项脊轩志公开课原创
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案教学目标：感受对物在人亡、三世变迁的感慨，表达思念祖母、母亲、妻子的深厚感情。
熟悉散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏力量。
教学重点：熟悉散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。
教学难点：体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏力量。
教学过程：一、导入新课同学们，我们离家求学，时常会想起家的暖和、家人的关心，还会想起家中的一些小事。
回味这些小事，其实就是在回味蕴含其中的深厚亲情。
今日我们学习明朝的归有光的散文名篇《项脊轩志》来体会其寓深情于琐细之事的写作特点。
学生解题：项脊轩，书斋名。
明代出色散文家，后被称为震川先生，曾被前人誉为“明文第一”。
二、检查学案，小组展现学习这篇文章，首先要把握根底学问。
我们先来展现预习成果。
大家看看，有没有不精确的地方呢?大家组内沟通，听听其他同学的意见。
有结果吗?三、体会文章“文无定格，贵在鲜活”的特点。
(看来大家的预习工作做得扎实，文言学问把握得很好。
这样我们就能更自如地走入文本。
我们来了解学习目标)、文无定格，贵在鲜活，就是指文章没有固定的形式，只要能精确地，敏捷地传情达意，做得新奇，生动即可。
四、感知文本，体悟深情。
大家说说你们感受到了什么?先请大家在组内进展一分钟的沟通。
学生沟通所听成果(1分钟)大家预备好了。
哪位同学说说。
生谈论，教师倾听，尽可能多让学生多讲多谈。
(你听出了细节，有心。
那你体悟到了深情了吗?还没有，那你可以再体悟，和组内同学沟通。
平凡小事见亲情。
从哪里可以看出这种情感?琐事见证夫妻深情。
平凡场景可体会心中的苦痛。
你能于日常家庭琐事中体会到的高兴和悲愁，体会到亲情和爱情，真是有心人!五、合作探究，解读文本而将深挚的感情融汇在对日常家庭琐事和平凡场景的描绘之中，是本文一个最突出的写作特点。
请从文中找出例子，体会这种特点。
探究方式：1、做一个朗读者，读出琐事中的深情。
二十五 项脊轩志(公开课一等奖)
通过对项脊轩中日常生活场景的描绘，表现了作者对生活的热爱和对人生的思考。
项脊轩志文学价值
情感真挚动人
归有光以朴实的语言和真挚的情 感，表达了对家族、亲情和生活 的深沉感慨和思考，使读者产生
共鸣。
叙事手法高超
归有光运用细腻的笔触和生动的场 景描绘，将家族故事和个人经历巧 妙地融合在一起，形成了一幅幅生 动的历史画卷。
能力目标
能够运用所学知识鉴赏《项脊轩志》 ，提高其文学鉴赏能力和审美水平。
教材选用及理由
教材选用
本课程选用《项脊轩志》作为主讲教材，辅以其他相关资料和文献。
理由
《项脊轩志》是明代文学家归有光的代表作之一，具有极高的文学价值和艺术成就。通过对该作品的深入解读， 有助于学生全面了解古代散文的创作技巧和鉴赏方法，提高文学鉴赏能力。同时，该作品所蕴含的传统文化精神 和人文关怀，有助于培养学生的文化自信和人文素养。
传统文化传承
通过对古代文学作品的解 读，传承和弘扬中华优秀 传统文化，增强学生的文 化自信。Fra bibliotek学生需求
针对学生对古代文学作品 的兴趣和需求，选取具有 代表性的作品进行讲解。
教学目标与要求
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握《项脊轩志》的作者、创作背景 、主题思想和艺术特色。
培养学生对传统文化的热爱和尊重， 树立正确的价值观和人生观。
文学风格独特
归有光的散文风格朴实自然、清新 流畅，注重抒发个人情感和思考， 对后世散文创作产生了重要影响。
03
文本解读与赏析
文章结构分析
开篇
简述轩的修葺过程，以“ 喜”为感情基调。
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册《项脊轩志》公开课教学设计教学设计教学目标：1、语言建构与运用目标：掌握本文内容，把握文章线索，了解作者与项脊轩之间“多可喜，多可悲"的生活往事；2、思维发展与提升目标：诵读—鉴赏—总结—拓展；3、审美鉴赏与创造目标：品味语言，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧；体会作者对亲人的怀念之情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩4、文化传承与理解目标：触摸民族文化血脉，增进我们对中华民族优秀传统文化的理解。
教学重难点：1、教学重点：掌握本文内容，把握文章线索，了解作者与项脊轩之间“多可喜，多可悲”的生活往事；2、教学难点：品味语言，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧；体会作者对亲人的怀念之情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。
教学过程：一、课堂导入1、展示一张橘子的照片。
“看到这张照片，你们会想到什么？"2、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”——《背影》朱自清我们对《背影》如此深刻的原因，不外乎于其中的真情深深地打动了我们，好文章应有真情其情。
今天，就让我们一起走进《项脊轩志》，一起去了解一株枇杷树背后的故事。
二、听读文章知整体1、播放名家诵读，听准字音，并标注在课文中；听读过程中，思考以下问题。
行文中的哪一句话，概括了作者在项脊轩中生活的感受？围绕项脊轩，作者写了哪些人哪些事？文中哪一个场景或者哪一句话最能打动你？2、整体感知三、此情可待成追忆探究活动：文中哪一个场景或者哪一句话最能打动你？活动流程：当一名小作家，写出触动心灵的场景；（要求：请以归有光的身份，以“忘不了——忘不了——"的句式，写一段文字，内容忠于原文，抓住细节描绘，50字左右。
）做一名朗读者，读出琐事中的深情；做一名评论员，品析细微处的深意。
四、平常微事见真情（做一名评论员，品析细微处的深意。
）1、《项脊轩志》写母亲：妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
《项脊轩志》公开课
循文以入义
项 脊 轩 志
小轩变故
破败不堪 修葺旧轩 舒适幽静 家庭分崩 家人变故 悼念亡母 怀念祖母 爱妻离世 物在人亡
多可喜
多可悲
补叙不幸
披文以入情
缀文者情动而辞发 观文者披文以入情
合作探究
1.分析“项脊轩”在文中的作用， 与作者抒情有什么关系？ 2.文章情感真切，字字关情，句句 显情，找出你感受最深的细节和场 面，体会作者是怎样通过这些细节 描写抒发情感的？
1.选材,未必都是轰轰烈烈的大
事,要多关注生活小事。 2.叙述，注重细节描写,争取做 到使人身临其境。 3.记事，最好真实,才能感人至 深。
细节是什么？ 细节为什么可以激活情感？
.
写作训练——运用细节
细节是景的最不起眼处， 为其不起眼故最真实 细节是人的最不经意处， 为其不经意故最真挚
片段练习：
课前
讲展示ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生命是一个不断失去的过程，
为了不让它在逝去时了无痕迹，
我们努力记住那些歌哭欢笑，
美丽过往……
沿坡讨源 虽幽必显
—鉴赏《项 脊 轩 志》中的情感美
授课教师：陈兵
【学习目标】 1.体会文章笔墨清淡而情意缠绵动人
的特色。 2.学习作者以细节描写来表达真情 的写作技巧。 3.写作初体验，完成片段写作。
交流提升
1.以项脊轩起，以项脊轩结，用一 间旧屋作线索，将人物、事件联系 在一起，抒发情感。 2.例：小屋修葺后，作者怡然的神 情；祖母关切的话语等
内容回顾
一 间小屋
二 种感情 三 世变迁 四 位亲人
项脊轩，旧南阁子也。 多可喜，亦多可悲 祖辈，父母辈，自己 先大母，妪，先妣，妻子
多 件小事
《项脊轩志》公开课
作业：
•
从日常生活中，选取关于母亲 或父亲的、使你感受最深的一个细 节，以表现母亲或父亲的精神风貌， 写成不少于200字的短文。
•
一间小屋
两种情感 三世变迁 四位亲人 多件小事
项脊轩，旧南阁子也。
多可喜，亦多可悲 祖辈，父母辈，自己 老妪、大母、母亲、妻子 物是人非，深情难忘
• • • • •
正如开篇所言， 生命是一个不断失去的过程， 其实也是一个不断珍藏记忆的过程。 拜伦说过： 假如我又看见你，隔了那悠长的岁月， 我该如何致意？以沉默，以眼泪？ • 而我们要说： • 以微笑吧，因为生者心中珍藏的该是 你那微笑的和蔼的旧影。散文朗诵.mp4
• ③此吾祖太常公宣德间执此以朝
这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝时用的
• ④借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有 声
借来的书堆满了书架，我在这里生活悠然自得， 有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界 的声响都能清晰地听到
品读
提问：作者在书斋生活的总体感受 是怎样的？找出文中直接表达作者 情感的句子。 “然余居于此，多可喜，亦多可悲。”
(承上启下)
品情感
• 请思考：在作者眼中， “可喜”的是什么？
品情感
明确：可 喜 小阁子的变化 （承上） 阴暗 修葺前： 窄小 破旧
修葺后： 明亮
幽雅
安静
鲜 明 对 比
对小阁子充满喜爱之情
品情感
• 请思考：在作者眼中， “可悲”的又是什么？
品情感
（一）叔伯分家
内外多置小门，墙往往而是。 • （庭中始为篱，已为墙。） • 东犬西吠 • 客逾庖而宴 鸡栖于厅
渗漉 shènlù 垣墙 yuán 偃仰 yǎn 迨dài 老妪 yù 呱呱 gū 象笏 hù 修葺 qì 栏楯shǔn 冥然mí ng 异爨cuàn 先妣 bĭ 阖门hé 扃牖jiōng yŏu
项脊轩志一等奖教案
项脊轩志一等奖教案【篇一：项脊轩志教案】项脊轩志教学目标1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
3、掌握“归”“过”“置”等文言实词的意义和用法。
训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
重点、难点1、掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
提高学生借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
（重点）2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新凝练的特点。
（重点）3、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。
（难点）课时安排：三个课时教学方法：诵读法，情境类比法，讨论法教学过程：第一课时（一）学习语文，同学们最头疼的是什么呢？我想，百分之九十以上的同学都有同样的心声—－写作文。
写作文难在哪里呢？无“所谓的材料”。
为什么说“所谓的材料”呢？因为大家的思维都进入了一个无形的怪圈—作文必先有一个高大的主题，高大的主题必要有与之相配套的材料。
可同学们的生活阅历、学识水平又有限，于是就自然出现了“巧妇难为无米之炊”的局面。
孰不知“感人心者莫不先乎情”！凡人琐事亦可入文。
归有光的《项脊轩志》即是最典型的例子。
（二）古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。
（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。
二、作者题解：板书课题：项脊轩志归有光（要求学生看注解，教师补充：）1、题解《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名。
是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间，故名；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有追念祖先的意思。
原创高考语文复习备考精品课件 文言文阅读《项脊轩志》2公开课
析景悟情 理解苏轼
大江东去，浪淘尽， 千古风流人物。故垒西边， 人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷 起千堆雪。江山如画，一 时多少豪杰。
大江 去
上 阕
乱石 穿 惊涛 拍 巨浪 卷 年岁渐老
赤 壁 之 景
遥想公瑾当年，小乔 初嫁了，雄姿英发。羽扇 纶巾，谈笑间，樯橹灰飞 烟灭。故国神游，多情应 笑我，早生华发。人生如 梦，一尊还酹江月。
下 阕
功业未就 有志报国 壮志难酬
怀 古 抒 情
对比解读 读懂苏轼
思考：苏轼笔下的周瑜是一个怎样的人物？
爱情美满：美女配英雄
风 流 人 物
事业有成：少年遇英主
讨论：一时
多少豪杰 为什么只 写周瑜？
周瑜：
年龄： ： 东吴都督
处境： 功成名就
苏轼： 年龄：47 婚姻：不幸 外表：早生华发 职位：团练副使
作业：
1、背诵默写。 2、将本词改写成自己喜爱的一
种文体。
处境：功业未就
拓展阅读 多情苏轼
江城子
乙卯正月二十夜记梦
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤 坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面， 鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾 无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜， 短松冈。
小结：
本词将景、史、情融为一体，气势 奔放，一泻千里，语言洗练，形象 生动。抒发了作者对古代英雄业绩 的向往和自己不能建功立业施展抱 负的感慨，但感慨难掩其雄心。
攀 高 峰 一 词 两 赋
贬 黄 州 东 坡 躬 耕
苏 轼
学习目标
感受苏轼词作豪放的风格 反复诵读体会作者情感
学习词中写景，咏史、议论、抒情
融为一体的写作手法
项脊轩志(公开课)
归 有 光
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。 吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！
借一阁以记三代之遗迹。
——梅曾亮
项脊轩前后发生了怎样的变化？
前狭窄老旧源自后开敞雅致
昏暗
明亮
予读震川文之为女妇者，一往深情， 每以一二细事见之，使人欲涕。
——黄宗羲
有感情地读出你最有感触的“细 事”，说说你从中体会到了作者怎样 的感情。
震川之述老妪语，至琐细，至无关紧 要，然自少失母之儿读之，匪无流涕也。 ——林纾
睹物怀人，此意境人人所有。然以极 淡之笔写极至之情，此妙笔人人所无。
——钱基博
作者还为什么而悲？
吾家自高、曾以来,累世未尝分异。为吾 子孙,而私其妻子求析生者,以为不孝,不可以列 于归氏。 ——《家谱记》
归家自有光之生，而日益衰，源元而末分， 口多而心异。死而不吊，喜而不庆。
——《家谱记》
一阁寄怀，苦乐皆成过往； 二三细事，悲喜尽在其中。
《项脊轩志》公开课
内外多置小门，墙往往而是。 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
原文品读
吾妻来归，时至轩中，从余问 古事，或凭几学书。吾妻归宁， 述诸小妹语曰：“闻姊家有阁 子，且何谓阁子也？”
任务二：请为纪念馆写一付楹联。 根据你对归有光的了解以及《项脊轩
志》的主题，撰写楹联。 任务提示：可以借用或化用文中的语
句隔断诸父手足情， 象牙笏凝聚祖母一片心，枇杷树映照夫妻半生缘。
设计理由：本文主要内容一是项脊轩的变迁兴废，一是归有光的悲喜感情。 本联把所见所闻所感的物事、人情穿连起来，再用自己悲喜的情怀加以统摄。
家道衰落图：
东家的犬对着西家叫个不停，东家的客人必须越过西家的厨房才能到达东家的饭桌前，鸡大模大样地在正厅昂首阔 步，乱拉乱飞。一个大家庭几代同堂钟鸣鼎食和乐相处的景象荡然无存。
设计理由：可表现家庭解体，混乱衰败的凄凉。
“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
“儿寒乎？欲食乎？” “以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’
至亲关爱图： 母亲一个轻轻的关门动作，几句喃喃自语；年事已高的祖母挪动颤巍巍的
脚步，捧来了那曾经显贵与荣耀的象征——象笏，那虔诚的动作、那期盼 的眼神。 设计理由： 生动逼真的家庭琐事、生活细节，表达出亲人间的真情至爱，哀婉悱恻。 通过画作表达作者对至亲骨肉刻骨铭心的哀思。 也能够表现未能仕途青云直上，博取功名，辜负祖母寄望内心的悲凉。
《项脊轩志》归有光
学习目标
01
能以“图画 命名，描摹形象” 的方式概括并鉴赏 文中富有情感的生 活细节。
02
能撰写对 联表达对本文“事 细而情深”写作特 色的理解。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者归有光及其创作背景。
理解并体会《项脊轩志》中的意境与情感。
分析文中运用的人物描写和景物描写手法。
提高学生对文言文阅读和赏析的能力。
1.2 教学内容介绍作者归有光生平和创作背景。
分析《项脊轩志》的主题和结构。
解读文中的重点词语和句子。
探讨作者通过人物描写和景物描写表达情感的手法。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《项脊轩志》的文意和主题。
分析作者运用的人物描写和景物描写手法。
理解文中表达的情感和意境。
2.2 教学难点解读文中的重点词语和句子。
分析作者通过人物描写和景物描写表达情感的手法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，对文中的重点句子和词语进行解读和分析。
采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关的图片和资料。
提供相关的阅读材料，扩展学生的知识视野。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤引入新课，介绍作者归有光及其创作背景。
阅读课文，让学生初步感知《项脊轩志》的意境。
分析课文，解读文中的重点词语和句子。
讨论课文，探讨作者通过人物描写和景物描写表达情感的手法。
4.2 教学活动学生自主阅读课文，感知意境。
小组讨论，分享对文中重点词语和句子的理解。
学生汇报，展示对作者手法运用的分析成果。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度，包括发言和讨论的积极性。
学生对课文内容的理解和分析能力。
学生对作者手法运用的掌握程度。
5.2 教学反馈学生填写课堂反馈表，了解学生的学习情况和意见。
教师根据学生的表现和反馈，进行教学反思和调整。
第六章：课前准备与资源6.1 课前准备整理课文内容，准备好教学PPT。
准备相关的背景资料和阅读材料。
设计好课堂问题和讨论话题。
6.2 教学资源归有光的生平和创作背景资料。
其他文言文作品，用于对比分析。
与《项脊轩志》主题相关的图片和视频资料。
(完整)《项脊轩志》公开课 教案
《项脊轩志》教学设计【设计理念】《项脊轩志》是明代散文家归有光的名作，其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉在教学过程中必须始终以学生为文本感受的主体，给予学生充分的探究空间，教师只能引导，而不能越俎代庖。
【教学目标】1.体会作者蕴含在文字间的感情发展变化2。
学习抓住日常生活中的小事，运用细节传情的方法3。
让学生掌握学习文言文的两个好方法阅读和圈点。
【教学重难点】学习细节传情的手法【教学方法】教师引导法合作探究法【教学准备】早自习疏通字词，完成学案，初步感知课文【教学过程】一、导语设计明代的散文家归有光的作品,以其风格朴实、情感真挚，被誉为“明文第一”，可以说在明朝近300年的历史中无出其右者，自成一格，独领风骚，究竟是怎样的作品让他赢得如此美誉呢？今天，就让我们走进他的传世名作《项脊轩志》.过渡语：学习文言文有两个好的方法:一是读，二是圈点批注。
据说归有光阅读《史记》的时候曾经用五种不同颜色的笔作圈点批注,反观归有光文章的地位，可见圈点批注法是学习文言文一个好方法,何谓圈点批注？就是把阅读中遇到的重点、难点、疑点、美点做上记号，写下感受。
老师展示圈点示例今天，我们就通过阅读、圈点归有光的文章，来学习归有光读文章的方法,并感受他文章的魅力。
二、探究课文一读，感知内容1.请全班同学自由大声朗读课文，并思考：能否用一句话概括这篇文章的主要内容：借一阁以记三世之遗迹。
——清∙梅曾亮2。
文章围绕“一阁”写了哪些方面？围绕“三世”写了哪些事件？请圈点出相关句子。
然后抽学生并大声把它们读出来.（一）一阁（3分钟）修葺前：写小写旧写暗修葺后：写明写雅写静写趣作者陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食,人至不去"的寂寂庭阶；陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。
作者在这里感受到的是环境美，得到的是读书乐。
项脊轩以前东边是厨房，西边连着内室，老妪常居于此。
作者15岁后改成了书房，由“阁”“室”开始称“轩"。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《项脊轩志》的作者、背景及文学价值。
激发学生对文言文的学习兴趣，培养阅读文言文的能力。
1.2 教学内容介绍作者归有光及其代表作《项脊轩志》。
分析《项脊轩志》的文学特点，如寓情于景、借古讽今等。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考作者的写作背景及动机。
利用多媒体展示相关历史背景资料，帮助学生更好地理解课文。
1.4 教学步骤向学生简单介绍作者归有光及其代表作。
分析《项脊轩志》的文学特点，引导学生关注课文中的修辞手法。
让学生自由阅读课文，体会作者的写作风格。
分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
第二章：课文解析2.1 教学目标帮助学生理解课文内容，掌握文言文的基本阅读技巧。
引导学生深入分析课文结构，理解作者的抒发情感。
2.2 教学内容分析课文结构，讲解重点句子和词语的含义。
探讨作者在文中所表达的思乡之情、对亲人的怀念等情感。
2.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考课文中的重点句子和词语。
利用例句解析法，帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧。
2.4 教学步骤分析课文结构，讲解重点句子和词语的含义。
引导学生通过自主学习，深入理解课文内容。
分组讨论，让学生分享对作者情感的理解和感悟。
第三章：文学鉴赏3.1 教学目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
引导学生从审美角度欣赏《项脊轩志》，领会其艺术魅力。
3.2 教学内容分析《项脊轩志》的艺术特色，如寓情于景、借古讽今等。
引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.3 教学方法采用案例分析法，引导学生从具体语句中感受作者的写作技巧。
利用小组合作法，鼓励学生发表自己的见解和感悟。
3.4 教学步骤分析《项脊轩志》的艺术特色，引导学生关注课文中的修辞手法。
让学生分组讨论，挑选出自己认为最美的句子或段落，并分享理由。
各组汇报讨论成果，进行全班交流和欣赏。
第四章：拓展阅读4.1 教学目标培养学生拓展阅读的习惯，提高阅读能力。
《项脊轩志》公开课教案
《项脊轩志》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《项脊轩志》的基本内容，了解作者归有光的生平及文学地位。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析、解读文言文的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作者对家庭、故土的深厚情感，传承中华优秀传统文化。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：《项脊轩志》是明代文学家归有光创作的一篇散文，描述了作者对故居的怀念及对家庭、故土的感情。
1.2.2 教学重点：分析课文结构，解读重要词语和句子，理解作者的情感。
1.2.3 教学难点：文言文断句、实词虚词的准确理解，以及对作者情感的把握。
第二章：教学过程2.1 导入新课2.1.1 简介作者归有光及其文学地位。
2.1.2 引导学生关注课文“项脊轩志”，提问：“项脊轩”是什么？作者为什么要写这篇文章？2.2 自主学习2.2.1 让学生自主阅读课文，遇到困难时可借助注释和工具书。
2.2.2 要求学生概括课文内容，分析作者的写作思路。
2.3 合作探讨2.3.1 组织学生分组讨论，共同解答在自主学习过程中遇到的问题。
2.3.2 选取具有代表性的问题进行全班交流，共同分析、解读。
2.4 情感体验2.4.1 引导学生感受作者对家庭、故土的深厚情感。
2.4.2 分享自己对本篇文章的感受和理解。
2.5 课堂小结2.5.2 布置课后作业，巩固所学知识。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法3.1.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究、积极思考。
3.1.2 运用合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3.1.3 采用情感体验法，让学生感受作者的情感，培养审美情趣。
3.2 教学策略3.2.1 利用多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源。
3.2.2 创设情境，让学生身临其境，更好地体会作者的情感。
3.2.3 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到发展。
第四章：评价与反馈4.1 课堂评价4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。
《项脊轩志》优秀2省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
房子西边和内室相连，先母曾经来过一次。老婆婆 常对我说：“这里，曾是你母亲站立过地方。”
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妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以 指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从 板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 而：表修饰 以：用。 老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣； 你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢？还 是想吃东西呢？’我在门外一一回答。”话还 没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。
这个象笏是一件官宦人家才有 东西，并为象牙制成，可见归 有光外祖 为官不小，在朝堂 之上面向皇帝陈说国事，是外 祖 家当年荣耀，老祖母言行 举止充分说明其对孙子深切期 望。
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相关背景
• 归有光自幼饱读诗书，天资聪明，9岁 能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其 后二十余年，八次会试不第，会试是三年一 次。直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴 县县令。因为作官正直，不与上级官吏及地 方豪绅同流合污，三年后被明升暗降为顺德 府通判。以后在大学士高拱保荐下做了南京 太仆寺丞，但只做了一年就病死任上。
存放
⑥令女居其上，浮之河中
坐
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先是，庭中通南北为一。迨诸父 异爨，内外多置小门墙,往往而是。
先是：即“先于是”，在此以前。 原先。
B
为客一逾：组庖成而一宴体。
迨：等到。
，“一”是B数顺词接作连名词词
C 内呱外呱：在而里泣面在外面，名词做C状修语饰连词 D 往而而往：庭： 表修处阶饰处寂。。寂还有其它是使：用这方么D法。转：折连词
• 上：从上面，名词做状语
• 使不上漏：使之不上漏，省略句 前：在前面，名词做状语
• 垣墙：筑起围墙，名词做动词 • 以：用来 • 当：同“挡”，阻挡。
二十五 项脊轩志(公开课一等奖)
概述全文内容，理清思路
课文以项脊轩为中心，着重写与之有关的家庭人 事的变迁，表现作者对书屋的深情和对往事的感慨。
1、记项脊轩内外的景物与布置，重点写居项脊轩的乐趣。 2、过渡段。“多可喜”承上，“多可悲”启下。 3、主体部分。着重写祖母、母亲的生前事迹，以抒发作者
第十二页，编辑于星期日：九点 二十分。
分析课文
小结： 这一段是课文的第一部分，写可喜事，
记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读 书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚 的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。 这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相 映照。
第十三页，编辑于星期日：九点 二十分。
分析课文
第十六页，编辑于星期日：九点 二十分。
分析课文
12、写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。
明确：
明写，如第一段里的"珊珊可爱"，第２段末的"令人长号不自 禁"等；
暗写，如第２段里的"某所，而母立于兹"和本段的"今已 亭亭如盖矣"等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。
这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的 感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。
先是：先前就这样 兀做：端正的坐着
第二十二页，编辑于星期日：九点 二十分。
课堂检测
三、选择加点字的正确解释。
1、垣墙周庭 A
A、四周 B、圈起来 C、围绕 D、全部
2、亦遂增胜 C
A、美景 B、优美 C、光彩 D、超过
3、往往而是 B
A、常常 B、到处
C、往常
D、往来
4、A、长忍号住不自禁B、忍A不住 C、受不住 D、受得住
《项脊轩志》公开课教案2
《项脊轩志》公开课-教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《项脊轩志》的作者背景及文学地位。
分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法。
解读文中的象征意义和内涵。
1.2 过程与方法通过自主学习与合作讨论，提高文本解读能力。
学会从不同角度分析文学作品，提升批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受作者对家庭、故土的深厚情感。
培养对传统文化的尊重与继承的意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介作者：归有光时期：明朝课文背景及主旨：描述项脊轩的变迁，抒发作者对家乡和家族的深情。
2.2 教学重点分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
解读课文中的象征意义，如项脊轩作为家族历史的见证。
2.3 教学难点理解作者情感的细腻变化和对传统文化的承载。
运用批判性思维，从不同角度审视和评价课文。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示项脊轩的图片和相关背景资料，激发学生兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解大意，标记不懂的词语或句子。
3.3 合作讨论分组讨论，共同解决自主学习中的问题，交流对课文的理解。
3.4 课文讲解分析课文中的修辞手法，讲解象征意义，解读作者情感。
3.5 应用拓展学生选取文中重要句子或段落，进行解读和赏析。
3.6 总结反馈学生分享学习心得，教师点评并总结。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其主动参与的程度。
4.2 课文解读评估学生对课文内容的理解深度和准确性。
4.3 批判性思维评估学生在分析和评价课文时的独立思考和创新能力。
第五章：教学资源5.1 教材《项脊轩志》原文及注释。
5.2 辅助材料相关背景资料、图片、视频等。
5.3 技术支持投影仪、多媒体设备等。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备学生收集有关归有光及其作品的资料，了解其文学成就。
教师准备PPT及教学素材。
6.2 课中活动引导学生关注课文“项脊轩志”的寓意。
通过问题引导，帮助学生深入理解课文内容。
例如：“项脊轩”在文中代表了什么？作者通过描述项脊轩的变化，表达了哪些情感？分析课文中的修辞手法，如“百年老屋，燕子归来，仍识旧巢”中的拟人手法，寓意着什么？讨论课文中的象征意义，如项脊轩作为家族历史的见证，如何体现传统文化的传承？学生选取文中重要句子或段落，进行解读和赏析。
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浣溪沙
（清）纳兰性德
谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏 窗，沉思往事立残阳。
被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香， 当时只道是寻常。
情感解读——
归有光最亲的三个女人 母亲、祖母、妻子
情感解读一：关于母亲和祖母
自由朗读第二段: 1、你从哪些语句中可以感受到母亲和 祖母的形象？ 2、为何在回忆母亲时是“泣”，而回 忆祖母时是“号”呢？
情感解读二：关于亡妻
多年以后重读旧文，作者感慨，提 笔写下了最后两段。
回忆母亲时“泣”，回忆祖母时 “号”，而如今回忆妻子时，却又为 何不着一个情字？
“借一阁以记三代之遗迹。” ——清·梅曾亮
托物寄情，睹物怀人，悼亡念存，随事曲折， 娓娓细谈，笔意极清淡，而感情极深至。
课后作业一：如果你对《项脊轩志》或归有光有所感 悟，请写下你的感受（下面是供参考的话题） 1、那个叫归有光的男人 2、我有一所房子，庭阶寂寂，枇杷花开 3、项脊轩夜空的那一轮明月 4、一间小屋、两种凄凉、三个女子、四世悲怆 5、文章尚可续，斯人永不回 …… 课后作业二：如果想进一步体会作者对妻子的怀念之 情，可以去阅读《寒花葬志》。
清人林纾说：“震川之述老妪 语，至琐细，至无关紧要，然自少 失母之儿读之，匪不流涕矣。14岁应童子试，但到20岁 才以童子试第一名，补苏州府学生员。
写作本文的时候归有光18岁。
＊先妻少长富贵家，及来归，甘淡薄，亲自 操作。 ＊（先妻）尝谓有光曰：“吾日观君，殆非 今世人。丈夫当自立，何忧目前贫困乎？”
情归项脊轩
重难点字词检 ①测雨泽下注 方位名词作状语，向下。
②使不上漏 方位名词作状语，从上面。 ③前辟四窗 方位名词作状语，在前面。 ④垣墙周庭 名词用作动词，筑墙。 ⑤执此以朝 名词用作动词，上朝。 ⑥内外多置小门 名词作状语，在里外。 ⑦东犬西吠 方位名词作状语，向西面。 ⑧吾妻死之年所手植也
名词作状语，用手，亲手。
重难点字词检
①测顾视无可置者 环视，向四周看
②妪每谓予曰
经常
③而母立于兹
通“尔”，你的
④顷之，持一象笏至 音节助词，无义
⑤久之，能以足音辨人 音节助词，无义
⑥轩凡四遭火 总共
⑦或凭几学书 写字
志
志”即“记”，是古代记叙事物、 抒发感情的一种文体。借记物、事来 表达作者的感情。