小学教师学生素质教育评价制度

小学素质教育

教师、学生评价制度

根据国家教委和省教育厅关于积极推进中小学实施素质教育的方针、政策、促进实施素质教育评价工作逐步规范化、制度化，建立和完善素质教育教学评价制度，积极推进实施素质教育的进程，结合学校实际制定学校教师、学生素质教育教学评价制度。

一、评价指导思想：

以教育法律、法规为依据，以十八大的教育方针为指导，逐步建立完善教育教学工作评价制度，充分发挥教育评价的制约、激励、指导和调节的作用，加强教育行政、研究指导的科学性、规范性，提高学校管理水平。认真贯彻落实教育方针，树立正确的教育观、质量观和人才观，积极推进实施素质教育，提高学生的整体水平，确保学生在学校健康成长、全面发展。

二、素质教育评价领导小组：

组长：

副组长：

成员：

三、评价制度：

（一）素质教育教师评价制度：

1、改革考试制度，取消学生按考试成绩排队，实行“等级”评价制度。

2、认真落实国家课程开设方案，开齐课程，开足课时。

3、认真落实上级部门有关体育、卫生工作的规定，重视心理健康教育、美术、音乐和艺术教育。

4、有计划地开展教育科研和教研活动，进行教学方法和教学手段的改革。提高课堂教学效率，积极探索激发学生兴趣、生动活泼的教学模式。

5、按规定严格控制学生在校时间。

6、按规定切实减轻学生过重课业负担和严格管理学生用书，制止课余时间、节假日补课或上新课。

7、上好活动课，广泛开展社团小组活动，做到辅导教师、内容、时间、场地、器材五落实。

8、重视发展学生特长和个人创新能力，做到课内外、校内外相结合，体育、艺术达标率达到标准要求。

（二）素质教育学生评价制度：

1、评价原则：在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：

（1）、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价学生综合素质发展水平，反映学生的实际。

（2）、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动

性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。

（3）、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

2、素质教育学生评价制度

①、思想品德素质

（1）、热爱祖国，热爱家乡，热爱班集体。

（2）、遵纪守法，树立诚实守信的意识。

（3）、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。

（4）、尊敬师长，孝敬父母，勤俭节约。

（5）、按时上学，不迟到，不旷课。

（6）、爱护公物，保护环境。

②、科学文化素质

（1）、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。

（2）、学习习惯良好，作业细致认真。

（3）、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。

（4）、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。

（5）、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。

（6）、有一定的学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。

（7）、有科学精神和创新思维能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力。

③、心理、审美素质

（1）、团结、合作精神和坚强的意志力。

（2）、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。

（3）、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。

（4）、语言文明，热情大方，性格开朗。

（5）、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。

④、劳动技能素质

（1）、生活自理能力，动手能力。

（2）、劳动态度、劳动习惯。

（3）、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

⑤、学业水平

采用A、B、C三个等级评估记载。学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。

⑥身体素质状况

包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。

四、评价步骤

1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己做出等级评价。

2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。

3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。

六、学生素质评定的组织实施

1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。

2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。

3、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主；参加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质报告册》中。

附：素质教育学生评价表

素质教育学生评价表

年级：姓名：

时间：年月日.