怎样提高学科教师的德育素养

怎样提高学科教师的德育素养

怎样提高学科教师的德育素养

教育以树人为根本，以德育为首。要实现人的科学发展，必须从人的“灵魂”入手，引导学生建立科学的人生观、世界观，为未来的发展奠定良好基础。因此，学科教师要具有良好的德育素养，这样才能保证在教学过程中顺利实施德育教育。

学科教学不仅要塑造学生美好的心灵，而且要养成学生良好的行为习惯。学科教师必须具有高尚的道德修养、正确的德育观念、渊博的德育知识、高超的德育教学能力，才能顺利实现教育教学的目标，培养学生的优良品质，从而促进学生全面和谐的发展。

提高学科教师的德育素养，可以从以下几个方面入手：

一、重视教师的师德教育，提高教师的综合素质。

教书者必先强己，育人者必先律己，教师的政治素质和道德水平的高低，直接关系到学生的健康成长。教师要以身作则，以身示范，努力提高自身的思想素质和政治理论水平，学科教师要认真学习政治理论，做到紧跟时代步伐，与时俱进，并针对学生存在的思想问题有针对性地开展专题研究，从而加强学校思想教育。在教学中坚持理论与社会实践相结合的原则，根据学生的特点，在知识传授的同时，提高

学生的道德素养。

教师是德育工作直接组织者、实施者和管理者，政治觉悟高、思想品德好，工作作风正派，热爱学生、事业心责任心强的老师是学校德育工作的骨干力量。加强师德教育，全员动员，人人参与，启迪教师爱岗敬业，为人师表，以身立教，内强素质，外树形象，借助教师言传身教，示范作用，感染教育学生。组织研讨学校德育工作，使学科教师树立敬业爱岗、教书育人、为人师表等教育观和职业观。

在德育过程中，教师的言论行为，为人处世的态度都会被学生视为榜样，对学生的思想行为的形成起着示范作用。“为人师表”是形成良好和谐师生关系的前提和保证。

二、改变教育模式，开展形式多样的德育活动

学科教师要树立正确的德育观念，改变教育模式，开展符合学生实际的德育活动。在课堂上，尽量使教学贴近学生、贴近生活，将知识融入生活与社会实践中，在教学中渗透道德教育，逐步培养学生获取知识和解决问题的能力，推进课堂教学改革持续、有效地开展。同时，充分挖掘教材的教育性，使德育有机渗透于教学之中，针对学生的特性进行分层教学与辅导，促进学生素质的全面提高。

德育工作的生命在于“真”和“实”，要积极倡导学生通过自身真正的生活实践，产生体验，达到德育教育的目的。学科教师也要有意识的去影响学生，用家庭、学校和班

级内亲切感人的榜样去引导学生，用先进的事迹、高尚的品德去感化学生。培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯。

学科教师要多组织开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的思想道德品质

三、加强德育知识的学习，形成合理知识结构

新时代的知识发展突飞猛进，知识更新极快，教学内容和师资队伍的知识结构都需要不断更新。这就要求学科教师具有合理的知识结构，有扎实的基础理论知识，用先进的思想作指导，重视教学方法的研究，并富于创造性的工作。作为任何一门学科的教师，不但要具备一般教师的多方面的教育理论素养，而且还要有自己所教学科的专业化知识。同时，学科教师要加强德育知识的学习，使自身具有渊博的德育知识，这样才能使德育教育工作顺利进行，确保德育教育的正确性。

新的课程改革标准的颁布与实施，不仅对学生提出了明确要求，而且对各学科教师也是巨大的挑战。教师要上好各门学科的课程，要在教学中发挥主导作用，首先要在广度和深度上熟知与课程相关内容，并达到融会贯通、运用自如，

才能将知识内化到学生心中，转化为学生所拥有的精神财富，赋予学生新的品质，为学生今后的发展奠定基础。

四、提高德育教育能力，具备高超的教学艺术

课堂中的道德生活，需要唤起教师德育热情、激发德育意识、培养德育能力、提升教育智慧。德育智慧是教师在长期的德育实践、感悟、反思过程中，在理论学习和教学工作不断融合中逐步形成的对德育工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、敏锐反映和灵活应对的综合能力，是教师教学工作达到圆润贯通、自由和谐状态的基本标识，是一个教师一生中应该不断追求的目标。德育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由，和谐，开放和创造的状态，也表现为真正意义上尊重生命，关注个性，崇尚智慧，追求人生幸福的教育境界。因此，学科教师要在平时的教育教学工作中，锻炼自身德育教育能力，从而使自己具有高超的教学艺术，以达到更好地为学生答疑解惑，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

加强教师的职业道德修养建设是一项任重而道远的任务，所以当我们进入新世纪之际，学科教师既要做到加强思想道德建设，又要注重教师道德修养的自我完善。这样才能保证学校教学工作的顺利开展，才有利于教师自身的专业发展，才有利于学生整体素质的全面发展，才有利于学生的健康成长。