在新课程实施中进行课程资源的开发与利用的重要性和必要性

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。

人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现[1]。

那么在物理新课程实施的过程中,如何合理开发与有效利用物理新课程资源呢?本文就此予以探讨。

一、物理课程资源的内涵与分类课程资源是相对于课程而言的，而任何课程又都是以一定的课程资源为基础和前提的，没有课程资源也就没有课程。

在新课程的实施中，课程的设计是必不可少的环节。

由于课程设计受设计者对材料依据的选择或设计者选择作为重点材料的影响，课程资源便成为课程设计的基础和依据。

同时，选择哪些资源作为课程设计的基础和依据本身，也反映了设计者一定的价值倾向，而这直接影响着课程的实施和评价。

因此，我们认为课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。

课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。

物理课程资源按呈现方式可分为文字类物理课程资源、多媒体类物理课程资源与实物类物理课程资源[2]。

文字类物理课程资源指那些以纸为介质来向学生提供物理课程学习所需的信息,如物理教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、各种报刊等;多媒体类物理课程资源指的是伴随着现代信息技术和网络技术而发展起来的各种有利于物理学习的课程资源,它除了能很好的培养学生的物理素养外,还能培养学生的信息素养,如各种教学录像带、视听光盘、计算机教学软件、电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上物理教育信息资源以及广播和电视等;实物类物理课程资源指的是能用于为物理课程教学服务的各种自然资源、实验室资源以及人类生产生活过程中创造出来的物质(如各种建筑、机械、笔墨纸砚等)。

二、物理课程资源的开发与利用一开发和利用教科书和科技图书、科技期刊、报纸等文字的课程资源1.教科书是物理课程的非常重要文字课程资源。

但是，教科书并非惟一的文字课程资源。

学校和教师应根据物理课程标准的要求，吸收和利用各种有利于学生发展的课程资源。

教师要改变教教科书为用教科书。

2.各种科技图书是物理课程的重要文字课程资源。

物理教师应充分利用学校图书馆，指导学生有效地阅读课外科技图书，激发学生热爱科学的兴趣和探索科学的热情，拓宽知识面。

学校的图书馆要向全体学生开放，为学生获取信息创造条件。

3.报纸和各种科技期刊也是物理课程的重要文字课程资源。

教师要引导学生关注报纸和期刊上发表的各种科技信息，了解科学技术的新进展以及社会发展中的问题对科技发展提出的挑战，使学生将来有应付这种挑战的勇气和本领。

4.电视、广播、网络中也有各种丰富课程资源。

网上充足的信息可以使教师和学生开阔眼界，拓宽思路。

充分利用诸如电子书籍、电子期刊、电子阅览室、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上物理教育信息资源，可以极大地拓宽教学空间，提高教学效率。

学校应该鼓励学生从网上获取信息，支持师生之间和同学之间的网上沟通。

教师要及时捕捉、及时更新物理课程资源，拓展视野；让教师和学生通过多种渠道，多种方法获取课程资源，使学生真正成为学习的主人。

5．各种以应付升学考试为目的的教学资料也可作为物理课程的重要文字课程资源。

但是，也有相当一部分与课程改革的理念相悖，学校和教师应按照新课程的理念，对各种教学资料进行筛选。

二开发和利用实验室的课程资源[3]实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要的课程资源。

任何时候都应该十分重视实验室课程资源的作用。

1.开放实验室，为科学探究创设条件物理课程中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动。

实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源。

因此，各校实验室应向学生开放，让学生随时熟悉并接触各种实验仪器和设备，以便选择适当的仪器和器材进行科学实验。

2.让每个学生都动手，发挥实验室课程资源的效益科学探究是每个学生都必须参与的教学活动，有条件的学校，争取单人单桌，人人动脑思考、动手操作。

因此，要充实仪器设备，按照课程标准关于科学探究的要求，设计并组织实验活动。

例如，各活动小组的探究课题不一样，可以根据不同的探究课题做不同的实验；又如，可将实验活动延伸到课外，甚至家庭，以便充分发挥实验室课程资源的作用。

3.提倡用日常器具做实验，丰富实验室的课程资源实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。

提倡用日常器具做实验，是丰富实验室课程资源和全面提高学生科学素养的需要，因此，“坛坛罐罐当仪器”的经验在实施课程标准时，仍然是开发实验室课程资源的基本原则。

4.促进现代技术进入物理实验室随着现代科学技术的发展，实验手段和器材的不断更新，教师要重视将现代技术应用到物理实验室，如将传感技术引入实验室，通过计算机实时测量、处理实验数据，分析实验结果等。

要加快物理实验手段的更新和开发，让学生在实验室中接触现代科技。

(三)、加快信息化多媒体课程资源的开发：现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了大量、极为丰富的课程资源，也为物理课程改革带来了新的发展机遇，信息技术广泛应用于物理教学，将改变学校课程资源的结构，为课程资源的优化提供了动力。

国家基础教育课程改革纲要要求“积极利用并开发信息化课程资源”，物理课程标准对开发和利用信息化、多媒体课程资源提出了具体的要求和说明。

将信息技术整合于物理课程之中，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于发展学生收集信息、处理信息和传递信息的能力，而这种能力是物理课程标准所要求的。

1．媒体课程资源的开发和利用。

幻灯投影片、挂图、录像带、视听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源素材，这些资源的开发和利用，有利于创设物理课程的情境，丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣和探索科学的热情，帮助学生掌握知识和技能，受到情感、态度和价值观的教育和熏陶。

对于多媒体课程资源，过去一般只是将其作为物理教学的辅助手段，而没有将其作为重要的课程资源来认识。

新课程的理念则认为，以上这些多媒体素材，不仅是物理教学的手段，更是重要的课程资源。

目前，这类课程资源仍然较为缺乏，且缺乏规划，而且大多是零散的，有关部门、学校和物理教师要积极参与多媒体课程资源的开发，发挥现有的多媒体资源的效益。

努力实现跨学校多媒体资源的共享，有条件的地方，要尽快建立多媒体课程资源的数据库，拓宽校与校之间课程资源成果分享的渠道，提高使用效率。

2．电视和广播也是重要的课程资源。

尤其是我国已基本普及了电视，学生每天从电视上获取的科技信息是非常重要和直观的课程资源。

教师要教师捕捉生动的课程信息，丰富物理教学的内容，如某校的物理教师在电视上播放了库尔斯克号核潜艇沉没的新闻后，组织学生探究核潜艇沉没可能造成的环境危害，要学生设计打涝核潜艇的方法，以及人员救助方法等。

学生亲自参加讨论和探究活动，尽管他们提出的方法很不完善，有的是不可行的，但学生经历的探究过程将使他们永生难忘。

3．积极开发和利用网络课程资源。

网络技术整合于基础教育课程改革之中，极大地丰富了课程资源，英特网已日益成为人们日常生活的重要组成部分。

教育部已启动了“校校通”工程，不少学校已开始建立或筹建局域网，这为物理课程资源的开发和利用提供了前所未有的机遇。

信息化课程资源的利用，应让学生通过多种渠道，如学校的数据库、局域网、英特网来获取和交换课程信息，以学生自主收集到的课程信息为基础，进行科学探究，使学生真正成为学习的主人。

学校和教师要根据探究的课题，向学生提供网站和数据库的索引。

以促进物理教学环境和教学活动，从单一媒体向多媒体转变；从课程信息的单向传递向双向交换转变；从单个的学习活动向合作学习活动转变；从被动式学习向主动探究式学习转变；从孤立的人工背景向仿真的、现实生活中的背景转变。

（四）社会课程资源的开发和利用社会课程资源主要来源于报刊、电视、科技馆、博物馆、公共图书馆，以及工厂、社区、农村、高等院校和科研院所等。

为了让所有学生受到良好的科学教育，除了学校教育的主渠道之外，充分开发社会教育资源，逐步建立校内、外课程资源的转化机制，实现课程资源的广泛交流与共享。

科技馆、博物馆等场馆集中了许多有用的大、中型科学教育的器材，教师应充分利用这些科技教育资源，有目的地组织学生参观学习，这种感受和体验是课堂教学所不能替代的。

社会课程资源的开发和利用一般应注意以下几方面：（1)社会资源的教育价值。

应选择对学生情感、态度和价值观的培养有效的资源和素材。

（2)了解学生的兴趣、爱好和年龄特征，以及现有发展基础和差异。

组织社会实践活动要注意要注意与学生的兴趣、爱好和生理、心理特征相适应，如有些生产危险品和污染严重的工厂就不适合让学生去参观和实践。

（3)了解学生已经具备哪些知识、技能和素质。

在制定计划时，必须了解学生已有的知识、技能和素质，鉴别各种自然和人文环境、各种机构、生产和服务单位和专门人才资源的利用方案，使之成为学生学习和发展的财富。

（4)要根据各地和各学校的实际情况，因地制宜。

是社会课程资源的开发具有针对性和适应性。

（5)要建立学校、家长和社区的联合开发课程资源的机制。

鼓励学生的家长、社区、学校附近的科研和生产单位，为课程资源的开发作出贡献。

三、充分利用物理课程资源的原则所谓物理课程资源的利用,实质上是指充分挖掘物理课程资源的教育教学价值,并使其在物理教学中体现出来。

有效利用物理课程资源需要一定的原则来规范,根据物理课程资源的特点,笔者认为有效利用物理课程资源应坚持以下原则:(1)科学性原则新课程的目标是为了更好促进学生的全面发展,坚持利用物理课程资源的科学性原则是促进学生身心全面发展的基本保证之一。

科学性原则包括使用科学的物理课程资源和科学使用好物理课程资源两个部分。

首先所使用的物理课程资源本身必须符合自然界发展的客观规律,是建立在科学事实基础上的资源,坚决将伪科学的知识排除在物理课程资源之外,当然对学生在学习过程中所提出的一些生活中遇到的伪科学的问题,不能采取回避的态度,而要加以正确的引导,提高其对科学与伪科学、伪科学与错误理论间的分辨力,如在初中乐音与噪音一节的教学中介绍新浪网上一篇关于“自行车致空气污染”的报道[4],让学生分析和讨论,以此激发学生的学习兴趣,提高对伪科学的鉴别力;其次,物理教师还要以学生的发展为中心来组织各种资源促进学生学习物理课程,利用的资源必须落在学生认知发展水平的‘最近发展区’内,过于简单或过于深奥的资源都不利于物理课程学习。

(2)教育性原则由于物理课程资源的多样性,不同的资源会体现出不同的教育价值,同一种课程资源在不同的物理内容或教育对象面前也会体现出不同的教育价值。