小学综合实践活动《搭纸桥》课堂实录

小学综合实践活动《搭纸桥》课堂实录

充分预设灵活生成

——小学综合实践活动《搭纸桥》课堂实录

设计、执教：昆山市实验小学张荣

整理、点评：苏州市教育科学研究院徐燕萍

【活动目标】

1．初步了解与桥相关的知识，了解“跨度”、“承重”、“桥面剖面形状”等概念。

2．提高学生动手能力，手脑结合，通过改变桥面剖面形状尝试提高纸桥承重能力。

3. 鼓励学生不怕失败，勇于尝试。

4．以“搭纸桥”活动为载体，对学生进行结构力学方面的启蒙教育，即让学生通过动手实践，发现“改变材料的剖面形状会使材料的物理强度发生变化”这一现象，引导学生发现并理解其在日常生活中的有效运用。

【活动主体】小学六年级学生

【活动流程】

一、课题导入

师：水乡小桥多，人家尽枕河。苏州是江南水乡，桥在我们的生活中随处可见。你们平日可曾留意，都见过哪些形状的桥呢？

生（略）：一折一折的九曲桥、弯弯的石桥、平平的石板桥、像彩虹一样架在空中的高架桥……

师：（出示桥的图片）这是老师家乡昆山周庄的双桥。这两座桥中，一座呈半圆形，这是——？（生：石拱桥）旁边还有一座桥，它是由几块石梁铺成的，这是一座——？（生：平桥）这两座桥，一圆一方，跟古代的钥匙很相象，所以又叫钥匙桥，这就是昆山著名的“双桥”。（课件出示一系列古今名桥，如南京长江大桥、独木桥、赵州桥、宝带桥、上海南浦大桥等）

师：看了刚才的图片，再联系我们生活中的桥，想想哪些材料可以用来造桥？

生（略）：木头、竹子；石头；水泥，钢铁……

师：你们可见过用纸造的桥？今天，我们就要一起来用纸造桥。（课件显示“搭纸桥”字样）

〖点评：借助学生生活中的直接经验，重点以苏州的标志性建筑“双桥”为切入点，引导学生关注桥面的形状以及造桥的材料。“课题导入”环节直观、自然，行云流水，学生情绪很快就被调动起来。〗

二、提出任务

师：老师先来搭一座纸桥。我拿两个纸盒当作桥墩（板书：桥墩），两个桥墩之间的距离叫作跨度（板书：跨度），注意啊，这是指桥墩相对一侧的距离（演示指出）。

好了，现在桥墩做好了，我们把跨度定在15厘米，请一位同学上来帮我测量一下。今天，我搭桥用的材料是一张白色的卡纸，用它做桥面（板书：桥面）。看，桥造好了，这桥怎么样？

生（略）：这桥不结实；桥会塌掉的……

师：好，我们一起来用钩码测测这座桥到底结不结实？（出示并板书：钩码）每个钩码重50克！（把一个钩码放到桥面上，桥面瞬即塌陷。）哈！原来这是一项“劣质工程”。它能承受的重量太小了，这就是“承重”的太小！（板书：承重）。顾名思义，谁来说说什么是“承重”？

生：承受的重量。

师：再试一遍，说完整，谁承受的重量？

生：是桥承受的重量。

师：对！它通常是指桥面能够承受的最大重量。

同学们，你知道吗？重庆有一条大江叫“綦江”，原来江面上横跨一座大桥叫“虹桥”，几年前的一天，当人们正常行走在桥上的时候，突然！“轰”的一声，桥塌了！很多鲜活的生命瞬间消逝！这是“豆腐渣工程”，它的“承重”不合标准！这样的桥我们不能造，今天我们要做造纸桥的优秀工程师，动脑动手造出承重能力强的纸桥，大家有没有信心？！

（出示制作要求）搭纸桥比赛规则

1.跨度：15厘米；

2.桥面宽度：不大于10厘米；

3.桥面使用材料：一张白卡纸，可以对它进行任意的折、剪、裁、粘、贴，努力充分利用；

师：桥墩的跨度是15厘米，每造一座桥你只能用一张卡纸，这些是我们的规定。这张白纸你可以折、裁、剪、粘、贴，甚至连剪裁下来的边角料也可以用上，这就叫充分利用！可以使用辅助材料双面胶或透明胶，我们要比比谁造的桥承重更大？

〖点评：在活动指导过程中，教师要求学生准确掌握相关概念，既注重知识传授的科学性，也有助于学生将来对活动成果的科学表述；教师富有情感地讲述“綦江虹桥崩塌”事例，制造出了极强的现场感，学生屏气凝神地体验当时的惨状，更激发了“要造出承重大的纸桥来”的决心，为下一环节的曲折探索做好心理铺垫。〗

三、过程指导

1.自由尝试

（学生活动一）学生分组进行尝试，大部分采用了单层或双层平板桥结构，也有采用了拱桥结构，但初次尝试，大部分学生的作品承重太小，失败者居多。

（集体交流一）

师：同学们，在刚才的自由尝试中，你成功了吗？你碰到

了什么困难？你有解决问题的想法吗？来和大家交流一下吧。

生1：我们搭了一座拱桥，可放钩码不太顺利，要么一放上去就滑下来，要么一放上去桥就塌了。接下来，我想做做其他形状的桥。

生1：我们搭的是平板桥，开始用了一层纸，一个钩码都无法承受，后来我用两层纸，可以放上一个钩码了，但放第二个时，桥就塌了。我想再加厚几层试试看。

生3：我们小组做的桥面形状有点像两座“小山”，已经可以承重12个钩码了！

师：哦，在刚才的操作中，有的小组成功了，有的小组失败了。没关系！这只是我们的第一次尝试，下面还有机会，我们会越做越好的！只是，大家要仔细倾听、认真思考，失败的找原因，想办法改进，成功的要总结经验，扩大成果。

〖点评：学生在自主活动过程中不可避免地会遭遇挫折，教师注意鼓励弱者、激励强者，不仅即时调控学生情绪，而且提醒学生注意倾听他人的经验介绍，学会思考。〗

2.成功交流

（学生活动二）学生分组合作，进行第二轮制作。

（集体交流二）

师：你们的纸桥承重竟然这么棒！来，给大家看看（侧面

展示学生作品）。大家注意，从你们的角度侧看桥面，它的形状有个专门的名称，叫“桥面剖面形状”（板书）。看一看，比一比，大家有没有注意到，这组同学的“桥面剖面形状”和我们大多数人的有何不同？

生：我们大多是一条直线，而他们则是两座“小山”……

师：那，大家有没有从中获得一些启示呢？

生（略）：把剖面形状变成小山形可以提高承重；把剖面形状变成其他形状，也许可以提高承重……

〖点评：教师注意培养学生“借鉴间接经验，分析成败原因”的科学探究方法，即同伴合作，相互学习，反思个人之短，博采众人之长。〗

3.深度探索

师：你们的猜测很有价值。来，在我们的操作要求里，老师再加一项“桥面剖面形状不限”，就请大家按自己改进后的想法作一个深度探索吧！

（学生活动三）学生分组制作，教师流动指导。

（组一）

师：你们两个都做了“小山”的剖面形状，你是三座小山，他是两座大一点的小山，你们的承重有差别吗？

生：好象山峰高一点的桥面承重要大一些。

师：是“好象”吗？你能确定吗？你们准备怎样确定这个结论？