评语大全之学生个性心理素质评语

学生个性心理素质评语

【篇一：小学生个性心理和心理素质】

小学生个性心理和心理素质

在体育教学中的培养

小学综合

关键词:倾向性心理特征调查角色转换

一、当代小学生的个性心理特点

个性倾向性：小学生逐渐由衣食住行等基本的需要向友谊、情感、

社交的需要转变，自尊、自爱、受尊重、权威、地位的心理需要产生，责任感、成熟感、及自我实现的需要开始萌芽。发育较早的小

学生基本的形成了行为动机体系，驱力也由生理性向社会性过度，

成熟动机形成，兴趣浓厚，好奇心强，常把家长、教师问的张口结舌。理想与前几代也不相同，做球星、歌星、影视明星、厂长、经理、老板已成为其奋斗目标，虽然人生观价值观尚未形成，但其显

露出权威性与经济性。

个性心理特征：小学生的各种能力已经形成并绽露头角，在许多方

面超过成人，如模仿能力、创造记忆能力、想象及表象力。有关专

家认为小学阶段已达到较高水平，个体情绪不稳定且控制能力差，

对问题认识能力低，常做蠢事。

小学生热情开朗、活泼好动、朝气蓬勃、反应灵活、思维敏捷，特

喜欢体育活动且在活动中竞争，以显示自己的能力，并有集体倾向性，但对集体荣誉不太关心、无责任心、较自私；对劳动认识不足、怕苦、怕累、懒惰；生活叫吃话较奢侈且人性、自负；也有为数不

少的学生自卑、羞怯、懦弱、孤僻。独立性及情绪受意志支配程度、感染程度较差；冲动性、放纵性较强。勇敢、顽强、果断、镇定、

诚实、稳重等气质正在形成，此时，独立性、依赖性、自觉性、幼

稚性错综复杂，性格极易塑造，决不容忽视。自我意识的发展特点：成人感萌芽，有一定的知识技能和参加体力劳动的意识，要求改变

在家庭和社会中的地位，希望自己有成人的作风、气魄，模仿成人

的语言、动作，想长大后象成人一样干一番大事业。有在多种场合

发表自己见解的愿望，并要求别人尊重自己。但成人感遭挫折时，

压抑下来产生自卑、焦虑、情绪对立、破坏、消极的倾向。自我控

制意识

能力产生，但相当弱，不能自我调控，受情绪影响严重。

二、在体育教学中的培养

调查分析法：定期问卷调查（教师自制调查问卷，每学期对学生本

人进行一次调查，每年对其家庭成员调查一次，让学生本人和其家

庭均对其有所评价）；个别询问（针对个别学生应常与其本人和其

他学生谈心，从家庭状况、社会关系、健康状况、个体心理等各个

方面来获得正侧面信息，了解掌握其个性心理及其产生的因素，研

究分析其整体个性心理状况、个体心理品质及个体心理差异以便于

预测控制其体育活动行为目的。创造一些必要条件，使其合理需要

得以产生和满足，削弱其不正确动机，指导他们采取正当方式来满

足自己合理的需要，培养其对体育活动的正当爱好和兴趣，促进个

体心理健康发展。

知识思想渗透法：经常对小学生进行思想教育，讲述体育的目的任务、活动的确切目标及体育方面的基本知识、技术、体坛名人轶事，使其从思想上有初步认识，对体育知识有些了解，产生体育意识，

从而产生正当的心理需要，对外界诱因有正确的选择，采取合理的

方式来满足天性好动的强烈需要，避免其它不正当的体育活动刺激

水平高时产生不正确的动机而损害身心。

科学组织、设计活动及游戏法：体育教师应设计一些惊险性、高刺

激性的体育活动及游戏，创造刺激性情绪环境，激发小学生体育活

动欲望，诱导其正确体育活动动机产生，或直接刺激其参加体育活

动，或将其它动机迁移过来。使其心理达到极度兴奋状态，从而培养其极度兴奋时的调控能力。多选择集体性的趣味活动或游戏，满足其交往需要，培养其交往动机，形成互相关心、体贴、爱护的习惯，将活动与集体荣誉联系在一起，使其处在一个和谐、和睦的大集体生活中，从而改变自负、自大、自私、以自我为中心的不良心理，打破“小皇帝”、“小公主”的歪曲心理，形成平等互助、和睦相处的关系，塑造其热情开朗、奔放、有集体感、富于同情心、诚实正直、有礼貌的综合气质。

科学的组织些条件恶劣的趣味性活动或游戏：让其对脏、苦、累有所体验，培养其不怕脏、不怕苦、不怕累、勤劳、勇敢、顽强、韧性的心理品质，提高其情绪受意志支配能力，从心理上适应恶劣条件，常保持高亮

心境。多组织些竞赛性、对抗性活动或游戏，且设计出错判胜负现象，培养其责任感、集体主义感、成就动机及被冤判后的心理承受能力、情绪调控能力，为良好稳定的情绪形成打下基础。

多做些不同程度错误动作与标准动作相比：让小学生仔细观察、培养其观察能力，辨别正误的能力及对动作深入分析的能力；设计些脑力与体力相结合的趣味活动，如将数字、成语引用到游戏中，让其即长了知识，又培养了反应的灵敏性、思维的敏捷性。

另外，体育教师要博览群书，多收集有关体育的信息资料满足小学生求知、探索的需要，尤其是“小球星”、“小球迷”，以便于他们追求健壮、健美及长大后做体坛明星的成就动机的形成，培养其为人类而奋斗的高昂精神。示范动作优美大方、严肃认真，从而提高诱因的刺激性，满足小学生不断提高的动机最佳唤醒水平。

角色转换法：转换学生的角色，让其做“小体育教师”、“小裁判”，指导“小体育教师”设计课的趣味性活动或游戏，制造小体育器材，小游戏工具，满足其成人感，培养其自我感受能力、模仿能力、创造能力、独立领力、、组织能力。使其有“我的语言、动作、魄力、气质向老师了”的感觉。以便于促进其自我意识的形成和发展；指导

其设计小模拟赛，选出小“苗子”作“星”（科比、姚明、阿联等定人、定位），在活动中尽快完成角色转换，从而投入以达到忘我的境界，陶冶及净化其心灵，培养其正确的价值观、人生观。

评价——信息反馈法：每节课后，教师组织小学生选出优秀出色的

学生，公开讨论活动或游戏的优缺点，并鼓励学生大胆地在全体小

朋友面前发表自己见解，培养其自我意识、表现及语言表达能力、

归纳总结能力。教师及时总结并合理评价（表扬、鼓励或批评），

整个评价信息及时反馈到师生大脑中，能够更好地提高其心理承受

能力、情绪调控能力及受意识支配能力，提高其心理需要层次及体

育活动动机水平。更好地预测控制其心理与行动，以便于全面发展

其个性心理品质。

三注意特殊学生

娇惯溺爱型：该学生自负、自私并以自我为中心，独立性差其心理

转变不是一朝一夕的，不可急躁，应循序渐进且要求不能过于严格，但决不

能再溺爱；特殊家庭的小学生：父母离异、特困家庭的小学生或残

疾儿、孤儿等，其心理相当复杂，体育教师一定要对其了如指掌，

关心、体贴、帮助他们，并号召其他小学生尊重、关心、帮助他们，切忌取笑、挖苦他们；有感情发泄动机的小学生：他们由于在家庭、社会或学校中受到心理不平衡的对待，恼怒、烦躁、气愤，必须发泄，体育活动便成了其消气筒，教师要合理诱导他们，让其在规则

下合理地去活动，从而达到既锻炼身体，有发泄了感情，净化了心

理的目的，切忌阻止其运动或与其情绪对立。

心里素质方面

体育教育的重要特征之一就是面向全体学生，使其全面、和谐、健

康发展。重视学生个性的培养，把握学生心理变化规律，促使其心

理健康发展是非常重要的。在实践教学中我有这样的体会：一个班

的活跃生与骨干生能很快被教师发现，因为他们的表现比较突出，