6篇小学美术教学案例合集

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6篇小学美术教学案例合集

《下雨了》是一节充满生活情趣的课,属于“造型与表现”学习领域。在本课中,我通过听——看——忆——赏——想——画等教学手段,激发学生对各种雨景的回忆,了解下雨时大自然的情景和人物动态,体验下雨给人与动物带来的不同感受以及自然界的美妙变化,从而培养了学生认真观察事物、留心生活的好习惯以及热爱大自然的情感。

生活是美术创作的源泉。只有关注生活,感受和体验生活,善于用美术的眼光来观察世界,发现美,并借助一定的美术语言,才能真正表现出作者的思想和情感,创作出好的作品。对于一年级的学生来说,强调体验,丰富感受,鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想,比之教会他们绘画技法获益更多,影响也更深远。

孩子们对下雨并不陌生,也有着特殊的情感。雨对他们来说不仅仅是一种自然现象,还意味着难以言喻的快乐,不论是穿着小雨靴在雨中踩水,还是拿着小雨伞在雨中疯疯闹闹,都是很有意思的事情。因此,本课题很容易引起孩子们的兴趣和激发其对大自然的热爱之情,这正是学习本课的有利因素。尽管如此,大部分的孩子们对雨的形态和相关的场景还是缺少一个系统的观察。因此在进行《下雨了》这一课的教学之前,我给学生布置了一个任务:观察各种形态的雨以及雨中的情景。这个任务不仅培养了学生对生活的观察能力,加深了他们对雨的印象,同时也为教学做了一个很好的铺垫。课堂上,为了

让学生体会雨的美,我以歌曲《小雨沙沙》作导入,使学生进入歌曲所创设的境界。熟悉优美的韵律,让学生潜移默化融入雨的意境之中,自然地进入了课题。接下来的教学环节中,我再通过生动精彩的课件展示下雨时的各种场景,激发了学生对各种雨景的回忆,而学生的情感也逐渐伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化起来,从而很好的表达了自己的所思所想。此时我再通过课件展示画雨景的一些窍门要点及优秀作品,给学生做了一个很好的借鉴和启示,从而创造性地表现不同的雨及雨中情景,顺利的完成了课堂作业,体验到了绘画的乐趣,达到了预期的教学目的。

本节课教学设计思路流畅,课堂气氛活跃,学生完成作业情况良好。大部分学生都能利用不同疏密的点、线和生动的人物动态,大胆表达自己的生活感受。不足之处在于,问题的设计还不够简练,针对性不够强,缺乏实效性,教学语言的过渡牵强,不够自然流畅。有些学生缺乏对生活的深入观察,作业人物动态不够生动、缺乏想像力。原因在于给他们在探索表现时,没有给予太多启发想象的空间,最终不能创作出与众不同、富有个性的作品。此外,雨的大小的表现还应该给学生一些深入的引导,对学生的口头评价应精确,我会在反思中改进自己的教学。

小学美术教学案例

美术的教学,不是照着课本讲,时常也需要给学生一点新鲜的东西来启发学生的创新。比如给二年级的孩子上《假如我是巨人》这一课。借助图画书《城里最漂亮的巨人》进行资源的探寻和利用。

教材里的这一课是通过《格雷佛游记》的故事引导学生,感受在小人国里的奇遇。从而学会表现大与小的对比关系。然而我觉得图画书中的场景可以更好的让学生去感知,明确大与小的对比关系,并且这本图画书还有一个很好的情感教育可以延伸。于是,带着这本图画书去上课了。

三个班的教学,我选择了不同的方式,第一个班的教学我选择的是先带着学生一同读绘本,然后再联系教材中的内容让学生学习,结果发现在共同阅读这一块花费了很长的时间,以至于影响了后面的课堂教学,有点偏离的课本的中心教学,变成了教学为了图画书服务了。于是调整思路和方案,又开始了第二个班的实践。这一次我没有带着大家一起读,而是说出图画书的名字,请班级里读过的学生说说这个故事。然后用PPT出示了图画书中的几幅能体现大小关系的图画讲解,接着再融入情感教育。但一节课上完,发现虽然时间已经比第一节课缩减了很多,但在请学生说图画书的时候,发现有些同学注意力不够集中,全班的参与度不够。看来,对于备学生这一块还是不能掉以轻心,把宝压在学生身上,风险太大。幸好学生阅读量广,如果没有读过这本图画书,那岂不是又要按照第一个班的教学模式进行。不行,再改吧。又是一番的思量和改进,第三个班的教学,我将学生分了组,每个组都配了我事先打好的图画书的资料,上课开始先在小组

内共同学习,读图画书,限定时间5分钟。然后请两个组代表说说读完这本书的感想。接着提出问题如何体现巨人的大?怎样在画中体现?等等。一节课上下来,总体感觉比前两节课的效果要好,所以,图画书的资料利用要合理,而不是生硬的插入到美术的课堂上来,而是要选择两者合理的切入点进行有机的融合,才能让图画书更好的为美术课堂的教学融合。

通过这一次的有效的教学研究,我注意到美术课需要老师能多角度思考问题,寻找最终适合班级学生的学习方法去完成课程的渗透,三个班的不同的上课模式最终出现的效果是不同的,只有通过有效的教学研究才能最终让学生受益。

小学美术教学案例

美术课要上好,这半年时间中我还是有不少收获,我发现学生特别喜欢美术,他们有自己的丰富想象力,不是简单的临摹,每一节美术课轻松愉快,又有良好的效果。很多美术教学的新方法、很多提高学生学习兴趣的手段、很多引导学生思考创造的心得,但也存在着很多的不足,为了更好地完成教学任务,我一直在思考:什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思考的同时,我在一次次实践的检验中寻找答案。

思考一:美术课前的准备

美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;

能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样,教师在上面画,学生在下面画;素质教育已进入美术教学,在课堂中以发展学生为本,使学生成为学习的主人;在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松,学得快乐。美术课堂就好像一个乐园,让学生乐在其中。

在教学中,为了上好每一堂课,必须坚持每讲新课之前必须作好充分准备,认真钻研教学方法,精心设计教学环节,积极利用多媒体手段。工作以来,很多优秀的教师善于烘托教学气氛,歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。但美术课的准备绝不仅仅是教具的准备,它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的准备之外,更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴,这需要我努力的学习知识,长期积累。

思考二:美术课堂教学

教学案例:

1、游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”;变被动的“要我学”为主动的“我要学”。游戏性教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。

在《影子的游戏》教学中,通过让学生到太阳底下“玩影子”、“画影子”的游戏,一(1)班的多数同学都能在影子千变万化的游戏中,明白光源作用,明白影子产生的过程,明白影子在绘画中的重要性,在他们的画面中无不体现着发现者的欣喜与童趣。其他学生也

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