教科版五年级上册科学 《岩石会改变模样吗》说课稿

《岩石会改变模样吗》说课稿
一、教材结构分析：
本课是教科版科学教材五上《地球的表面及其变化单元》的第三课，前面的学习中学生大致了解认识了地球表面的地形及整体概况和地球内部运动引起的地表形态变化。

从本课开始，指导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。

教材把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。

教科书内容分为两部分。

第一部分是“探索岩石变化的原因”；第二部分是“风化作用改变了地形地貌”。

最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。

本课主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。

在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。

当然这种变化是缓慢、不易觉察的。

二、学情分析：
学生对岩石并不陌生，对孩子们来说，玩石头的兴趣是天生的，但他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有感性体验，在学生眼中，岩石都是很坚硬的，是不容易发生变化的。

但自然界的许多事实和现象告诉我们，坚硬的岩石也会发生变化。

是什么原因使它们发生变化的呢？本课的内容相信一定能激发起学生的好奇心和求知欲。

对五年级的学生来说，已初步具有一定的实验探究能力，对于形象直观、动手操作的实验还是比较感兴趣的，他们在老师的指导下已能自主开展一系列的研究活动。

本课的实验研究将进一步丰富学生的科学经历，并提高对自然界现象进行分析与探究的能力。

三、教学目标：
在课堂上，我对教学目标和重难点做出了如下制定：
知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。

过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

四、教学过程策略设计：
兴趣是孩子们学习的最大动力。

我利用课前的几分钟，用“送礼物”的形式给每组一个袋子，里面装有各种岩石，让孩子们进行观察。

由于四年级时，孩子们就已经接触过岩石，所以，他们通过各种观察途径，重新拾起对岩石的认知来了。

课标指出：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

在教学伊始，，我让学生欣赏了一些有关岩石的美丽自然景观，在欣赏岩石美景的同时感受不同地方岩石模样的不同，初步感受引起岩石变化的几种基本力量，把学生从“岩石有变化”引导到“岩石会有什么变化”和“岩石变化的原因”等探究内容上。

在本课教学中，我希望利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探究过程。

在“假设——验证”的实验活动中，体验大自然的力量，激发学生热爱自然、探索自然的乐趣，同时培养学生的求证意识。

实验方案的设计既是对学生实验能力的检测，又是一次对学生进行实验安全教育的很好的契机。

对于五年级的学生来说，自己独立设计一个实验方案还是有一定的难度的，所以，我在这里设计了一个“科学博士”的人物，由他来指点孩子们做实验。

“扶”和“放”相结合的探究方式，既保证了课堂中教学的正常进行，又能进一步提高学生的实验设计能力。

课标指出：通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。

对于“风化”这一概念我认为重在理解与感悟，没有必要背诵这个概念如何利用“风化”进行知识延伸呢？查阅资料后我发现：我国的古长城正面临着严峻的风化考验，风化对它的破坏是巨大的，如何使学生从小树立利用科学知识保护文化遗产的意识，是我们科学老师在课堂中始终要关注的问题。

而这节课就是一个很好的衔接平台。

问题“利用所学的风化知识，设计保护古长城的方案”的提出，是对学生进行发散性思维训练的一次极好的机会。

可能他们的方案并没有什么实用价值，或者很难操作，但是通过这种“头脑风暴”式的训练，既能巩固风化知识，又可以激发保护文化遗产的情感。

我所期望的是，使学生通过“设计保护方案”，明白风化对于我国文化遗产的巨大危害，使学生从小树立运用科技造福人类的远大理想。