浅谈对地理分析研究性学习意义的认识
地理教学中的研究性学习的应用分析
地理教学 中的研究性学 习的应 用分析
姜 惠玲 商丘职业技 术 学院 河南商丘 ４ ６ ０ ７ １０
摘要 ：现代的教 学理论认 为应 当明确 学生是教 学主体这 一概念 ，以 学生作 为主体 的教 学能 够充分 的调动起 学生 自主学 习的兴趣 ，更加
主 动 的 学 习知 识 ，教 师 在 教 学 的 过 程 中要 发 挥 好 引 路 者 的作 用 。 在 地 理 教 学 中 开展 研 究 性 学 习 的 应 用 应 当从 教 学 目标 、教 学情 境 、启 迪 性 学 习、 多样 化 教 学 为 主 要 原 则 。
地 理学科是一 门跨领 域、多 学科 、门类众 多 的综 合性学 科 ，在 进行地 理教学 的过 程 中不 能将教 学的 目标 局 限在单一 的知识 范 围之 内，要 让教学具有 综合性 的高度 ，除 了要 让学 生掌握 、理解 某个知 识点 ，还要让 学生 通过某个 知识 点的学 习能够 将书本 内的知 识转化 为 自己的知识储备 ，全面 的掌握 、建立地 理学科 的知识 体系 ，可 以 用全 面的 、联 系的、发展 的眼光来 分析地 理现 象或事 物 。从 这个意 义来说 ，研究性学习在地理 教学 中是非常必要 的。
二 、创设 问题 式教 学情 境
当将 过程 和结论放 在 同样 的评价 指标 当 中，发掘学生 在学习 中的闪 光 点。 进行研究性学 习主要的教学模 式 由五个环节构成 。 （ ） 出问题 ：学生投入 到对问题 的探索 之中。 １ 找
在地理 教学 中 ，研究性学 习是将 一个 学 习或 探究 的问题呈 现 ， （ ）搜 集数据 ：学 生重 视解 答 问题 和评价 科学 性问题 中的 实 ２ 或是 提供 解决 问题 的所 需依 据 的材 料 。在教 学 中 ，教 师 的主要 任 证 。 （ ） ３ 进行解释 ：学生 以实证 为资料进行科学 的解释 。 务不 是传 授知 识 ，是引 导 学生 学会 发 现 问题 、解 决 问题 的 方法 ，
开展地理研究性学习活动的意义。
开展地理研究性学习活动的意义。
美国著名学者加涅（R。
M。
G ag n e）曾把研究性活动描述为科学家所做工作。
他认为学生在有能力从事探究即展示科学家的能力之前，必需有一定的技能和能力做前提。
地理知识的广泛性，地理教育功能的多面性，地理教学中理论与实践的统一性，为地理研究性学习活动的开展开辟了广阔的天地。
当前地理学科教学的重点应当放在帮助学生获得这一些前提性的知识、技能和能力上。
因此，当教师对研究性实践活动持有积极态度和坚定信念，所具备的内容知识和推理能力等于或高于一般地理要求，以及掌握了具体的地理教学技巧时，研究性学习将获得最大限度的成功，有利于对学生探究能力的培养和形成。
1、地理研究性学习有助于全面提高学生的科学素质和科学素养。
地理学科的教学目的归根到底就是让学生全面发展。
地理学科的自身特点和学科优势，有利于地理研究性学习的开展。
因为地理野外考察、环境调查和社会访问不仅可以增长学生大量的地理学科内的科学知识和跨学科的相关知识，还可以锻炼体魄，增强劳动观念，培养坚忍不拔的毅力，勇于探究的科学精神，乐于助人的品质以及善于合作的态度。
2、地理研究性学习活动有助于培养学生的地理综合实践能力。
当前地理教学虽然重视了地图的阅读和运用，但却忽视了应用地理知识解决实际问题能力的培养。
如果开展地理研究性学习活动，学生必然会尝试将课堂学习获得的地理知识运用于地理实践中去，用眼观察、动手操作，这就为学生将知识化为能力提供了可能性。
地理综合实践能力一般包括野外观察能力，识别岩石、矿物和土壤的能力，水文观测能力，用简易方法预报地震的能力，小区域土地利用和规划的能力，环境调查和人文地理的调查能力，小范围的合理布局工农业生产的能力，收集、整理和运用资料的能力，制作教具、模型、标本和学具的能力等。
通过地理研究性学习的开展，可以逐步实现以上能力的培养。
3、地理研究性学习活动有助于发挥学生的特长，发展学生的个性品质。
个性是学生经常表现出来的具有一定倾向性的、稳定的心理特征的总和，是一个人的基本精神面貌。
浅议研究性学习在地理教学中的应用
学生的 自主性 、 探究性学习是研究性学习的基础 。 指导老师
可 以先期展开调查 ， 在此基础上列出一些有关地理的研究课题 ，
样所指导的研究性学习的方法和成果的有效性 ， 难免有缺陷 ， 或 力 。
、 衡 不够深入 ， 太肤浅。为解决 以上部分问题 ， 有必要重新认识应用 ５ 关 注过 程 性 评 价 ， 量 研 究 性学 习开 展 的 效 果 的 熏 要 举措 目前中学生学 习评价主要是同成绩 挂钩 ， 而研究性学习 ， 更 研究性学习培养学生这一方式 。
没有达到培养学生能力的 目的。
２学业任务繁重 。 、 能够 用 于研 究 性 学 习 的 时 间太 少
由于要研究的问题来 自 实际生活 ，解决问题所需要的知识 往往具有多元的特点 ， 牵涉到多学科 ，不仅仅是地理这一 门学 科。 这样就要求在研 究活动过程 中要把学生置于一种动态 的、 开
在高中阶段 ， 由于要完成国家规定 的学习 内容 ， 平时九 门课 放 的、 主动的 、 多元的学 习环境 中 ， 让学生能够灵 活运用多学科 程学 习就 比较紧张 ， 课后为应付考试还要完成很多练习 ， 还要发 知识融合到解决问题 的情境 中。 展兴趣爱好 。因此在研究性学 习上投入的时间就非 常少 了。
在 国家教育部 ２０ 年 １ ００ 月颁布的《 日制普通高级中学课 注重 在解 决问题 的研 究过程 中培养 学生 的思维能力 和创新 能 全 以及学生 的感受和体验 。实现评 价 目 多元化 、 标 评价手段多 程计 划（ 试验修订稿 ） 中规定 “ 究性学习是 以学生 的 自主性 、 力 ， 》 研 强调形成性评价与终结性评价相结合 、 定性评价与定量评 探索性学习为基础 ， 从学生生活和社会生活 中选择和确定研究 样化 ， 专题 ， 主要 以个人或小组合作的方式进行。 通过亲身实践获取直 价相结合 、 反思性评价与鼓励性评价相结合 ， 通过研究性学习评 接经验 ， 成科 学精神和科学态度 ， 养 掌握基本的科学方法 ， 提高 价 ， 全面反映学生 的能力。
浅谈对地理研究性学习意义的认识
浅谈对地理研究性学习意义的认识江苏省高淳高级中学陈海滨芮爱国教育部部长陈至立同志在谈到减轻学生过重的课业负担时说：“减少学生过重负担不仅关系到青少年儿童的身心健康，更重要的是：为培养他们的创新精神和实践能力创造良好条件，目前迫切需要改革妨碍学生创新精神、实践能力发展的教育观念、教育模式，把学生从过重的课业负担中解放出来，让他们多接触自然、接触社会、为学生探索精神和创新思维培养、学生潜能的开发提供充足的时间和空间”。
但是从目前中学地理的教学的现状来看，地理教学远离学生的生活实际，偏重于书本知识的传授，学生的生活实际和精神世界成为被遗忘的角落。
课堂教学缺乏学生的内在的体验和感悟，缺少创新精神和实践能力的培养。
学生成了知识的被动的接受者，填鸭式的教学无形中增加了学生的课业负担和精神负担。
新世纪时代，是以知识经济、发达的资讯科技为主导的时代，我国和其他国家一样，在政治、经济、文化、和教育领域都产生了前所未有的冲击，教育如何配合社会的发展和适应世界潮流，以及如何培养人才，培养怎样的人才，将会受到高度关注。
教育部新颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中明确指出：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会活动中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取经验，培养科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
”现在研究性学习作为综合实践活动的一部分，已经列入高中课程新大纲中的必修课，成为课堂教学的延续和补充。
从我们学校开展的着眼于学生社会实践活动的研究性学习所取得的成效，我们深深地体会到：学生实践活动必须成为中学地理教学的组成部分。
经过近两年的实践，在高一开设研究性学习课程，它对于促进课堂教学、培养学生自主学习的能力和创新意识以及学生素质的全面提高，具有非常重要的意义。
现在谈谈我们的认识。
一、地理研究性学习有益于学生对地理知识的理解和掌握很多教师有这样的体会：有些问题自认为讲解得已颇为到位，但由于学生缺乏生活的体验和感性的认识，理解起来相当的困难。
学习地理的重要性与方法
学习地理的重要性与方法地理是一门研究地球上自然和人文现象的学科，它涉及到我们周围的环境、资源、气候和人类活动等诸多方面。
本文将探讨学习地理的重要性以及一些有效的学习方法。
一、学习地理的重要性1. 增强地理意识学习地理可以帮助我们更好地认识和理解我们生活的地方，增强对环境的认同感和责任感。
通过了解和分析地理信息，我们可以更好地保护和利用资源，促进地区可持续发展。
2. 培养全球视野地理不仅涉及到我们身边的地方，还涉及到其他国家和地区。
学习地理可以帮助我们了解世界的多样性和相互联系，培养全球视野和跨文化交流能力，这在当今全球化的时代十分重要。
3. 提高解决问题的能力地理学习强调观察、比较和分析。
通过对地球上的不同地理现象和问题进行研究，我们可以培养问题解决的能力和逻辑思维能力。
这对于我们解决日常生活中的问题以及未来的职业发展都具有积极影响。
二、学习地理的方法1. 多角度学习地理是一门综合性学科，可以从自然地理和人文地理两个方面进行学习。
我们可以通过阅读教材、观看视频、参观地理景点等多种方式，从不同角度了解地理知识。
2. 图像和地图的运用地理学习中离不开地图和图像的运用。
我们可以使用地图来理解地理位置、地形和地貌特点，通过观看地球图片和卫星图像来了解地球的各个方面。
此外，我们还可以利用地理信息系统（GIS）等工具深入分析地理数据。
3. 实地考察和参观地理是一个实践性学科，我们可以通过实地考察和参观来加深对地理现象的理解和认识。
例如，可以组织学校或社区的地理实地考察活动，参观地理博物馆或自然保护区等，亲身体验地理知识。
4. 多媒体学习利用多媒体资源丰富地理学习是一个有效的方法。
我们可以使用互联网、地理软件和移动应用等工具，探索地球上的各个角落。
同时，还可以观看地理纪录片和参加在线地理学习课程来丰富知识。
5. 与他人交流地理学习可以通过与他人的交流来加深理解。
我们可以与同学、老师或地理学术界的专家进行讨论，分享彼此的观点和见解。
高中地理课程的学习分析以及研究
高中地理课程的学习分析以及研究一、地理课程的意义地理是一门研究地球表层空间分布和地球表层现象及其变化规律的学科。
高中地理课程是培养学生对地球与人类社会之间相互作用关系的理解和把握的重要途径。
通过学习地理课程，可以帮助学生认识地球的自然环境、地理现象与人类活动之间的关系，培养学生的地理思维能力和地理素养。
二、地理课程的内容与结构高中地理课程根据地理学的范畴，主要包括人文地理学和自然地理学两个方面。
人文地理学主要研究人类社会的活动和人口迁移等现象，而自然地理学主要研究地球的地貌、气候、水文等自然现象。
地理课程的内容结构通常分为以下几个方面：1.自然地理学自然地理学包括地球与大地构造、地表形态与地貌、水文地理、气候与气候制度等。
通过学习自然地理学，学生可以了解地球的构造、地表形态的形成和变化，以及不同区域的气候类型与影响。
2.人文地理学人文地理学包括人口地理学、城市地理学、农业地理学、工业地理学、交通与通信地理学等。
通过学习人文地理学，学生可以了解人口的分布与迁移、城市的发展与规划、农业与工业的地理分布规律等。
3.地理技术与方法地理技术与方法是从事地理学研究的基本工具，包括各种测量、观测、采集、分析和表达地理信息的技术与方法。
通过学习地理技术与方法，可以培养学生的地理思维方式与科学实验能力。
4.地理学科史地理学科史主要研究地理学的发展历程、学科体系、理论与方法的演变等。
通过学习地理学科史，可以了解地理学的起源与发展，以及不同学派与学者的贡献。
三、地理课程学习的意义与目标地理课程学习的意义在于培养学生丰富的地理知识、地理思维能力和地理素养。
通过学习地理课程，可以培养学生的以下几个方面的能力和素养：1.地理知识的掌握学生可以通过地理课程学习获得地球的基本知识，包括地球的构造、地理环境的特点、地表形态的变化等方面的知识。
2.地理思维能力的培养学习地理课程可以培养学生的地理思维能力，包括对地理现象的观察和描述、对地理问题的分析和解决、对地理现象与人类活动之间关系的理解。
地理研究性学习报告(3篇范文)
地理研究性学习报告（3篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理必修1开展研究性学习课题的效果分析
高中地理必修1开展研究性学习课题的效果分析一、地理研究性学习的内涵地理研究性学习的含义可以理解为:学生在教师指导下,基于一定的态度和价值观,主要应用地理知识(含地理能力、地理研究方法和研究手段发现与地理有关的问题、并分析问题和解决问题的主动探究过程和方式,最终达到发展地理能力和培养地理情感并形成综合实践能力和创新精神的目的。
二、高中地理(必修1研究性学习课题地理教材中的基础知识是开展地理研究性学习的必要前提,因此,是研究性课题的重要来源。
充分挖掘教材中的研究性课题,才能够避免出现课题与教材脱节、课题立题不切实际、切入口太大的问题。
现以高中地理(必修1的课本活动课为基础,通过对地理教学大纲中提供的29个高中地理研究性学习课题、不同版本高中地理教材和相关资料的研究,结合实践经验,以选题原则为指导,梳理出高中地理(必修1人教版的地理研究性选题26个习课题。
从开展的模式上可以大致分为四类:地理实验和观测、地理社会调查、地理野外考察、地理文献研究。
三、高中地理(必修1开展研究性学习课题的效果分析(一实验目的自2002年我国教育部制定全日制普通高级中学地理教学大纲开始,福州外国语学校开展了丰富多彩、形式多样的地理研究性学习课题,例如,福建旱情及抗旱措施分析、神秘的天体黑洞、校园白色污染与处理调查报告、对我国部分自然保护区状况调查、关于福州是的城市热岛效应、酸雨对生态的危害、太阳能的开发与利用、仓山区与台江区水资源调查、太阳高度角与楼间距问题、福州城市老龄人口问题研究、地理环境影响住房的因素的调查报告、走进太阳系、福州内河污染和治理研究,等等。
为了用实证的方法证明地理研究性学习课题有助于培养学生对地理的学习兴趣,有利于学生学习成绩以及综合能力的提高,同时也为了证明前面所提到的在地理新教材中应用研究性学习的可行性与必要性,更是为了证明地理研究性学习对地理教学课程改革的探索的巨大价值,特于2007年设计并实施此实验,对高中地理(必修1的教学过程中,开展研究性学习课题的效果进行分析。
地理区域分析研究的意义和内容
地理区域研究的意义和内容教案内容分析区域是地理学的基本概念，区域研究是地理学研究的核心内容之一。
本单元教材是在学生了解了我国三大自然区、三个经济地带等基础知识的前提下，在学生对我国商品农业区域、农业低产区、水土流失地区、能源基地、城市新区等区域特点、区域开发与保护等内容有进一步了解的基础上，而设立的理论研究性内容。
本单元是对本册教材内容的高度概括，是对地理区域研究方法的总结。
设置本单元的目的在于使学生透过大量、具体的地理现象看到其本质，并且能够站在一定理论高度上重新审视地理区域，实现由现象到本质、由感性认识到理性认识的飞跃。
虽然学生在前面学习中，曾接触到众多各具特色的区域，但把区域作为一个概念抽象出来进行认识和研究其特点，对学生来说仍有一定难度。
此外，地理区域研究作为地理学研究的核心，其意义和内容也是高中学生必备的地理素质，因此教材第一课以地理区域研究的意义和内容为题，主要介绍了区域及其特点、区域研究的意义及内容两部分知识。
区域是地球表面的一个地区范围，它具有一定面积、形状、范围和界线，由于其内部特定性质和功能相对一致而有别于外部毗邻地区。
区域的概念和特点是抽象的，学生不容易理解，所以，教材第一部分采用了学生分析干旱区和湿润区的方法，让学生更容易理解区域的概念及特点。
在此，教材明确指出：区域是人们在地理差异的基础上，按照一定指标划分出来的。
用不同的指标可以划分出不同的区域，如果仅以一种指标来划分的区域叫做单一特征区划，如果用综合多种指标来划分的区域则为综合区划。
分析地理环境区域差异是揭示地理区域特点的关键，了解地理区域特点是理解区域发展条件的基础，而了解区域发展条件又是制定区域发展规划的前提。
教材第二部分采用由简单到复杂、由易到难的思路，并用很大篇幅从感性、理性两个层面上分别介绍了区域研究的详细内容。
这样可使学生对区域地理研究的内容有个比较具体的认识。
教案目标1．认识区域的概念和主要特点，掌握区域研究的具体内容。
地理研修感悟心得体会(3篇)
第1篇自从我接触到地理这门学科以来，我对它产生了浓厚的兴趣。
在学习地理的过程中，我深刻地感受到了地理知识的魅力，同时也对地理这门学科有了更深的理解。
以下是我对地理研修的一些感悟和心得体会。
一、地理知识的重要性地理是一门综合性学科，它涉及到自然地理、人文地理、经济地理、政治地理等多个领域。
通过学习地理，我明白了地理知识的重要性。
地理知识可以帮助我们更好地了解我们生活的地球，认识地球上的各种自然现象和人文现象，从而提高我们的综合素质。
1. 培养我们的观察力和分析能力地理学习中，我们需要观察地球上的各种现象，分析现象背后的原因。
这种观察和分析的过程，可以培养我们的观察力和分析能力。
在现实生活中，这种能力对我们的工作和生活都有着重要的意义。
2. 增强我们的环境意识地理知识让我们了解到地球上的各种环境问题，如气候变化、资源枯竭、环境污染等。
通过学习地理，我们可以增强自己的环境意识，为保护地球家园贡献自己的力量。
3. 提高我们的综合素质地理知识涵盖了多个领域，学习地理可以拓宽我们的知识面，提高我们的综合素质。
在现代社会，具备综合素质的人才更受欢迎。
二、地理学习的乐趣在学习地理的过程中，我发现地理知识充满了乐趣。
以下是我对地理学习乐趣的一些感悟：1. 探索未知的世界地理学习让我们有机会了解地球上的各种自然现象和人文现象，探索未知的世界。
这种探索的过程，让我们感受到地理学习的乐趣。
2. 发现生活中的地理地理知识与我们生活的环境息息相关。
在学习地理的过程中，我发现地理知识就在我们的生活中。
这种发现让我们更加热爱地理学习。
3. 地理知识的应用地理知识在我们的生活中有着广泛的应用。
例如，在旅行中，我们可以利用地理知识了解目的地的气候、地形、文化等，更好地规划行程。
这种应用让我们感受到地理学习的实用性。
三、地理学习的挑战尽管地理学习充满乐趣，但同时也存在一定的挑战。
以下是我对地理学习挑战的一些感悟：1. 地理知识的繁杂性地理知识涵盖了多个领域，内容繁杂。
浅谈新课改理念下高中地理研究性学习
浅谈新课改理念下高中地理研究性学习随着教育改革不断深化，新课程改革理念逐渐深入人心，研究性学习作为其中的重要理念之一，开始在高中地理课堂中得到广泛应用。
研究性学习是一种以学生为主体，以问题为导向，注重学生自主探究和发现的学习方式。
在高中地理教学中，研究性学习有助于培养学生的自主学习能力和实践能力，提高学生对地理学科的兴趣和理解，本文将从地理学科的特点、新课改理念和高中地理研究性学习的实施等方面进行探讨。
一、地理学科的特点地理学科是一门涉及广泛、跨学科的学科，其独特的特点决定了研究性学习在地理教学中的重要性。
地理学科是一门综合性学科，涉及自然地理和人文地理两大方面，内容丰富多样。
学生在学习地理的过程中需要了解自然地理系统的形成和演变规律，同时也需要了解人类活动对自然环境的影响以及人类活动受自然环境的制约。
地理学科的跨学科性质决定了地理教学需要综合运用自然科学、社会科学等多学科知识。
传统的地理教学往往侧重知识的灌输和记忆，学生缺乏实际动手操作和独立思考的机会，难以深入理解地理学科的知识和方法。
二、新课改理念与研究性学习新课程改革的核心理念是以学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力。
而研究性学习作为新课改理念的重要组成部分，强调学生在学习中的独立思考和实践操作，注重学生自主学习和主动发现。
这与地理学科的特点十分契合，地理教学也应该注重培养学生的综合能力和实践能力。
据此，高中地理教学应当以培养学生的综合素质为目标，在课程设置、教学设计等方面注重学生的实际操作和独立思考，引导学生进行研究性学习，提高学生的综合素质和实践能力。
三、高中地理研究性学习的实施高中地理研究性学习的实施应当贯彻新课改理念，注重培养学生的综合素质和实践能力。
教师要关注学生的问题意识，关注学生的需求，以问题为导向设计教学，引导学生通过自主研究和实践操作来解决问题。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行实地考察、数据收集和实验研究，以此培养学生的独立思考和问题解决能力。
浅谈对地理研究性学习的认识
浅谈对地理研究性学习的认识作者：赵华来源：《中学政史地·教学指导版》2010年第07期一、对研究性学习的认识研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习的核心是改变学生的学习方式，强调主动探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。
这与传统的接受性学习和训练性学习相比，具有更强的问题性、实践性和开放性。
在地理教学中实施研究性学习，为改革传统的地理教学模式、推进素质教育提供了一个很好的切入点。
二、中学地理开展研究性学习的过程1．帮助和指导学生选题。
研究性学习的特征之一是以“问题”为载体，整个学习过程都要围绕问题的提出和解决来展开。
“问题”是研究性学习的关键和核心，“问题”选得是否合适直接关系到学生的研究能否顺利开展和深入。
在地理研究性学习过程中，学习内容应当是非常灵活的，选题范围也十分广泛。
教师要充分尊重学生的自主性，给学生自主选择题目的权利和机会。
可以结合学生的生活环境选题，可以结合学生的兴趣爱好选题，也可以结合学生的能力专长选题。
2．开题论证。
首先，要看看这个课题的研究是否对社会有意义。
其次，要考虑研究的可行性，也就是要看学生是否具备研究这个课题的水平和能力。
最后，要考虑研究的专题是否具有可深入探讨的内容，也就是学生能否把要研究的课题落实到“是什么”“为什么”“怎么办”这几个层面上来。
3．在教师指导下实施地理研究性学习。
小组合作研究是经常采用的组织形式。
学生一般由3～6人组成课题组，聘请有一定专长的成人(如本校教师、校外研，究人员等)为指导教师。
研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。
实践证明，教师及时、有效的指导是研究性学习课程实施成功的基本条件和根本保证。
在学生研究性学习过程中，教师要善于捕捉各种信息，进行有针对性的指导。
第一阶段，指导学生收集信息、整理资料。
地理课题研究报告心得5篇
地理课题研究报告心得5篇a;“运用你的经验”是道德与法治教材改版以后的一个“新”栏目。
这个环节相当于一节课的导入，对于这个环节的了解，从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，下面就是带来的地理课题研究报告心得，希望能帮助大家!地理课题研究报告心得1本次地理研究性学习是关于人口迁移的课题，为了让每一位学生都积极参与到此次研究活动中，更好的发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究地理问题的兴趣，我们确定研究性学习的题目是《家族迁移史》，学生通过对家族成员迁移历史的了解，进一步加深对课本知识的理解，同时学生体会到地理与生活密切相关，生活离不开地理，地理来自于生活。
从整个活动来看，学生对家族迁移这一研究内容充满兴趣，因为大家都对自己的家庭来历充满好奇，这样每一个学生都能积极参加，学生主要用谈话法向家庭成员询问家族来历，并将所见所闻及家族迁移过程撰写成文。
有的学生将家族迁移过程详细写出，文体如记叙文，叙述祖辈迁移的原因，当他们得知父母迁移的原因，或是为了创造更好的生活环境或是为了他们得到更好的教育，学生内心受到了触动，文章主要表达对父母的感恩，并洋溢着满满的幸福。
有的学生了解了家族迁移的过程，对迁出地和迁入地进行比较，然后从大的角度理性分析了人口迁移的原因，并对比分析人口迁移对迁入地与迁出地的利弊影响。
体现了高中生理性看待问题并能全面分析问题的能力。
还有的学生别出心裁，将家族迁移的过程用地图形式表现出来，直观形象，很吸引人。
总之本次研究性学习活动达到了预期效果，很成功，不仅调动了学生参与活动、研究问题的积极性，培养了学生独立思考、分析、概括问题的能力，而且加强了亲子沟通，从地理的角度让学生有机会去了解自己的家庭，同时了解并理解父母，促进亲子和谐。
有利于学生健康快乐的成长。
地理课题研究报告心得2一、主动学习，注重过程课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。
而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。
初中地理研究性学习的局限性和必要性
浅谈初中地理研究性学习的局限性和必要性【摘要】在地理教学中学生可根据自己的兴趣、爱好和特长在教师的指导下自主选择研究问题，只要学生有兴趣，同地理学科有关、有助于学生发展又可以研究就可以。
要让学生感受到地理就在身边，学习地理对自己的发展有实际意义，目的是既使课程标准得到落实，又使学生得到发展。
【关键词】地理;教学;研究性学习【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0304-011 研究性学习在初中地理教学中的局限性任何一种教学方式、方法都有其局限性，研究性学习也不例外。
倡导研究性学习方式，是希望教师在初中地理教学活动中要从地理学科教学实际出发，积极地、适量地选用这种学习方式，以便充分发挥它所固有的优越性，但不能误认为初中地理教学应以研究性学习方式为主。
事实上，研究性学习方式虽有许多优点，但由于受学科教学目标、教学时间、教学内容、教学方式的局限，其优点难以在学科教学中得以充分发挥。
第一，这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程。
第二，在传统的教学任务还没有相应改革的情况下，课时不足是开展研究性学习的一个突出矛盾。
有些内容如“气温、降水的分布”等用传统的教学方式，只需要十几分钟就能解决问题，而用研究性学习的模式，就需要花费较多的时间。
第三，研究性学习更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知识。
第四，并不是所有的地理知识都适合研究性学习这种方式，如：大陆、岛屿、半岛的概念等体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，仅靠听讲、阅读等方式就能掌握。
那种把整本教材都分解成研究性课题的做法值得商榷。
第五，研究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，尤其是在一些农村中小学，受到教师专业水平、校园图书馆设施条件、校外活动场地规划等方面条件的限制，研究性学习的开展还要受到一定的限制，需要教师这方面加强努力，积极创造条件以保证研究性学习的开展。
地理区域分析研究的意义和内容
地理区域研究的意义和内容教案内容分析区域是地理学的基本概念，区域研究是地理学研究的核心内容之一。
本单元教材是在学生了解了我国三大自然区、三个经济地带等基础知识的前提下，在学生对我国商品农业区域、农业低产区、水土流失地区、能源基地、城市新区等区域特点、区域开发与保护等内容有进一步了解的基础上，而设立的理论研究性内容。
本单元是对本册教材内容的高度概括，是对地理区域研究方法的总结。
设置本单元的目的在于使学生透过大量、具体的地理现象看到其本质，并且能够站在一定理论高度上重新审视地理区域，实现由现象到本质、由感性认识到理性认识的飞跃。
虽然学生在前面学习中，曾接触到众多各具特色的区域，但把区域作为一个概念抽象出来进行认识和研究其特点，对学生来说仍有一定难度。
此外，地理区域研究作为地理学研究的核心，其意义和内容也是高中学生必备的地理素质，因此教材第一课以地理区域研究的意义和内容为题，主要介绍了区域及其特点、区域研究的意义及内容两部分知识。
区域是地球表面的一个地区范围，它具有一定面积、形状、范围和界线，由于其内部特定性质和功能相对一致而有别于外部毗邻地区。
区域的概念和特点是抽象的，学生不容易理解，所以，教材第一部分采用了学生分析干旱区和湿润区的方法，让学生更容易理解区域的概念及特点。
在此，教材明确指出：区域是人们在地理差异的基础上，按照一定指标划分出来的。
用不同的指标可以划分出不同的区域，如果仅以一种指标来划分的区域叫做单一特征区划，如果用综合多种指标来划分的区域则为综合区划。
分析地理环境区域差异是揭示地理区域特点的关键，了解地理区域特点是理解区域发展条件的基础，而了解区域发展条件又是制定区域发展规划的前提。
教材第二部分采用由简单到复杂、由易到难的思路，并用很大篇幅从感性、理性两个层面上分别介绍了区域研究的详细内容。
这样可使学生对区域地理研究的内容有个比较具体的认识。
教案目标1．认识区域的概念和主要特点，掌握区域研究的具体内容。
高中地理研究性学习
浅谈高中地理研究性学习所谓地理研究性学习，是指学生在教师指导和共同参与下，提出问题并通过模拟地理科学研究的方式和研究过程，获取、分析应用地理知识和技能，解决问题的学习方式。
这种新型教学模式，中学地理与信息技术整合表达在信息技术很大水准成为师生学习、探索、获取的相关信息的工具平台，而不但仅局限于课件的研发上和使用。
这种模式要求学生作为积极主动的学习者在教师指导下，以类似科学研究的方式，在信息技术的支持协助下，获取信息、分析、交流应用相关的地理信息，并最终能以各种信息平台汇报交流学习成果（一般多以电脑作品的形式），完成研究任务。
下面以《探索月相的变化规律》地理研究性课题实施过程为例，来说明高中地理研究性学习的教学模式。
一、地理研究性学习实施过程一般有以下六大步骤：1、地理活动课题的选择因为活动课题的选择主要涉及组织和引导学生对有实际和实践意义的地理活动内容的选择，这个步骤一般不需要信息技术的支持。
比方在小组选定《探索月相的变化规律》研究课题，主要是教师根据学生的兴趣、爱好和课题的研究意义等情况，组织学生选择此课题的。
此过程主要是通过教师的辅导，组织学生拟定研究计划和方案，学生明确自己的分工和任务、协作学习，引导学生如何展开活动；以及向学生交待一些必要的考前须知（如安全）等。
学生可利用Word等字处理软件制作表格（见表一、表二），便于今后研究过程和总结汇报使用。
表二《探索月相的变化规律》研究过程情况表3、学生收集地理信息在收集此课题相关地理信息过程实际就是学生通过各种途径和信息平台（如地理野外观察、调查访问、图书馆检索查找资料、实验室实验、网上收集等）获取信息的过程。
表达学生利用各种工具或途径获取信息水平，是信息技术与地理学科整合的一重要理念。
所以信息技术在这层面上与地理研究性整合是最紧的。
本课题着得通过连续观测一个月的月相变化、网上收集和图书馆查找相关地理资料三种途径获取地理相关信息。
这个过程除了组织学生一个月连续持续地观测月相变化以外，还要求学生收集相关月相的知识信息，比方星期的由来、常娥的故事、天狗的传说、日、月食现象等等。
地理研究实践心得体会
一、引言地理学是一门综合性学科，它不仅涉及自然地理、人文地理、经济地理等多个领域，还与气象、生态、环境等学科紧密相连。
在地理研究实践中，我深刻体会到了地理学的魅力和价值。
以下是我对地理研究实践的一些心得体会。
二、地理研究实践的重要性1. 提高自身综合素质地理研究实践使我在理论知识和实际操作方面得到了全面提升。
在实践过程中，我学会了如何查阅资料、分析数据、撰写报告，提高了自己的综合能力。
2. 培养团队协作精神地理研究实践往往需要多人合作完成，这使我学会了如何与团队成员沟通、协调，培养了我的团队协作精神。
3. 增强社会责任感地理研究实践让我关注到社会热点问题，如资源环境、城市发展规划等，使我更加关注社会，增强了自己的社会责任感。
4. 提高实践创新能力地理研究实践要求我们不断探索、创新，这使我学会了如何发现问题、分析问题、解决问题，提高了自己的实践创新能力。
三、地理研究实践中的收获1. 理论与实践相结合在地理研究实践中，我将所学理论知识运用到实际操作中，使我对地理学的认识更加深刻。
例如，在学习城市规划课程时，我参与了城市绿地系统规划实践，将课堂所学知识应用于实际项目中。
2. 提高数据分析和处理能力地理研究实践过程中，我学会了如何运用地理信息系统（GIS）等工具进行数据处理和分析。
这使我能够更好地理解和解读地理数据，为研究提供有力支持。
3. 培养地理思维通过地理研究实践，我逐渐形成了地理思维，学会了从地理角度分析问题。
这种思维方式使我能够更加全面、客观地看待事物，为解决实际问题提供有益启示。
4. 增强学术素养在地理研究实践中，我阅读了大量的文献资料，提高了自己的学术素养。
同时，我还参加了学术会议、讲座等活动，拓宽了视野，为今后的学术研究奠定了基础。
四、地理研究实践中的挑战1. 知识面广，涉及领域多地理学是一门综合性学科，涉及领域广泛。
在地理研究实践中，我常常感到知识储备不足，需要不断学习。
2. 实践过程中遇到的问题复杂地理研究实践过程中，会遇到各种复杂问题，如数据缺失、分析方法不当等。
地理教学中开展研究性学习的体会
地理教学中开展研究性学习的体会河南省郑州第四中学熊慧邮政编码 450052 电话 65262020自1999年6月,中央发布“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”以来,新一轮的基础教育课程和教材改革在全国全面推进,与教育改革相呼应的教学方法也在相应变化。
以研究性学习为基础的教学方法在全世界受到普遍关注。
研究性学习是指“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。
”研究性学习是一种探究式、开放性的学习方式。
它关注的是学生综合能力的发展，让学生走向社会、探索自然、贴近生活，在丰富多采的实践活动中激发学生的潜能、培养学生的创新精神和实践能力。
地理学是一门多学科、跨领域门类复杂的综合性学科，非常适合开展研究性学习。
在教学实践中我根据学生的认知规律，进行多种形式的研究性学习，目的是培养学生收集、分析、整合信息的能力，培养学生的创造能力，激发他们的潜能并具有合作精神和流畅的交流能力。
以上能力的培养可通过以下途径来完成：一、在教学中努力创设民主、和谐的气氛，使学生敢于自主探究在新的教育理念指导下，教师只是学生学习的设计者、组织者、引导者。
因此，在日常的教学中，教师应以学生学习伙伴的角色出现在学生的心目中。
应从学生的心理特征出发，让学生自己去讨论、探究，教师只是在适时、适当的地方给予点拨，解决学生在自主探究过程中出现的问题。
而且，这些问题是在教师的精心设计、组织与引导下，学生自己发现提出，并让学生学会自己寻找解决的方法。
如在学习“商业中心和商业网点”之前，要求全体学生对郑州市的主要商业中心和商业网点进行调查，并绘出“郑州市商业中心和商业网点分布图”，然后结合课本内容引导学生学习有关知识，并利用课本上的知识对郑州市的“商业中心和商业网点”分布规律及形成原因进行分析。
要求学生自主发言，同学之间相互评价。
由于教学内容贴近生活，教学过程充分发扬民主，课堂气氛和谐，每一位学生都积极自愿的参与其中，充分调动了学生学习的积极性。
高中地理研究性学习
高中地理研究性学习地理科学作为一门综合性学科，对于我们了解和认识地球以及人类与地球相互作用的关系具有重要的意义。
高中地理的研究性学习正是一种培养学生科学研究能力和地理素养的有效途径。
以此为背景，本文将重点探讨高中地理研究性学习的意义、实施方法以及学生的收益。
一、高中地理研究性学习的意义高中地理研究性学习是地理教育中的重要组成部分，具有以下几个方面的意义。
首先，通过研究性学习，学生能够主动参与学习过程，发掘问题、探索解决方案的方法。
相比传统的教学方式，研究性学习更加注重学生的主体地位，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，高中地理研究性学习可以提高学生对现实问题的敏感度和分析解决问题的能力。
地理学科与人类生活息息相关，通过开展研究性学习，学生能够从实际问题出发、深入实地调查和研究，提高问题解决的实践能力。
再次，通过研究性学习，学生能够培养合作与交流的能力。
在研究性学习中，学生通常需要组成小组进行合作研究，这样可以培养学生的合作精神和团队合作能力，提高学生的沟通和表达能力。
最后，高中地理研究性学习有助于培养学生对于环境的保护意识和可持续发展的观念。
地理学科与环境问题密切相关，通过研究性学习，学生能够更好地了解环境问题的现状和原因，并提出相应的解决办法，从而培养学生的环保意识和可持续发展的观念。
二、实施高中地理研究性学习的方法实施高中地理研究性学习的方法主要包括以下几个方面。
首先，选择适当的研究主题。
研究主题应该符合学生的实际情况和兴趣爱好，既具有一定的挑战性，又便于开展实地调查和研究。
其次，合理安排研究过程。
研究性学习的过程应该分为准备、实施和总结三个阶段。
学生需要充分了解研究的背景资料，明确研究的目标和方法，并组织实地调查和数据收集的过程。
最后，学生需要对研究结果进行总结和展示。
再次，提供必要的指导和支持。
老师在学生的研究过程中起到重要的指导作用，可以提供必要的背景知识和方法指导，指导学生如何进行实地调查和数据分析。
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浅谈对地理研究性学习意义的认识江苏省高淳高级中学陈海滨芮爱国教育部部长陈至立同志在谈到减轻学生过重的课业负担时说：“减少学生过重负担不仅关系到青少年儿童的身心健康，更重要的是：为培养他们的创新精神和实践能力创造良好条件，目前迫切需要改革妨碍学生创新精神、实践能力发展的教育观念、教育模式，把学生从过重的课业负担中解放出来，让他们多接触自然、接触社会、为学生探索精神和创新思维培养、学生潜能的开发提供充足的时间和空间”。
但是从目前中学地理的教案的现状来看，地理教案远离学生的生活实际，偏重于书本知识的传授，学生的生活实际和精神世界成为被遗忘的角落。
课堂教案缺乏学生的内在的体验和感悟，缺少创新精神和实践能力的培养。
学生成了知识的被动的接受者，填鸭式的教案无形中增加了学生的课业负担和精神负担。
新世纪时代，是以知识经济、发达的资讯科技为主导的时代，我国和其他国家一样，在政治、经济、文化、和教育领域都产生了前所未有的冲击，教育如何配合社会的发展和适应世界潮流，以及如何培养人才，培养怎样的人才，将会受到高度关注。
教育部新颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中明确指出：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会活动中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取经验，培养科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
”现在研究性学习作为综合实践活动的一部分，已经列入高中课程新大纲中的必修课，成为课堂教案的延续和补充。
从我们学校开展的着眼于学生社会实践活动的研究性学习所取得的成效，我们深深地体会到：学生实践活动必须成为中学地理教案的组成部分。
经过近两年的实践，在高一开设研究性学习课程，它对于促进课堂教案、培养学生自主学习的能力和创新意识以及学生素质的全面提高，具有非常重要的意义。
现在谈谈我们的认识。
一、地理研究性学习有益于学生对地理知识的理解和掌握很多教师有这样的体会：有些问题自认为讲解得已颇为到位，但由于学生缺乏生活的体验和感性的认识，理解起来相当的困难。
学生的实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释，从而对学生正确理解和掌握地理知识具有十分重要的意义。
例如，学生在野外对照地图实地观察具体地区的方向时，就对学生理解地图上的方向很有帮助；学生通过对学校及周边地区平面图的绘制，对地图比例尺和图例的理解就比纸上谈兵要好得多；学生对城市环境问题的实地观察得出的环境问题要比从书上了解的更深刻；学生进行气象观测实践活动，对气温曲线、降水柱状图的来源和使用就十分清楚。
而对我们印象尤为深刻的是2001年9月市教研室对我校视导时陆静同志与我们的一番谈话。
当时我们正上到月相的成因，无论怎样讲解，学生理解起来都非常困难，我们也感到非常的困惑，陆静同志对我们说，学生不懂不要紧，先不要在这个问题上作过多的纠缠，布置课后的活动：连续观测一个月的月相，学生自然而然地就会掌握了。
果然，通过一个月的月相观测，学生轻而易举地掌握了这部分知识。
二、地理研究性学习有益于加深学生对地理知识的价值的体会学习一切知识的目的都在于应用。
由于众所周知的原因，地理在初中阶段很不受重视，学生缺乏对地理的最基本的了解，到了高中阶段学生对这门课也不是足够重视，由于缺乏对地理知识的价值体会而使学生学习缺乏应有的动力。
而学生的实践活动可以使学生在了解运用地理知识解决实际问题的过程中体会到地理知识的价值。
例如，学生在对城镇规划进行调查时，会发现城镇规划如工业区位置与风向、河流的流向和居民区的关系，城镇绿化建设方案、旅游景点的开发都与地理知识密切相关；再如学生对城镇环境的调查，发现诸如：河流水质差、大气的污染、垃圾乱丢等问题时，都能够结合课本有关知识提出切实可行的整改方案。
而现在世界上的许多热点问题，如：人口问题、资源问题、环境问题、可持续发展等问题无不与我们所学的地理知识密切相关。
通过地理实践活动，使学生认识到地理知识的重要性和实用性，从而培养学生学习地理的兴趣，增强他们学好地理的信心。
三、地理研究性学习有益于地理知识与其他学科知识之间有机联系学校的学习，过于强调学科本位、科目过多且缺乏整合，学生的知识都是分科积累的。
通过研究性学习，可以把以往分散割裂的知识变成真正有价值、有生命的系统知识，也必然会促进学生对各学科知识的学习。
而且可以说，研究性学习对于应对目前3+X的高考形势也将大有裨益。
例如，学生在“大气问题及温室效应”的课题研究中，遇到以下一些问题：1、为什么世界上靠近南极的澳大利亚，一个只有1700万人口的国家，由于紫外线的照射，每年竟有14万人患皮肤癌，约占其总人口的0.8%？2、氟利昂如何破坏臭氧层？汽车排放的尾气、工厂排放的废气中，所含的主要气体？3、“温室效应”与“保温效应”意义有何区别？……为此，学生分别去请教了生物、化学、物理教师，拜访了交通局、林业局、气象局、红宝丽公司的领导及专家，查阅了相关的各科资料。
为解决实际问题，学生综合地运用了各科知识，使多方面的知识得到整合，综合能力得到提高。
四、地理研究性学习有益于知识和能力的迁移和发展众所周知，做事能力与学历是不成正比的。
实践是使学习能力转化为做事能力的必要条件。
例如，学生在“公众的环境意识”课题研究性学习过程中，自选课题、自行设计问卷、开展调查、统计分析。
问卷题：1、路上你看见废纸后的态度是< ）A、捡B、不捡C、踢到角落2、你是否经常打扫自家居住的楼房楼梯走道< ）A、打扫B、不打扫C、偶尔打扫3、你在学校的值日态度< ）A、认真B、不认真C、马马虎虎4、你认为家乡的环境< ）A、好B、不好C、过得去5、你是否乱扔废纸< ）A、是B、否6、看见别人乱扔废纸< ）A、自己捡B、让他捡C、视而不见7、你对清洁工人的态度< ）A、尊敬B、让他捡C、没什么感觉8、你是否认为环境问题不容忽视< ）A、是B、否C、没有考虑过统计表：初中生环境意识统计表高中生环境意识统计表从统计表中的数据材料可知，中学生对环境保护的意识也不是很高，从比例看，初中生的环境意识普遍比高中生高，这反映了环境意识并不全在于受教育程度的高低，而在于学生的单纯程度、社会经验的多少及学校是否重视这方面的教育，就是说学校教育的败笔、社会对末成年人的负面影响是造成学生环境意识偏低的主要原因。
在课堂教案中，学生总是接受老师的试卷考查，听老师的统计分析，而在研究性学习过程中，学生都要靠自己收集、寻找、查阅、选择、分析资料，对不断遇到的新情况新问题要自己去合理处理，提高了分析和解决问题的能力，实现知识和能力的迁移。
又如，在“校园生活垃圾污染之调查”的结题报告中，学生将垃圾分类为“显性垃圾”和“隐性垃圾”，这种创新式的分类，正体现了知识和能力的迁移和发展。
五、地理研究性学习有益于学生个性的养成人的个性中，最本质的特征是人格的独立性、积极性和创造性。
研究性学习，主张学生在真实的环境中和真实的活动中自主学习，直接体验，养成独立、积极和创造性的人格个性。
学生在地理研究性学习中，自主选题、分工协作、共同探究、资源共享、成果共享，研究的课题找不到现成的、惟一的答案，在探索的过程中，可能走弯路，会犯错误，但能磨炼意志。
学会互相尊重、相互合作、不怕困难、积极进取、勇于创新，使自己的个性得到充分的全面的发展。
例如，学生在进行县城的水质污染调查研究时，每个学生都有自己的任务：写书面计划、取水样、进行水质检测、走访环保部门、做实验、查资料、向外界宣传等这些活动都需要小组的每位成员的独立思考和独立完成，在此基础上再进行分析、归纳、综合、总结，才能完成整个的调查研究过程。
在这样的学习过程中，非常有益于学生个性的养成。
六、地理研究性学习有益于学生团队精神的培养研究性学习一般是以小组或集体的形式进行的，尽管小组成员分工明确，每个成员必须独立完成自己的任务，但大家是为了同一个课题的研究而分工协作的。
在学习的过程中，大家发扬团队精神，团结协作，攻克了研究过程中的一个又一个堡垒；在学习的过程中，大家学会了如何与他人进行思想交流；在学习的过程中，学会了与他人合作：请人帮助、帮助他人、互相帮助和共同合作等等。
例如有个学习小组在结题报告中写道：比如说合作精神：我们在查资料等方面充分发挥人力，一、二个人在图书馆查资料，一个人在书店查，一、二个人在电脑室上网查，这样分配了任务，大家都有事可做，都努力完成，在完成任务的过程中，同学们团结协作的团队精神得到充分的发展。
七、地理研究性学习有益于学生搜集和处理信息、动手操作和语言表达能力得到发展学生的实践活动，几乎没有或很少有现成的资料，所需的数据、事实实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、筛选、摘录，许多的实验数据和实验结果的取得都要靠学生自己亲自动手操作。
例如学生在进行“水质污染”调查研究时，他们所需的数据、事实实例都要靠学生自己去搜集和处理信息、资料，同时还要使用有关的工具、仪器进行检测、计算、绘图、观察、实验等方面的动手操作。
这些能力的发展对学生今后的生活和工作是极为有利的。
研究性学习选题后，学生要向全班同学和有关教师作开题报告，宣讲选题的依据、实施研究的可行性、具体的人员分工、学习计划安排和预期取得的学习成果等；结题报告时，要向全班同学和有关教师宣讲自己或本组研究性学习课题的观点、具体的操作过程及取得的成果和存在的不足等，这样就使自己的思维活动通过自己的语言表达出来，从而使体现思维活动的语言表达能力得到了充分的发展。
而且语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。
一个人在把自己的思想用语言表达出来之前，还没有把他潜在的学习变为可同自己或别人交流的思维活动。
语言能力的提高也可促进学生思维能力的发展。
八、地理研究性学习有益于学生了解社会、参与社会传统的教育，使学生脱离社会，脱离生活，学生毕业后需要很长时间才能适应工作岗位和社会生活。
而研究性学习为学生提供了许多了解、适应、参与社会的机会，从而帮助学生逐步走向社会。
例如，学生在“高淳螃蟹养殖业调查研究”课题研究中，深入到养殖场与养殖户一起配饵料、换水草、泼洒孔雀石绿溶液……。
到市场了解螃蟹不同重量级的价格、销量、运输方式、市场风险……。
采访“县水产技术推广站”的专家，了解河蟹死亡的原因，学习科学管理、养殖的过程及增高产量的方法。
最后，对高淳水产、水运两大热门投资风险做了对比和评估。
又如，学生在“大气问题及温室效应”的结题报告中写到：“初次出去，想到自己能够像大人一样与社会平等沟通时，真让我们高兴，可是，幻想必竟是幻想，当大家用站在目的地——红宝丽公司门前时，大家一下懵了，原来背好的台词，在门卫严峻的目光下，一下子吓得跑到了九霄云外，大家你推我，我推你。