触摸春天教学设计

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触摸春天教案六篇

触摸春天教案六篇

触摸春天教案六篇触摸春天教案篇1教学目标:1.学习本课生字新词,在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。

2.借助课文中主要的人和物的关系,理清__的主要思路,并学习概括课文的主要内容。

3.找出文中描写盲童的语句,以点带面,抓住重点词,联系上下文,体会文中含义深刻的句子。

4.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,深切体会盲童安静的内心世界,感受生命的美好及对生活的积极向上教学过程:一、揭题谈话,触摸课题1.揭题《触摸春天》齐读2.指导读题:春天怎么能触摸呢?这是一个富有诗意的课题,请同学们清清嗓子,再读课题。

二、初读课文,触摸文路1.检查预习:我们知道课文主要的人和物是谁?说说他们之间的关系。

2.借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理,然后练习概括课文主要内容3.师点拨初读感知的方法,即如何触摸__的思路:快速浏览课文,想想__先写什么,接着写什么,最后写什么?在连起来说说。

三、品读课文,触摸语言第一层面:自读圈划让学生圈划描写安静的语句,并解决一些朗读上的障碍。

第二层面:品“灵性”1.找切入口(唯有一处对盲童称呼不用“安静”):安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

2.学生谈读后感受(神奇、奇迹)3.找词语悟“奇”(奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢)4.学习课文的第2、3小节,体会安静富有灵性:作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶,只能用“灵性”来解释,这样仅仅读这一节是不够的,我们去读读2、3节。

5.找三次描写花香的语句,领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。

6.小结学习含义深刻句子的方法,即如何触摸语言。

第三层面:谈“惊讶”出示:蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。

1.找关键词“惊讶”,让学生思考:她到底为什么惊讶?2.引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。

《触摸春天》优秀教学设计最新10篇

《触摸春天》优秀教学设计最新10篇

《触摸春天》优秀教学设计最新10篇《触摸春天》教学设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

2、过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

二、教学重点深入体会一些关键语句的含义。

由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。

三、教学难点让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。

四、教学方法教法:创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感──课外拓展深化主题──学唱歌曲升华感受的教学方法。

学法:诵读法、体验法、实践法等。

五、教具准备整合远教资源的自制多媒体课件。

六、教学过程一、创设情境,引出新课。

播放《春天在哪里》歌曲,引导学生跟唱。

(板书“春天” )过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。

可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能——(师板书“触摸” )1、理解“触摸”。

(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触摸”?2、齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍。

轻轻地读。

3、过渡:身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,今天我们就来走进《触摸春天》,认识这位可爱的小姑娘——安静。

设计意图:让学生感受春天的美好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天,该多么痛苦,引发学生对小女孩的同情心。

避免学生对于“触摸”一词的简单认识,为下一环节作好准备。

二、初读课文,走近故事。

1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。

《触摸春天》优秀教案(6篇)

《触摸春天》优秀教案(6篇)

道理。
悟到清静是怎样的一个女孩?边找语句边批注。
3.体会盲童对生活的喜爱,感受对生命的关爱,懂得喜爱生活,珍惜
〔给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡察〕
生命。
学生沟通汇报:
教学重点:
清静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。清静在一
有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
教学难点: 读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 教学过程: 一、激情导入 春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花也开了,浓郁 的花香吸引着小区里的每一个人,这其中也包括一个盲女孩,是谁呢?〔清 静〕
虽然春天的一切秀丽的色彩,对于她来说,只是一片漆黑,但是她却
《触摸春天》优秀教案 1
的蝴蝶被这个盲女孩奇异的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,清静的
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?
脸上充满了惊异。这是一次全新的经受,清静的心灵来到了一个她完全没
结合上下文,结合你的想象,说说自己的感受。
有体验过的地方。
B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受?
在春天的深处,清静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑
同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走
闪着翅膀飞走了,清静仰起头来张望。此刻清静的心上,肯定划过一条秀 了?
丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着翱翔的
我们同样做着清静所做的动作,而且我们还有一双光明的眼睛,可我
概念。
们却捉不到,为什么?
〔二〕假想阅读,体情悟道
1、本文的语句就像诗一样的优美,选择你最喜爱的句段,把它背诵 灵的负荷过重?还是我们无法走出隐匿的囚笼?生命不需要苦痛的坐标。

《触摸春天》教案11篇

《触摸春天》教案11篇

《触摸春天》教案11篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《触摸春天》教案(最新5篇)

《触摸春天》教案(最新5篇)

《触摸春天》教案(最新5篇)《触摸春天》教学设计篇一教学目标:1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。

2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放,突破教学重难点。

3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

教学重点:深入体会课文中关键语句的含义,揣摩其中蕴含的道理。

教学难点:体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望;感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。

教学准备:1.提前阅读课文,初步感知课文内容,自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

3.多媒体教学课件教学过程:一、谈话导入,叩解课题1.春天已经来到我们的身边,你留心观察了吗?说一说你的发现吧。

(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。

2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示;配轻音乐—“清晨”) 同学们,春天是多么美好啊!我们又是多么幸运,能够看到这万紫千红的春天。

可是在我们身边也有一些特殊的人,他们看不见这湛蓝的天,这清澈的水,更看不见那些芬芳的花。

他们眼前永远是无边无际的黑暗,那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。

她有一个美丽的名字— 安静,让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。

——(板书:触摸春天)【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景,配上老师诗意的独白,创设诗意的课堂情境,师生共同融情入境。

这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。

】3.(齐读课题)轻轻的触摸,轻轻地读,再读一次。

二、感知课文,引入情境1.现在就让我们打开书,小声读课文,读准字音读通课文,思考课文写了一件什么事?2.(出示词语,指导学生读正确)3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢?(指名回答)三、品析语言,透析“奇迹”(一)细读课文,感受奇迹安静,这个盲女孩,却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶,真是一个(板书奇迹)。

《触摸春天》教案设计(精选17篇)

《触摸春天》教案设计(精选17篇)

《触摸春天》教案设计〔精选17篇〕篇1:触摸春天教案设计教学内容人教版小学语文四年级下册第17课教学目的1.认识7个生字,会写9个生字。

正确读写浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、狐线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的段落;摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深化的句子,揣摩其中蕴涵的道理。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生命,珍惜生命。

教学重点深化体会文中含义深化的句子。

教学准备投影仪配乐带教学时数二课时教学过程第二课时一、复习导入新课。

师:上节课,我们已经学习了这一课的生字词,首先我们来做个听写练习,检测同学们对生字词的掌握情况。

〔听写本课词语,同桌互评互改师简要做点评〕师:在上节课的学习中,我们还初步理解了课文内容,谁来回忆一下,课文讲了一件什么事呢?生:课文讲的是一个叫安静的盲童在春天的早晨穿梭在花丛中。

师:她在花丛中干什么呢?生:安静在一株月季花前停下来,渐渐伸出双手,悄然拢住了一只蝴蝶。

小女孩脸上充满着喜悦,许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀走了,小女孩仰起头来张望。

课前复习中设计的听写词语这一环节,看似俗套,但却能使学生更好地扎实根底,使语文教学中的双基训练得到很好地落实。

同时,让学生回忆课文的主要内容也表达了中年级语文教学中的能把握文章主要内容这一重点。

二、品析词句,深化理解课文。

师:看来大家已经初步读懂了课文内容,假如对文章再进展仔细的研读,你会发现这篇课文中有许多含义深化的词句,读时令人感到言尽而意无穷。

下面,请同学们仔细阅读课文,找出这样的词句,并想方法深化理解,然后与小组同学交流自己的学习体会。

〔要求学生默读课文,圈点批注、认真感悟,合作交流。

〕学习中要求学生读读、想想、画画、批批、注注,有利于学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

师:谁来说说,你认为哪些词句的含义很深化,为什么?师:我认为这句话的含义深化,我读给大家听。

《触摸春天》教学设计(精选5篇)

《触摸春天》教学设计(精选5篇)

《触摸春天》教学设计(精选5篇)下文是我为您细心整理的《《触摸春天》教学设计(精选5篇)》,您浏览的《《触摸春天》教学设计(精选5篇)》正文如下:《触摸春天》教学设计1设计理念:《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。

语文教学不仅是单纯的阅读、表达力气的培育,更留意的是同学的情感体验、情感的丰富。

语文阅读教学的过程,就是启发同学体验美和感受美的过程。

在教学中,要以同学已有的生活阅历、学问背景和内心需要为动身点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、认真体会、深化揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。

在对美文的美读中感美情,知美意。

整个过程中以同学为主体,拓展同学自由学习、思考和体验的时空,留意体现同学认知、思维、情感等心理的活动过程。

教材分析:《触摸春天》是义务教育课程标准试验教科书第八册的一篇抒情散文,语言简洁,文笔俊逸,道理深刻,情感丰富,令人百读不厌,回味无穷。

文章真实地描写了盲童安静在花丛中用双手、认真灵感受奇怪春天的故事,表达了她宠爱生活,珍爱生命的猛烈追求。

身体健全的同学由于没有盲人生活的经受和体验,难以感悟和体会安静对生命的的宠爱和对奇怪生活的渴望。

为突破这一教学难点,在教学中实行以“体验”为核心的教学方法,设计全程体验程序,让同学在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。

之后通过引导同学闭目遐思、身临其境,借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现,得到真实的情感体验。

让同学在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华,达到情感共鸣及情感升华的目的,和作者一起触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利,谁都可以制造一个属于自己的奇怪人生。

教学目标:依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四班级同学的认知水平,我制定了以下教学目标:1、学问与技能:生疏7个生字,会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。

触摸春天教案优秀7篇

触摸春天教案优秀7篇

触摸春天教案优秀7篇《触摸春天》教学设计篇一一、教学目标1.会读畅、磕等7个生字,会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。

2.通过结合上下文以及生活实际,理解含义深刻的词句。

3.体会盲童对生活和生命的热爱,懂得热爱生活、热爱生命。

二、教学重难点教学重点:理解文章中含义深刻的词句。

教学难点:感悟、体验文章所揭示的深刻道理。

三、教学方法情景教学法;朗读法(集体朗读、指定学生朗读);讨论法。

四、教学过程(一)导入新课以盲童做切入点,以歌曲方式导入:同学们,正式内容开始之前,老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌,会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那小朋友的眼睛里”。

嗯,同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。

那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天?没错,是用眼睛来看,可是呢,我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到,她是一个盲童,那她又是怎样来感受春天的呢?让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。

(板书题目)(二)整体感知1.学习生字词。

(自由朗读课文,结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词,教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。

)2.感知文章主要内容。

(大声齐读课文,并思考文章主要讲了一个怎样的故事?)(三)深入研读1.作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的?明确:“真是一个奇迹”。

(板书:奇迹)2.快速阅读课文,小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。

句子一:“她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。

”①你为什么说这里体现了安静创造奇迹?明确:分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书:流畅)②同学们每天在学校和家之间往来,天天走一条路,对这条路怎么样?明确:安静走的流畅是因为她经常来这里,所以很熟悉。

句子二:“在花香的指引下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。

”(板书:极其准确)①组织同学做游戏,闭上眼睛“极其准确”地从书包里拿出数学课本。

《触摸春天》教案(15篇)

《触摸春天》教案(15篇)

《触摸春天》教案《触摸春天》教案(15篇)《触摸春天》教案1【教学内容】这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真蒂,教育学生要热爱生命、珍惜生命。

《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了。

这给故事所给予孩子们的真切的感受是:盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。

全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话,在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;提供一些关于盲人生活的文章阅读交流,如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。

这是课文的第二课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。

在此基础上,有感情地朗读课文,背诵课文的后三段。

【教学目标】1、继续巩固新学生字词,正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。

摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

【教学准备】1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】出示幻灯片:触摸春天1一、师生对话沟通情感(通过对话,让学生明白语言文字是一扇窗口,我们读书,就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理,读书一定要学会想象,学会琢磨)二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?2、学生说后,见机板书:故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)板书:盲童安静触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。

触摸春天教学设计精品3篇

触摸春天教学设计精品3篇

触摸春天教学设计1【教学目标】1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

【教学准备】1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

2、课前体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。

3、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、谈话引入,揭示课题1、以“假如我是一个盲人”为话题,说说自己的生活会是怎样的一种情形。

2、师:是啊,一个盲人,成天生活在黑暗的世界中,除了生活上会遇到许许多多的困难和不便,更痛苦的是,他们无法领略到世界的美丽。

然而,却有这样一位小女孩,她虽然双目失明,但却感受到了春天的多姿多彩,她就是本文的主人公──安静。

今天,我们将一起走近她,了解在她身上发生的故事。

板书课题。

3、初读课题,你想到了什么?⑴触摸春天是什么意思呢?(触摸春天就是感受春天)⑵安静是一位盲童,她怎么会感受春天?她是怎样感受到的呢?二、初读课文,读通文本1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。

2、同桌互读互评,并检查生字的掌握情况。

3、指名分段读课文:随机正音:悄(qiǎo)然、弧(hǘ)线、飞翔(xiáng)理解词语意思:流连、流畅(这两个词语中虽然都有一个‘流’字,意思可不一样哟,区别两个词语的意思,‘流畅’一词可联系下文理解。

)悄然拢住(可借助动作演示理解)扑腾──扑闪(借助动作演示区别它们在文中的不同意思)。

4、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。

与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受,谈谈安静给你留下了怎样的印象?三、学写生字(生字格中第一排的生字)重点指导:径、磕四、作业1、抄写生字并组词。

触摸春天优秀教案(精选4篇)

触摸春天优秀教案(精选4篇)

触摸春天教案触摸春天优秀教案(精选4篇)在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到教案来辅助教学,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家收集的触摸春天优秀教案(精选4篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

触摸春天教案1教学目标:1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

2、体会到恬静对生活的热爱。

3、把自身的体会通过朗读等方式表达出来。

重点:1、联系上下文和生活体会理解课文内容。

2、体会恬静对生活的热爱。

难点:体会恬静对生活的热爱。

教学过程一、复习1、认读词语。

2、本文介绍了一件什么是?恬静是一个怎样的小女孩?3、作者要告诉我们什么道理呢?“谁都有生活的`权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。

”二、披情入文,释疑感悟。

1、在实际生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;都可以发明一个属于自身的缤纷世界买?怎样的人才干做到这一点呢?板书:乐观坚强热爱生活2、从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢?用“——”画出有关的句子。

(第2~~3自然段)三、潜心会文,交流体会。

1、全班讨论,汇报,朗读句子。

2、是引导生重点体会句子。

(1)、恬静经常在花香中流连,今天她有一次全新的经历,这次“全新的经历”是什么?为什么对于她来说这是一次全新的经历?(2)、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

3、我静静地站在一旁,看着恬静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

(1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。

(2)、用“恬静可能在想…….”来说出来。

(3)、理解“张望”。

(4)、朗读第六自然段。

四、升华情感,拓展延伸。

1、再次出示:“谁……,谁……”。

2、引导谈感受。

谁都可以--------,只要你--------;谁都可以--------,只要你--------。

3、创设情境。

假如恬静就在你面前,你会对她说什么?五、总结。

无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在实际生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。

《触摸春天》教案四篇

《触摸春天》教案四篇

《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】1、要让学消费生阅读的体验,感受到读书的乐趣,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化的阅读凸显学生个性的张扬,生命力活力的释放,强调学生主体性的发挥。

阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。

潜移默化的阅读的指导,亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

3、注重学法的浸透,不局限于这一篇文章的教学,要让学生有所收获,为今后的阅读理解打下坚实的根底。

【教学目的】1、学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、理解含义深化的句子,揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱,感受作着对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

【教学重点】理解含义深化的句子,揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。

【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片,老师语言渲染,引入情境,提醒课题设计意图:“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面,使学生感受到春天的美妙,同时又被这个残疾小女孩深深地打动,很自然地进入到学习情境之中。

二、初读课文,整体感知1、自读课文,自学生字词:〔自读要求:认真读文,不认识的字借助拼音多读几遍,不好读的句子多读几遍。

〕2、指读课文,归纳主要内容。

设计意图:扫清字词障碍,是理解文章根底。

对文章感受无不浸透着对字词的理解,但又不能为了识字而识字,为理解词而解词,一定要符合学生的实际情况,这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。

使学字词变得不再那么枯燥。

三、自主读书,深化感悟1、出示阅读要求,学生自主读文:⑴边读边考虑,安静创造了那些奇迹?在文中划出相应的句子,并认真读一读,体会它为什么是一个奇迹。

⑵与组内同学交流自己的看法。

2、展示交流,老师点拨,引导学生深化理解:〔根据学生的发言,相继出示语句,帮助理解〕⑴“她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。

《触摸春天》教学设计(8篇)

《触摸春天》教学设计(8篇)

《触摸春天》教学设计(8篇)《触摸春天》教学设计篇一教学理念:1,要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2,个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。

阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

教学目标:1,正确,流利,有感情地朗读课文。

2,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

3,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学重难点:理解含义深刻的句子,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学方法:《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

向学生传授学法,教学生学会学习。

基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟,自主探究,合作交流,实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主,积极,主动的活动。

耳听,眼看,口读,脑想,用肢体语言表演,全频道运作,多功能协调,立体式展开,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。

教学过程:课前交流,设置情境,用游戏导入课文。

1,同学们喜欢做游戏吗看来大家和老师有着共同的爱好。

下面我们就来做一个猜猜看的游戏。

(教师请一位学生上讲台,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上台的同学的性别).他猜的怎么样老师也来猜一猜好吗(一名学生帮老师蒙好眼睛,依次叫两名同学上台,教师猜一猜)2,游戏做完后,请同学下台。

老师做的怎么样可是有一位盲童做的比老师还要好。

因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。

不仅如此,她还用她的灵性触摸到了春天。

让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。

(板书:触摸春天安静). 【古代教育家朱熹说过:教人不见情趣,必不乐学。

做游戏是小学生非常喜欢的,能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。

】一,读课文,回顾课文内容,找出奇迹1,这么动人的故事,你不想读给大家听听吗安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹你一边听课文一边找一找好吗2,学生接读课文。

有关《触摸春天》优秀教案4篇

有关《触摸春天》优秀教案4篇

《触摸春天》优秀教案有关《触摸春天》优秀教案4篇作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。

来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的《触摸春天》优秀教案4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《触摸春天》优秀教案篇1【教学目标】体验一个盲童的多姿多彩的内心世界,聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。

【教学过程】一、引出课题1、师写下触摸两个字,问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?生:触摸春天师:我们不光能用手触摸,还能用我们的心,用我们的感觉触摸到春天。

2、板书课题,读课题:师:你是怎么触摸的?轻轻地读。

二、初读课文1、现在我们就走进课文,读课文,去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。

2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?3、师:安静是个盲童,可她却触摸到了春天,用她纯洁的心灵,用她神奇的灵性触摸到了春天。

文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文,用_________划出有关的句子。

4、交流:三、精读课文1、早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

师:谈谈你对句子的理解、体会。

师评:你能抓住重点词语来理解,真不错。

读句子。

师:文中还有一个词也能说明安静走得流畅,你能找出来吗?读词,读句,读段。

2、春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。

桃花开了,月季花开了。

浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连。

指名读,你读出了春天的美。

师:同学们,你们瞧,春天是五颜六色的,是美丽可爱的,是生机勃勃的,可是,我们的安静小朋友却无法看到,你想安静会是怎样的心情?(遗憾、开心,因为还有浓郁的花香,她整天在花香中流连。

)师:是呀,这位小姑娘虽然眼睛看不见了,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心。

指名读这一段,读出安静的开心。

齐读。

师引:这是一位乐观的盲童,你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?3、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

《触摸春天》教案范文5篇

《触摸春天》教案范文5篇

《触摸春天》教案范文5篇《触摸春天》教案篇1一、导入新课1、上节课,我们结识了一位新朋友―――安静,知道了她的故事。

今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。

(p82)2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。

二、透析“奇迹”师:你找的是哪一句?学情预设1、找的不是关键句子。

2、找到第四段第一句。

评价预设:1、你找的是这一处,你呢?2、你被这样的奇迹震撼了。

师:什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。

)你们都认为这是个奇迹,为什么?学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

2、运用文中语句回答。

评价预设1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。

2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。

师:你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?学情预设1、没抓住关键语句。

2、抓住了关键语句。

评价预设1、你是从这里看出来的,还有不同的吗?2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?(生抓住关键语句来谈。

)学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。

”3、找到“……极其准确……”评价预设1、这的确不可思议,真是一个奇迹!2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。

3、听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?生:因为这个词让我感觉到了不可思议。

师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?生:可能。

师:这怎么可能呢?生:有花香的引导。

师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?学情预设1、找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊。

”2、找到“她整天在花香中流连。

”师:你真会读书,联系上文找到了依据。

评价预设1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅?生:因为她对这儿很熟悉了。

师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?2、是什么促使她整天流连其中?生:是浓郁的花香。

《触摸春天》教案3篇

《触摸春天》教案3篇

《触摸春天》教案3篇《触摸春天》教案篇1【教学目标】1.读——用声音唤醒文字, 感受奇迹之美;2.思——用心灵贴进句子,感知热爱之情;3、悟——用思想过滤文本,解读生命之质。

【教学流程】前言生命的底色因为挫折,众多人选择了沮丧;因为自卑,太多人选择了逃离。

是心灵的负荷过重?还是我们无法走出隐匿的囚笼?生命不需要痛苦的坐标。

这节课,让我们走进《触摸春天》,共同去寻找生命的底色!第一部分走进“奇迹”(死寂冬日的大地里,花种在蓄势待发。

让我们相信,生命是顺理成章的美丽奇迹。

)问:安静做到的一切,你会用哪一个词来概括?具体表现在哪?1、学生读文。

2、师生交流。

(奇迹)3、寻读课文,画出有关“奇迹”的句子;1、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊;(“流畅”说明了什么?)2、安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

(从“极其准确”这个词,你体会到了什么?)3、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

(“竟然”这个词告诉了你什么?)流畅:如见其路;极其准确:如见其花;竟然:如见其蝶(教师总结:这就是奇迹,它如夜空里突然而至的一颗明亮的星,它是瞬间点亮安静生命中的最珍贵的美丽。

)第二部分走进“热爱”(当一切事物与热爱划上等号,所有的困难都显得无足轻重)问:安静为什么会创造这些奇迹?女孩“神奇的灵性”源自哪里?(热爱)1、学生汇报(热爱春天,热爱生活,热爱生命)引读:(用一种乐观读出自信)因为安静心中充满了对春天的热爱,所以她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

因为安静心中充满了对生活的热爱,所以她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

因为安静心中充满了对生命的热爱,所以她竟然拢住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的?(用词语揣测安静心中的静态美)3、想象:“安静仰起头来张望”她张望到了什么?(用想象复苏安静心中的动态美)(教师总结:这种热爱,无与伦比,它是经历了黑暗中的孤独与忍耐,是内心一种重生的光芒,照亮的是真实的自我。

触摸春天优秀教学设计【优秀4篇】

触摸春天优秀教学设计【优秀4篇】

触摸春天优秀教学设计【优秀4篇】《触摸春天》教学设计篇一【三维目标】知识与技能:1、认识“畅、磕、弧、翔、权、缤、袅”7个生字,会写“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”9个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法:1、摘抄文中的好词佳句,背诵自己喜欢的段落。

2、理解文章中含义深刻的重点句子,并体会句子中所蕴含的道理。

情感态度与价值观:体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

【教学重点】体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

【教学难点】理解文中重点句并体会所蕴含的道理。

【课前准备】1、师生搜集有关热爱生活、热爱生命的故事。

2、学生按自学提纲预习课文。

【技能训练】1、换偏旁组新字再组词。

例:悄稍(稍微)捎(捎信)畅()()磕()()弧()()缤()()2、结合课文内容,理解“悄然、竟然、奇迹”的意思。

3、写出自己对生命的理解,并写出自己学习本文的感受,字数在200字左右。

【教学过程】一、创设情境,揭示课题。

学生相互介绍自己搜集到的热爱生活、热爱生命的故事,抓住“触摸”一词揭示课题。

二、初读课文,了解课文大意。

学生自由读课文,想一想课文写了件什么事情?并用自己的话讲清楚。

三、围绕自学提纲,小组合作学习。

一组:学习本课生字新词。

(学习生字时找出生字的形近字并组词)二组:自主读课文,画出文中令你感动的句子,说说令你感动的原因。

(注意抓住重点词语来理解)三组:文中多处运用了()手法,表现()表达()。

四组:理解课文最后一段话,并说说自己的感受。

四、探究结果,学生交流展示,教师适时点拨、补充。

五、运用巩固,知识拓展。

通过对《触摸春天》的学习你有什么收获?用你喜欢的方式进行表达。

【自学提纲】1、熟读课文,自学生字新词。

2、想一想课文写件什么事情?用自己的话讲清楚。

3、画出文中令你感动的句子,说说令你感动的原因。

4、文中多处运用了手法,表现表达。

《触摸春天》教学设计3篇

《触摸春天》教学设计3篇

《触摸春天》教学设计1一节好的语文课应具有浓浓的语文味和深深的人文性。

《触摸春天》一课的教学设计既要重视字、词、句的传授和听、说、读、写的训练,又要通过多种形式的朗读使学生的情感得到熏陶、感染和启迪,使师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话。

感受春景,读题质疑美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种民主、和谐的课堂气氛。

”老师动情的语言,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。

例如:看着同学们灿烂的笑容,老师心花怒放、如沐春风。

来,咱们一起去看看春天的美景吧。

我们多么幸运。

多么幸福可以用眼睛观赏到多姿多彩的春天。

可是有一个双目失明的女孩叫安静,今天,她将领着我们用手去——触摸春天。

题目是文章的眼睛,来,再读一读课题。

轻轻地触摸,轻轻地读,别把春天吓跑了。

读了题目,你有什么疑问吗?初读课文,解决字词首先。

可通过以下问题解决字词:带着疑问自由读课文,看看课文讲了一件什么事?先检查一下课文中的生字词掌握了没有,去掉拼音,你还会读吗?课文中还有一些多音字容易读错,你发现了吗?在屏幕上,红色的字,是本课要求会读会写的字,你认为在这些红色的生字里,哪个字最难写?它什么地方容易写错,要提醒大家注意?接着,让学生闭上眼睛,打开字帖,通过这一简单的动作,使学生体验到盲人做任何事都不容易。

在生活中,他们会遇到许多困难,引导学生从盲人的角度看问题,并让学生懂得珍惜生活中的一切,为解决教学难点作铺垫。

触摸春天,感知大意盲童指眼睛看不见的孩子。

一个人眼睛看不见,生活很不方便,常常需要别人帮助。

他的内心会怎样?这些人常常会怎么做呢?课文中的主人公是怎样做的?(生读第二自然段)“流连”在句子里是什么意思?就是待在花丛里不愿意出来。

安静在小区的花丛中走来走去,不愿意出来。

到了中午,安静的妈妈就叫了:“安静,快回家吃饭了。

”安静会怎么做?(生:我不想吃饭,这里的花很香。

)又过了一会儿,妈妈见饭菜都凉了,又喊:“好孩子,快回家吃饭了。

《触摸春天》教学设计(优秀7篇)

《触摸春天》教学设计(优秀7篇)

《触摸春天》教学设计(优秀7篇)四年级语文下册:《触摸春天》教学设计篇一知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

过程与方法1、采用抓住重点语句感悟课文,然后小组合作自学的方法,进行课堂教学,体会文章所表达的情感和思想。

2、加强朗读,在朗读中理解课文,感悟课文,体会文章所表达的情感。

情感态度和价值观1、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生命。

2、体会生命的权利、价值意义,感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。

学习重点:理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

学习难点:感悟作者揭示的深刻道理。

学习课时:1课时学习准备:1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容。

2、读好阅读链接中的文章。

3、录音带,小黑板教学过程一、谈话导入,揭示课题导入语:同学们,我们大家都喜欢光明,我们每天都用眼睛感受着光明,可就有这么一些特殊的人,他们看不见湛蓝的天,看不见清澈的水,更看不见芬芳的花,他们眼前永远是无边无际的黑暗,我们就来体验盲童女孩安静的生活。

1、入题,板书课题2、读题。

二、听课文录音,初步感悟课文。

1、听课文录音。

2、谈感受听完课文你有什么想法?(学生自由发言)师:的确,盲女孩的神奇在文中随处可见,他做到了一个明眼人所能做到的一切,如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?生:奇迹!(板书:奇迹)三、自学探究,研读语句,深化感悟1.师:让我们再用心的读读课文,找一找、画一画文中哪些地方在讲述着这些奇迹。

(学生自学默读勾画,教师巡视学生勾画情况)2、小组合作填写完自学表格3、全班交流,谈体会。

a、师:哪一组来说说自己勾画的句子?(学生自由发言)b、师:我发现很多同学都勾画了这一句。

(显示第四自然段第一句)我们一起读一读。

《触摸春天》教学设计精选3篇

《触摸春天》教学设计精选3篇
《触摸春天》教学设计 7 教学目标: 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中
蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、 思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华 自己的认识。
3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。 4、教师检查生字认读情况,指导瞬字的书写。 四、再读课文,自读自悟 1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说 一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。 3、全班交流解决疑难问题: (较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中 画出,暂时不做讨论) 五、合作研读,领悟语句 1、文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生 活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈 一谈自己的理解。 2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体 会。 (教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟) 3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。 第二课时 一、品评人物,深化认识 1、同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安 静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱 生活。 【课前准备】 1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。 2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时
一、交流资料,分享信息 1、小组交流: 在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。 2、全班交流: 小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行 介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要 事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入,感知课文 1、教师导入: 同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的`故事,太令人感动了。对于我们 每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白 与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属 于自己的春天。 (板书:触摸春天) 2、由题设问: 初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的 想法? 3、学生交流: 教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文,识写生字 1、自读课文,读准字音,读通句子,碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2、同桌对读课文,互相指正、评价。
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触摸春天教学设计触摸春天教学设计(一):教学目标:1、认识7个生字,会写9个生字。

正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。

摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

课时安排:二课时教学过程:第一课时一、谈话导入,揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中,能够看出大家谈得最多的是透过眼睛所带给给我们的视觉形象。

那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。

没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。

因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、检查预习,认读生字。

1、同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要资料,也能够谈一谈你阅读后的初步感受。

2、利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

3、小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。

4、指名朗读,进行评议。

三、再读课文,自读自悟。

1、自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。

3、教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

第二课时一、自读课文二、品评人物,深化认识说说透过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子三、研读语句,深化感悟1、明确研读资料:上节课我们初步读懂了课文的资料,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。

2、与小组同学交流自己的研读结果。

3、全班交流,教师点播使学生理解引向深入。

4、总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)四、拓展阅读,升华情感1、请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。

海伦.凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。

”下面请同学们自渎“阅读链接”中的资料。

3、班交流:“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。

4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解五、布置作业,课下延伸1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。

触摸春天教学设计(二):【教学资料】这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文透过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的完美,感悟着生命的真蒂,教育学生要热爱生命、珍惜生命。

《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了。

这给故事所给予孩子们的真切的感受是:盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。

全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在小组合作的基础上读课后带给的阅读链接——海伦凯乐的话,在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;带给一些关于盲人生活的文章阅读交流,如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。

这是课文的第二课时,透过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。

在此基础上,有感情地朗读课文,背诵课文的后三段。

【教学目标】1、继续巩固新学生字词,正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。

摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

【教学准备】1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】出示幻灯片:触摸春天1一、师生对话沟通情感(透过对话,让学生明白语言文字是一扇窗口,我们读书,就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理,读书必须要学会想象,学会琢磨)二、梳理课文整体感知1、透过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?2、学生说后,见机板书:故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)板书:盲童安静——触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。

2、“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。

”但是安静却却看不见春天。

3、没有一双明亮的眼睛,但安静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。

她做到了一个明眼人所做到的一切。

如果用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么?——奇迹!(出示幻灯2:这真是一个奇迹!——齐读)四、品读奇迹感悟安静1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?(1)安静在花中穿梭。

她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

(幻灯片3安静在花中穿梭)A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)C、读这句话。

根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢?(2)这个小女孩,整天在花香中流连。

(出示幻灯片3安静在花中穿梭)A、流连什么意思?B、让安静留恋不止的是什么?(花香)C、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)(3)从“流连”这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她但是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。

)3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……(1)她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

(出示幻灯片4伸出双手)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

(出示幻灯片4伸出双手)A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)B、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?——悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)——双手合拢,所以蝴蝶跑不了——但是她看不见啊?(在花香的引导下)C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?D、能够抓住蝴蝶,是安静神奇的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?——聪慧,有才智——用心与捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。

E、小结:安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。

这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩)(2)蝴蝶在她的手指间朴腾,安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历,安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。

(出示幻灯5拢住蝴蝶)A这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(学生自由地说,根据课堂上的状况,可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段)B安静的脸上充满了惊讶,安静惊讶什么?(蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方,从惊讶当中你读出了什么?)(3)指导读这段(自由读、个别读)4、学生交流汇报(三):品奇迹、读课文、悟安静(1)在春天的深处,安静细细地感受着春光。

此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)(2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!但是,安静居然把蝴蝶给放了。

(3)在春天的深处,安静细细地感受着春光。

许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

(出示幻灯片6用心灵张望)A、安静为什么把蝴蝶给放了?那但是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞情绪、放飞春天、放飞期望)B、安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?她张望的就是她的理想,——飞翔的蝴蝶、飞翔的情绪、飞翔的春天、飞翔的期望。

望)C、她的心灵看到了这一切吗?(出示句子:6放飞期望)读句子(4)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,你看见什么?(教师范读课文,出示幻灯片:飞翔句子)(5)睁开眼睛,在音乐的伴奏下,读诗句(3遍)5、学生交流句子,感悟安静(1)一瞬间,我深深地感动着。

如果说安静在花香中穿梭是个奇迹,而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹,那么,当她放飞蝴蝶的时候,这样的奇迹就令人感动了。

谁也不会想到,但是想想却又是那么必然,安静这个八岁的盲童,是在用一个具有灵性的心灵,与春天对话,与世界对话啊!安静告诉我一个道理:谁都有生活的权利,谁都能够创造一个属于自己的缤纷的世界(2)结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)五、生活延伸深度探究1、其实生活中,有许多像安静这样从小就眼盲孩子,他们看不见世界,但是他们却有着一颗对生活热爱,对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界;也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门,感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片11、12照片)2、你想到了谁?结合实例,再次体会“谁都有生活的权利,谁都能够创造一个属于自己的缤纷的世界”3、学完这篇课文后,你想对自己说点什么呢?一句话:谁都有生活的权利,谁教能够创造一个属于自己的缤纷的世界六、再读再悟背诵课文让我们再品读课文,群众读课文七、作业:读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,我们必须有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来。

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