【推荐】儿童发展心理学名著读后感1500字word版本 (2页)
《发展心理学》读后感
《发展心理学》读后感《＜发展心理学>读后感》最近读了一本名叫《发展心理学》的书，读完之后，心里那叫一个五味杂陈，感触颇多呀！这书里讲的东西，就好像是给我的生活来了一场“深度扫描”。
它从生命的最初，也就是我们还是个小小的胚胎开始，一直讲到我们变成白发苍苍的老人。
这一路的成长变化，被它分析得透透的。
我就跟您讲讲书里提到的一个让我印象特别深的事儿吧。
说孩子在学说话的时候，那过程简直太逗了。
您能想象到一个小宝宝，刚开始嘴里只能发出“咿咿呀呀”的声音，然后慢慢地，开始蹦出一个字，比如“妈”或者“爸”，那一瞬间，当爸妈的能乐开花。
接着，孩子就开始两个字、三个字地往外蹦词儿，像“吃饭”“睡觉”。
再后来，就能连成小句子啦，“我要吃糖”“妈妈抱抱”。
我想起我小侄子学说话那会儿，有一回，家里人围坐在一起吃水果。
他那时候刚会说几个简单的词儿。
他瞅着桌子上的苹果，眼睛直放光，小手伸得老长，嘴里喊着：“果！果！”一开始大家都没反应过来，后来才明白，他这是想要苹果呢。
他妈妈拿了一块给他，他一把抓过去，咬了一大口，然后含糊不清地说：“甜！”那模样，把大家都逗得哈哈大笑。
从那以后，他就像是打开了话匣子的小喇叭，整天“叽叽喳喳”说个不停。
有时候他说的话根本不成句子，逻辑也乱得很，但他那股认真劲儿，真让人忍不住想亲亲他的小脸蛋。
再大点儿，他上幼儿园了，有一天回来，特别严肃地跟家里人说：“老师说，要分享！”然后就把自己心爱的小玩具一个一个地拿出来，非要塞到大家手里。
看着他那一本正经的样子，我们心里都暖暖的。
这让我深切地感受到，孩子的成长真的是一步一个脚印，每一个阶段都有让人惊喜的变化。
他们从对这个世界一无所知，到慢慢去探索、去理解、去表达，这个过程充满了奇迹和感动。
《发展心理学》这本书里还提到，孩子在成长过程中，不仅是语言在发展，认知、情感、社交等各个方面都在不断进步。
就比如说，孩子一开始可能不懂得什么是分享，只知道自己的东西要紧紧抓在手里。
《儿童发展心理学》的读后感
《⼉童发展⼼理学》的读后感《⼉童发展⼼理学》的读后感 读完某⼀作品后，⼤家⼀定对⽣活有了新的感悟和看法，不妨坐下来好好写写读后感吧。
可是读后感怎么写才合适呢？以下是⼩编精⼼整理的《⼉童发展⼼理学》的读后感，希望能够帮助到⼤家。
《⼉童发展⼼理学》的读后感篇1 《⼉童发展⼼理学》是“⼗五”国家重点图书出版规划项⽬——基础⼼理学书系中的⼀本著作。
该书从⽣动活泼，丰富多彩的⼉童⽣活实践出发，⽤简单易懂的⽂字阐述了⼉童发展的概念和原理，并提出了培养，发展⼉童有关能⼒，技能的要求。
《⼉童发展⼼理学》既是发展⼼理学的⼀个重要基础分⽀，也是⾼等院校中给学⽣开的⼼理学课中⼀门主要的课。
⼉童发展⼼理学既是⼀门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应⽤学科，并强调它的综合性特⾊。
对于教育⼼理学来说，它既要研究教育、教学情境中的基本规律、概括理论、原理为解决教育、教学中的问题提供理论依据；同时，也要关注教育教学情境中的具体问题，并为解决这些问题提供具体的原则、操作的模式、策略和⽅法。
因此，本书⾮常重视教育的基础理论研究和应⽤开发的研究。
作者在全书的结构体系上按照⼉童⼼理学的发展历程和⼈的从受精卵到青少年时期的发育历程，把全书分为六编:第⼀编总论包括⼉童发展⼼理学的对象、任务和内容以及各主要学派的⼉童⼼理发展观点；第⼆编为产前期和新⽣⼉的发展；第三篇为婴⼉和学步⼉的发展;第四编为童年早期⼉童的发展;第五编童年中期⼉童的发展;最后⼀编为青少年的发展，包括青少年的⼼理，⽣理，认知，情绪，个性发展以及青少年发展中的问题。
全书在基本理论上结合了许多当代科学发展的新观念及其它学派的⼉童⼼理发展观，这在更⼤程度地提⾼了读者的理论思维⾼度和思维空间。
本书中也⾮常细化地从各个部分对发展⼼理学进⾏了研究和分析，使读者更加清晰地了解⼉童发展⼼理学的内容，从⽽更好地掌握这些内容，并把它们运⽤到实际的教学中。
《⼉童发展⼼理学》这本书实质上就是在总结前⼈的思想观点和融⼊最新的⼉童⼼理发展研究成果的基础上编写⽽成的。
《儿童心理学》读后感
《儿童心理学》读后感《儿童心理学》读后感（精选10篇）读完一本名著以后，相信大家一定领会了不少东西，这时就有必须要写一篇读后感了！那么我们如何去写读后感呢？下面是店铺收集整理的《儿童心理学》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《儿童心理学》读后感篇1作为小学教师，了解儿童心理是非常必要的。
儿童是人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播种季节。
我细细品读了朱智贤的《儿童心理学》一书。
书中非常细化地从各个部分对儿童心理学进行了研究和分析，使我更加清晰地了解儿童。
我在读完以后有这样的认识：第一，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。
第二，可以有效地提高教学质量。
教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量；可以更好地培养学生的品德。
学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点；可以更有针对性地对学生因材施教；可以科学地总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作准备的。
通过这次读书，让我想到了我现在教的孩子，每个孩子都是鲜活的个体，每个人的性格都有巨大的差异。
而一些所谓的让我们感到头痛的孩子，我现在也能上升到科学的理论的层面来理解他们的所作所为。
他们现在的一切的不良后果，都不是一朝一夕他们自身愿意形成的，他们都是经历了无数的，长期的多方面的影响才铸就了今天的他们。
所以要想帮助这些孩子，我们不能一味的批评教育，让他们改正他们所谓的缺点，而是要真正的索根求源，找到问题的真正的症结所在，再试着慢慢帮助他们克服那一系列的问题。
教育的道路虽然漫长而艰苦，但我更加坚定而且明确了方向。
下面我谈一下我的感触。
有些儿童对学校生活的向往，常常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。
儿童教育发展心理学的心得体会(3篇)
第1篇随着社会的不断进步和科学技术的飞速发展，儿童教育越来越受到人们的关注。
教育心理学家通过对儿童发展心理学的深入研究，揭示了儿童在不同成长阶段的心理特点和需求，为教育工作者提供了科学的教育方法。
在学习儿童教育发展心理学的过程中，我深刻体会到了这门学科的重要性和实用性，以下是我的一些心得体会。
一、儿童发展的阶段性儿童教育发展心理学告诉我们，儿童的发展是一个连续的过程，但同时也具有阶段性。
从出生到成年，儿童的心理发展可以分为多个阶段，如婴儿期、幼儿期、童年期、青春期等。
每个阶段都有其独特的心理特点和需求。
了解这些阶段的特点，有助于我们更好地针对儿童进行教育。
1. 婴儿期：婴儿期是儿童发展的基础阶段，主要任务是满足生理需求，建立安全感。
在这一阶段，家长和教育工作者应关注婴儿的身体健康，培养良好的生活习惯，同时给予他们足够的关爱和陪伴。
2. 幼儿期：幼儿期是儿童心理发展的关键时期，主要任务是培养基本的生活自理能力和初步的社交能力。
在这一阶段，家长和教育工作者应注重培养幼儿的独立性、自主性和创造力，引导他们学会与人交往，形成良好的道德品质。
3. 童年期：童年期是儿童个性形成的关键时期，主要任务是培养儿童的兴趣爱好、道德观念和价值观。
在这一阶段，家长和教育工作者应尊重儿童的个性差异，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
4. 青春期：青春期是儿童生理和心理发展的转折期，主要任务是完成自我认同和自我探索。
在这一阶段，家长和教育工作者应关注青少年的心理变化，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的心理素质。
二、儿童发展的个体差异性儿童教育发展心理学强调，每个儿童都是独特的个体，他们在生理、心理、智力等方面都存在差异。
在教育过程中，我们要充分尊重儿童的个体差异性，因材施教。
1. 生理差异：儿童的生理差异主要体现在身高、体重、体能等方面。
在教育过程中，我们要关注儿童的生理特点，合理安排课程和活动，确保他们健康成长。
儿童发展心理学读后感
儿童发展心理学读后感《儿童发展心理学》读后感。
《儿童发展心理学》是一本深入浅出的心理学著作，作者以通俗易懂的语言，系统地介绍了儿童心理发展的各个阶段，以及在不同阶段应该如何进行有效的教育和引导。
通过阅读这本书，我对儿童心理发展有了更深入的了解，也对如何更好地帮助孩子成长有了更清晰的认识。
首先，书中对儿童心理发展的各个阶段进行了系统的介绍。
作者通过生动的案例和实证研究，生动地描述了婴儿期、幼儿期、学龄前期和青少年期等不同阶段的特点和发展规律。
例如，婴儿期的婴儿是一个依赖性极强的阶段，他们需要得到充分的关爱和呵护；而青少年期的孩子则是一个逐渐独立的阶段，他们需要得到更多的自主权和尊重。
通过了解这些阶段的特点，我们可以更好地理解孩子的行为和情绪，从而更好地与他们相处。
其次，书中还介绍了在不同阶段应该如何进行有效的教育和引导。
作者提出了许多有益的教育方法，比如在婴儿期要注重建立亲子关系，培养孩子的安全感和信任感；在幼儿期要注重培养孩子的自理能力和社交能力；在学龄前期要注重培养孩子的学习兴趣和动手能力；在青少年期要注重培养孩子的自主性和责任感。
这些教育方法都是基于儿童心理发展规律的，是科学的、有效的，可以帮助孩子健康地成长。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了儿童心理发展对孩子成长的重要性。
只有了解儿童心理发展的规律，才能更好地引导孩子成长。
同时，我也意识到了作为家长和教育者的责任和使命，我们应该不断学习儿童心理学知识，不断提升自己的教育水平，为孩子的成长提供更好的条件和环境。
总的来说，这本书是一本非常有价值的心理学著作，通过阅读它，我对儿童心理发展有了更深入的了解，也对如何更好地帮助孩子成长有了更清晰的认识。
我相信，只要我们按照这本书中提出的教育方法，结合实际情况，就能够培养出健康、快乐、自信的孩子。
希望更多的家长和教育者能够阅读这本书，从中受益，为孩子的成长做出更大的贡献。
儿童心理发展学的读书心得体会
儿童心理发展学的读书心得体会儿童心理发展学的读书心得体会5篇有些同学有躺在床上阅读的习惯，虽然这种方式很舒服，可是很容易就在阅读时发困，一犯困，眼睛的注意力就没办法集中在书本上了。
下面由小编给大家分享一些关于儿童心理发展学的读书心得体会，希望对大家有所帮助。
儿童心理发展学的读书心得体会精选篇1安徒生说：“生活本身就是一个最美丽的童话”，在他看来，童话绝不是人们凭空捏造的想象，而是通过文学多棱镜折射出的实际生活。
他在开始写童话后对他的一位朋友说：“我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人。
当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。
因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。
”这段话表明了他写作童话的态度和目的：不仅要教育孩子，而且还要让他们的父母也“想想”。
所以他的童话不单是写给少年儿童读，也是写给成年人读——的确，它们里面有许多东西，甚至在我们年老时也值得我们细细回味，细细“想想”。
那么，这个在寒风中用鹅毛笔写作的作家又是怎样突破一般童话只是写给孩子们的“儿童读物”限定，俘虏了长大后有机缘再重新阅读的成年读者呢？正如周作人所肯定的那样，安徒生所著童话，“即以小儿之目观察万物，而以诗人之笔写之，故美妙自然，可称神品。
真前无古人，后亦无来者也。
”笔者认为，上述中的“小儿之目”与“诗人之笔”恰恰是实现这种双重读者效应的主要原因。
在安徒生童话中，处处充满着孩子的天真声调，神奇而灵动的故事，以及最为平常的生命现象：机智勇敢的士兵得到神奇的打火匣，娶了美丽的公主（《打火匣》）；善良但贫穷的小克劳斯用他的聪明头脑战胜了凶恶愚蠢的大克劳斯（《小克劳斯和大克劳斯》）；拇指一般大小的拇指姑娘经历了神奇的历险之后，终于找到了属于自己的王子（《拇指姑娘》）；为了让受到后母诅咒而变成天鹅的哥哥恢复人形，那名叫艾丽莎的美丽公主经过千辛万苦编织出十一件荀麻衣，用善良与执著解除了咒语，获得了幸福（《野天鹅》）。
《儿童发展心理学》读后感
《儿童发展心理学》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢利用暑假期间我翻看了《儿童发展心理学》，在读了之后感触颇深。
记得在一年级品生课上，我正在讲故事给学生听，我班的辉辉看见书上有一幅图片是寒号鸟的故事。
他不明白这幅图是什么意思，就跑过来跟我说：“老师图上这只小鸟在干什么啊？”我就告诉他：“小鸟不垒窝快要冻死了，他又问：“那为什么不垒窝啊，它会垒吗，我看邻居家的小鸟都是在鸟笼中的啊，冬天屋里有暖气不会冻死的啊，它怎么不去屋里取暖呢?”他一直不停的问当时我有些生气了，这是后面还没有学到的内容，问这么多，干扰了我上课，就没有一一的回答。
在学习了《儿童发展心理学》后，我了解了儿童心理学所关心的问题，它研究的是儿童期的心理和行为发展和发生的规律，以及这个时期心理年龄特征。
当然它还可以细分为更小的阶段，比如常用的婴幼儿期（出生到2岁）、儿童早期（2岁到6岁）、儿童中期（6岁到11岁）和青少年期（11岁到20岁）。
现在的发展心理学已逐步分化出各个以专门年龄阶段为研究对象的分支学科。
它主要包括婴儿心理学、幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、中年心理学和老年心理学。
在学习了幼儿心理学后，我了解了各阶段幼儿的心理特点。
知道了在他们的幼儿年龄段就是好学、好问的。
他们的求知欲较强，所以只要是让他们感兴趣的事情，他们就会喋喋不休的问个不停。
因此，对于处在这个生长时期的孩子来说好学、好问是他们的年龄特征。
而做为教师和家长的我们就要在了解孩子的前提下，尊重孩子。
要保护他们的求知欲，而不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。
如果在被孩子问急的情况下，为了应付孩子的问题，给出了错误的答案，以后当孩子明白后，就会认为是老师撒谎，这也给孩子树立了一个撒谎的“榜样”。
所以，看来要想当一名优秀的教师前提应该是，给孩子树立一个好的榜样，处处考虑到孩子的身心发展特点。
以上是我在学习儿童心理学的一点感触。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
儿童发展心理学名著读后感1500字
儿童发展心理学名著读后感1500字当细细地品读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
那么读后感到底应该怎么写呢？《儿童发展心理学》是“十五”国家重点图书出版规划项目——基础心理学书系中的一本著作。
该书从生动活泼，丰富多彩的儿童生活实践出发，用简单易懂的文字阐述了儿童发展的概念和原理，并提出了培养，发展儿童有关能力，技能的要求。
我利用业余时间读了《儿童发展心理学》一书，感受颇深，对以前一些不太明白的问题，突然间有了新的感悟。
阅读完给我的最大感受就是，这是一本教科书，回顾了在师范里面学到的一些心理学方面的知识，不过上师范时的学习大都是死记硬背，并没有提升到实用的层面。
工作十余年后，重读《儿童发展心理学》一书，才发现，很多理论，很容易同自己的工作一一结合起来。
在学习了儿童心理学后，我了解了各阶段儿童的.心理特点。
知道了在他们的幼儿年龄段就是好学、好问的。
他们的求知欲较强，所以只要是让他们感兴趣的事情，他们就会喋喋不休的问个不停。
因此，对于处在这个生长时期的孩子来说好学、好问是他们的年龄特征。
而做为教师和家长的我们就要在了解孩子的前提下，尊重孩子。
要保护他们的求知欲，而不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。
儿童多方面的认知发展是紧密的，完整的，通过了解儿童学习的规律，在我的语文写字教学中就可以采用比较科学的方法来进行，让学生真正的学会学好。
作为一名小学教师，尤其是一名低年级教师，我一直以为教会学生写得一手漂亮的字，无论是从学生综合素质培养的角度，还是从文化传承的角度来说，都是很有必要的，它是我们老师一项重要而又艰巨的任务。
对于一个刚刚跨入小学门槛的孩子来说，能够像大人那样快速而流畅地书写，是他们非常向往的。
小学低年级的孩子，课业负担并不是太重，这时老师不妨多花些时间着力培养孩子良好的书写习惯。
先教会孩子掌握正确的书写姿势，并在书写的过程中不断强调、巩固。
由于是初学阶段，老师切不可急功近利，每次练习的量不宜过大，还要有充足的时间作保证，教师评价的侧重点要着眼于书写质量，要关注孩子的点滴进步，不失时机地加以褒扬和鼓励，这样，孩子在书写过程中不会因为时间仓促和任务过重而产生压迫感，自然就会心平气和地写好每个字。
儿童发展心理学读后感
儿童发展心理学读后感儿童开展心思教读后感文/周紧亭皮亚杰弱调适应熟物本身的脑力开展程度，激励趁势而上，学育者所要作的重要事情是发蒙，他置信孩子正在脑部神经体系开展日趋成生的异时，孩子能正在老师、野少的引导高领现这些“普遍的真谛”.莱布僧茨战牛顿皆是微积分的创建者，除了此以外，年夜大都第两个领现者皆被疏忽失落了。
闭于制纸，各个年夜陆正在已往彼此割裂的时期皆创造了纸，然而很快学科书模板高了比力的论断，外国的制纸程度最下。
咱们正常只承认最晚的，最佳的，最经济的。
以是即便如今的学育者正在谈艳量学育，真际上还是正在沉积艳材，让普遍的真谛看起去脱了一件衣服，等孩子兴致勃勃的来领现马甲。
不成知论者恐怕才是艳量学育实邪的撑持者。
维因斯基做为苏联唯心主义的心思教野，弱调咱们开展的下度遭到社会汗青开展程度的限定，教习先于开展，也便是说咱们是正在先教习，有了必然的积攒之后才谈的上开展。
也便是说一群孩子正在一同游玩时有否能领现视近镜是远视镜片的叠添，然而即便有了三角几何圆里的常识，也已必能领现勾股定理。
最初，尔念答，撇谢这些深邃的定理，又有几多野少可以容忍本人的孩子以“侥幸的领现者”去停止摸索战开展。
年夜大都的学育乃是罪利性子的，弱调真用性，咱们从贯注到引导曾经是提高，但终极也续对无奈容忍孩子再制一个世界。
尔置信皮亚杰的不雅点，也便是说咱们的智力下度否能领现一些独特的本相，异曲同工。
然而用尔妈的话去说，师傅皆是一个徒弟带没去的，以是尔感觉维因斯基的不雅点愈加揭折真际。
此中根底性的观点，咱们会终极把根底性观点简化成疑息的雪片去生存，遗忘已经是怎么搜集到他们的，以是会惊叹小孩子为何那么愚笨……咱们曾经遗忘了已往咱们是若何把握它的。
便仿佛代际之间，每每经验过一些异样的事儿，然而正在一轮一轮的变质之后，留高的只要几个普普统统的叙理，而只依托几个典范的句子有余以收撑起咱们零个糊口的崇奉，依然须要来理论来内化一些感想，为何差别春秋阶段的人老是不少隔膜，也邪是果为他们遗忘了已经的本人，而不少年青人又来声张的姿势来号召将来的本人。
《儿童心理学》读后感（精选5篇）
《儿童心理学》读后感（精选5篇）当阅读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，写一份读后感，记录收获与付出吧。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编整理的《儿童心理学》读后感（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《儿童心理学》读后感1关于教育的三个常规问题，我想教师重在思考怎么教的问题。
因为，教什么的问题有课程纲要和教材的明示，为什么教的问题那是职业的使命，为国家培养建设人才，满足社会需要，只有这怎么教的问题，才是职业化、专业化的根本所在。
从学生的角度出发，怎么学，怎么学得更好，是教育研究和行动的出发点和主要依据。
其中，如何抓住教育契机，就是一个很值得研究的问题，而不让孩子错过教育良机，又是一个十分严肃的命题。
边玉芳等人编着的儿童心理学中，列举了许多中外今昔的经典实验，从实践到应用分析，我感受到教育契机十分重要，许多例证都指出了一个大略的时段（年龄段），显得有些宏观，谈到的启示和建议也较抽象。
者能够提醒读者，启发思考，引发相关联想，从而指导和影响实际。
那么，陷于日常琐碎事务中的教师，在教育工作中，能否达到要求，积极抓住契机给予适当的反应施教，很耐人琢磨。
首先，教育肯定存在教育契机的问题，其中不乏实例，教师也都认可，不必赘述。
其次，教育契机是否要激发创造，自然是应该的。
只是，教师积极自主地引发教育良机是上策。
这是责任所在。
该如何创造教育契机呢？如果能够把创造契机和实施教育并行同时完成，肯定是上上策。
更多的时候，我们是要有意无痕地创造，然后在水到渠成时引导学生达到我们的教育目标。
所以，教育契机的出现，看似偶然，也是必然的。
这样无论教师还是学生，都能够顺应并接纳对方的终极的或阶段性的状态。
如果要向下猛药，那有风险，要慎之又慎。
我认为，“塑造”如此，“矫正”亦如此。
例如矫枉过正的策略，最好作为创造契机的策略，而不好作为矫正的办法。
因为，给教育对象一个心理上的舒缓的过渡阶段，是以人为本，否则容易出现逆反的现象。
儿童发展心理学读后感
读后感扬·阿姆斯·夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，是人类教育史上里程碑的人物，被誉为教育学之父。
他一生致力于民族独立、消除以及改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。
他一生的教育活动和丰富的教育著作之基本出发点，是为了“让旧的学校的崩溃与按照新观念的学校的设立同时进行”。
其中他主要的教育思想包括论教育目的作用、教育适应自然的原则、普及教育和统一学制、学年制和班级授课制、教学原则等。
首先，他认为教育的终极目的是为永生做准备，而教育的目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。
这个看法反映了他的世界观中的宗教观和世俗观之间的矛盾，带有浓厚的宗教色彩，他觉得人生的现实目的不重要，最终目的是趋向一个更高的阶段：永生。
他曾经说过“现世的人生，也只是永生的一种预备，它存在的目的是使灵魂利用身体作中介，去为未来的生活预备各种有用的事项”现在想来，那样的思想在那个时候是很远大，很有预见性的，即使永生是不可能的，那也代表当时人对未来，对幻想的一种希冀。
而对于现实的目的，我是极度赞同夸美纽斯的想法的。
基于教育的现实目的，我们不应以消极和禁欲对待现实生活，也不能把所有的不幸和厄运的原因指向现实，而是要以积极乐观的态度面对现实生活。
现实生活中的教育是为了达到让现实生活变得更加美好的目的。
所以，人的现实生活应该以享乐和服务为主要内容，服务是指为社会，国家，他人服务，做到应做的义务；享乐是指得到身体和心灵上的快乐，当一个人得到一定程度的教育，人有了知识，德行和虔信，就会学会欣赏生活的愉悦，从而生活变得美好。
夸美纽斯提出过很多对现世很关键的思想，其中令我印象最深刻的也是最重要的就是泛智思想。
所谓“泛智”，就是使所有人通过接受教育而得到广泛、全面的知识，从而使智慧获得全面发展。
他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。
2021年《发展心理学》读后感1500字
《发展心理学》读后感1500字作为一位教育工 ___，应该遵循一些教育原则，明白教育规律，使自己的教育更具有科学性、合理性，我读了英国心理学家布丽姬特.贾艾斯的《发展心理学》。
本书是发展心理学研究领域的经典之作。
它综合了心理学、社会学和医学等各个领域知名专家的最新研究成果，从胎儿的发展、婴儿的认知、知觉发展、发展阶段、记忆的发展、问题解决能力的发展、情感发展、社会发展以及应用和未来的挑战等方面，全面介绍人一生的心理发展进程、各个阶段的特点，系统阐述了发展心理学的历史、重要人物、重要理论和未来的发展趋势，对更深入地心理学知识具有指导意义。
书中第一章和第四章的内容给我留下深刻印象， ___也多些。
第一章胎儿的发展让我更深入地意识到胎教的重要性和必要性。
人们常说："不要让孩子输在起跑线上。
"我认为起跑线应该指受孕的那一刻起。
一个胎儿在 ___中就已经开始学习了。
胎儿时期，认知能力、视觉能力、味觉嗅觉、听觉、运动能力都在发展。
很多认知技能都有自己的关键时期，一旦关键时期错过了，一些认知技能将不能以同样的熟练程度被学会。
胎教的内容多少会被胎儿记住，也就是说胎儿有记忆。
例如：对新生儿地研究明确显示，他们仍然记得在 ___里的。
在出生之前一直听的音乐会阻止他的哭声，因为这个音乐并不是婴儿第一次听到。
莱斯艾略特 ___曾说："当我们来到这个世界上时，我们就已经具备了智力技巧和抵抗易患病的体质，以及独一无二的适应早期生活的关键要求。
"因此，不想让孩子输在起跑线上的父母们应从胎教开始努力。
第四章详细论述了发展的阶段。
关于儿童心智和认知发展与两个最重要的理论。
一个是 ___心理学家列夫.维果茨基认为儿童是跟更有经验的人学习的"学徒"。
维果茨基通过实验提出了"最近发展区"，他认为是最近发展区 ___了儿童的发展。
我明白了要想让学生发展，就得弄清学生的现有水平，在学生最近发展区内促使学生发展。
儿童心理学读后感(一)
儿童心理学读后感（一）引言概述：《儿童心理学》是一本关于儿童心理发展理论与实践的经典著作。
通过深入研究儿童的思维发展、情感变化、社会交往等方面，这本书对儿童的心理成长提供了宝贵的指导。
本文将通过对《儿童心理学》的阅读体会，分析书中所探讨的儿童情绪管理、认知发展、社会化等主题，以及对儿童心理学实践的启示。
正文内容：一、儿童情绪管理1. 儿童情绪表达能力的发展：《儿童心理学》中指出，儿童情绪表达能力的提升是一个渐进的过程，从婴幼儿阶段的哭泣、笑脸，到幼儿阶段的言语表达和面部表情的多样化。
2. 情绪调节的重要性：书中强调，儿童情绪调节的能力对其心理健康和社交能力的发展至关重要。
提供情绪支持和教育儿童积极的情绪调节策略，对他们的发展至关重要。
3. 情绪智力的培养：本书介绍了一系列培养儿童情绪智力的方法，如教会儿童倾听他人情感，帮助他们辨认和理解自己的情绪，并提供适当的解决方案。
4. 正念和冥想对情绪管理的影响：书中探讨了冥想和正念训练对儿童情绪管理的积极影响，通过培养儿童的自我意识和专注力，促进他们更好地认识和管理自己的情绪。
5. 父母角色在情绪管理中的作用：书中指出，父母在提供情绪支持、教育儿童情绪调节能力方面发挥着重要作用。
建立良好的亲子沟通，倾听和理解儿童的情绪需求，有助于他们更好地管理情绪。
二、儿童认知发展1. 发展阶段的特点：《儿童心理学》阐述了不同年龄阶段的儿童认知发展特点，如婴幼儿时期的感知和运动发展，学龄前儿童时期的思维逻辑发展以及青春期的抽象思维能力。
2. 儿童思维方式的多样性：书中指出，儿童的思维方式与成人存在一定的差异，儿童更倾向于以具象、直观的方式进行思考，而非抽象和逻辑。
3. 认知发展中的理论和研究：《儿童心理学》介绍了一系列著名的认知发展理论和相关研究，如皮亚杰的认知发展阶段理论和温斯顿的社会认知理论等。
4. 儿童的记忆和学习能力：书中详细探讨了儿童记忆和学习能力的发展过程，包括记忆的分类和学习策略的培养等。
(读后感)儿童发展心理学读后感
儿童发展心理学读后有感想一想文 / 周松亭皮亚杰重申适应生物自己的脑力发展水平，激励趁势而上，教育者所要做的重要工作是启示，他相信孩子在脑部神经系统发展日益成熟的同时，孩子能在教师、家长的指引下发现那些广泛的真谛 . 莱布尼茨和牛顿都是微积分的创办者，除此以外，大部分第二个发现者都被忽视掉了。
对于造纸，各个大陆在过去相互割裂的时代都发了然纸，但是很快教科书下了比较的结论，中国的造纸水平最高。
我们一般只认同最早的，最好的，最经济的。
因此即便此刻的教育者在谈素质教育，实质上还是在齐聚素材，让广泛的真谛看起来穿了一件衣服，等孩子欣喜若狂的去发现马甲。
不可以知论者惟恐才是素质教育真切的支持者。
维果斯基作为苏联唯心主义的心理学家，重申我们发展的高度遇到社会历史发展水平的限制，学习先于发展，也就是说我们是在先学习，有了必定的累积今后才谈的上发展。
也就是说一群孩子在一同嬉戏时有可能发现望远镜是近视镜片的叠加，但是即便有了三角几何方面的知识，也未必能发现勾股定理。
最后，我想问，撇开那些高妙的定理，又有多少家长可以容忍自己的孩子以好运的发现者来进行研究和发展。
大部分的教育乃是功利性质的，重申适用性，我们从灌注到指引已经是进步，但最后也绝对没法容忍孩子再造一个世界。
我相信皮亚杰的看法，也就是说我们的智力高度可能发现一些共同的实情，同归殊途。
但是用我妈的话来说，徒弟都是一个师傅带出来的，因此我感觉维果斯基的看法更为贴合实质。
此中基础性的看法，我们会最后把基础性看法简化成信息的雪片来保留，忘掉以前是如何采集到他们的，因此会吃惊儿童子为什么这么蠢笨我们已经忘掉了过去我们是如何掌握它的。
就忧如代际之间，经常经历过一些相同的事儿，但是在一轮一轮的演变今后，留下的只有几个普一般通的道理，而只依赖几个经典的句子不足以支撑起我们整个生活的信奉，仍旧需要去实践去内化一些感觉，为何不一样样样年纪阶段的人老是好多隔膜，也正是由于他们忘掉了以前的自己，而好多年青人又去张扬的姿态去招呼将来的自己。
《儿童发展心理学》书评【精选】
《儿童发展心理学》读后感1.书籍简介《儿童发展心理学（第13版）》是一本探讨儿童生理与心理发展的科普类书籍。
作者按照儿童成长的时间顺序，讲述每个孩子在各阶段的身体与心理的发展特点，并结合科学数据，为家长与老师提供养育孩子的实用建议。
2.作者简介丹尼斯·博伊德，毕业于休斯敦大学，是教育心理学博士。
1988年，她在休斯敦社区大学任心理学老师，著有畅销书《心理学的世界》。
海伦·比毕业于斯坦福大学，曾在克拉克大学、华盛顿大学任教并获得终身教授职位，与丹尼斯·博伊德合著《儿童发展心理学（第13版）》。
3.读后感学习在照顾儿童的过程中，如何针对孩子的语言发育、社交关系，以及逻辑思维能力进行科学指导。
可能很多老师在教学生涯中，都曾遇到过说话结巴或是反应迟钝的孩子。
在一个班级里这些孩子往往没有什么存在感，也很难融入到团队当中。
那作为老师，该如何引导孩子健康成长？怎样让孩子融入到集体生活中呢？这些问题，在我们今天解读的这本书中就能找到答案。
本书结合了多位发展心理学专家的教育观念，以案例的形式探讨各年龄阶段孩子成长的特点，指导老师与家长如何在快乐的游戏中培养儿童的兴趣与能力。
接下来，我将从儿童语言发展的三个阶段，如何引导儿童建立社交关系，以及如何提高儿童的逻辑思维能力这三部分出发，更好地帮助大家学会应对儿童的变化，让孩子们快乐成长。
第一部分，儿童语言发展的三个阶段。
可能部分家长在养育孩子的过程中会遇到这些问题：孩子到了两岁多还不愿意开口说话，或是别人叫他的名字都没有反应等等。
这些问题都让家长们感到不安，甚至怀疑孩子是否在语言方面有天生的缺陷。
那我们该如何看待孩子语言发展的问题呢？作者在书中总结了儿童语言发展的三个阶段，我们一起来看看。
第一个阶段是“牙牙学语期”。
这个阶段大约出现在婴儿半岁到一岁时，这时候的婴儿除了会哭，还会开始模仿大人说话，发出各种音节。
与此同时，婴儿还会冒出一种“手势语”，比如我们递给一个10个月大的婴儿一个玩具，她会伸手去拿，并同时发出声音来回应。
《发展心理学》读后感
《发展心理学》读后感《发展心理学》读后感《发展心理学》读后感1儿童发展心理学是研究儿童心理系统发生发展的过程和个体心理发生发展规律的一门学科，相对于从种系的角度或动物演化的过程来研究的系统研究，儿童发展心理学探讨的是如何从简单低级水平向复杂高级水平变化发展规律的个体研究。
李丹老师著的《儿童发展心理学》分别就儿童发展心理学的总体论述；认知的发展；认知发展理论评介；情绪、个性和社会性的发展共分四篇十五个章节进行论述。
我读完此书后，真是受益匪浅。
它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识，给于我的小课题研究提供了很大的帮助，在今后的教育教学中建构了理论基础。
小学生课堂上回答问题不积极，原因之一就是内心产生恐惧感。
他们一方面从内心害怕老师，不敢与老师交流；另一方面对于自己没有信心，恐怕自己的答案不正确，如果说错了，也害怕同学笑话。
这样就促使一部分学生有意识的不去回答老师提出的问题。
要想改变学生的这种心态，老师要下一定的功夫。
第一，教师要努力改变自己的形象，始终以微笑的一面面对学生，使老师与学生之间拉近距离产生亲切感。
第二，课堂上形成鼓励性的评价机制。
学生回答对了要大加赞扬；学生回答的不正确要用鼓励性的语言去引导、评价。
这样使学生从心理上消除了顾忌心理，让他们敢说话、想说话。
第三，对学生进行思想教育。
这个思想教育包括两个方面的内容：一方面教育学生要有自信心，要相信自己；另一方面要用正确的眼光看待别人，同学之间要互相激励而不要相互讥笑。
从以上三个方面努力，营造班级良好的学习氛围，活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
《发展心理学》读后感2我的感受：第7,8章主要介绍认知发展:信息加工的观点；智力：心智表现的测量。
尽管婴幼儿有很强的记忆能力，但大多数成人对他们三岁前发生生的事无法回忆起来。
那是因为他们早期的记忆的存储方式与成人不一样，而且早期的记忆是以非语言符号的形式保存的。
即使他是有记忆的，但却无法用现在的思维方式提取出来。
(完整)儿童心理学读书笔记感悟1500字
(完整)儿童心理学读书笔记感悟1500字《儿童心理学》读书笔记感悟1500字儿童心理学是研究儿童心理发展的规律和儿童各年龄阶段的心理特征的学科。
（为人父为人母我们是不考证的，没有上岗证就诞生了一个幼小的生命，我们亦步亦趋，从马虎大意，一个孩子的身份转化成有母爱，有父爱的人，一个敢于承担责任的人，也是走向成熟的历程。
教育是终身的事，也预示着，当我们老去，还是有不懂的教育问题，吾生有涯而知无涯，用有限的生命探索无尽的宇宙奥秘，那就要抱着一颗平常心，不求穷尽，只求日醒。
）人的儿童时期（包括少年期和青年初期，一般为0-18岁）（原来总以为儿童仅仅是13岁以前的，青春期也是儿童的升级版，孩子还是个孩子，不当做完全的成人要求，也不当做绝对的孩子教育。
随着个性化发展，自由的渴望，读懂他们的心，良好的亲子关系是决定沟通的钥匙。
）1882年德国心理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版算起，因为这是心理学史上第一部用观察和实验方法研究儿童心理发展的比较有系统的科学的著作。
（德国哲学家辈出，康德、马克思、尼采、黑格尔、叔本华、莱布尼茨、海德格尔、哈贝马斯、谢林，真是个值得花费精力的国家。
）弗洛伊德核心是情欲说，超我包括两部分：良心和自我理想。
（在龙岗书院王阳明要求学生务必做到：立志、勤学、改过、责善，不立志不可能勤学，不勤学志也无法完成。
为人处世，不可能无过，但应有过必改。
同理，一个孩子具有善念、自我约束力、正的目标，学习就有东西，自然形成自推的力量，这股力量是多少家长梦寐以求的。
我们常说别人家的孩子，别人家的孩子再好，我们孩子最爱自己的孩子，那何必过多关注别人家的孩子，总是自毁自家的呢。
要是更看重激发内推力，是不是轻松很多呢？）主动感对内疚感（4-7岁），勤奋感对自卑感（7-16岁）（主动与内疚是希望父母高兴吧，这个时候只是想做听话的孩子，得到父母的表扬。
识，都造成孩子会跟同伴比较，抓住机会促进他们趋于勤奋、坚强、乐观的品质，逃离享乐、攀比、懒惰的价值观。
《儿童心理学》读后感3篇
《儿童心理学》读后感3篇儿童发展心理学研究的是儿童期的心理和行为的发生与发展的规律。
所以我们要多读读幼儿心理学的书籍，去多了解他们。
以下是为大家整理的《儿童心理学》读后感，欢迎大家阅读！《儿童心理学》读后感（一）作为小学教师，了解儿童心理是非常必要的。
儿童是人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播种季节。
我细细品读了朱智贤的《儿童心理学》一书。
书中非常细化地从各个部分对儿童心理学进行了研究和分析，使我更加清晰地了解儿童。
我在读完以后有这样的认识第一，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。
第二，可以有效地提高教学质量。
教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量；可以更好地培养学生的品德。
学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点；可以更有针对性地对学生因材施教；可以科学地总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作准备的。
通过这次读书，让我想到了我现在教的孩子，每个孩子都是鲜活的个体，每个人的性格都有巨大的差异。
而一些所谓的让我们感到头痛的孩子，我现在也能上升到科学的理论的层面来理解他们的所作所为。
他们现在的一切的不良后果，都不是一朝一夕他们自身愿意形成的，他们都是经历了无数的，长期的多方面的影响才铸就了今天的他们。
所以要想帮助这些孩子，我们不能一味的批评教育，让他们改正他们所谓的缺点，而是要真正的索根求源，找到问题的真正的症结所在，再试着慢慢帮助他们克服那一系列的问题。
教育的道路虽然漫长而艰苦，但我更加坚定而且明确了方向。
下面我谈一下我的感触。
有些儿童对学校生活的向往，常常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。
例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、很多同学在一起等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【推荐】儿童发展心理学名著读后感1500字word版本
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
儿童发展心理学名著读后感1500字
我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中受益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识，对我的小课题研究提供了很大的帮助，在今后的教育教学中建构了理论基础。
本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的强化用
心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向
说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此提供说明性的控制论模型。
儿童是
人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生
发展、撒播智慧种子的播种季节。
本书不仅让读者对儿童发展心理学有了比较
直观的基本认识，同时也为下两篇有关儿童发展心理学的具体内容作了铺垫。
例如：孩子从幼儿园进入小学，社会角色发生重大转变，开始承担“学生”的
责任，核心活动由“游戏”变为“ 学习”。
学习环境和作息习惯的改变，导
致了一部分学生生活上的不习惯，儿童发展年龄阶段任务的不同，导致了一部
分学生心理上的不适应。
一年级学生虽然对学习充满好奇，但持久性不强，自
控能力较差。
学前教育的差异，会给学生带来学习能力和学习效果的差异。
学
生对师长的依赖性特别强。
伙伴间交往以“玩”为主题，在接触群体规范，学
生经常会出现“违规”和“告状”现象。
三年级开始，学生从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要求明显增强，各方面能力发展较快。
学科学习的难度
和强度的增大，造成了一部分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成绩退步。
学生的学习兴趣开始分化，学科偏爱的形成，也促进了其个性和爱好的逐步显现。
三年级学生的集体主义观念增强，随着生活范围的扩大，学生的好奇心进
一步增强。
心理健康干预指在确诊的基础上，采用一系列适合学生的心理治疗方法对
学生心理问题及行为进行矫正的过程。
对于不同层面的心理问题，可以采取不
同的干预方法。
如果能细心观察，并提前发现一些普遍性、可能导致学生们
心理问题发生的事，我们完全可以对此进行集体的预防性干预。
心理健康教育
越早越好，别等问题严重了才想办法。
例如：我校设立了“心理广播站”，每
周三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教育“我是最棒的”，挖掘学
生“分数”以外的能力，使其重拾信心。
学校又开展主题教育“调整心态迎接
考试”对学生考前心态调整进行干预指导。
指导学生正确对待E时代可能造成
的一些不良的心理
健康隐患，开展了集体指导讲座“沉溺网络的危害”，指导学生正确使用
网络进行学习交流等，而不是沉溺于网络游戏虚度年华，指导家长改变错误的。