郭沫若诗两首

郭沫若诗两首-教学案6七年级（上）语文教学案课题：郭沫若诗两首主备人：树林审核：领导签字： ________________学习目标1、有感情的朗读并背诵这两首诗。

2、了解诗中想象和联想的作用，能够运用这两种手法进行句段仿写。

3、体会诗歌所蕴含的思想感情。

学习重点1、有感情的朗读。

2、理解联想与想象的作用。

学法指导1、学习诗歌，朗读是关键。

诗歌所蕴含的意境、情感、哲理等都需要通过反复的朗读去体会。

2、本诗的时代性很强，了解诗歌的写作背景有助于理解诗歌的主题。

预习导学一、利用工具书或到网上查询以下内容：郭沫若先生在1921年前后的经历与思想动态，归纳整理后用简练的语言写下来：二、读读写写，并解释加下划线的字词缥缈珍奇鲛人模糊疏星三、《天上的街市》为我们描绘了一幅美丽的天上街市图，反复朗读并根据你的理解用自己的语言将这幅图画描述出来：学习研讨一、预习反馈。

二、初读体会。

自由朗读《天上的街市》，初步把握朗读技巧，与小组同学交流后再读，并将朗读技巧（情感、节奏、语调、轻重音的处理等）整理在下面。

二、再读，理解写作技巧。

在诗中，诗人由街灯想到了明星，又有明星想到了街灯，进而想到美丽的天上街市，这是运用了什么手法？你能再举一些类似这样的例子吗？三、美丽的街市上到底有些什么？你能想象一下并用自己的语言描绘出来吗？四、诗中的牛郎织女过着怎样的生活（注意抓住关键词语）？五、你知道神话故事中的牛郎织女的生活是怎样的吗？诗人为什么要改变故事结局？回顾你搜集到的有关资料同时结合诗中相关的词语，将你的结论写在下面。

六、熟读成诵。

根据自己对诗的主题的理解，有感情的朗读，尝试背诵。

七、用学习《天上的街市》的方法与小组同学协作学习《静夜》，并注意解决下列问题：1、诗中突出了夜的什么特点？前后两节是怎样的关系？2、3、诗中蕴含着诗人怎样的情感？4、本诗与《天上的街市》在写法上有哪些相似点？课堂小结你认为学习诗歌应该掌握哪些技巧？请写在面。

拓展延伸读下面的小诗，回答问题。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

1、迢迢（脉（2、迢迢：给下列的字注音。

）皎（）擢（））结合句意，理解下列的词语。

盈盈：纤纤：几许：3、诗中引用了什么传说？4、为什么“终日不成章，泣涕零如雨”？（用诗中语句回答）5、如何理解“盈盈一水间，脉脉不得语”所表达的思想感情？6、此诗跟《天上的街市》所表达的思想感情有何不同？巩固提高1、用正楷字将两首诗默写在下面的空格内。

家长签字：2、诗人成功地运用了联想和想象，请你根据提示完成填空题。

牵牛花开放了，好像月光照在地上，漂泊在外的游子，3、《天上的街市》连用了几个“定能够”和一个“定然”，试分析它们的作用。

考点链接一、 郭沫若的《静夜》中，借神话传说 表达思念之情的句子是：二、 快乐是一种幸福的感觉， 假如你不 够快乐，你应该怎么办？ 假如你不够快乐 也不要把眉头深锁 人生本来短暂 为什么还要栽培苦涩？ 打开尘封的窗门 让阳光雨露洒遍每个角落 走向生命的原野 让风儿熨平前额 博大可以稀释忧愁 深色能够覆盖浅色1、 结合诗歌内容解释稀释： 覆盖：2、“忧愁”是什么？诗人认为应该怎样对待 忧愁？2、 仿写练习。

读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌 战群儒的风采；读《鲁宾孙漂流记》，我们 可以品尝到鲁宾孙在荒岛上的酸甜苦辣；读 《》， __________________ ;读《》， _______ 。

3、 句子分别指出两首诗中实写与虚写的教后或学后记七年级（上）语文教学案课题: 女娲造人主备：树林审核：领导签字：—学习目标1、感受远古时期人类对自然的探索。

2、初步了解神话故事的特点，特别是联想与想象手法的运用。

学习重点1、大胆而新奇的想象。

2、文章中表现出的对人类诞生的喜悦之情。

学法指导1、神话毕竟是神话，它与科学有着本质的区别，学习本文要注意从多角度体会神话的特点，特别是想象与联想手法的运用。

2、要能够在熟读的基础上复述故事。

预习导学1、给下列的字注音并组词娲澄澈辟掺搅绵掘寞榛枕藤2、借助工具书，解释下列的词语及划线的字。

寂寞：莽莽榛榛：非凡：神通广大：绵延：兴高采烈：眉开眼笑：疲惫不堪：3、读课文，用两到三句话概括文章内容。

4、划出女娲造人过程的词句，体会文中蕴含着怎样的情感（划出关键的词语）。

学习研讨一、自学反馈。

交流“预习导学”部分的第1、2 题。

二、课文研讨1、朗读课文，然后复述故事。

2、用最精炼的语言概括女娲造人的过程，科学告诉我们，人类是由类人猿进化来的，女娲造人的故事是不存在的，你能分析出“女娲造人”这一神话传说产生的原因吗？3、跳读课文，划出文中表现对人类诞生喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

4、讨论交流：谈谈你对女娲的认识，整理在下面。

5、本文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，下面是两则短文的译文，读后与课文比较一下：译文与课文有哪些区别？作者是借助什么方式使得文章生动、丰满、富有情趣的？课堂小结1、你从《女娲造人》的故事中受到了哪些启示？2、根据你的理解，你认为人类的起源是怎样的？拓展延伸一、天地分开，宇宙形成创世以前，没有天，没有地，只有汪洋一片。

水是最早生出来的东西。

她是宇宙万物的母亲，在她渺无边际的胸膛之上，渐渐长出山来。

山慢慢长大，山体里萌生出后来的天和地。

天是男性，名字叫安。

地是女性，名字叫启。

安和启结合成为天地之神安启，他们生下大气神恩里尔。

思里尔在父母怀中逐渐长大。

他力大无穷。

他将父亲安托起来，远远地送了出去。

于是父亲天与母亲地就被儿子永远地分开了。

恩里尔与大地母亲一起安排宇宙间的事物。

恩里尔和他的妻子宁里尔生出月神和众星辰。

月神纳那在天空中进游，把光芒射向四方。

纳那与妻子甫卡尔生出太阳神奥吐。

太阳神从东山升起，在西山落下。

他与众神一同起床，一同就寝。

恩里尔和大地母亲共同给众星宿规定了远行的轨迹，使之各行其路，互不相扰。

安排好天上的事物后，他们又安排大地上的事物。

他们创造了大地上的万物，还有黑头发的人类。

从此天地间充满了和谐与生气。

1、从文章中看出，天和地是怎样形成的？2、恩里尔是怎样诞生的？他有什么与众不同之处？3、本文跟《女娲补天》在内容上有什么不同？4、“安排好天上的事物后，他们又安排大地上的事物” 一句中“他们” 是谁？他们是怎样安排天地间的事物的？5、太阳、月亮、大气、天地各神之间是什么关系？6、“他们创造了大地上的万物，还有黑头发的人类。

”文章并没有写出怎样造人，请联系上文，发挥想象，写出他们造人的经过。

二、女娲创造了人类之后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐幸福的日子。

不料有一年，宇宙忽然发生了一场大变动。

半边天空坍塌下来，天上露出些丑陋的大窟12窿，地面上也破裂成了纵一道横一道的黑黝黝的深坑。

在这大变动中，山林燃起了熊熊的大火；洪水从地底喷涌出来，波浪滔天，使大地成了海洋。

人类已经无法生存下去，同时又遭受到从山林的大火里逃窜出来的各种恶禽猛兽的残害。

女娲看见她的孩子们受到这麽可怕的大灾难，痛心极了。

她没工夫去追究祸乱的成因，赶忙亲自动手，辛辛苦苦地来修补天地的残破。

她先在大江大河里拣选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼成胶糊状的液体，再拿这些胶糊状的液体，把苍天上一个个丑陋的窟窿都填补好。

仔细看虽然还有点不一样，远看去也就和原来的光景差不多了。

她怕补好的天空再坍塌，又杀了一只大乌龟，斩下它的四只脚，用来竖立在大地的四方，当作天柱，把人类头顶上的天空，像帐篷似地撑起来。

柱子很结实，天空再也没有坍塌的危险了。

那时，中原一带，有一条凶恶的黑龙在鼓动洪水，兴波作浪，为害人民。

女娲便去杀了这条黑龙，同时又赶走各种恶禽猛兽，使人类不再受禽兽的残害。

剩下来的只有洪水的祸患没有平息，女娲又把河边的芦草烧成灰，堆积起来，塞住了很大的洪水。

这时候，大地恢复了欣欣向荣的景象。

春、夏、秋、冬四个季节，依着循序循环，去了又来，该热就热，该冷就冷，一点也不出乱子，人类又能快乐的生活了。

1、这篇文章的题材是：2、给文章拟一个不超过四个字的标题：3、天是被谁弄破的？他为什么要撞破天？4、女娲是怎样补天的？在文中划出相关的语句。

5、这篇神话故事，反映了劳动人民怎样的愿望？巩固提高1、写出下列形近字的读音并组词藤腾娲祸澈辙掺渗蓬篷概慨2、“这些小人儿在他的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。

”人们高兴时常有不同的神情与动作，请想象一下，此时女娲的神情和动作，写在下面。

2、按要求续写句子。

走进校门，便看到一条平直的大道。

大道两旁是一排整整齐齐的松柏，...............请运用拟人手法，写出此时此刻你眼里的松柏。

4、远古时期表现人类征服自然、战胜自然愿望的神话故事还有很多，你能再举出几个这样的例子吗？考点链接武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。

那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。

武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。

那大虫吃武松奈何得没了些气力。

武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。

打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。

根据选段回答，大虫的动作行为前后有什么变化？这些变化对武松这一人物形象起什么作用？关于武松你还知道哪些故事（至少举一例）？教后或学后记：172、。