2014获奖初中语文说课稿：《老王》说课稿
《老王》说课稿
《老王》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是杨绛先生的《老王》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析《老王》是部编版语文七年级下册第三单元的一篇课文。
本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，却有着闪光点，引导人们向善、务实、求美。
《老王》以作者与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于像《老王》这样具有深刻社会意义的文章，可能在理解上还存在一定的难度。
此外，这个年龄段的学生对于社会底层人物的生活状况了解较少，需要通过学习本文来增强对社会的认知和责任感。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
（2）分析老王的人物形象，学习作者刻画人物的方法。
（3）品味文章平淡简洁而富有表现力的语言。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、默读等方式，提高学生的阅读能力。
（2）通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生关注社会底层人物的生活状况，培养学生的同情心和爱心，学会尊重他人。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）分析老王的人物形象，学习作者刻画人物的方法。
（2）品味文章平淡简洁而富有表现力的语言。
2. 教学难点：理解作者对老王的“愧怍”之情，体会文章的主旨。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 提问法：通过提问，引导学生深入思考文章的内容和主题。
4. 分析法：引导学生分析文章的人物形象、语言特点等，提高学生的文学鉴赏能力。
六、教学过程1. 导入新课（1）展示一些社会底层人物的图片，如清洁工、农民工等，引导学生关注这些人物的生活状况。
《老王》说课稿 2份
《老王》说课稿 2份第一份《老王》说课稿一、教学背景分析《老王》是一篇经典的小说，深受读者喜爱。
该作品通过展现一个老人与社会的关系，深刻探讨了人生的意义和社会的道德观念。
这是一部既能引发学生情感共鸣又能拓展他们的思维的好作品。
在这篇说课稿中，我将带领学生深入探讨小说中的人物形象、情节发展和主题思想，帮助他们更好地理解和欣赏这部作品。
二、教学目标设定1.了解《老王》的作者、背景和写作背景，理解作品的社会价值和意义。
2.掌握小说中重要人物形象的特点和角色关系，能够分析他们的性格与行为。
3.深入挖掘小说的主题思想，理解故事背后的道德和人生哲学。
4.通过课堂讨论和思辨，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
三、教学重点难点1.教学重点：明确《老王》的主题和情节发展，分析人物形象的复杂性和矛盾性。
2.教学难点：引导学生跳出故事表面，探讨文本深层含义，理解作者的写作意图和审美追求。
四、教学内容及安排1.导入环节：通过展示小说封面和作者照片，介绍《老王》的背景和创作动机，激发学生的阅读兴趣。
2.正课环节：分析小说的故事情节、人物形象与主题思想，引导学生思考生命的意义和情感的表达方式。
3.互动环节：通过小组讨论和问题提问，引导学生自主思考和发表见解，培养他们的批判性思维和写作能力。
4.作业布置：要求学生写一篇读后感想或评论《老王》，并提交给老师进行评阅。
总结：通过本节课的教学，希望能够引发学生对文学作品的思考和情感共鸣，培养他们的人文素养和审美情感，让他们在阅读中找到美好的共鸣和启示。
第二份《老王》说课稿一、教学背景分析《老王》是一部描写耄耋老人生活的文学作品，通过对老人与周围人、事、物的交流描写，展现了老人内心深处的孤独、悲哀和感慨，反映了社会对老年人的冷漠和忽视。
这部作品以细腻动人的笔触揭示了生活的真实和残酷，引起了读者的共鸣和思考。
在教学中，我们要引导学生从中感悟人生的意义和尊重老年人的情感。
二、教学目标设定1.理解《老王》的文学价值和社会意义，了解作品背后的现实关怀和人道主义精神。
《老王》说课稿
《老王》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计和教学理念的重要环节。
本文将以一堂《老王》的说课为例，详细介绍教师如何进行说课，展示自己的教学思路和方法。
一、教学背景1.1 课程内容：本次说课的课程是《老王》，属于中学语文课程的一部分。
1.2 教学目标：通过本节课的教学，学生将能够理解《老王》的主题和情节，提高对文学作品的理解能力。
1.3 学生特点：学生年龄为中学生，基础较好，对文学作品有一定的理解能力。
二、教学设计2.1 教学内容安排：本节课将分为导入、重难点讲解、课文分析、互动讨论和作业布置五个部分。
2.2 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
2.3 教学手段：结合多媒体教学，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解《老王》的内容。
三、教学重点3.1 主题分析：通过分析《老王》的主题，引导学生深入思考文学作品的内涵和意义。
3.2 情节解读：解读《老王》中的重要情节，帮助学生理解故事的发展和人物的性格。
3.3 语言运用：分析《老王》中的语言运用技巧，帮助学生提高文学鉴赏能力和写作水平。
四、教学亮点4.1 情感引导：通过情感引导，激发学生对文学作品的情感共鸣，增强学习的深度和广度。
4.2 启发思考：通过启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.3 互动交流：通过互动讨论和小组合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识。
五、教学反思5.1 教学效果评估：通过课后作业和学生回馈，对本节课的教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容。
5.2 教学改进方向：根据学生反馈和自身反思，总结教学经验，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。
5.3 教学心得体会：通过说课和教学实践，不断积累经验和提高自身教学水平，为学生提供更好的教育服务。
总结：通过本次《老王》说课稿的介绍，我们可以看到教师在说课中的重要性和必要性。
老王优秀说课稿
老王优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《老王》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《老王》是人教版初中语文八年级上册第二单元的一篇散文。
本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》这篇课文通过作者杨绛回忆与车夫老王的交往，展现了老王穷苦卑微但心地善良、老实厚道的形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
这篇文章语言质朴，情感真挚，具有较高的文学价值和人文内涵。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于社会底层人物的生活和情感体验还不够深刻。
他们在理解文中作者的情感以及老王的形象时可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，体会作者的情感，感受老王的善良品质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：掌握文中的生字词，理解课文内容，概括老王的人物形象。
2、过程与方法目标：通过品味语言，学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，培养学生的爱心和同情心。
四、教学重难点教学重点：理解老王的形象，体会作者与老王之间的深厚情谊。
教学难点：领悟“以善良体察善良”的主题，培养学生关爱他人的品质。
五、教法与学法教法：我将采用问题引导法、朗读法、讨论法等教学方法，引导学生自主思考、合作探究，以达到教学目标。
学法：学生将通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，深入理解课文内容，提高语文素养。
六、教学过程（一）导入新课我会先播放一段关于社会底层人物生活的视频，然后提问学生：“在我们的生活中，有这样一些人，他们生活在社会的底层，默默地承受着生活的艰辛。
你们有没有关注过他们？今天，我们就来认识一位这样的人物——老王。
”通过这样的导入，引起学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
老王说课稿一等奖(共6篇)
篇一：老王说课稿《老王》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第二单元第四篇课文——杨绛的《老王》。
下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析首先是教材分析。
（一）教材地位这篇课文是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以‘爱’为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
让我们从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
”（二）教学内容《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
（三）学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。
（四）教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。
1、因此，我确立本文的“知识目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；2、“能力目标”为：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；3、“情感目标”为：引导学生关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心、同情心。
（五）教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。
2024最新-老王说课稿(优秀4篇)
老王说课稿(优秀4篇)作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿。
说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
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《老王》说课稿篇一一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的`关爱。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。
本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。
这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。
特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。
对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对xxx那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。
所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2、基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。
初中课文《老王》优秀说课稿
初中课文《老王》优秀说课稿初中课文《老王》优秀说课稿《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。
文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象。
以下是小编整理的说课稿，希望对大家有帮助！《老王》优秀说课稿1尊敬的各位评委位老师：大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想。
根据新课标的理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材教材分析是上好一堂课的基础和前提。
在正式内容开始之前，我先谈谈对教材的理解。
《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。
这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。
文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。
作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。
从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。
二、说学情学生是学习语文的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。
我所面对的学生这样的，他们在亲情的体会上还不是很深刻，生活阅历尚浅，不容易体会到文中深深的人间之情。
三、说教学目标和重难点因此，基于教材和学情的分析，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2.整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。
《老王》说课稿（精选6篇）
《老王》说课稿《老王》说课稿（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的《老王》说课稿（精选6篇），欢迎大家分享。
《老王》说课稿1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。
其中，老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
（2）、了解杨绛及其写作背景。
（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）、体会文中重要语句的深刻含义。
（3）、梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学：体现其实效性。
（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。
通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
语文《老王》说课稿范文（通用8篇）
语文《老王》说课稿语文《老王》说课稿范文（通用8篇）作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的语文《老王》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文《老王》说课稿篇1一、说教材（一）说教材的地位和作用《老王》是人教版教材八年级上册第二单元第四篇课文本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。
（二）说教学目标新课标中重点提出，要让学生"关注人类，关注身边的人"，"提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观"，根据以上两方面的要求，结合学生身心发展的特点及本课本课的内容，制定以下的三维教学目标：1、知识和能力目标：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
2、过程和方法目标：通过高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等方法来准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情提高学生对生活和社会的思考能力。
3、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；品味作者对善待他人行为的反思培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
（三）说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解老王的生活境况，个性特点；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情品味作者对自己行为的反思。
老王优秀说课稿
老王优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老王》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的一篇散文。
本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》通过回忆作者与车夫老王的交往经历，展现了老王穷苦卑微但心地善良、老实厚道的形象，表达了作者对老王的同情和关爱，以及对社会弱势群体的关注和反思。
这篇课文语言质朴平实，却蕴含着深厚的情感。
在人物描写方面，作者通过细腻的细节描写和简洁的语言，生动地刻画了老王的形象。
在主题表达上，作者在同情老王不幸命运的同时，也对自己在特殊时期的行为进行了反思，具有深刻的社会意义。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于散文这种文体的理解和把握还需要进一步提高。
他们能够感知文中的情感，但对于作者深层的思想内涵和社会意义的理解可能存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生对于社会弱势群体的关注相对较少，需要通过本文的学习引导他们关注他人、关爱社会。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累“伛、翳、攥、愧怍”等重点字词。
（2）理解、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，梳理文章内容，分析老王的形象。
（2）学习通过细节描写来刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
（2）以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解老王的“苦”与“善”，把握老王的人物形象。
（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、教学难点（1）体会作者的“愧怍”之情，理解本文的主题。
（2）引导学生关注社会弱势群体，培养学生的社会责任感。
《老王》说课稿
《老王》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《老王》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《老王》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇散文。
本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》这篇文章通过作者与车夫老王的交往，展现了老王艰难的生活境况和善良厚道的品质，也表达了作者对老王的同情和关爱，以及对自身的反思。
这篇文章语言质朴平实，却饱含深情，具有较高的思想性和艺术性，对于培养学生的人文关怀精神和语言运用能力都有着重要的意义。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于一些深刻的社会问题和人性的思考还不够深入。
在学习这篇文章时，可能会对老王的形象和作者的情感理解不够透彻，需要教师加以引导和启发。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这篇文章，可以引导他们关注社会底层人物，培养他们的同情心和爱心。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
（2）理清文章的思路，概括老王的形象特点。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味、讨论等方式，体会作者平淡质朴语言背后的深情。
（2）学习通过细节描写刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者的善良，关爱不幸者，培养学生的同情心和爱心。
（2）引导学生反思自己对他人的态度，树立正确的价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解老王的形象特点，体会作者与老王之间的深厚情谊。
（2）品味作者平淡质朴而富有表现力的语言。
2、教学难点（1）理解作者的愧怍之情，以及对社会问题的反思。
（2）引导学生关注身边的弱势群体，培养关爱他人的意识。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过朗读，让学生体会文章的语言特点和情感内涵。
《老王》说课稿
《老王》说课稿一、背景介绍本次课程主题为《老王》，是一篇经典的现代文。
作品描写了一个普通人的一生，以及他遇到的各种苦难和生活的曲折。
本文将重点介绍该作品的主题、结构和语言特点。
二、主题分析《老王》是一篇描写生活的作品，其主题在于诠释普通人的生活与命运。
作品中所描绘的生活、情感和命运是普通人无法避免的经历，是我们每个人都可能会遭遇到的。
通过作者对老王的力透纸背的描写，读者可以看到一位普通人在细碎的生活中种种磨难、坎坷，以及他在生活中的无力和无奈。
本作品揭示出了一个普遍的命运现象，即普通人的生活，往往没有太多的花哨，却充满了平庸、辛苦和挫折。
这种体验是每个人都会有的，因此，《老王》引起了人们的共鸣。
我们看到了自己、看到了自己家和自己的社会。
三、结构分析《老王》的结构极为简洁，它由两个句子组成。
第一段讲述了老王的起点：“老王从前是一个工程师”，第二段讲述了老王的终点：“老王死了”。
几乎没有情节，也没有过多描写，但却真实地展现了老王的一生。
这种结构方式使作品具有很强的简洁性和震撼力。
它没有过多的繁琐情节，但它通过对老王一生的生活过程的简单描述，让读者形象地看到了普通人的生命经历，感受到了老王的艰辛和乏味。
四、语言特点分析《老王》的语言朴实，厚重。
它采用白话文写就，不造作，自然而然。
作者将生活中的点点滴滴真实地呈现在读者面前，通过对细节的描写，将笔墨下的生活情感表达的淋漓尽致，令人动容。
同时，作品中运用了大量描写性的语言手法。
例如：“他靠年轻时的一技之长，狠命工作好几年，才挤牙膏似地，把他的家安顿好了。
”“家里人都忍着没哭出来，老王说：‘让我看看天空’”；这些描写可以让我们准确地感受到老王生命中的峰谷起伏，对我们启示颇大。
五、总结从主题、结构和语言特点三个方面分析，《老王》是一篇深刻描写生活的作品，它通过老王的一生，展示了普通人遭遇苦难和困境的生活状态，同时也启示读者：要在无奈和挫折中坚持生命的尊严，深刻地生活下去，活成一个普通人的样子，并抱着希望与坚持继续走下去。
《老王》说课稿
《老王》说课稿引言概述：《老王》是一部经典的文学作品，通过讲述一个普通人的生活经历，展现了人性的复杂性和社会的现实。
在教学中，如何有效地传达这部作品的精髓，让学生真正理解和感受其中的深刻内涵，是每位教师都要面对的挑战。
本文将环绕《老王》这一教材进行说课，详细介绍如何设计教学内容和方法，引导学生深入思量和探讨。
一、教材分析1.1 教材内容《老王》是一部描写普通人生活的小说，主要讲述了一个中年男子老王在社会底层挣扎生存的故事。
通过描写老王的人生遭遇和内心挣扎，揭示了人性的复杂性和社会的残酷现实。
1.2 教学目标通过学习《老王》，学生能够了解社会底层人物的生活状况，认识到人性的复杂性和社会的现实，培养学生的同情心和社会责任感，提高学生的文学鉴赏能力和人文素质。
1.3 教学重点重点讲解老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入思量人性的复杂性和社会的残酷现实，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
二、教学设计2.1 教学内容安排首先，介绍《老王》的作者和背景，让学生了解作品的创作背景和主题；其次，分析老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入理解人性的复杂性和社会的现实；最后，展开讨论，让学生分享自己的观点和感受，促进学生思量和交流。
2.2 教学方法选择采用讲解、讨论和互动等多种教学方法，结合教师讲解和学生参预，引导学生主动思量和表达，提高学生的学习兴趣和参预度。
2.3 教学资源准备准备相关的教学资料和多媒体资源，如作者的介绍、作品的背景资料、老王的形象描写等，以便教学过程中的展示和讲解，匡助学生更好地理解和感受作品的内涵。
三、教学过程3.1 导入环节通过引入一则相关的新闻或者故事，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对《老王》的探索欲望。
3.2 主体内容讲解详细介绍《老王》的故事情节和人物形象，分析老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入理解作品的主题和内涵。
3.3 互动讨论环节组织学生进行小组讨论或者课堂互动，让学生分享自己的观点和感受，促进学生之间的交流和思量，拓展学生的思维和视野。
《老王》说课稿(最新10篇)
《老王》说课稿（最新10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》说课稿完美版
《老王》说课稿各位老师大家好：今天我说课的课文题目是《老王》。
我将从教材、教法与学法、教学过程、教学评价四方面来进行说课。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
《老王》是八年级上册语文课本第二单元第四篇文章，本单元的都是描写人物的文章。
通过本单元的学习，既能掌握写人叙事文章的写作特点，又能体会到文章当中渗透的爱与人文关怀。
《老王》这篇文章用作者与老王的“善”构建了一个理想中的和谐社会。
这种和谐指的是生活条件比较优越的人与穷苦大众、幸运的人同不幸的人之间的和谐。
因此，学习这篇课文就像一份心灵鸡汤，能唤起学生心中对善良和“关爱”的重视，有广泛的现实意思。
2、教学目标及重点、难点。
教学目标：（1）了解杨绛、钱钟书及其作品。
（2）了解叙、描写等表达方式，学会从具体事例中分析人物性格。
（3）理解老王的“苦”与“善”，学会以善良体察善良，培养爱心和同情心。
重点：了解叙、描写等表达方式，学会从具体事例中分析人物性格。
难点：理解老王的“苦”与“善”，学会以善良体察善良，培养爱心和同情心。
设置重难点的依据：根据《义务教育语文课程标准》的要求：“在阅读中了解叙述、描写……表达方式。
”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，”我把教学目标中的第2点列为教学重点。
根据《义务教育语文课程标准》中“欣赏文学作品，有自己的情感体会……，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
”我把教学目标中的第3点作为教学难点。
二、教学方法、手段本文所写内容真实、感人、语言平淡朴素但有表现力，根据文章这一特点，结合各种阅读方法，以学生为阅读主体，让学生用最快的速度走近老王、走近我及家人，运用启发式教学，借助多媒体手段，通过与作者心灵交流，理解“善”与“关爱“的重要。
三、教学过程设计。
根据教学内容，我安排了三课时1、第一课时，主要分为导入、文学常识，作品整体感知。
因为八年级同学积累了一定的课外知识，理解能力比较强，所以我引用了诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女的说过的一句话来导入：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
《老王》说课稿(优秀9篇)
《老王》说课稿（优秀9篇）（三）走近作者，（幻灯）（学生分组讨论后发言）善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）假如我是一团火，就要给别人送去温暖假如我是——就要——。
请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。
五：教师小结《老王》说课稿篇二各位评委，各位老师：你们好！今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。
下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以爱为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶情操。
八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受爱，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
〖教学目标1、整体把握文章内容及思想情感。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
〖教学重点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
〖教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
《老王》的说课稿范文（通用5篇）
《老王》的说课稿范文（通用5篇）《老王》的说课稿范文（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的《老王》的说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《老王》的说课稿1一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。
本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。
这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。
特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。
对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对xxx那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。
所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2、基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。
说课稿模板《老王》
说课稿模板《老王》尊敬的评委老师，各位同事，大家好。
今天，我将就《老王》这篇课文进行说课，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和板书设计五个方面进行详细阐述。
一、教学目标《老王》是一篇充满人文关怀的散文，通过对老王这个小人物的描写，展现了社会底层人民的生活状态和精神面貌。
本课的教学目标如下：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文章的基本内容，学习作者通过细节描写展现人物性格的写作技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的合作交流能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的同情心，引导学生关注社会底层人民的生活，激发学生的社会责任感。
二、教学内容《老王》这篇课文主要讲述了作者与老王的交往经历，通过对老王生活细节的描写，展现了老王的善良、勤劳和乐观的生活态度。
三、教学方法1. 引导式教学：通过提问，引导学生主动思考，激发学生的思考兴趣。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同探讨课文中的问题，提高学生的合作能力。
3. 角色扮演：让学生扮演文中人物，通过角色扮演，加深对课文内容的理解和感受。
四、教学过程1. 导入新课：通过讲述一些社会底层人民的生活现状，引起学生对课文主题的关注。
2. 课文讲解：详细解读课文内容，分析老王的人物形象和生活状态。
3. 小组讨论：学生分组讨论老王的生活态度和价值观，以及社会对这类人群的态度。
4. 角色扮演：选取课文中的关键情节，让学生进行角色扮演，体验人物的情感。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，强调课文的人文价值和社会意义。
五、板书设计- 《老王》- 人物形象：善良、勤劳、乐观- 生活状态：贫困、艰难- 社会态度：冷漠、忽视- 教学重点：细节描写、人物性格分析- 教学难点：理解老王的生活态度和价值观六、结束语通过本节课的学习，希望同学们能够更加深入地理解《老王》这篇课文，同时也能够培养自己的同情心和社会责任感。
让我们共同关注社会底层人民，为他们的生活改善贡献自己的力量。
《老王》说课稿(优秀3篇)
《老王》说课稿（优秀3篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么你有了解过说课稿吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是美丽的编辑给大伙儿找到的《老王》说课稿（优秀3篇），欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《老王》说课稿篇一一部分：说教材1、教材简析《老王》是一篇写人记事的散文，用的是平实的语言，但作者笔下的老王带给我们的震撼却像风暴一样强烈。
老王一辈子孤苦伶仃，一生凄凉，是一个生活在社会底层的不幸者。
但他心地善良。
讲感情，知恩图报，即使在文革那样不正常的年代，精神上也没有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫妇，正是这样，不幸的他赢得了作者及家人的同情尊重。
本文通过记叙作者与车夫交往的经历，既写出了老王生活的苦，老王内心的善，也体现出作者对老王的同情和内心的悲酸，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，不失为一篇培养学生爱心，同情心的佳作。
2、教学目标的确定及依据新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点的确定及依据本文感情真挚，把“领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
”定为教学重点和难点，这对正在形成正确人生观、价值观的八年级学生很有现实意义。
第二部分：说学法1、学情分析八年级的学生正处于青春发育期，他们的特点是思想活跃，好冲动，有叛逆性，而且他们大多是独生子女，备受家长宠爱，因此许多同学只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。
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2014获奖初中语文说课稿:《老王》说课稿
此篇《老王》说课稿范文为国忠名师工作室优秀教学设计，仅供你参考使用。
一、教材分析
1、教材地位:本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标:新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标:(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
(2)深入探究:全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
(3)情感态度:关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点:领会作者与人物的思想感情，联系身边的
人，关注、关爱他人。
4、课时安排:一课时
二、教法分析:学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法:1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学;2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点;3、同时采用朗读、讨论、质
疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。
三:学法分析:教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导?—思—点拨?—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导:引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
四:过程设计:(一)1、进场导入:苏芮的《奉献》—长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友(设计说明:使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫)
2、教学导入:以2005年度超级女声的冠军相关情况入手。
3、教师结语:生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人,我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。
(设计说明:以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。
)
(二)环节一“走近老王”:面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。
(设计说明:遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。
)
环节二“评说老王”:讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象,请用“老王是一个——的人，表现在——。
”的形式表达出来。
并说说“我们”一家人是怎么做的,(设计说明:在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。
)环节三:怀念老王:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受,她为什么能这样想,(设计说明:进一步理会作者隐含在内的深沉的
感情，也一进陶冶自己的情操。
)环节四关注“老王”:我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的,在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人,(以一组新时代老王的照片为参考依据)(设计说明:“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。
由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。
语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。
)
环节五:拓展延伸:造句:假如我是一团火,就为他人__;假如我是一朵花,就为他人__;假如我是一颗星,就为他人__;假如我是一片云,就为他人__;假如我是一棵树,就为他人__;假如我是一泓清泉,就为他人__;(设计说明:通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情)
五:结语:人与人之间的关系应该是平等的。
个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。
一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。
六、布置作业:课后题二(设计说明:课上不足课下补，整个
教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品味语言的，可以让学生先品味品味:那句好，好在哪里,)
板书设计:
穷苦呼吁社会
老王杨绛赞扬—老王
善良关注、同情
特别鸣谢高小三老师搜集整理此篇说课稿配教学设计，在使用过程中请提出意见和建议。
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