《元素》教学设计

《元素》教学设计

一、教材分析：

本节要求学生学习元素的概念，由于概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。

二、学情分析

教学目标决定了学生应答到的最终水平，我班学生起点虽有差距但大部分学生基本掌握了该章前两节及该节第一课时的知识点，所以理解掌握本节知识问题不大。我班学生学习习惯差，学习方式、方法不强，因此在教学中要加强学生这些方面能力的培养。

三、设计思路

元素符号是重要的化学用语，是以后学习离子、化学式与化合价、化学方程式等的基础，对化学的学习具有举足轻重的作用。而面对一百多种元素，彼此间无明显关联的元素名称和元素符号，如何充分利用学生的好奇心和求知欲，使学生轻轻松松地学好元素符号的内容呢？我采用了读、议、讲、练相结合的方法，通过分组探究并借助多媒体展示，使整个教学重难点化整为零，各个击破，切实地完成了本课教学任务。

1、教学目标

知识与技能:

(1)了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法和读法，逐步记住常见元素符号和名称。

(2)初步认识元素周期表，知道它是学习化学和研究化学的工具。

(3)能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它信息。

过程与方法:

(1)读、议、讲、练相结合的方法。在整个教学中，学生分层阅读教材，充分感知疑点讨论，教师重点讲解在此基础上教师重点讲解，并配备习题随时练习，这样使讲课听课具有针对性，利于知识的传授。

(2)探究讨论法。创设探究情景和条件，让学生自主探究，分析讨论，培养自主解决问题的能力和学习化学的自信心。

情感态度与价值观:

(1)通过探究，合作交流，体验探究成功的喜悦，激发学习化学的兴趣，提高学习效率。

(2)培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、教学重点、难点

(1)元素符号的正确写法和读法，及常见元素符号和名称记忆。

(2)组织本课题的活动与探究，如何发挥学生学习的积极性。

3、教学方法

探究法、讨论法、讲述法、讨论法。

4、学法指导

掌握规律、有意记忆，口决韵语、灵活记忆。

〔教学反思〕

通过我本人的一番努力,我发现我的学生们学习本课知识的兴趣很浓,学习的效率也大大提高了。

1.活跃了课堂气氛,充分调动学生的积极性。通过个别提问，鼓励学生大胆发言，要求学生都张嘴说，让学生充分活动，给他们足够的时间进行准备和思考。

2.对于教学方法，在教学过程中有意的向学生渗透化学的常用研究方法和思想。学生如果对化学问题的研究方法有了一定的了解，将对化学知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究化学问题的思维方法，增强了学习能力。

另一方面,本课教学后我深感做得不足的有几个方面:

1.讲授的语言规范简练，语速适当，留给学生思考时间，能“抓住”学生的注意力应该是以后教学努力的方向。

2.板书精当，书写工整，合理运用多媒体教学设备也应当是以后教学努力的目标。

●作者简介●

王伟达，男，30岁，化学教师，现在哈尔滨市通河县第四中学工作。作品《课程教学如何以人为本》曾获得全国教育科学规划领导小组认定的国家级二等奖。〔点评〕该设计教学目标明确、具体、全面、完整，且陈述准确；教师理解教材正确，教学内容的安排与选择合理，将化学与生活、生产联系起来，激发学生

的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考，主动参与；教学重点合理、准确；该课按照：对元素知道多少——还有哪些不知道——找出记忆元素的规律认知线索组织学生进行探究活动，学生既学习了元素的有关知识，又初步感悟了从化学视角认识物质的一般方法，还体验了科学探究发现的乐趣。体现了“自主、合作、探究”学习的新课程理念。

通河县教师进修学校化学教研员耿淑英