初中历史作业创新探究
试谈初中历史新型作业的创新
知识文库 第5期88 试谈初中历史新型作业的创新尹慧芳传统的初中历史作业模式单一、没有新意，学生对这产的作业不感兴趣。
题型还是多是以填空、选择、判断、连线、问答为主，主要目的是让学生掌握基础知识，但是不能很全面的考察学生的能力与情感。
这样的作来只是考察学生的认知，而对学生的探究能力没有培养意识，不能体现其价值功能。
多年的教学笔者 发现，学生在学习历史时只是机械地背诵，这样的学习记忆不深刻，时间不长学生就会忘记的一干二净，还浪费了大量时间，更没有提高学生的能力。
新课程改革大潮下，知识在不断的更新，理念也需要改变。
我们应该适应新课程改革的要求，解放思想与时俱进，以培养新型的人才为主。
所以。
在初中历史作业的设计上我们就要本着创新的原则，多设计一些新型的作业，培养学生的情感，形成热爱祖国的思考品德，使历史作业真正成为学生成长的有效工具。
那么，如何布置作业，让历史作业成为学生成长的工具呢。
一、创设情境作业培养学生的自主思维能力在以往的历史教学中，一般是由老师讲，学生听，学生很少去思考，课堂学生的学也由老师给包办了，这是教学的一种悲哀，这是老师没有教学自信的表现，是不放心学生的学习。
这样的情况下，学生的学习也没有自主性，学生的自学能力也没有得到培养。
老师要善于挖掘学生的无穷潜力，才能激发学生的学习驱动力。
在教学中，历史老师要认真钻研教材，根据教材的内容与学生的实际，创设教学情境，让学生在这个宽松的氛围中形成自主学习的能力，并对历史产生兴趣，让他们以自己独特的方式去学习历史，感受历史。
比如，笔者在设计作业时，根据实际情况出了两道题。
例题1 在学习《伟大的开端》这一课时我给学生出了这样一道分析题：青年是国家的中梁砥柱，也是民族发展的希望，在时代中扮演着非常重要的角色，在1919年初，巴黎和会上中国提出了合理的外交请求，但是遭到了拒绝。
会议不顾中国的反对，竟然决定把山东由日本侵占的所以都给日本管理。
当时中国是战胜国之一，到这个时候还被同战败国一样任人宰割！这一消息一出，举国上下无不愤怒，随即五四爱国运动爆发！青年学生们满怀着爱国的热情加入到反游行之中，他们以演讲、游说等形式鼓励更多的人加入抗争的大潮中来。
初中历史作业布置教研(3篇)
第1篇一、引言初中历史课程是培养学生历史素养、提高学生综合素质的重要学科。
为了更好地发挥历史课程的作用，提高学生的学习效果，作业布置是教学过程中的重要环节。
本文旨在探讨初中历史作业布置的教研，以提高教师作业布置的质量，促进学生全面发展。
二、初中历史作业布置的意义1. 巩固知识，提高记忆能力。
通过作业的布置，学生可以回顾课堂所学内容，加深对知识的理解和记忆。
2. 培养能力，提高学生综合素质。
历史作业可以锻炼学生的思维能力、分析能力和写作能力，有助于提高学生的综合素质。
3. 检验教学效果，促进教师教学反思。
作业布置有助于教师了解学生的学习情况，从而调整教学策略，提高教学质量。
4. 增强师生互动，促进教学相长。
作业布置可以拉近师生之间的距离，增进师生感情，促进教学相长。
三、初中历史作业布置的原则1. 适度性原则。
作业量不宜过多，以免加重学生负担，影响学生的身心健康。
2. 针对性原则。
作业内容要符合学生的学习需求和教学目标，有助于提高学生的学习效果。
3. 层次性原则。
作业难度要适中，既要满足优等生的需求，又要兼顾后进生的学习。
4. 实用性原则。
作业内容要贴近生活，让学生在实践中体会历史，提高历史素养。
5. 个性化原则。
作业布置要考虑学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
四、初中历史作业布置的教研策略1. 梳理作业类型，丰富作业形式。
教师可以根据教学内容，设计不同类型的作业，如填空题、选择题、简答题、论述题、实践活动等，以激发学生的学习兴趣。
2. 注重作业的层次性，满足不同学生的学习需求。
教师可以将作业分为基础题、提高题、拓展题三个层次，让不同层次的学生都能有所收获。
3. 创设情境，提高作业的趣味性。
教师可以结合历史事件、历史人物等，设计具有趣味性的作业，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
4. 培养学生的合作能力，开展小组作业。
教师可以让学生分组完成作业，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 利用信息技术，提高作业布置的效率。
百花齐放，百家争鸣——历史作业的创新设计
百花齐放，百家争鸣——历史作业的创新设计摘要：在社会发展的最新阶段，教育事业走上了全新改革的道路，特别是核心素养理念提出之后，教育工作更是需要不断的改革创新和完善，才能够符合社会发展的需求，也能够培养出更多优秀的人才。
聚焦于初中阶段的教育工作能够看出，历史这门学科是学生学习的重点，在教学的过程中，很多教师忽略了作业设计的重要性，所以本次文章也从几个方面进行深入的分析，重点了解到初中历史课堂上作业设计工作的具体创新方式。
主要目的就是希望能够利用新颖有效的手段，激发学生提高完成作业质量的思想意识，保证学生在吸收知识的过程中，真正的走上未来成功发展的道路，关键词：初中；历史；作业设计；创新前言：随着进行课程改革这一思想理念不断的深入，以及良好的发展，初中阶段历史学科中，作业的设计成为了大家关注的焦点。
新课改提出了历史教学工作需要向着一个全新的方向走发展，所以在素质教育的背景上，教师就需要结合最新的社会发展形势，以及初中历史课堂教学工作的最终教学目标，合理的对课堂作业进行布置。
通过有效作业的设计以及创新思想理念的渗透，真正的实现学生学习效果和能力的提升，从而为社会培养出更多优秀的人才。
一、初中历史作业设计现状结合初中阶段历史课堂教学活动开展的实际情况可以看出，在作业的布置中，很多教师比较关注的都是学生动手书写这一部分作业，但是却忽略了学生动脑和动口等各方面能力有效的培养，这也导致了长久以来，初中时期历史课堂上教师所布置的作业内容单一、枯燥，学生很难真正地对其中所涉及到的知识点进行理解，也无法真正地凸显出了历史课堂教学中作业的有效性。
目前，初中历史作业布置的现状如下：第一方面就是整体的布置过于简单化。
一般情况下，教师在完成一堂课的讲解之后，为了图省事，都把课后的习题作为了学生的作业，让学生自主地完成。
第二方面就是整体的作业内容过于形式化。
有些教师所布置的作业内容，只是把课本上比较重要的知识点，或者是教师所书写的板书进行重新的抄写。
初中历史作业创新设计研讨论文
初中历史作业创新设计研讨论文初中历史作业创新设计研讨论文预读: 摘要:从初中历史作业设计中存在的问题、初中历史作业设计实例分析两方面进行研究,分析初中历史作业创新的方法,让学生爱上作业,不再对作业产生畏惧心理.关键词:学生初中历史作业创新设计作业在教师教育教学中起着重要的作用,它是对学生上课学习知识的巩固与吸收,也是教师对学生学习评价的重要途径.同时,作业是教师对学生课堂知识学习的总结与升华,是对学生课堂知识掌握程度的检验,可以有效地了解课堂教育教学的效率,适时地调整教学方案,提高教学质量.因此,作业应采取多样性的方式进行,全面了解学生的学习情况.但是,在当前的教育教学环境下,初中历史作业设计还存在着一些问题.一、初中历史作业设计中存在的问题（1）作业中机械重复性知识多,实践应用类少.初中历史作业中,对知识机械性记忆的内容占据了大部分,而对知识的灵活运用考查的比例较少,导致学生失去学习历史的积极性和兴趣,同时也不利于学生对历史知识的灵活运用. （2）作业内容抄袭现成的教辅书,缺乏针对性.目前,很多初中历史教师在布置作业时,只是简单地将现有的教辅书中的题目进行整合,不针对本班级学生的具体特点进行多样性的布置,导致学生对历史作业产生厌烦情绪,不想做历史作业.（3）作业缺乏批改、讲解的过程,师生间缺少作业交流.历史教师在布置完作业后,对学生的作业不进行批改,也不进行讲解,学生在做完作业后,对自己为什么要做这一题目,以及做这一题目有什么用产生疑惑,长此以往,学生就会丧失做历史题目的欲望.因此,初中历史教师应在学生上交了作业之后,及时就作业中的问题与学生进行交流、沟通、答疑,解答学生的疑惑,提高他们对历史作业的兴趣.二、初中历史作业设计实例分析1960年,德国教育学家对初中生的作业进行分析研究,将作业的作用依次分为以下六个方面:（1）巩固基础知识与技巧；（2）扩大知识面；（3）将掌握的知识系统化、结构化；（4）运用掌握的知识到特定的事例中；（5）运用掌握的知识独立解决实际问题；（6）延伸到新的课题中.从实际教学经验来看,大多数初中历史教师只发挥了作业的第一个作用,而达到第四个作用已是少数.下面与大家分享一下本人将作业运用到第四个作用的实例.模拟情境,表演性作业:浪漫的旅行———文艺复兴之旅.作业介绍:你作为一名旅行社的工作人员,现在接到一个旅行任务———某一个由学生和一些爱好艺术的人组成的旅行团,对欧洲文艺复兴时期的著名艺术家和思想家充满了崇拜之情,想要对他们的家乡以及工作的地方进行参观.现在,旅行社派你接待这个旅行团,根据团员的要求,设计出令其满意的旅行路线.同时,团员附上了其感兴趣的欧洲名人名单:但丁、薄伽丘、达•芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗、莎士比亚、伽利略.作业评判标准:将作业分成A、B、C、D四个等级,每一个等级的评判标准如下:A等级:(1）能够制定出一个详细的旅游规划线路图,并对每一个参观景点进行详细的标注,景点标注要科学、符合逻辑,每一个团员可以明确地了解参观路线.（2）在每一个景点旁进行详细的解说,对每一个景点参观的理由以及其具有的典故、历史意义进行详细的阐述.（3）能够详细的口头对旅行线路进行解说,准确回答团员的提问.B等级:（1）能够制定出一个较为详细的旅游规划线路图,对其中大多数景点进行标注,景点标注较为科学,有逻辑,团员能大致了解参观的线路.（2）对参观景点进行较为详细的文字解说,但只对参观的原因进行解释,对其中的历史意义的解说相对缺乏.（3）能够流程连贯地对旅行线路进行口头讲解,较为准确地回答团员的大多数提问.C等级:（1）具有旅行规划线路图,但线路规划缺乏合理性,景点标注混乱,部分团员不能够理解线路.（2）对旅游线路规划有总体的说明,对参观的缘由进行阐述,缺少历史意义的表达,缺乏各个景点的详细解说.（3）能够对旅游线路图中的景点进行简单的口头解说,口头语言表达能力弱,不能清晰地回答团员的问题.D等级:（1）具有旅行规划线路图,但图中参观景点标注不清楚、混乱、不科学.（2）行程规划只有框架,没有进行详细的解释说明.（3）口头讲解不清楚,态度不认真.此次作业是以情境表演的形式展开,注重学生口语的表达,同时也兼顾到作业实体作品,是对学生综合能力的考查,考查内容全面,因其新颖、有趣的形式受到学生积极的响应.在此次作业中,学生可以体会到学习历史知识可以解决具体实际的问题,认为历史是一门有用的学科,同时也充分给予了学生发挥个性的机会,学生可以依据自己的喜好特点自由设计,发挥创造力.我从此次作业中也了解到了学生对历史基础知识的掌握程度,发掘了学生的潜力.三、结束语根据原创论文统计数据分析总结,新课程改革强调教育教学的开放性,倡导引导学生主动、自主地学习.因此,初中历史教师在进行作业设计时,应满足学生的需要,根据学生的特点,采用形式多样的作业方式,让学生爱上作业,不再对作业产生畏惧心理,提高学生综合能力.参考文献:[1]黄牧航.论初中历史科学业评价体系的建构[J].课程•教材•教法,2009(10).[2]柳依宁.新课标下对初中历史作业流程的探究与实践研究[J].华东师范高校,2010.[3]田静萍.让体验型历史作业充满生命的活力[J].教学与管理,2004(04).。
初中历史作业设计创新的几种类型
初中历史作业设计创新的几种类型一、项目式作业设计项目式作业设计是指将历史知识与实际生活相结合，通过项目化的方式进行探究和研究。
学生可以选择一个历史主题或事件，然后根据自己的兴趣和能力，进行展示或实践性的项目。
这种作业设计可以激发学生的主动研究，培养他们的实践能力和创新能力。
例如，学生可以制作历史模型、设计历史展板，或者进行历史研究报告。
二、互动式作业设计互动式作业设计是指通过互动的方式激发学生的参与和探索欲望。
可以使用游戏、角色扮演或小组合作等形式，让学生在历史研究中积极参与。
例如，可以设计一个历史角色扮演游戏，让学生扮演历史人物进行互动对话，深入了解历史事件和背景。
三、多媒体作业设计多媒体作业设计是指将多种媒体形式与历史研究相结合。
学生可以利用电脑、摄影、绘画等工具，进行历史资料的收集和展示。
这种作业设计可以帮助学生更加生动地呈现历史内容，提高研究的趣味性和互动性。
例如，学生可以制作历史PPT演示，或者利用影音工具制作历史视频。
四、实践探究作业设计实践探究作业设计是指通过实际操作和实践探究，加深学生对历史知识的理解和应用能力。
可以组织历史实地考察、文物鉴赏等活动，让学生亲身体验历史文化和事件。
这种作业设计可以提高学生的观察力和实践能力，让他们更深入地了解历史。
例如，学生可以参观博物馆、历史遗址等地，进行实地考察和探索。
五、创意写作作业设计创意写作作业设计是指通过写作的方式，发挥学生的想象力和创造力，表达对历史的理解和感悟。
可以设定不同的写作主题，让学生自由发挥，写出自己独特的历史故事或见解。
这种作业设计可以提高学生的写作能力和思维能力，让他们在写作中更好地理解和表达历史。
例如，学生可以写一篇历史小说、历史评论或历史感悟。
通过以上几种类型的作业设计，可以促进初中历史教学的创新和活跃。
同时，也能够提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更好地理解和掌握历史知识。
初中历史探究型作业的实践与思考
的时 间 要适 度 ，不 可 使 学 生 的 负担 过 重 。教 师可 根 据
周 年 为 契 机 ，展 现 新 中 国成 立 以来 福 州 各项 社 会 事业 的 辉 煌 成 就 ， 明 确 要 求 学 生 编 辑 以 福 州 历 史 上 重 要 的 人 物 、事 件 为 主 要 内容 的历 史 小 报 ，学 生 可 以 自主选 题 ，作 业 呈 现 个 性 化 。 全 班 学 生 分 成 若 干 小 组 ，每 小 组 设 一 名 主 编 ，组 织 本 组 成 员 编 辑 历 史 小 报 ，并 写 下
充满 了探 究 的 乐趣 。 ３以社 会 实践 为 主 的探 究 型 作 业 。教 师 可 以 引 导 ． 学 生走 “Ｊ课 堂 、 大 社 会 ” 之 路 ， 鼓 励 学 生 走 入 社 ／、
积 累 轻 运 用 ：背 景 材 料 和 设 问 范 围 狭 隘 ，严 重 挫 伤 了 学 生 学 习历史 的积极 性 。 探究 型 作业 的多样 性 能激 发 学 生学 习历史
业 的实 践 意 义
１有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 ． 兴 趣 。 长 久 以 来 ， 常 规 的 历 史 作 业 模 式 固定 、 形 式 单 一 、 内容 乏 味 ；重 记忆 轻 思 考 ，重
物 理 、 化 学 学 科 的 专 利 ， 历 史 中 的 实 验 也 让 历 史 作 业
“ 励 教 师 创 造 性 鼓
汁 、 刮 板 等 工 具 。 我 组 织 学 生 分 组 制 作 活 字 和 雕 版 印 刷 的模 板 ，进行 排 版 、印 刷 。 然后 ，我 在 原 稿 中 改动
几 个 字 ，让 活 字 组 和 雕 版 组 分 别 重 新 印 刷 一 次 。 类 似
初中历史作业设计的创新研究课题开题报告
初中历史作业设计的创新研究课题开题报告1. 研究背景初中历史作业是学生研究历史知识和培养历史思维的重要途径之一。
然而，传统的历史作业设计方式存在一些问题，例如缺乏趣味性、缺乏创新性和难以激发学生的主动研究兴趣。
因此，本研究旨在探索一种创新的初中历史作业设计方法，以提高学生的研究成效和兴趣。
2. 研究目的本研究的主要目的有以下几点：- 探索一种创新的初中历史作业设计方法，以提高学生的研究成效和兴趣；- 分析这种创新的作业设计方法对学生的历史思维和综合能力的培养效果；- 比较这种创新的作业设计方法与传统的作业设计方法在学生研究成效和兴趣方面的差异。
3. 研究内容和方法本研究将采用以下步骤进行：1. 收集相关文献资料，了解目前初中历史作业设计的现状和问题；2. 设计一种创新的初中历史作业设计方法，并进行实践；3. 通过问卷调查、学生表现观察等方式，收集数据；4. 对数据进行统计分析，并比较创新作业设计方法与传统方法之间的差异。
4. 研究意义本研究的意义在于：- 提供一种创新的初中历史作业设计方法，可供教育实践参考；- 促进学生对历史学科的研究兴趣和积极性；- 培养学生的历史思维和综合能力。
5. 研究预期结果通过本研究，预期得到以下结果：- 设计的创新作业设计方法能够提高学生的研究成效和兴趣；- 创新作业设计方法对学生的历史思维和综合能力具有积极影响；- 创新作业设计方法与传统作业设计方法在学生研究成效和兴趣方面存在差异。
6. 研究计划安排本研究计划按以下时间表进行：- 阶段一：收集文献，了解研究背景和问题（一个月）；- 阶段二：设计创新作业设计方法，并进行实践（两个月）；- 阶段三：收集数据，进行数据分析（一个月）；- 阶段四：撰写研究报告（一个月）。
7. 参考文献- 作者1. (年份). 文章标题. 期刊名称, 卷(期), 页码.- 作者2. (年份). 文章标题. 期刊名称, 卷(期), 页码.以上为初中历史作业设计的创新研究课题开题报告，请您审阅。
初中历史作业的创新性探索和研究
初中历史作业的创新性探索和研究摘要：本文是在新课改背景下，针对初中生的历史作业布置理念与方式相对滞后的情况而进行的创新性探索和研究。
在研究中，我们紧扣“创新”二字，从理念和方法两方面入手，从教师和学生两个角度切入，将有趣和有效两点结合起来，通过理论研究和教学实践，总结开创了一套先进的历史作业布置理念和一些新颖灵活的作业布置模式。
关键词：初中历史作业研究创新有人说教师的高度、厚度、宽度决定着教学的高度、厚度、宽度，也就是说有什么样的教师就有什么样的教学。
这里所说的三个度，就是指教师的教学理念、教师的专业素质、教师的教学水平。
体现教师教学水平的方面有很多，作业的设计和布置也是其中一项，也是教师教学理念和教学水准的体现。
初中历史是初中课程体系的一个重要组成部分，是中考的一个科目。
教学效果的反馈需要作业来体现，初中历史的作业怎样设计和布置，直接影响着学生的学习效率，更是检测教学效果的一种重要手段。
一、初中历史作业的现状传统的应试教育理念下，历史知识是需要记忆的，很多的历史人物和历史事件需要学生耳熟能详、流利回答，这就要求学生强化对历史知识的记忆。
时间推移至现在，素质教育和新课改的理念不断在老师的教学活动中体现，教学过程中，方法和模式都发生了深刻的变化，历史教学走进了一个新时代。
但是，长期的应试教育对历史教学的影响一时还难以彻底根除，老师机械地布置作业，学生被动地完成作业，师生对作业的热情都不高，作业成为一种负担和一种无奈。
由于课时的限制，学生故意拖欠作业，或者做了作业没有好的效果，只是把课后的答案抄一遍，对于学习效率的提高、学习效果的提升都毫无意义。
老师布置的作业没有思考价值，学生就将教材文本的内容部分地搬到作业本上。
这样的作业形式没有形成学生应有的学习能力，没有反映出作业应有的效果，写与不写区别不大。
而且作业的形式单一化，学生也熟络了教师的作业布置模式，比如类似的某某事件的“原因、过程、意义”就是“背景、内容、作用”等。
初中历史教学中的作业优化策略
初中历史教学中的作业优化策略作业是学生学习的重要组成部分，有助于巩固和扩展知识，提高学生的思维能力。
在初中历史教学中，作业的优化策略不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的历史素养。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学中的作业优化策略。
一、作业设计多元化传统的历史作业往往以记忆为主，学生需要背诵大量的历史事件和时间，这种方式容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。
因此，教师在设计历史作业时，应该注重多元化，包括书面作业、口头作业、实践作业等多种形式。
例如，教师可以让学生通过小组讨论的方式，对某一历史事件进行分析和评价；或者让学生根据所学知识，编写历史小故事或者历史短剧；还可以让学生通过查阅资料，撰写历史小论文等。
多元化的作业设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和表达能力。
二、作业难度适中初中生的认知水平有限，教师在设计历史作业时应该考虑到学生的实际情况，避免难度过高或过低。
如果作业难度过大，学生会感到无从下手，容易产生挫败感；如果作业难度过低，学生容易产生懈怠心理，不利于提高他们的思维能力。
因此，教师在设计历史作业时，应该根据学生的实际情况，合理控制难度，使作业既能够满足学生的学习需求，又能够激发他们的探索欲望。
三、加强作业的反馈与评价教师对历史作业的反馈与评价是提高学生历史学习效果的重要环节。
教师可以通过批改作业，了解学生对知识的掌握情况，发现学生在学习中存在的问题，并及时给予指导和帮助。
在反馈与评价时，教师应该注重方式方法，鼓励学生发扬优点，同时指出存在的问题，提出改进的建议。
对于表现优秀的学生，教师可以给予适当的奖励和表扬，以提高他们的学习积极性和自信心。
对于表现欠佳的学生，教师应该给予关爱和支持，帮助他们找出问题所在，制定可行的学习计划，鼓励他们继续努力。
四、加强与家长的沟通与合作家长是学生学习的重要支持者和引导者，教师在历史教学中应该加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的作业完成情况。
浅议初中历史作业设计创新
浅议初中历史作业设计创新初中历史钟慧二期课改以来，初中历史教材的编写在创新方面取得了一定成绩，当然也存在一定的问题，这包括与其配套的作业——历史练习册。
历史作业在创新上要注意的问题：习题的难度要适合学生的认知水平，习题的编制要注意提供新材料、创设新情境，习题的形式要丰富多样，要形成包括必做题和选做题、思考题和活动题在内的多层次、多维度、多样化的体系。
从心理学角度看，科学而有效的作业的主要功能是：有助于激发学生的学史兴趣；有助于培养学生高尚而健康的情感；有助于发展学生的创新思维。
一、历史作业正向着多样化和生活化的方向发展首先，从呈现方式来说，已不再局限于传统的书面作业形式，越来越多的老师正探索将学生的书面作业与课堂活动相结合。
老照片、历史剪报、历史小制作、历史剧、历史调查报告等许多生动活泼、精彩纷呈的作业形式正在被运用。
例如，进行课堂历史剧扮演活动，学生先要分组搜集资料，写出剧本，然后排练、表演。
从分组活动直至课堂表演，整个过程都可视为学生在做作业。
对这类作业的评价，可以从搜集资料的情况、剧本的内容、各组的协调性、扮演的效果等方面进行评分。
其次，从作业内容来看，加强了与社会生活的联系，使作业回归生活世界。
例如，“收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化”、“对改革开放以来人们的衣、食、住、行、用五个方面的变化进行社会调查，撰写调查报告”等。
归纳起来说，新课改下的历史作业应重视认知性或开放性习题作业的设计。
要采用多种作业形式，有口头的、书面的，还有活动的，以口头作业和活动作业为主，书面作业为辅。
要使学生动脑和动手相结合，严肃的历史科学与高雅的趣味活动相结合；使历史学习与社会实践、书本知识与应用能力有机地糅合在一起。
二、历史作业创新设计的意义在历史教学实践中，无论教材的课文编写如何科学，也无论对课堂教学方法怎样优化，要发展学生的历史思维和创新能力，是离不开精心编制的作业的。
初中历史创造性作业教案
初中历史创造性作业教案
教学目标：
1.了解历史事件中的偶然性和必然性，培养学生对历史事件的分析能力。
2.激发学生对历史事件的兴趣，培养学生对历史的思考和探索能力。
教学内容：
1. 通过案例分析探讨历史事件中偶然性与必然性的关系。
2. 讨论历史事件中的影响因素和关键因素。
教学准备：
1. PPT或教科书资料。
2. 课前准备案例分析题目。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师通过引入一个生动的案例或问题，引起学生对本课内容的兴趣，开启探讨历史事件中
偶然性与必然性的话题。
2. 学习与讨论（20分钟）
教师展示案例分析题目，让学生分组讨论并总结偶然性与必然性分别在该事件中的体现。
学生通过讨论互动，整理分析该事件的影响因素和关键因素。
3. 分组展示（15分钟）
每组学生就自己所分析的事件进行展示，让其他组同学提出问题和意见。
4. 总结讨论（10分钟）
教师总结各组展示的内容，引导学生对历史事件中的偶然性和必然性进行深入思考和讨论。
5. 课堂小结（5分钟）
教师对本节课学习内容进行总结，强调历史事件中的偶然性和必然性，并提出相关问题引
导学生拓展思考。
作业布置：
让学生选择一个历史事件进行深入研究，并撰写一篇文章，分析该事件中的偶然性与必然性及其影响因素和关键因素。
教学反思：
本节课通过实际案例分析，让学生更深入地了解历史事件中的偶然性和必然性，培养了学生的思辨能力和历史分析能力。
同时，也激发了学生对历史的兴趣，并培养了学生的团队合作和表达能力。
新课标下初中历史学科创新作业设计——以秦汉时期单元作业为例
新课标下初中历史学科创新作业设计一以秦汉时期单元作业为例一、作业名称“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”单元作业。
二、作业对象七年级学生。
三、设计思路坚持以学生为本，根据课程要求和学情，设计菜单式、个性化、大单元、跨学科、长周期的创新作业，实现作业分层、弹性、个性化设计。
引导学生在作业菜单中自主选择作业，并根据要求选择恰当的方法，通过个人努力、小组合作、探究性学习、校内外实践等方式发现问题、解决问题，从而培养学生历史学科的关键能力和学科核心素养。
通过多种方式的作业评价，给予学生及时、适当、有针对性的鼓励、指导和帮助，促进学生健康开展。
四、作业内容和实施提示（一）几点说明1.本作业设计为菜单式，包括“基础性作业”、“合作性作业”、“探究性作业”三类，每类作业都提供了三项菜单供学生选择。
学生可根据自己的能力、兴趣爱好、个性特长、实际条件，至少选择其中一项完成。
学有余力者可选择多项作业进行探索，甚至还可以在此基础上为自己和同学设计有创意的作业。
2.“实施提示”栏为学生完成作业提供参考，也提出了对学生能力和素养考查要求，明确了作业设计意图，方便教师进行评价。
(二)作业内容和实施提示第一类：层础性作业第二类：合作性作业第三类：探究性作业五、作业评价方案.历史教师要对所布置的作业全批全改。
1.作业批改要及时、准确，作业评价要多采用描述性语言，鼓励学生的长处和优点，并针对性地给出改进建议，保护学生的自尊心和学习积极性。
2.对三类不同的作业，采取相对应的作业评价方式，可与学生一起制作系统的评价量表或量规，引导学生自评和互评，再结合教师评价，对学生完成的情况进行公正、合理的评价。
3.对学生的作业成果以多种方式展示和提供，让学生可以互相学习、互相欣赏、共同进步。
4.建立历史学科作业完成质量反应和改进机制，对共性问题进行集体讲评，对个别问题进行单独讲解，还要注意结合作业反应的问题改进教学策略，对学生的学习方式、方法进行指导。
初中历史作业有效设计的探究
初中历史作业有效设计的探究摘要：随着教改的深入，新课标的推行，历史作业的设计也有了重大变革。
作为一位中学历史教师，我们应该如何认识历史作业在历史课教学中的新作用，如何为学生设计有效的历史作业，让学生不恐惧作业，又能从做作业的过程中达到“温故而知新”的效果，是课改过程中亟待解决的首要问题。
下面谈谈我对历史作业设计的一些认识和体会。
关键词：新课改;初中历史作业;有效设计一、对初中历史作业的认识及当前初中历史作业的现状《全日制义务教育历史课程标准》明确指出，“初中历史是义务教育阶段的必修课。
通过历史课程的学习，要使学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题;增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心;初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果;学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”。
通过数年中学历史课教学实践及平时观察发现，历史教学中很多教师都重视作业的布置，但是对历史作业如何布置，布置多少，书面还是口头或思考，许多教师尚缺乏深刻、全面而细致的认识，布置作业缺少策略及针对性，存在简单化、单一化、模式化的现象。
具体表现为以下几点：一是布置作业过少或者不布置作业，导致历史教学达不到课标要求，学生的历史教育边缘化。
二是搞题海战术，布置了大量的作业加重学生的负担;三是作业布置单调，不论是哪种类型的学生，作业都是一模一样的，毫无针对性，完全忽视了学生的个性差异。
以上这些表现都是与当前新课改提倡的素质教育相背离的，起不到历史作业对历史教学“四两拨千斤”的作用，更起不到历史作业应有的作用，甚至会产生反作用，让学生厌烦做历史作业，进而引起厌烦上历史课的一系列“连锁反应”。
初中阶段历史学科不是重要学科，是从属学科，小学科，从属于语数外等大学科，如果作业过多、过重及形式化、简单化，不仅挤占学生过多的课余时间，而且不利于学校学科的整体发展。
核心素养视域下初中历史作业设计探索——以《辛亥革命》一课为例
核心素养视域下初中历史作业设计探索——以《辛亥革命》一课为例摘要：作业对巩固学生的课堂所学，检验学生的学习成果有重要作用。
在培养学生学科核心素养时，教师要从学科作业着手，结合学生的课内外表现精心设计形式多元的作业，让学生能够自主独立的完成作业，逐步形成自主学习习惯，对所学习的学科知识有更加深刻的理解和认知。
本文则以初中历史作业设计为分析对象，了解核心素养背景下初中历史作业设计的要求及对策，以期为提升历史作业设计质量提供理论参照关键词：核心素养；初中历史；作业设计；《辛亥革命》引言传统的教育理念导致教师对学情不关注，没有结合学生的课内外表现设计学科作业，作业形式比较单一，实践性作业和开放性作业所占的比重较低，学生无法通过作业巩固课堂所学并提升个人的学科素养。
为了解决这一现实问题，初中历史教师需要主动打破教学常规，客观地看待学生的个体差异性，了解学生的认知期待和最近发展区，根据学生的共性问题设计形式多样的学科作业，充分发挥作业的巩固作用和检测价值。
确保学生能够重拾历史学习的自信心和能动性，实现乐学善学和高效吸收。
一、核心素养视域下初中历史作业设计要求首先，教师需要处理好教与学的关系，以此作为布置学科作业的前提和基础。
作为一项系统性的工作，历史作业设计比较考验教师的教学功底，教师需要围绕“怎么学”及“怎么教”的核心问题设计学科作业，提升作业的针对性和实效性，全面吸引学生的注意力，正确引导学生的学法，让学生能够自觉主动地完成学科作业。
在评价学生作业时，教师需要避免过多关注作业的对错，自觉规避分数导向，通过作业来了解学生的点滴进步、学习态度以及对知识的掌握程度，鼓励学生大胆质疑、自由发问。
让学生意识到发现问题比解决问题更重要。
其次，教师需要关注学生的学习兴趣，设计充满活力和趣味的历史作业，激发学生的历史学习兴趣，避免学生将作业作为一种负担。
用自主学习作业以及自我检测作业培养学生的思辨能力、概括能力和归纳能力，让学生能够对历史这门课程有一个耳目一新的感觉，始终保持极强的求知欲及好奇心。
初中历史寒假作业创意
初中历史寒假作业创意
为了激发学生对历史学习的兴趣，以下是一些创意的初中历史寒假作业建议：
1. 历史小说写作：选择一个历史时期或事件，创作一篇短篇小说。
这不仅能让学生更深入地理解历史，还能培养他们的写作技巧。
2. 历史人物扮演：让学生选择一位历史人物，尽可能地研究和模仿他的言行举止，并在家中为家人表演。
3. 时间线制作：要求学生制作一个历史时间线，从他们所学的历史时期开始，一直到现代。
他们可以绘制图表、列出重大事件等。
4. 历史电影或纪录片观看：为学生推荐一些与他们学习的历史相关的电影或纪录片，并让他们写出自己的观后感。
5. 地方历史研究：如果可能，让学生研究他们所在地区的历史。
这可以包括地方特色、建筑物、地标等。
6. 虚拟考古挖掘：使用虚拟工具，让学生模拟考古挖掘的过程，并记录他们的发现。
7. 制作历史海报或壁报：让学生设计一个关于某个历史事件或时期的海报或壁报。
8. 家庭历史探究：鼓励学生去了解他们的家族历史，记录下来，并与家人分享。
9. 创作历史漫画：让学生以漫画的形式描绘一个历史事件或人物。
10. 历史游戏制作：让学生设计一个基于历史的游戏，可以是桌游、卡片游戏或其他形式。
这些作业旨在培养学生的批判性思维、创新能力和对历史的兴趣。
同时，它们也鼓励学生在实践中学习和与家人互动。
初中历史寒假创意作业
初中历史寒假创意作业
以下是一个初中历史寒假创意作业的示例：
主题：中国历史上的重要发明
作业内容：
1. 选择一项你认为对中国历史产生重大影响的重要发明，并对其进行深入研究。
你可以选择指南针、造纸术、火药、印刷术等，或者选择其他你认为重要的发明。
2. 收集关于你选择发明的相关资料，包括发明的时间、发明者、用途、影响等方面的信息。
可以通过书籍、网络、博物馆等途径获取资料。
3. 制作一份关于你选择发明的PPT演示文稿，内容包括发明的历史背景、
发明过程、用途和影响等方面的信息。
可以使用PowerPoint或其他演示文稿软件制作。
4. 在制作PPT的过程中，注意使用生动的图片和图表来展示你的发现，并
尽可能地让演示文稿简洁明了。
5. 在完成演示文稿后，与家人或朋友分享你的发现，并回答他们可能提出的任何问题。
6. 最后，将你的演示文稿整理成一份完整的报告，并将其保存在你的电脑上。
这个作业旨在让学生深入了解中国历史上的重要发明，并通过制作演示文稿和报告来提高学生的信息收集、整理和表达能力。
同时，通过与家人或朋友分享自己的发现，学生可以增强自己的沟通和表达能力，并增强对中国历史的兴趣和热爱。
初一历史寒假创新作业
初一历史寒假创新作业寒假里，我在家里度过了愉快的假期。
在这段时间里，我利用课余时间进行了一些历史方面的创新作业。
通过阅读书籍和观看相关纪录片，我对人类历史的发展有了更深入的了解。
我首先选择了古代中国的历史作为我的研究方向。
我阅读了一本关于秦朝的书籍，了解了秦始皇统一六国的历程。
通过这本书，我了解到秦始皇在统一六国后，进行了一系列的改革措施，如统一文字、度量衡等。
这些改革对中国的发展产生了深远的影响。
接着，我又开始研究了古埃及的历史。
我了解到古埃及是一个高度发达的文明古国，他们建造了众多的金字塔和神庙。
我对古埃及的宗教信仰也产生了浓厚的兴趣。
他们崇拜的神明有很多，如太阳神拉和神鹰霍魯斯等。
我通过观看纪录片，深入了解了古埃及人的生活方式和文化习俗。
除了研究古代历史，我还关注了近代历史的发展。
我读了一本关于二战的书籍，了解了纳粹德国的侵略行为以及盟军的反抗。
通过阅读，我对二战期间的战争策略和战争影响有了更深入的了解。
同时，我也关注了二战后国际秩序的重建，以及联合国的成立和发展。
在这次历史创新作业中，我深入了解了人类历史的发展，从古代中国到古埃及，再到近代历史的发展。
通过阅读和观看相关资料，我对历史事件和历史人物有了更深入的了解。
这次创新作业不仅拓宽了我的历史知识，还培养了我对历史的兴趣和研究能力。
通过这次创新作业，我感受到了历史的魅力和人类的智慧。
历史是一面镜子，通过了解历史，我们可以更好地认识自己，从历史中汲取智慧，为未来的发展提供借鉴。
我相信，通过不断学习和研究历史，我们可以更好地理解人类的过去，为人类的未来贡献自己的力量。
中学历史作业的创新研究报告
中学历史作业的创新研究报告一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？我从事历史教学十余年来，总是在跟学生的作业打交道，日常的作业形式主要有：为学生指定配套的练习册或相应的试卷；对一些基础性的知识点，为了加强学生的记忆，也往往让学生照着课本抄，总想着只要我勤收、全改就能起到让学生巩固所学的目的，但是，事实是学生并不买帐。
存在的主要问题是：学生喜欢做选择题，它书写简单，难度不大，而对于需要动脑筋、又费时的非选择题则是能省则省，能不做就不做，而且作业拖拉不交和抄袭现象比较普遍，久而久之，这样的作业学生越来越不愿做，作业越来越难收，作业质量越来越差，作业失去了它应有的巩固所学，提高学习能力的作用。
教学不留作业是不行的，留了作业又起不到应有的效果，怎样才能让作业发挥其应有的作用？怎样才能让学生乐于学乐于做呢？对此，我苦恼过、无助过、也尝试改进过，但效果不大。
《中学历史作业的创新研究》这一课题使我的眼前一亮，它正是需要我潜心研究的问题，于是我在2013年申报了这个市级小课题，经过一段时间的摸索，查阅了很多专家老师对于作业问题的研究成果，使我豁然开朗，我终于找到了出现上述作业问题的症结。
1、初中生活泼好动，想象力丰富，其身心发展属于青春期，独立性和自我意识增强，传统单一的作业形式会使他们产生厌倦心理，久而久之，失去了学习历史的热情和兴趣，他们更多地关注历史学习内容中新奇、有趣的东西，对有挑战性的任务比较感兴趣。
2、每个学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的，因此学生作业不能“一刀切”、“齐步走”。
3、我校受生源条件的限制，绝大多数学生基础薄弱、学习能力差，学习缺乏动力，有部分学生有厌学现象。
有很多家长认为历史学习不过是一背一写，历史作业也不像语、数、外、理、化、生那么重要，所以对学生历史作业的监管也不到位。
《中学历史作业的创新研究》是对反思现在历史教学中作业布置现状的基础上，结合教学实践对初中历史作业的实效性和创新性进行思考和优化改进，使历史作业真正起到培养学生能力的目的，以学生喜闻乐见的形式出现，力争使它成为学生在学习中的良师益友，课题以作业创新的探索与实践效果为研究的重点。
初中历史作业课题研究
初中历史作业课题研究的一些建议主题
1. 丝绸之路的影响与意义：研究丝绸之路在古代经济、文化、民族交流方面的重要性，以及对现代世界的影响和启示。
2. 汉唐文化的传承与创新：探讨汉唐时期的文化特点，如科技发展、艺术成就、思想理论等，以及其对后世文化的传承和创新。
3. 古代帝国的兴衰与治理：选择一个古代帝国，如秦朝、罗马帝国等，研究其兴衰原因、治理方式，以及对现代国家建设的启示。
4. 文化大革命的历史背景与影响：深入研究文化大革命时期的社会政治背景、思潮动向，以及这一事件对中国社会、政治和文化的深远影响。
5. 二战与世界格局的变化：探讨二战对世界政治、经济和军事格局的巨大改变，以及其对和平发展和国际关系的影响。
6. 近现代中国的社会变革与发展：研究近代中国的社会变革和发展，如辛亥革命、五四运动等，以及这些事件对中国社
会和国家发展的影响。
7. 冷战与冷战后的世界格局：探讨冷战时期世界两极对峙的背景、主要冲突和影响，并分析冷战结束后新的世界格局的形成。
以上课题都是初中历史领域中具有较高研究价值和学习意义的选题，选择其中一个进行深入研究，可以通过查阅相关书籍、文献，进行资料收集和整理，以及参考专业历史研究成果，从而提高自己的历史学术素养和研究能力。
初中历史课创新作业研究
LIBERAL ARTS FANS
教育教学 4
初中历史课创新作业研究
黄晓玲 （福建省莆田擢英中学，福建 莆田 351100）
【摘 要】在我国教育事业越来越完善的大背景下，教育管理者对于学生课后作业的设计与实施有了新的要求。传统 教学中，教师的关注点大多在授课内容的设计与实施和最终的成绩上，而忽视了学生课后作业设计这一环节。传统的课后 作业主要是由填空题、选择题、简答题以及论述题等单一的形式组成，教师主要把学生的课后作业当做检验学生是否掌握 课堂内容的工具，而很少顾及到学生的兴趣所在。这种单一的课后作业形式容易让学生产生疲倦感，使得学习效率低下， 学习效果不够明显。教师在课后作业的设计中，要在新课改的大框架下进行创新，体现出课后作业的趣味性和内容的丰富性。 让课后作业能够提起学生的兴趣，同时能够训练学生的发散性思维，让学生实现自我创新和自我价值。
二、通过“因材施教”让学生加深对历史的理解 在一个班级中，每个学生的性格以及学习理解能 力都是不同的，教师应该抓住学生的这个特性来进行 历史作业的设计与创新。学生在学习历史知识点的时 候，可能对待同一个知识点有自己独特的理解，教师 可以让学生自由地表达出自己的观点，然后由学生进 行交流与讨论。这些观点中有些是正确的，有些是不 太正确的，教师对于提出正确观点的学生要给予赞赏， 让他们以后能够更好地去思考；对于提出不太正确观 点的同学先进行纠正，然后加以鼓励，让学生能够保 持 自 我 思 考 的 能 力。 教 师 在 设 计 历 史 作 业 的 时 候， 可以根据不同的学生来布置不同的作业，这样可以让 每个学生发挥自己的长处，来加深对历史知识点的 理解。 如在学习“中华文明起源”这部分内容的时候， 对于动手能力较强、喜欢制作小物品的学生来说，教 师可以让这部分同学对照课本上的图，用橡皮泥来制 作一件陶器；对于对画画有很大兴趣、想象力比较丰 富的学生，教师可以让学生在尊重历史的前提下，想 象半坡人的部落构图，并用画笔来将它画下来；对于
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初中历史作业创新探究——分层次布置作业
当前课程改革如火如荼，课程改革在推进教学方式转变的同时，课后作业的布置也应做出相应的改革和调整，应该针对学生的实际情况布置数量不等、难易程度不同的作业，有利于各层次学生的“消化和吸收”。
同时，由于每位学生的接受能力、理解能力和表达能力等均有差异，依据对班级学情的分析而将作业量和作业难易程度有所区别，能够让学生从不同的侧重点对所学知识加深理解、巩固和深化。
我在教学实践中对作业创新进行了一点探索。
一、分层次布置作业。
我在引导学生学完九年级上册第15课《决定美利坚命运的内战》一课后，布置了三个层次的作业，针对班里学习程度中下层学生，我布置了以下几个题：
1.北方____制度和南方____制度之间的矛盾是导致美国南北战争爆发的根本原因？
2.____年____当选为美国总统，他反对并希望逐渐废除____制度，这成为美国内战爆发的直接原因；
3.林肯政府在____年颁布了____、____两个重要法令，提高了林肯的威信，而且调动了____积极性，扭转了战局，____年内战以北方胜利告终；
4.《解放黑人奴隶宣言》规定：从1863年1月1日起所有____一律获得人身自由。
以上作业题目使学生能对所学的基础知识有一定地了解和掌握。
针对学习程度中等层次的学生，我增加了题目数量，即以上4个填空题和以下几个选择题：
5.“经过南北战争，美国扫清了资本主义发展的又一障碍”。
其中又一障碍是指（）
A. 封建专制统治
B. 黑人奴隶制度
C. 英国殖民统治
D. 封建等级制度
6.电影《乱世佳人》再现了美国南北战争时期的一段历史。
剧中有一个“许多黑人行进在北方军队的行列中”的镜头，这主要是因为林肯政府颁布了（）
A.《独立宣言》
B.《解放黑人奴隶宣言》
C.《宅地法》
D.《工业复兴法》
7.如果张三是南方叛乱中的一名黑人，在战争中他对林肯的正常反应是（）
A. 先支持后反对
B. 先不满后来觉得无所谓
C. 一直积极参加南方作战
D. 先不满后来积极参加北方作战
8.马克思说“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名”，马克思之所以这样说，是因为林肯政府（）
A. 颁布《宅地法》满足人民土地愿望
B. 取消对黑人的种族歧视
C. 维护国家统一和废除废人奴隶制度
D. 巩固北部工业资产阶级的统治
而对于接受能力和理解能力较为突出的学生，我除了布置了以上填空和选择题外，还增加了几道问答题，如：
9.结合课本内容思考，美国南北矛盾主要表现在哪些方面？奴隶制的存在主要涉及哪些方面？
10.美国南北矛盾的焦点是什么？
11.导致南方奴隶主直接挑起战争的原因是什么？
12.扭转美国南北战争结局的措施是什么？有何积极意义？
13.林肯作为受美国人民尊敬和爱戴的总统，他的主要贡献是什么？
14.通过本课学习，林肯事迹对你人生之旅有何借鉴意义？
15.美国是当今世界最发达的国家，你认为美国南北战争对推动美国历史的发展有何积极作用？
16.港澳回归是13亿中华儿女的骄傲，是一国两制的成功实践，在维护国家统一的过程中，中国与美国分别采取了怎样的方式，对我们国家政策制定有何启示？
二、作业创新的收效与改进。
通过对本次作业的评阅，全班学生均能及时完成本次练习，且完成效果优良。
中下层次和中等层次的学生作业准确率高，能够掌握本课基础知识。
中上层次学生不仅能够完成填空题和选择题，对问答题的思考也较为全面。
达到了布置作业的初衷。
但本次作业练习题也有不足之处，题型缺少整合，如果能在每个层次的题目中都设置多种题型，将能从不同的角度启发学生进行思考，进而从多方位对知识加深理解和巩固。
以上仅为九年级上册第15课课后作业案例。
日常教学中通过多次这样的作业练习和不断地改进，中下等学习程度的学生对每节课所学内容的基础知识有了了解和掌握，中等层次的学生对所学内容的基础知识在数量上有了较多的了解和掌握，中上层次的学生不仅对所学内容的基础知识能够灵活掌握，也能通过问答题对课程内容进行深入思考和探索。
分层次布置作业满足了不同层次学生对知识的需求，调动了不同层次学生学习的积极性，增加了中等程度以下学生的学习自信心，在一定程度上减轻了学生的学习负担，有利于学生在心理上健康成长。