学跟他玩，推了他一下让我崽认为是打了他，她总往这方面去引导我崽认同她的这种说法。

可都过去二三个星期了，我崽现在回来还跟我说他同学打他，请问我是该去跟她班主任说呢，还是该去找那个同学的家长？谢谢！回答：孩子是未来，我们血脉的延续，让自己的生命更加灿烂吧！自家的孩子被欺负的时候，当下很多家长的态度是：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。

”因为懦弱的孩子是无法在弱肉强食的社会立足的，这个观点，你同意吗？“闺女语宝儿前几天从幼儿园回来，说有个小朋友（男孩儿）用手故意打了她脸一下，我问她还手没有，她说没有还手。

我说那你别跟我说，以后在外面受了欺负，记住要还手，打不打和打不赢是两回事儿。

打输了回来，我向你检讨，是爸爸我授艺不精，咱以后继续练；打赢了回来我给你庆功，别干那告状打小报告的事儿，闺女也不知道听没听明白，反正特认真地对我说好！”这是前几天在论坛上很火的一则帖子，引起了诸多家长的共鸣，纷纷跟帖点赞，这无疑代表了当下一类家长的观点：人善被人欺，马善被人骑，孩子要培养狼性和血性，在受欺负的时候以暴制暴，秉持“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”的态度，因为一个懦弱，忍气吞声的孩子是无法在弱肉强食的社会中立足的。

但也有另外一种观点：好斗的孩子赢得了现在，但赢得了未来吗？以暴制暴就像是用一个错误来回击另一个错误，环环相报只能错上加错。

当我们一面希望孩子善良宽容，一面又教他们以暴制暴，岂不是互相矛盾吗？今天的自卫回击，谁能保证不变成明天的暴力相向？善良不是无能，宽容不是软弱，我们应该对暴力说“不”。

孩子都是父母的心头肉，有时候犯了错，都舍不得打一下，如今竟然在外被别人欺负，那心里真是十万个不是滋味。

面对孩子们的小江湖，家长是该教会他们血性反击以暴制暴，还是提倡宽容，让孩子们以德报怨？今天，我们给所有爸爸、妈妈带来一套卓有成效的武林秘籍--教孩子们学会“打架”！家长不妨让孩子学会打架。

问题学生教育案例

篇一：问题学生教育案例及反思问题学生教育案例及反思学生小刚。

纪律差，行为习惯差；他上课常用小动作招惹其他的同学，他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都识别不出自己写的什么字。

下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改良，做一名合格的学生。

但经过几次努力，他只在口头上容许，行动上却毫无改良。

这让我非常头疼。

为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，去除隔膜，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。

通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改良。

与同学之间的关系依旧紧张。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流。

不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。

在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、鼓励使他处处感到老师在关心他, 信赖他。

他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，成绩纪律等方面也大大改善了。

与老师同学之间的关系也好了很多。

反思：班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本〞，是对每一位教师的根本要求。

教育是心灵的艺术。

如果我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提〞。

对于小刚这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理〞：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

在这次的教育中，我与小刚同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。

问题学生教育案例分析（通用20篇）

问题学生教育案例分析（通用20篇）问题学生教育案例分析篇1班主任作为学校教育中的骨干力量，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。

做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是班主任工作的出发点和归宿。

我认为做班主任首先要有一颗爱学生之心。

没有爱就没有教育。

热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则。

特别是要善待班级中的后进生，培养他们的自信，激发他们的热情。

对一些问题学生教师需要花费更多的时间用真情去感化他们，这是每个教师不可推卸的责任。

我班的王志勇同学是一名最令老师、家长头痛的学生，他的一言一行总是那么令人讨厌，无论是学习还是行为，表现都是“与众不同”，非常差劲。

因此没有同学想跟他玩，跟他做朋友。

他的行为确实令人感到恐惧、讨厌和无奈，上课时，时而侧坐在玩，时而趴在桌上，时而在座位上玩玩具，不听课，不愿做练习，测验考试乱。

老师批评他，就做好几秒钟，老师视线一离开他，他就放松、捣蛋。

我做班主任就给点面子，其他科的老师真的拿他没办法，影响了老师的教学。

课余时间，经常楼梯趴扶手，用脏话和小动作公开挑衅同学，趁同学不注意推人一把，打人一拳，追着同学打。

他个人卫生差，自理能力也不行，每天他的座位上周围都是纸屑，文具书本满天飞，一天下来手、脸、衣服都弄脏了。

犯了错事，若不是老师亲眼目睹，从来不承认，说谎话，撒赖。

在家不自觉做作业，经常没作业交，没有学习的兴趣，学习懒惰，怕困难，独立完成作业的能力差，要家长在身边看着才做。

他真的一无是处吗?却不然。

当跟他聊天时，当听到他天真的歌声时，我会觉得他很可爱。

在辅导他做作业时，他总是一点就通，很快就掌握，我觉得他是那么的聪明。

于是我心存一种坚定的信念：“有药可救!一定要把他拉上来。

问题学生教育个案分析

问题学生教育个案分析（一）一、学生基本情况小逆，男14岁，初二年级学生，本学期转到我班。

在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。

他个子高，肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以还不时不进课堂，在操场与上体育课的同学打篮球，故成绩平平。

而且脾气大，常闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，常惹得家长为他担心。

二、家庭情况造成小逆学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。

首先从小逆的家庭情况来分析。

小逆生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲在外做生意，由于工作时间关系，很晚回家。

基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子，只有就此一个孙子，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依小逆，于是小逆在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。

其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩子心里根本不服气，在家庭里孩子心目中毫无父亲的尊严地位，母亲对他多数是宠爱。

随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，反映后，母亲常常会耐心地教育一番，父亲看不惯，有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿，但母亲有时也比较护短，为其找理由开脱。

尤其是其孩子与别的孩子争吵时，找出不正确的理由庇护。

其母亲只重视他的学习成绩，成绩好就一切好，就在母亲这种包庇、从容下他学会说谎，编出一套美丽谎言，掩盖自己，甚至用一番哄话，先夺取母亲的信任，然后编出假话，母亲也真信了他。

而有时母亲知道真相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。

问题学生个案分析

问题学生个案分析针对___的问题，我采取了以下措施和教育方法：1.沟通交流：我和___进行了多次谈话，了解他的想法和困难，帮助他解决问题，同时也让他明白自己的不良行为会带来的后果。

2.家校合作：我与___的父母保持联系，共同关注他的研究和行为情况，并向他们反馈___在学校的表现和问题。

3.激励引导：我通过鼓励和表扬，让___感受到研究的乐趣和成就感，同时引导他树立正确的人生观和价值观。

4.纪律管理：我对___的迟到、逃课、抽烟等不良行为进行了严肃的批评和处罚，让他认识到自己的错误，同时也维护了学校的纪律和秩序。

5.聚焦重点：我针对___的研究问题，重点关注他的薄弱科目，采取多种方式帮助他提高成绩，让他感受到研究的重要性和必要性。

三、效果评估和反思经过一段时间的教育和管理，___的表现有所改善，逐渐养成了良好的研究和行为惯，成绩也有了明显提高。

但是仍存在一些问题，如自控能力不足、说谎等，需要继续关注和引导。

在教育过程中，我也反思自己的不足，如对___的误解和不够耐心等，希望在今后的工作中不断提高自己的教育水平和能力。

我注意到___的自尊心很强，不愿与班里的同学、老师和家长交往，也不愿表达内心的渴望和希望。

他常常用说谎的方式逃避指责，压抑自己的情感，经常迟到、早退和旷课。

一次在自课上，我发现他在玩手机，于是没收了他的手机。

但是，我意识到他渴望被人关注、理解和尊重，自尊心特别强烈，不希望他的校长父亲知道他违反了纪律。

我告诉他，这是我们的秘密，让他把手机给我保管，两周后还给他。

我不会通知他的家长，只有在正常处理时才会通知。

他答应以后不再违反纪律，也不会再带手机回学校了。

这件事之后，他变得听话很多了，虽然还是不喜欢研究。

但我发现，他自尊得到了满足之后，对我更加尊敬，同时增添了自信，逐渐肯和我谈心，也努力想读好书，不想让父母失望。

我发现___头脑灵活，反应快，于是以他一次不举手就随口答为突破口，肯定了他回答的合理之处。

问题学生教育案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景小王，男，15岁，初二学生。

从小父母离异，跟随母亲生活。

母亲再婚，继父对其漠不关心。

小王在学校表现不佳，经常旷课、打架、吸烟、喝酒，学习成绩一落千丈。

班主任了解到这些情况后，决定对小王进行教育转化。

二、问题学生表现1. 旷课、迟到：小王经常旷课、迟到，课堂上心不在焉，与同学关系紧张。

2. 打架、斗殴：小王喜欢结交不良少年，经常参与打架、斗殴事件，给学校和同学带来安全隐患。

3. 吸烟、喝酒：小王在课堂上吸烟、喝酒，严重违反校规校纪。

4. 学习成绩下降：小王对学习失去兴趣，成绩一落千丈，多次补考。

5. 家庭教育缺失：小王父母离异，家庭环境复杂，缺乏关爱和教育。

三、教育策略1. 建立良好的师生关系班主任首先与小王建立良好的师生关系，关心他的生活，了解他的内心世界。

通过谈心、交流，让小王感受到老师的关爱，激发他改正错误的信心。

2. 家庭教育指导班主任与小王母亲沟通，了解家庭情况，指导母亲如何关心和教育孩子。

同时，鼓励小王多与父母沟通，增进亲情。

3. 加强法制教育班主任邀请法制副校长为小王及班级同学进行法制教育，使小王认识到自己的错误，增强法制观念。

4. 开展心理辅导针对小王的心理问题，班主任邀请心理咨询师为其进行心理辅导，帮助他调整心态，树立自信心。

5. 开展兴趣小组活动为了激发小王的学习兴趣，班主任组织了兴趣小组活动，让小王在活动中发挥特长，提高自我价值感。

6. 加强家校合作班主任与小王母亲保持密切联系，共同关注小王的学习和生活，形成教育合力。

四、教育效果经过一段时间的努力，小王的教育转化取得了一定的成效：1. 旷课、迟到现象明显减少，课堂表现逐渐好转。

2. 打架、斗殴事件不再发生，与同学关系改善。

3. 吸烟、喝酒现象消失，遵守校规校纪。

4. 学习成绩有所提高，补考次数减少。

5. 家庭关系得到改善，小王与父母关系更加融洽。

五、案例分析1. 问题学生教育需要关注个体差异每个问题学生都有其独特的生活背景和个性特点，教育过程中要充分了解学生，因材施教。

问题学生课堂教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，小学五年级学生。

小明性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。

在课堂上，小明经常走神、打瞌睡，作业完成情况不佳，且经常拖欠作业。

此外，小明在课堂上与同学互动较少，很少主动回答问题，对于教师的批评和表扬反应平淡。

在与家长的沟通中，了解到小明在家里的学习态度也较为消极，经常抱怨作业太多、太难，且缺乏自主学习的能力。

二、问题分析1. 学习态度问题：小明对学习缺乏兴趣，认为学习是负担，导致学习积极性不高。

2. 自主学习能力问题：小明缺乏自主学习的能力，不会合理安排时间，导致作业拖欠。

3. 课堂参与度问题：小明在课堂上参与度较低，与同学互动较少，不利于形成良好的学习氛围。

4. 家长教育方式问题：家长对孩子的学习关注不足，教育方式简单粗暴，导致小明对学习产生抵触情绪。

三、教育措施1. 调整教学方式，激发学习兴趣（1）针对小明性格内向的特点，教师在课堂上给予他更多的关注和鼓励，提高他的自信心。

（2）结合教材内容，设计富有趣味性的教学活动，激发小明的学习兴趣。

（3）通过小组合作、竞赛等方式，提高小明的课堂参与度。

2. 培养自主学习能力（1）教育小明学会合理安排时间，制定学习计划，养成良好的学习习惯。

（2）鼓励小明在课堂上积极思考，主动提问，提高自主学习能力。

（3）定期检查小明的作业完成情况，及时给予指导和反馈。

3. 提高课堂参与度（1）鼓励小明与同学互动，培养良好的同学关系。

（2）在课堂上设置一些简单的问题，引导小明主动回答。

（3）开展课堂讨论，让小明在交流中提高自己的思维能力和表达能力。

4. 改进家长教育方式（1）与家长沟通，了解小明在家里的学习情况，共同探讨教育方法。

（2）指导家长关注孩子的学习需求，营造良好的家庭学习氛围。

（3）鼓励家长与孩子共同参与学习活动，增进亲子关系。

四、教育效果经过一段时间的教育，小明在课堂上的表现有了明显改善：1. 学习态度积极：小明对学习产生了兴趣，不再抱怨作业太多、太难。

问题学生教育案例与反思（通用3篇）

问题学生教育案例与反思（通用3篇）问题学生教育案例与反思篇1教育转化问题学生，是教师工作的一项重要任务。

教育只有用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，才能使之成为品学兼优的学生。

下面通过具体的教育案例进行分析。

我班有个学生小雨。

他刚刚进入初一时，可以说是“未见其人先闻其名”。

每天不是任课老师就是学生向班主任告状，上课缺乏组织纪律性，随心所欲。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。

于是找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。

我心里想，让他认识错误的机会来了。

我和气的问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。

”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整!”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于小雨这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之以情，晓之于理”，促使他主动认识并改正错误。

问题学生个案分析及转化（女）[大全五篇]

问题学生个案分析及转化（女）[大全五篇]第一篇：问题学生个案分析及转化(女)一、个案描述（一）问题学生的基本信息xxx，女，14岁，现就读于xx中学初三（7）班，初一、初二住校，最近父母接回家住，个子较高，驼背现象严重。

性格内向，说话声音很小，总是披散着头发，写作业时总爱趴在桌子上，脸侧着一旁。

家住琼山区邮政局旁，独生子女，妈妈是一名初中语文老师，爸爸也是从事教育类职业。

（二）问题的阐述1.纪律方面：自由散漫，做事拖拉，时间观念不强，自律性较差。

2.学习方面：（1）学习目的不明确，不知道学习有何用，觉得学习很难、很辛苦，对学习有抵触心理。

（2）缺乏兴趣和求知欲，上课无精打采，注意力很不集中（周围发生的任何一点儿风吹草动她都被吸引过去，一节课要提醒她无数次。

）（3）脑子里总是出现很多与学习无关的稀奇古怪的想法，经常用很多时间思考这些问题，有关学习的问题却不爱思考，也不主动回答问题。

（4）在家学习时经常爱做小动作，一会儿去喝水，一会儿去拿笔，一会儿去拿草稿纸，一会儿去上厕所等等，总是找借口去做别的事，很难长时间集中在学习上。

作业总是敷衍了事，草草写完，不管对错。

3.思想行为方面：思维比较怪异，总是想些稀奇古怪的东西；缺乏进取心，放任自流，贪玩，爱看杂七杂八的小说；不知道体谅父母的辛苦，总觉得父母为她所做的是理所应当的或者多余的，不知道感恩。

4.生活方面：生活自理能力较差，不喜欢吃学校食堂的饭菜，看到同学有什么好东西都要买，从不考虑价钱问题。

5.兴趣爱好：喜欢看言情小说，鬼故事，电影。

该生最大的问题是学习易分心。

xx看起来是一个乖乖女，文文静静的，很听话的样子。

可是一到上课、自习时她就很难进入学习状态。

上课、写作业时小动作太多，注意力不集中，经常溜号开小差。

周围一点儿风吹草动她的目光就被吸引过去了，上课爱玩手指玩桌面上的小东西，容易走神，想一些光怪陆离的事儿，或者发呆神游。

自习课上喜欢和同学说闲话，爱看闲书，做一会儿玩一会儿，做作业比其他学生多用一倍以上时间。

问题学生的个案分析及教育方法ppt课件

• 1、以真诚感动学生，换得信任。
•
赢得学生的信任是班主任工作成功的一半，老师不仅
是传道授业解惑者，更是为了促使帮助学生成材的。在学
生的心目中，班主任一般都是难以接近的，班主任找学生
到办公室谈话都是去接受批评的。当得知学生的这种心理
后，我主动放下班主任的架子，真诚地以朋友的身份和他

们谈话，谈话的地点也改为教室，甚至室外边走边聊。开
• 我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心，与“问题学生”进行平等的心灵交流，树立“从学生中来，到学生中去”的思想，切实从“问题学生”的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正成为“问题学生” 敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个班级的发展。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统
（三）急躁心理
• 对于“优等生”，很多事情，只要老师一指点， “优等生”就会立即起色，进步较明显，但对于“问题学生”则不然，对于某个问题，尽管老师可能早就指出并已经反复强调，但他们仍我行我素，不断地犯同样的错误。对于这样的学生，当老师得知他们犯同样错误的时候，更应该保持冷静和理智的态度，否则，老师会失去耐心，揭老底、算总帐，全盘否定他们的进步，这样的结果使学生和老师完全处于对立的状态，以致前功尽弃。“冰冻三尺非一日之寒”。我们的学生从幼儿园开始就接受老师的教育，但是到了初中他们的行为习惯依然很差，所以对于“问题学生”的转换也需要一个长期的过程，老师要做好这样的思想准备工作。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统

问题学生的个案研究及对策

问题学生的个案研究及对策个案研究一：曹某某，该生纪律意识淡薄，自我约束能力较差，从开学到现在就惹事不断，精力充沛，动不动就动手打人。

上课爱说话，爱做小动作，作业也经常不能按时完成，学习成绩靠后。

1.曹某某和坐在他前面的女同学因为桌子拥挤，把桌子推前推后数次，随后用脚直接从桌面上伸踏过去，踏到那女生身上，踏了一脚，女生哭诉向班主任。

我苦口婆心的给两个人做思想工作，并且该生向我保证再也不打女同学了，而要保护本班女生不受欺负。

2.第二次，早读时间，其他同学都在教室早读，曹某某在教室飞扑克牌，让苗主任抓住，批评教育，还戴个黑帽子，上面带有一排铁环，王书记发现批评教育，随后我又对其进行思想教育。

第三次，曹某向隔壁班的一位同学借钱10元，人家不给，硬抢了10元，学生告诉班主任，班主任告诉我让我处理。

我把曹某家长叫来，把那个学生也叫来，四面对质，那学生说给了他5元，还欠他5元，我让曹某家长当面给那学生还清了5元。

并告诉他以后不要随便借人家钱，特别是人家不愿意借给你的时候，不要硬借，如果必须借钱用的话，给人家还钱必须及时，以免经济矛盾产生纠纷。

第四次，该生每天上课时不停喝饮料，可乐，可乐多…还有一次把可乐给人家女生弄了一桌子，人家没办法爬桌子，来告状。

我对其进行批评教育。

第五次，刘某某和曹某某两个人一前一后在中院走着上阶梯，刘某某突然停下来给后转头，后面的曹某又刚好头往前冲，两个人头碰到一块儿了，把刘某某的一个眼镜坨碰破了。

刘某某来找我，我说让娃把破的那个眼镜坨一配，费用一人一半。

一个眼镜坨80元，一人一半各40元。

曹某某家长觉得前方责任大些，她娃责任小一些，只赔30元，一个劲包庇曹某某。

后来，为了息事宁人，我劝刘某家长，只要娃眼睛好着，这都是小事，不必斤斤计较，此事也就这样结束了。

第六次，王某向曹某某借耳机用，结果几天后王某又把耳机丢了，给曹某说过几天还，几天后曹某某向王某要耳机，王某说还没找到，还没买下，再过几天还，课间曹某某就拿板凳砸向王某，王某哭诉向班主任。