读《小学音乐新课程教学法》有感

学习体会

——读《小学音乐新课程教学法》有感

天一邢灵燕利用课余时间，我学习了以国家教育部颁布的《音乐课程标准》为理论依据的《小学音乐新课程教学法》，该书以课程标准的实验教材为参照，全面系统的论述、介绍了基础音乐新课程的教学理念、教材编写、教学领域、教学设计、教学策略、现代教育技术、教学评价和音乐教师素质诸多方面的内容。较全面的覆盖了当代小学音乐施教的方方面面。但是，这些内容很少重复以往的教学论方面的成果，无论是在理念的表述上，还是在方法的介绍上，都洋溢着一股清新的理论气息。它不仅是一本有创意的新教材，同时也是一部有价值的学术著作。

阅读本书后让人印象最为深刻的是第十章——“新课程与音乐教师素质”。新课程是一场意义重大的教育重组活动，其中，最活跃的的因素是人。对于音乐教育改革来说，千变万化，音乐教师的变化是核心的变化。在音乐新课程中，音乐教师极其关键，可以说，能否让音乐教师准确地理解新课程、真正地接受新课程、热情地投入新课程、积极地实施新课程，在一定程度上决定着音乐课程改革的成败。从这个意义上来说，新课程需要全新的教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力，集教学、科研于一身，既有教学实践，又有理论研究，既熟悉教育规律，又了解教学艺术的新型音乐教师。然而，新型音乐教师并不是与生俱来的——“新型”的内涵在很大程度上，指教师在原有经验的基础上进行反思与调整，使自己的教学身份得到新的确认，使自己的教学行为得到升华。

在我的音乐教学里面，我有时也会犯下一个错误，过分的依赖教参，把我自己的思想强加了给学生，而在书中提到，

1、不要用过多的讲解代替学生的听觉；

2、不要用自己的理解代替学生的感觉；

3、不要用成人化的方式代替学生的学习；

4、不要用“支解的碎片”代替完整的音乐。

在平时的教学中，务必要做到这样几方面：多倾听、多感受、多思考、多积累。由于音乐一方面是音响的时间艺术，另一方面又是音响的情感艺术，即情感蕴含在音响的时间流动中，没有时间流动过程，音乐中的情感就无从释放。学生在听赏、表现、游戏、律动创造活动等音乐教学活动的过程中，接触音乐的同时，便接触到音乐表达的情感，学习音乐的过程，便是情感体验的过程，因此，引导学生直接面对音乐，直接与音乐作

品释放的情感碰撞，在音响的流动中，在主客体情感交流的过程中，感受、吸收、融合、升华音乐作品的情感因素，是音乐释放的情感与学生的心灵发生共振，使音乐的乐思在每一个学生头脑中奔涌。

北京的一位特级音乐教师李存老师说过，课堂语言不需要多，关键要“精”，有时候给学生简单的语言提示，就能迅速的将学生带入一个思绪奔腾、遐想万千的情感世界，甚至没有“教参”的痕迹，有的只是教师对作品从音响到总谱的理解与亲身体验。

因此，新课程实施即是教师成长的过程。新型音乐教师不仅是音乐新课程的执行者，同时又是音乐新课程的建设者。在我以后的音乐教学当中，要牢牢地记住这一点，让学生的个性思维得到充分的发挥，只有师生共同参与这一过程，才会让学生们更喜欢参与。

学习了之后，让我更加清楚的认识到，新型的音乐教师只有在音乐新课程中不断转变教育观念和角色，不断更新知识与技能，不断提升素质及修养，才能适应21世纪音乐教育发展的需要而实现自身的需要。

2009.6