《蜀道难》公开课教案新部编本
蜀道难公开课教案
蜀道难公开课教案蜀道难公开课教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺精心整理的《蜀道难》公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
蜀道难公开课教案篇1教学目标：1.知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。
2.能力目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。
3.情感目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。
教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。
3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。
教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。
教学方法：1、朗读法。
2、点拨法。
3、自主学习，小组合作。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、导入：以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也!”引出教学文本。
二、初读文本，粗品诗意。
(一)、《蜀道难》解题：《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。
这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。
《乐府解题》：“备言蜀山之阻。
”(PPT展示)(二)、检查学生的预习情况。
学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。
(三)、朗读指导：1、教师指正个别易读错的字音。
2、提问学生：朗读应注意的要素。
朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。
(PPT展示)3、以首段为例，教师示范并指导朗读。
“噫吁嚱……难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁嚱”是惊异之辞。
“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
《蜀道难》语文公开课教案
《蜀道难》语文公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《蜀道难》的背景和作者李白。
1.2 学生自主阅读《蜀道难》，理解诗歌的大意。
1.3 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和表现手法。
第二章：诗歌解析2.1 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。
2.2 学生分组讨论，解读诗歌中的意象和象征。
2.3 教师总结学生的讨论，解释诗歌中的难懂词语和句子。
第三章：文化背景3.1 教师介绍蜀道的地理和历史背景。
3.2 学生通过图片或地图了解蜀道的路线和地理位置。
3.3 教师讲解蜀道的重要性和对古代交通的影响。
第四章：诗歌创作背景4.1 教师介绍李白的生平和创作风格。
4.2 学生阅读李白的其他诗歌，感受其创作风格。
4.3 教师分析《蜀道难》中的李白个人情感和思想。
第五章：课堂互动5.1 学生分组进行角色扮演，演绎诗歌中的场景。
5.2 学生进行小组讨论，探讨诗歌中的主题和寓意。
5.3 教师组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示对诗歌的理解和感悟。
第六章：深度探讨6.1 教师引导学生深入探讨《蜀道难》中“难”的的多重含义。
6.2 学生通过小组合作，分析诗歌中的难句和难点，分享解读心得。
6.3 教师点评学生的小组合作，解答学生的疑问，点拨诗歌理解。
第七章：比较阅读7.1 教师提供与《蜀道难》主题相关的其他文学作品，供学生比较阅读。
7.2 学生选取一首作品，分析其与《蜀道难》的异同点。
7.3 学生分享比较阅读的心得，教师点评并总结。
第八章：创意写作8.1 教师提出以《蜀道难》为灵感，进行创意写作的题目或主题。
8.2 学生现场进行创意写作，可以是对诗歌的续写、改编或以此为背景的故事创作。
8.3 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予鼓励和建议。
第九章：综合活动9.1 教师组织学生进行与《蜀道难》相关的综合活动，如辩论赛、戏剧表演等。
9.2 学生积极参与活动，展示对诗歌内容的理解和个人才华。
9.3 教师对活动进行总结，强调活动的教育意义和学生的表现。
《蜀道难》公开课
《蜀道难》公开课一、教学内容《蜀道难》是唐代诗人李白的一首长篇叙事诗，描绘了作者历经艰险，终于到达蜀地的经历。
诗中以蜀道的险峻，比喻人生道路的艰难，从而表达了对人生理想的追求和对困难的挑战。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《蜀道难》；2. 学生能够分析并欣赏李白的诗歌风格；3. 学生能够通过诗歌，理解并体会到作者对人生理想的追求和对困难的挑战。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并背诵《蜀道难》；难点：学生能够分析并欣赏李白的诗歌风格；学生能够通过诗歌，理解并体会到作者对人生理想的追求和对困难的挑战。
四、教具与学具准备多媒体教具，用于展示诗歌的图片和音乐；学具：笔记本、笔，用于学生做笔记和写作业。
五、教学过程1. 引入：通过展示蜀道的图片，引起学生对蜀道的兴趣，进而引入诗歌《蜀道难》。
2. 诗歌朗诵：教师朗诵《蜀道难》，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 诗歌解析：教师逐句解析诗歌的内容，帮助学生理解诗歌的意境和意义。
4. 诗歌讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师巡回指导。
5. 作业布置：让学生写一篇关于《蜀道难》的读后感。
六、板书设计板书《蜀道难》板书内容：1. 诗歌的结构和韵律2. 诗歌的意象和意境3. 诗歌的主题和思想七、作业设计作业题目：请根据你对《蜀道难》的理解，写一篇读后感。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次公开课的教学目标基本达到，学生对《蜀道难》的理解和背诵都有了明显的提升。
但是在诗歌的讨论环节，学生的参与度不高，需要我在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣和主动性。
拓展延伸：可以让学生进一步研究李白的其它诗歌，深入了解李白的艺术风格和人生理念。
同时，也可以引导学生将《蜀道难》的精神，运用到他们的学习和生活中，勇敢面对困难，坚持追求梦想。
重点和难点解析1. 诗歌的形象描绘：诗中的蜀道被赋予了丰富的象征意义，如人生的艰难与挑战。
教学中应引导学生领略这些形象背后的深层含义。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《蜀道难》的背景及意义。
2. 激发学生对《蜀道难》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍《蜀道难》的创作背景。
2. 讲解《蜀道难》的主题及艺术特色。
教学活动：1. 教师简要介绍《蜀道难》的创作背景，引发学生对诗歌的好奇心。
2. 学生阅读《蜀道难》，感受诗歌的韵律和情感。
作业：1. 学生预习下一章节的内容。
第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《蜀道难》中的重点诗句。
2. 培养学生对诗歌意象的感知能力。
教学内容：1. 解析《蜀道难》中的重点诗句。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 教师解析重点诗句，解释诗歌中的意象和修辞手法。
作业：1. 学生抄写并背诵重点诗句。
第三章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生对《蜀道难》的思考和分析能力。
2. 促进学生之间的交流和合作。
教学内容：1. 引导学生思考《蜀道难》中的主题和情感。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
教学活动：1. 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和情感。
2. 学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
作业：1. 学生准备小组讨论的汇报PPT。
第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生对诗歌的创意表达能力。
2. 培养学生的艺术审美能力。
教学内容：1. 引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品。
教学活动：1. 教师引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品，并进行分享和交流。
作业：1. 学生完成创意表达作品，并准备展示。
第五章：课程总结教学目标：1. 帮助学生回顾和总结《蜀道难》的学习内容。
2. 激发学生对后续课程的期待。
教学内容：1. 回顾《蜀道难》的学习内容，总结诗歌的主题和情感。
2. 预告下一章节的学习内容。
蜀道难》公开课优秀教案
蜀道难》公开课优秀教案蜀道难》教学设计教学目标】一、知识与能力：1.了解诗人XXX的生平。
2.明确诗歌的基本内容及行文脉络。
二、过程与方法：1.研究给诗歌划分节奏，反复诵读，体会诗歌情感。
2.重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义，把握诗歌的主旨。
三、情感态度及价值观：品味诗歌的特色，感知作品的感情基调，培养良好的审美情趣。
高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定了解，但仅停留在机械的记忆层面。
学生对诗歌的文体特征、时代特点及创作背景都比较陌生。
另外，学生对诗歌的赏析知之甚少。
教学重点和难点】一、教学重点：1.从研究诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
2.把握诗歌的基本内容。
二、教学难点：探究本课的情感主旨。
教学方法】朗读法、点拨法、多媒体影音（自主研究，小组合作）。
教学课时】1课时。
教学过程】一、导入在我国盛唐时期，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“XXX”。
他是谁？（明确：XXX）XXX在文学上取得了后人难以企及的成就！“XXX”XXX对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
今天我们再研究一首XXX的代表作品《蜀道难》。
二、诵读感知风格之奇1、朗读诗歌的技巧1）节奏划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。
在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。
例：然后天梯石栈相钩连。
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
2）语速：在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。
例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。
朝避猛虎，XXX，磨牙吮血，杀人如麻。
又闻子规啼XXX，愁空山。
3）语调：表达高昂激动的感情或疑问、命令的语气，用升调；表达低沉平缓的感情用降调；仅是叙述的话，用平调。
例：噫吁嚱，危乎高哉！问君西游何时还？2.下面先请大家听一遍范读，正字音。
优秀公开课教案：《蜀道难》公开课教案设计
优秀公开课教案：《蜀道难》公开课教案设计优秀公开课教案：《蜀道难》公开课教案设计一、概述本公开课教案以《蜀道难》为蓝本，旨在引导学生深入理解古诗内涵，培养文学鉴赏能力和审美情趣。
课程共分为三个部分：背景介绍、文本解析和互动讨论。
通过多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高其参与度。
本教案所需教学资源包括多媒体课件、古筝曲《高山流水》等。
二、课程设计1、背景介绍（10分钟）通过多媒体展示图片和简短文字，介绍《蜀道难》的创作背景和诗人李白的生平经历，使学生对诗歌的创作背景和作者的经历有初步了解。
2、文本解析（25分钟）通过朗诵、讲解和品读相结合的方式，引导学生逐步理解诗歌的内涵。
具体分为以下三个步骤：（1）朗诵：播放配有古筝曲《高山流水》的《蜀道难》朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
（2）讲解：教师对诗歌中的重点字词、句式进行讲解，帮助学生理解诗歌的基本含义。
（3）品读：通过提问、讨论等方式，引导学生深入品味诗歌中的意象、情感和思想，提高学生的文学鉴赏能力。
3、互动讨论（15分钟）通过小组讨论、提问等方式，让学生在课堂上进行互动交流，分享各自对诗歌的理解和感悟。
教师对学生的问题和观点进行点评和引导，让学生在讨论中进一步深化对诗歌的理解。
三、教学目标1、理解《蜀道难》的创作背景和作者生平；2、掌握诗歌中的重点字词和句式，理解诗歌的基本含义；3、深入品味诗歌中的意象、情感和思想，提高文学鉴赏能力和审美情趣；4、通过互动讨论，培养学生的独立思考和表达能力。
四、教学资源1、多媒体课件：包括图片、文字、朗诵视频等素材，用于展示诗歌背景和解析文本。
2、古筝曲《高山流水》：用于配合诗歌朗诵，营造诗意氛围。
3、教学软件：用于播放多媒体素材和控制教学进程。
4、实验器材：用于演示诗歌中的地理环境和历史背景。
五、课堂组织1、组织学生按小组就座，便于开展互动讨论。
2、指定小组长，负责组织小组讨论和记录讨论成果。
3、合理安排教学时间，确保每个教学环节都能按时完成。
《蜀道难》教案 统编版高中语文选择性必修下册
《蜀道难》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜀道难》的基本内容，把握文章的主旨和结构。
（2）能够分析诗中的意象、意境和表现手法。
（3）能够领会作者通过诗歌表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文《蜀道难》的基本内容及其主旨。
2. 诗中的意象、意境和表现手法。
3. 作者通过诗歌表达的思想感情。
三、教学难点1. 诗中难懂的词语和句子。
2. 诗歌的意象、意境和表现手法的分析。
3. 作者思想感情的把握。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾古代诗歌的发展历程，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，体会诗歌的意境。
3. 课堂讲解：讲解课文中的难懂词语和句子，分析诗歌的意象、意境和表现手法。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，引导学生深入解读课文，领会作者的思想感情。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学内容，提高鉴赏能力。
6. 总结拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生关注诗歌的美学价值，激发学生热爱祖国文化的情感。
五、课后作业1. 熟读课文，理解诗歌内容。
2. 分析诗中的意象、意境和表现手法，体会作者的思想感情。
3. 结合自己的生活体验，写一篇关于《蜀道难》的读后感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，分析诗歌的表现手法。
3. 采用对比分析法，将《蜀道难》与其他诗歌进行对比，突出其独特性。
4. 利用信息技术辅助教学，展示相关图片和视频，丰富教学手段。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《蜀道难》教案
《蜀道难》教案一、教学目标1. 了解李白的生平和作品风格，以及《蜀道难》的创作背景。
2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的艺术特色和表现手法。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和对古代文化的热爱。
二、教学重难点1. 诗歌中夸张、比喻等修辞手法的运用。
2. 理解诗歌所表达的思想感情和文化内涵。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2. 赏析法：引导学生对诗歌中的重点词句进行赏析，深入理解诗歌的内涵。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神和探究能力。
四、教学过程1. 导入新课通过介绍李白的生平事迹和作品风格，引入《蜀道难》的教学。
2. 初读诗歌，整体感知- 教师范读或播放音频，学生跟读，注意字音和节奏。
- 学生自由朗读，初步感受诗歌的意境。
3. 精读诗歌，理解内容- 分析诗歌的结构，理清诗歌的脉络。
- 结合注释，理解诗歌的基本内容。
4. 赏析诗歌，品味艺术- 引导学生赏析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等，体会其表达效果。
- 分析诗歌的句式特点，如句式长短交错、押韵等，感受其音乐美。
5. 探究主旨，领悟情感组织学生讨论诗歌的主旨和情感，引导学生从多个角度进行分析和理解。
6. 课堂小结总结诗歌的内容、艺术特色和思想感情，强调诗歌的文化价值和历史意义。
7. 布置作业- 背诵全诗。
- 搜集李白的其他诗歌，进行阅读和赏析。
五、教学反思通过本教案的教学，学生可以较为深入地理解《蜀道难》这首诗歌，提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
在教学过程中，要注重学生的主体地位，引导学生积极参与讨论和赏析，让学生在自主学习中获得知识和感悟。
同时，教师要不断丰富教学方法和手段，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
2024版部编版《蜀道难》课件
部编版《蜀道难》课件•课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识拓展与延伸•艺术表现与审美特征•互动环节与课堂实践•课程总结与回顾01课程介绍与背景《蜀道难》简介《蜀道难》是唐朝诗人李白的一首长篇叙事诗，被誉为中国文学史上的经典之作。
诗歌描绘了蜀地山川的险峻壮美，表达了作者对自然的赞叹和对人生的思考。
诗中运用了丰富的意象和象征手法，展现出李白独特的诗歌风格和卓越的文学才华。
李白，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”，其诗歌具有豪放、奔放、飘逸的特点。
李白所处的唐代是中国古代文学史上最辉煌的时期之一，唐朝的繁荣和开放为文学创作提供了广阔的空间。
李白的诗歌创作受到了道家思想的影响，追求自由、个性和自然，与时代背景密切相关。
作者李白及时代背景诗中运用了夸张、想象、象征等多种修辞手法，形象生动地描绘了蜀道的艰险和壮美。
李白的诗歌语言简练明快，富有音乐性和节奏感，使读者在朗读时能感受到强烈的艺术感染力。
《蜀道难》展现了李白诗歌的豪放、奔放风格，气势磅礴，意境深远。
诗歌风格与特点02文本解读与赏析篇章结构与写作手法篇章结构写作手法意象描绘与审美体验意象描绘审美体验读者在阅读过程中，能够感受到诗人对蜀道的敬畏与赞美之情，同时也能领略到诗歌的意境之美和语言之美。
思想内涵及文化价值思想内涵文化价值03知识拓展与延伸古代蜀地历史文化背景蜀地地理位置及自然环境01蜀地历史文化概述02蜀地与中原文化的交流与融合03相关诗词作品欣赏《蜀道难》的创作背景及作者简介《蜀道难》的诗词风格及艺术特色其他与蜀地相关的诗词作品《蜀道难》在当代的传承与发展《蜀道难》对当代文化的影响《蜀道难》在当代的意义当代文化影响及意义04艺术表现与审美特征押韵与平仄对仗与排比意象与象征030201诗歌韵律与节奏美感绘画、音乐等艺术形式表现绘画表现画家可以通过笔墨的浓淡、线条的粗细、色彩的冷暖等表现蜀道的险峻和诗人的情感。
音乐表现音乐家可以通过音调的起伏、节奏的快慢、乐器的选择等表现蜀道的艰险和诗人的心声。
《蜀道难》公开课教案
《蜀道难》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：1. 理解《蜀道难》的背景和创作意义。
2. 掌握诗中的意象、比喻和象征手法。
3. 分析诗的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法：1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 运用地图、图片等资料，帮助学生形象地理解蜀道的艰险。
1.3 情感态度与价值观：1. 感受诗人对艰难险阻的赞美和对勇往直前的敬佩。
2. 培养学生面对困难时积极向上的精神态度。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：1. 《蜀道难》的诗意和艺术特色。
2. 诗中的关键词汇和象征意义。
2.2 教学难点：1. 诗中的一些生僻字词和古代文化知识。
2. 对诗的深层次象征意义的理解和解读。
第三章：教学过程3.1 导入：1. 播放《蜀道难》的朗诵视频，激发学生的兴趣。
2. 简要介绍李白的生平和创作背景。
3.2 新课内容展示：1. 朗读《蜀道难》，引导学生关注诗的韵律和节奏。
2. 分析诗的结构，讲解每个章节的主题和意义。
3.3 互动环节：1. 学生分享对诗中意象和比喻的理解。
2. 分组讨论诗中的象征意义和深层次含义。
第四章：教学拓展4.1 相关文学作品的比较：1. 介绍其他描写蜀道或艰难险阻的文学作品。
2. 分析比较《蜀道难》与其他作品的异同。
4.2 实地考察或图片展示：1. 如果可能，组织学生参观蜀道或其他相关景点。
2. 展示蜀道的图片和地图，帮助学生形象地理解诗中的描述。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：1. 观察学生在讨论和分享中的表现。
2. 评估学生对诗的理解和鉴赏能力。
5.2 作业和练习：1. 布置相关的写作或分析练习。
2. 评估学生的练习成果，了解他们对诗的理解深度。
第六章：教学活动设计6.1 课堂活动：1. 组织学生进行角色扮演，再现诗中的场景。
2. 学生展示自己对诗中比喻和象征手法的理解，如绘制画作或制作手工艺品。
6.2 课后活动：1. 邀请当地艺术家或学者进行讲座，分享《蜀道难》的艺术价值和文化意义。
教案：《蜀道难》公开课教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
（2）能够分析诗中的意象、比喻和象征手法。
（3）能够鉴赏诗歌的韵律、节奏和音乐性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）通过分析、比较，掌握诗歌的表达技巧。
（3）通过朗读、背诵，提高诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道的敬畏之情，培养对自然界的敬畏之心。
（2）体会诗人对奋斗精神的赞美，激发学生的拼搏精神。
（3）引导学生关注人生、关注社会，培养责任感和使命感。
二、教学重点1. 《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
2. 诗中的意象、比喻和象征手法的分析。
3. 诗歌的韵律、节奏和音乐性的鉴赏。
三、教学难点1. 诗中难懂的词语和句子的解释。
2. 诗歌表达技巧的掌握。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
1. 讲授法：讲解诗文背景、作者、意象等知识点。
2. 互动法：提问、讨论，激发学生思考。
3. 案例分析法：分析诗中的比喻、象征等表达技巧。
4. 朗读法：引导学生朗读、背诵，提高鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《蜀道难》的背景、作者和文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、比喻和象征手法。
4. 案例分析：讲解诗中的表达技巧，如比喻、象征等。
5. 诗歌鉴赏：分析诗的韵律、节奏和音乐性，提高鉴赏能力。
6. 总结拓展：引导学生关注人生、关注社会，培养责任感和使命感。
六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂提问、作业批改等方式，评估学生对诗文背景、作者、意象等知识点的掌握程度。
2. 过程与方法：观察学生在合作探讨、案例分析等环节的参与程度和表现，评估其分析、表达能力。
3. 情感态度与价值观：关注学生在课堂上的态度、观点，以及课后作业中的表现，评估其对诗人敬畏之情、拼搏精神的理解。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，以确保教学效果。
【高中语文】《蜀道难》教案+统编版选择性必修下册
【高中语文】《蜀道难》教案+统编版选择性必修下册教学目标：1. 能够理解课文《蜀道难》的基本内容，把握文章的主旨和结构。
2. 能够领会课文中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
3. 能够运用课文中的知识和技巧，进行写作和创新。
教学内容：一、导入1. 引导学生了解《蜀道难》的作者和背景。
2. 激发学生对课文的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
二、课文阅读与理解1. 让学生自读课文《蜀道难》，理解文章的大意和结构。
2. 引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
三、重点难点解析1. 解释课文中的关键词语和难点句子，帮助学生理解课文内容。
2. 引导学生通过讨论和思考，解决课文中的问题。
四、课堂练习与讨论1. 设计相关的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握。
2. 组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解和想法。
五、拓展与创新1. 引导学生运用课文中的知识和技巧，进行写作和创新。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的创造力和表达能力。
教学资源：1. 课文《蜀道难》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
教学评价：1. 通过课堂提问和练习，评价学生对课文的理解和掌握程度。
2. 通过学生的写作和创新活动，评价学生的创造力和表达能力。
教学时间：1课时（45分钟）教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 采用讨论法，组织学生进行小组讨论，提高学生的参与度。
3. 采用写作和创新活动，培养学生的创造力和表达能力。
六、课文分析与解读1. 分析课文《蜀道难》的结构，理解文章的层次和主旨。
2. 解读课文中的象征意义和深层含义，提高学生的文学鉴赏能力。
七、修辞手法解析1. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
2. 引导学生理解修辞手法的表达效果和作用，提高学生的语文素养。
八、课堂互动与探究1. 设计相关的互动环节，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 引导学生通过小组合作、讨论和展示，深入理解课文内容。
教案：《蜀道难》公开课教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《蜀道难》的创作背景和作者杜甫的生平等信息。
分析并欣赏《蜀道难》中的意象、修辞手法和诗歌手法。
领会《蜀道难》所表达的思想情感和价值观念。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2 教学内容诗歌背景与作者介绍诗歌结构分析诗歌意象与修辞手法解析诗歌思想内容探讨文学鉴赏与批判性思维训练第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《蜀道难》诗歌的整体结构和主要内容。
诗歌中的意象、修辞手法和诗歌手法的分析和欣赏。
诗歌所表达的思想情感和价值观念的理解。
2.2 教学难点诗歌中较为复杂的修辞手法的解读。
诗歌中所蕴含的深层思想和哲理的领悟。
学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、作者生平和诗歌结构等内容。
互动讨论法：引导学生分析和欣赏诗歌中的意象、修辞手法等。
案例分析法：分析具体诗句，引导学生深入理解诗歌的思想内容。
小组合作法：分组讨论和分享，培养学生的合作和交流能力。
3.2 教学手段多媒体课件：展示诗歌文本、相关图片和影像资料等。
网络资源：提供相关诗歌、评论和学术研究的网络资源，方便学生自主学习和拓展视野。
讨论板：设置线上讨论板，方便学生发表观点和互相交流。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排课时：本章节共计4课时，每课时45分钟。
教学进度：按照教学内容和教学步骤进行教学，确保每个教学目标得到充分实现。
4.2 教学步骤引入：通过展示《蜀道难》的题目，引起学生的好奇心和兴趣。
讲解：介绍诗歌背景、作者生平和诗歌结构等内容。
分析：引导学生分析和欣赏诗歌中的意象、修辞手法等。
讨论：组织学生进行小组合作，讨论诗歌的思想内容和价值观念。
作业布置：布置相关的练习题和作业，巩固所学内容。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
作业与练习：评估学生作业和练习的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
完整版)《蜀道难》公开课教案
完整版)《蜀道难》公开课教案本课主要通过诵读和鉴赏《蜀道难》，引导学生深入了解唐代诗歌的风貌和XXX这位诗人的作品和人格魅力。
同时，针对学生在表达上封闭的问题，通过诗歌教学激发学生的表达欲望，让他们敢于开口诵读，进而达到触类旁通的效果。
在教学中，需要注意到学生对散句的情感把握难度较高，因此可以通过引导学生理解诗歌的意象来帮助他们更好地理解和诵读诗歌。
同时，要注意到学生可能会因为XXX艰深的用词而抑制兴趣，因此可以通过诗歌的丰富想象世界和情感世界来引导学生主动探究和诵读。
总之，本课的设计旨在通过诵读和鉴赏《蜀道难》，让学生深入了解唐代诗歌和XXX这位诗人的作品和人格魅力，同时激发学生的表达欲望，让他们敢于开口诵读，进而达到触类旁通的效果。
2、引导学生注意停顿，掌握诗歌的情感节奏。
3、让学生尝试不同的朗读方式，如快慢、高低、轻重等，体验诗歌的不同韵律和情感表达。
二、深入分析诗歌内涵，探究情感主旨。
一）、“剥皮抽筋”法分析诗歌情感主旨。
1、剖析“蜀道难”四个字，引出诗歌主题。
2、分析诗歌结构，找出情感。
3、分析诗句，找出情感转折点。
4、总结情感主旨。
二）、诗歌意境分析。
1、分析诗歌所描绘的自然景观和人物形象，体会诗歌的意境。
2、分析诗歌运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会诗歌的艺术表现手法。
三、课堂小结。
教学反思：本节课主要以朗诵和情感分析为主线，通过多种方式引导学生深入理解和感受诗歌。
在教学过程中，教师需要注意引导学生多角度思考和感受诗歌，避免过于机械化的朗读和分析。
同时，教师也应该注意引导学生发挥自主性，积极参与课堂活动。
教师提问学生应注意的朗读要素，包括节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。
然后，以首段为例，教师示范并指导朗读。
教师解释了“噫吁嚱”这两句的重要性，并指出全诗主旨自明。
接着，教师分析了“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”这一段的朗读要求，包括用叙述调读、读得轻而平缓，以及渲染正意等。
教师还指导学生如何朗读“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。
《蜀道难》教案 -统编版高中语文选择性必修下册
统编版高中语文选择性必修下册《蜀道难》教案【教学目标】1、了解诗仙李白的人生经历及诗歌风格。
2、通过反复品读，体会诗歌想象、夸张的艺术特色。
3、让学生感受诗人蕴含于诗歌中的浪漫放达的思想情感。
【教学重难点】教学重点：反复诵读，让学生感受诗人蕴含于诗歌中的浪漫放达的思想情感。
教学难点：体会诗歌想象、夸张的艺术特色。
【教学方法】诵读法、合作探究法、讲授法。
【教学时数】3课时【教学过程】第一课时一、导入盛唐文化孕育出一个天才诗人，他自负而又自信，狂傲而又独立。
余光中评价他,"“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”。
同学们，猜一猜，这位诗人是谁?是的，他就是诗人李白。
与李白同时代的诗评家殷播评价李白的一首诗“奇之又奇”，你们知道是哪首诗吗?是的，这就是我们今天要学习的《蜀道难》。
这节课，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处。
二、解题，了解作者。
1、解题蜀道，北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多。
唐代蜀中商品经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。
这首诗大约是唐玄宗天宝元年（742）李白初入长安时所作。
《蜀道难》是乐府古题，古诗词都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。
正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。
当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。
在诗中，作者极力描绘蜀地山川的险要，预示这样的地理条件易为野心家所利用，以期唤起朝廷的注意。
因而诗中寄寓着作者的隐忧，反映了作者对国家的忠诚和对人民的关怀。
2、作者简介李白(701--762)字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”“诗侠”之称。
他既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等气质。
教案：《蜀道难》公开课教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《蜀道难》的背景和作者杜甫的创作意图。
分析诗中的意象、修辞手法和诗意表达。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容简介杜甫和《蜀道难》的背景。
分析诗中的意象和修辞手法。
探讨诗的意义和主题。
第二章：教学方法和过程2.1 教学方法讲授法：讲解杜甫和《蜀道难》的背景知识。
互动法：引导学生参与课堂讨论和思考。
鉴赏法：分析诗中的意象和修辞手法。
2.2 教学过程导入：介绍杜甫和《蜀道难》的背景。
讲解：讲解诗中的意象和修辞手法。
讨论：引导学生探讨诗的意义和主题。
总结：总结课堂内容和重点。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课本：《蜀道难》原文。
投影片：展示诗中的意象和修辞手法的图片。
视频或音频：播放相关的诗歌朗诵或解析视频。
3.2 教学材料学生笔记本：用于记录课堂内容和思考。
参考书籍：提供更深入的分析和解说。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂讨论：观察学生的参与度和思考能力。
小组讨论：评估学生的合作能力和交流能力。
作业：检查学生对诗的理解和分析能力。
4.2 教学反馈课堂反馈：鼓励学生提出问题和意见。
作业反馈：提供具体的评价和建议。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸组织诗歌朗诵活动：提高学生对诗歌的兴趣和表达能力。
参观文化遗址：深入了解《蜀道难》的背景和文化价值。
5.2 教学拓展阅读其他杜甫的诗作：扩展学生的文学知识。
开展诗歌创作活动：培养学生的创作能力和想象力。
第六章：教学设计6.1 课程结构导入：5分钟讲解：20分钟讨论：15分钟总结：5分钟6.2 教学策略使用多媒体展示图片和视频，增强学生的直观感受。
通过提问和讨论，激发学生的思考和参与度。
提供相关的参考材料，帮助学生深入理解诗歌。
第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动小组讨论：学生分组，讨论诗中的意象和修辞手法。
小组分享：每组选代表分享讨论成果。
7.2 互动环节提问环节：鼓励学生提出问题和意见。
蜀道难公开课优秀教案
《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标：1.了解《蜀道难》的背景和作者李白的生平。
2.分析李白在《蜀道难》中所表达的主旨思想。
3.培养学生的朗读和理解能力，提高学生对古代诗歌的欣赏和鉴赏水平。
4.通过学习《蜀道难》，培养学生的意志品质和坚韧精神。
二、教学过程：1.导入（5分钟）通过几张图片向学生展示川西地区的险峻地理环境，引发学生对主题的思考。
2.了解背景（10分钟）向学生简要介绍《蜀道难》的背景，即公元公元742年至756年，唐朝时期，安史之乱爆发，李白曾在蜀地逃难的经历。
3.朗读（15分钟）请学生自愿朗读《蜀道难》，并辅助解读难词和句子，使学生更好地理解诗意。
4.讨论与分析（20分钟）分组讨论《蜀道难》中的难题和李白的表达方式。
鼓励学生提出自己的见解，并引导学生分析李白在诗中所表达的主旨思想。
5.理解与解读（20分钟）老师针对诗中较难理解的部分，进行解读，并请学生给出自己的解读，加深对诗意的理解。
6.诗歌欣赏（15分钟）播放由著名朗诵家朗诵的《蜀道难》，学生闭眼聆听，感受诗歌语言的韵律和节奏。
7.擅长写作的学生展示（15分钟）选择几位擅长写作的学生，邀请他们上台进行《蜀道难》的创作分享，鼓励学生通过写作表达自己对诗歌的理解和感受。
8.总结与反思（10分钟）总结本节课的学习内容，引导学生回顾自己的学习收获和体会，对学生在课堂上的表现进行肯定和鼓励。
三、课后作业：1.背诵《蜀道难》。
2.根据《蜀道难》的内容，写一篇感想文章。
3.了解其他李白的作品，并选择一首进行朗读。
四、教学重点与难点：重点：理解和鉴赏《蜀道难》的艺术价值。
难点：深层次理解诗中的意象和表达。
五、教学扩展活动：1.请学生自行查找关于唐朝时期的历史资料，了解安史之乱的原因和影响。
2.以《蜀道难》为题，进行绘画创作，表达学生对蜀道艰难的理解。
3.以小组合作的形式进行《蜀道难》的舞台剧表演。
六、板书设计：《蜀道难》公开课教案七、教学反思：通过本节课的教学，学生对《蜀道难》的背景和内容有了基本的了解，加深了对李白的诗歌鉴赏能力。
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案
精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确流畅地朗读并背诵《蜀道难》。
理解诗歌中重点字词的含义，把握诗歌的大意。
学习诗歌中夸张、比喻、想象等艺术手法的运用。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和对诗歌的感知能力。
引导学生自主探究，分析诗歌的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人李白豪放飘逸的诗风，体会诗歌中蕴含的对蜀道艰险的感叹和对人生道路坎坷的感慨。
培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主旨，把握诗人的情感变化。
赏析诗歌中独特的艺术手法，如夸张、比喻等。
2、教学难点体会诗人在诗歌中寄托的复杂情感。
理解诗歌中神话传说和历史典故的运用。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于蜀道的视频或图片，展示蜀道的艰险和壮丽，然后提问学生：“看到这样的蜀道，你们有什么感受？”从而引出课题《蜀道难》。
（二）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步感知诗歌的内容。
3、点名学生朗读，其他学生进行评价。
（三）理解诗意1、结合课下注释，学生自主疏通诗歌的大意，教师巡视指导。
2、小组合作，讨论诗歌中重点字词和句子的含义，教师答疑解惑。
3、教师抽查学生对诗歌大意的理解情况，进行总结和补充。
（四）赏析诗歌1、引导学生思考：诗歌是从哪些方面来描写蜀道之难的？学生回答后，教师总结：从历史、地理、神话传说等方面描写了蜀道的艰险。
2、提问：诗歌中运用了哪些艺术手法来表现蜀道之难？学生讨论后，教师点拨：夸张，如“蜀道之难，难于上青天”；比喻，如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”；想象，如“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”等。
《蜀道难》公开课优秀教案（精选11篇）
《蜀道难》公开课优秀教案《蜀道难》公开课优秀教案（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《蜀道难》公开课优秀教案，希望能够帮助到大家。
《蜀道难》公开课优秀教案篇1【教学目标】1、基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等2、能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色3、情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风2、探究本课的情感主旨【教学方法】1、朗读法2、点拨法3、自主学习，小组合作4、多媒体影音【教学课时】1课时【教学过程】一、导入天地是怎么形成的?(盘古开天辟地)可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》(PPT展示)说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处二、诵读感知风格之奇(PPT展示)1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格2[活动] 生诵读3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格?[明确] 雄浑、豪放4 [活动] 诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格(PPT展示)5 [提问] 主旋律是那几句话?在诗中出现了几次?[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟6 [活动]指导诵读，感受诗风乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说：①“噫吁……难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思[小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了三、品读涵泳意境之奇欧阳修这样评价《蜀道难》“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟”(PPT展示)李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿?请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法1、赏析第一小节(1)[提问] 第一处的难是从什么角度写蜀道难的?[明确]第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高(2) [提问] 哪些句子可以体现这一特点?选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩③ “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像!【说明】根据学生所选句子进行诵读指导[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点(5)[活动] 生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情2、赏析第二小节(1)[活动] ①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来(2)[提问] 这两处描写展示了蜀道的什么特点?[明确] 描写了蜀道的险(3)[提问] 这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的?[明确] “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛[小结] 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言;且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言!(4)[活动] 生齐读3、赏析第三小节[提问] 第三段是从什么角度写蜀道的呢?[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险[活动] 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气[小结] 蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶[提问] 如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受?(生可能答害怕)[明确] 雄奇可怖(PPT展示)这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境同样是写蜀道，我们看三秦民谣怎么写的：武功太白，去天三百孤云两角，去天一握山水险阻，黄金子午蛇盘鸟栊，势与天通(《三秦民谣》)(PPT展示)武功县的太白山很高，离天只有三百尺孤云、两角二山，离天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷，战略地位十分重要蛇盘、鸟栊两座山，山势曲折险峻，高耸接天[提问] 同样是写蜀道，请同学们比较一下这首民谣和李白的事在表现手法上有哪些相同好不同之处?[明确] 相同：夸张不同：想象神话传说侧面描写虚写映称[小结] 李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象大胆的夸张神奇的传说(PPT展示)四、精读揣摩意蕴之奇[提问] 那么李白为什么要极写蜀道难呢?请看教材注释①这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图?[明确] 问君西游何时还?畏途巉(chán)岩不可攀其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉锦城虽云乐，不如早还家(PPT展示)[提问] 这三个句子中那些字需要重读?[明确] 何时不可胡为早[活动] 分组朗诵看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢?(PPT展示)：写作背景李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京天宝初年, 地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意?(PPT展示)[明确] 言外之意两种解读第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧(PPT展示)[小结] 李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心(PPT展示)结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧板书：《蜀道难》公开课优秀教案篇21教学目标知识与技能：扫除字词障碍，初步品位词语的妙用过程与方法：理清课文思路情感态度与价值观：理解诗歌中所表达的思想感情2重点难点重点：扫除文字障碍难点：理清课文思路3教学过程3、1第一学时教学活动活动1【导入】蜀道难李白，浪漫主义诗人，读李白诗，我们惊诧于他才思的绮丽，字里行间，带有一股飘忽飞逸的神仙气息。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《蜀道难》公开课教案高一语文备课组王伟琼【教学内容分析】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。
这一单元的内容主要是唐代诗歌。
作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。
这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。
这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。
因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。
通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。
在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。
使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。
【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。
在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。
高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。
而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。
在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。
而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。
因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。
学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。
【设计思想】针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。
一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。
另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。
而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。
第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。
在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。
这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。
【教学目标】1．基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。
2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。
3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。
【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。
3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。
二、教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。
【教学方法】1、朗读法。
2、点拨法。
3、自主学习，小组合作。
4、多媒体影音。
【教学课时】2课时【教学两课时内容简介】本公开课为第一课时，主要立足于引导学生学会朗诵，进一步熟悉其乐府旧题诗歌的特点，体会李白诗风的豪迈飘逸，。
在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本诗的情感主旨。
第二课时的教学内容主要是通过小组合作探究的方式，让学生鉴赏和品味本诗的语言和艺术手法，进一步了解和掌握李白浪漫主义诗风的形成。
【第一课时教学设计】教学导入：以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也！”引出教学文本。
教学过程：一、初读文本，粗品诗意。
（一）、《蜀道难》解题：《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。
这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。
《乐府解题》：“备言蜀山之阻。
”（PPT展示）（二）、检查学生的预习情况。
学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。
（三）、朗读指导：1、教师指正个别易读错的字音。
2、提问学生：朗读应注意的要素。
朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。
（PPT展示）3、以首段为例，教师示范并指导朗读。
“噫吁嚱……难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁嚱”是惊异之辞。
“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。
“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。
最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。
”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。
“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。
“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“捫参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
4、学生再读。
（四）、问题研讨：1、《蜀道难》为乐府旧题，本为写行旅之艰难。
李白作为唐人再写旧题，是简单的再重复还是另有创新之处？李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗歌的创作。
我们能借助于本诗的学习，以了解李白这个伟大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承和创新？2、学生小组讨论，教师指导。
（让学生结合初高中以来所学过的乐府诗歌，进行比较分析。
）3.成果展示：4、教师总结：第一处创新：句法的推陈出新。
乐府诗歌，尤其是初唐以来，一般都是七言古体诗，但李白善于把3、4、5、7言等各种句法混合运用，成为一种杂言体。
大量使用散文化诗句，参差错落、长短不齐。
形成了奔放的语言风格。
这是继承了楚辞和汉乐府的传统，加以推陈出新。
句式的创新，有利于情感抒发的自由和变化，也附和了李白豪放不羁，追求个性自由解放的灵魂。
（PPT展示：）二、再读文本，浅探主旨。
（五）、学生听名家范读，再次朗读。
（六）本诗内容主旨浅探。
1、教师提问：本诗题为“蜀道难”，此道到底有多难？诗人运用什么手法把蜀道之艰难表达淋漓？诗人运用比喻和反复手法，直接抒发：“蜀道之难，难于上青天。
”（ＰＰＴ展示）２、教师提问：蜀道之难的具体体现为哪两个关键字？＂高、险＂（ＰＰＴ展示）３、学生小组合作，从＂高、险＂两个方面分析本诗内容。
4、教师指导总结：一叹蜀道之高险蜀道来历（一叹惊讶突兀）（难行）蜀道高峻二叹蜀道之惊险景物凄清（二叹畏惧、发愁）（可畏）山水险恶三叹蜀道之凶险剑阁险要（申戒）杀人惨景（三叹无奈作罢）（PPT展示：）5、教师提问：本诗主要写蜀道之高险，目的何在？只是单纯的以写景为目的还是另有他意？6、学生讨论，请个别学生谈谈看法。
7、教师在学生讨论的基础上，教与学生“剥皮抽筋”读法。
让学生划出文中抒情、议论的句子，并组成一诗。
8、成果展示：（PPT展示：）全诗的骨干句子集中起来：❖噫吁戏!危乎高哉!❖蜀道之难，难于上青天，❖问君西游何时还?❖蜀道之难，难于上青天，❖嗟尔远道之人胡为乎来哉?❖锦城虽云乐，不如早还家。
❖蜀道之难，难于上青天，❖侧身西望长咨嗟!诗歌主旨：赠别友人入蜀，对友人去蜀地的忧虑和惜别之情。
胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。
言其险，更著其戒。
风人之义远矣。
”（PPT展示）9、教师总结：第二处创新：主题的现实意义。
本诗虽是引用乐府旧题，诗的内容依照传统的题意，但李白的文字表现着充沛的时代精神，有着针对现实的主题。
10、课后作业：小组合作：对文本进行评注式精读和诵读式精读。
找出语言要素，如炼字、修辞等，共享学习成果。
以书面形式上交学习成果，由小组长组织负责。
（此课后作业是针对第二课时做准备）【板书设计】一叹蜀道之高险蜀道来历（一叹惊讶突兀）（难行）蜀道高峻二叹蜀道之惊险景物凄清（二叹畏惧、发愁）（可畏）山水险恶三叹蜀道之凶险剑阁险要（申戒）杀人惨景（三叹无奈作罢）。