小学四年级语文：杜牧《江南春》赏析教学设计
2024年《江南春》优秀教案(精选
2024年《江南春》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自《语文》教材第八册第二单元《江南春》。
详细内容包括：课文《江南春》的朗读、理解与赏析；对词牌知识的基本了解；对作者杜牧的历史背景及文学成就的介绍。
二、教学目标1. 理解并背诵《江南春》，体会其意境美、韵律美。
2. 掌握词牌的基本知识，了解古典诗词的格律特点。
3. 了解作者杜牧的文学成就，培养对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：课文《江南春》的理解与赏析，词牌知识的学习。
难点：对诗词意境的理解，对古典诗词格律的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示江南春天的图片，让学生感受春天的美丽，引发学生对本节课的兴趣。
a. 学生欣赏图片，描述所看到的景象。
b. 教师引导学生关注诗词中描绘的春天。
2. 朗读课文，理解诗意a. 学生自读课文，理解诗意。
b. 教师逐句解析，指导学生体会诗词的韵律美、意境美。
3. 赏析诗词，感悟作者情感a. 学生分组讨论，分享对诗词的感悟。
b. 教师点评，引导学生深入理解作者的情感。
4. 诗词知识讲解：介绍词牌知识，让学生了解古典诗词的格律特点。
5. 例题讲解：以《江南春》为例，讲解诗词赏析的方法。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗词。
六、板书设计1. 板书诗词《江南春》2. 简要列出诗词的韵律美、意境美3. 诗词赏析方法4. 词牌知识七、作业设计1. 作业题目：分析并赏析另一首描绘春天的诗词，如《春晓》。
答案：要求学生对所选诗词进行分析，从意境、韵律、情感等方面进行阐述。
2. 拓展延伸：了解杜牧的其他作品，选择一首进行阅读与赏析。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学方法是否有效，学生对诗词的理解是否深入。
在课后拓展延伸环节，鼓励学生进行更多的诗词阅读与赏析，提高古典文学素养。
同时，关注学生的个性化发展，激发学生对古典诗词的热爱。
《江南春》原文及翻译赏析精选7篇
《江南春》原文及翻译赏析精选7篇在现实生活或工作学习中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。
什么样的古诗才经典呢？的精心为您带来了7篇《《江南春》原文及翻译赏析》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
古诗江南春教案篇一古诗江南春教案《江南春》勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景，是一幅广阔的画卷。
我们可以教案中展现它的优美。
设计理念：1、《语文课程标准》指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
2、激发学生学习古诗的兴趣，尊重学生的个性化理解，引导学生了解古诗学习方法。
教材分析：杜牧的《江南春》不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风景画，而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出诗人对江南景物的赞美与神往。
前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。
辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。
作者通过莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一系列意象展示了一幅优美的江南春景图：后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，那金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。
这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。
这里有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。
在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、小组合作，借助工具书，理解重点词语及诗句的意思。
3、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。
教学重难点：读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。
教学准备：1、课件2、学生课前预习：了解杜牧及古诗相关的历史背景。
人教版四年级语文下《江南春》教案与反思
人教版四年级语文下《江南春》教案与反思一、教学内容本节课选自人教版四年级语文下册《江南春》一课。
教学内容主要包括诗歌的朗读与欣赏，以及对诗歌中所描绘的江南春景的感知与理解。
具体章节内容为：课文第12自然段，详细内容为诗人杜牧通过对江南春景的描绘，展现了春天的美丽与生机。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诗人对江南春景的赞美之情。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论的方式，培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然美好景色的热爱，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会诗人对江南春景的赞美之情。
难点：如何引导学生通过朗读、想象、体验等方法，感受诗歌的意境和情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、画笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示江南春景的图片，引导学生感受春天的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，感知诗歌描绘的江南春景。
3. 朗读指导：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、节奏、情感的表达。
4. 精讲细读：教师引导学生逐句理解课文，分析诗句中的关键词，体会诗人的情感。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流对诗歌意境和情感的理解。
7. 随堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《江南春》2. 内容：a. 课文内容概括b. 诗人情感表达c. 重点词语解释七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，画一幅江南春景的画，并配以诗句。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、朗读指导、小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力。
但在课堂时间分配上，可以更加合理，给学生更多的练习时间。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘春天景色的古诗，如《春晓》、《咏柳》等，进一步培养学生的审美情趣。
《江南春》 教学设计
《江南春》教学设计一、教学目标1、让学生能够有感情地朗读并背诵《江南春》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的含义，感受江南春天的美景。
3、帮助学生体会诗人对江南风光的赞美与对历史兴亡的感慨。
4、培养学生对古诗的欣赏能力和对古代文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面。
（2）体会诗人所表达的情感。
2、教学难点（1）理解诗歌中蕴含的历史兴亡之感。
（2）引导学生感受古诗的语言美和意境美。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、想象法：引导学生发挥想象，描绘诗歌中的画面，加深对诗歌的理解。
4、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段江南春天的视频或展示一些江南春天的图片，让学生观察并描述江南春天的景色。
（2）提问：同学们，你们觉得江南的春天美不美？今天我们就来学习一首描写江南春天的古诗——《江南春》。
2、作者简介（1）简单介绍杜牧的生平，包括他所处的时代背景、文学成就等。
（2）强调杜牧在诗歌创作方面的风格和特点，为理解《江南春》打下基础。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释一些关键词语，如“千里”“啼”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”等。
（2）引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面，感受江南春天的美景。
5、体会情感（1）提问：诗人仅仅是在描绘江南春天的美景吗？（2）引导学生思考诗歌中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”所蕴含的历史兴亡之感。
（3）组织学生讨论诗人为什么会有这样的感慨，体会诗人对历史的思考和对现实的关注。
6、诵读诗歌（1）学生再次有感情地朗读诗歌，注意读出诗歌的韵味和情感。
2024年《江南春》教案(精选
2024年《江南春》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册《江南春》单元，内容包括：1. 诗歌《江南春》：杜牧的《江南春》，理解诗意，体会诗人情感，感受江南春天的美好。
2. 课文《游园不值》：叶绍翁的《游园不值》，通过对比两篇诗歌，分析诗人的写作手法和表达技巧。
二、教学目标1. 理解并背诵《江南春》，体会诗人的情感，感受江南春天的美好。
2. 学习课文《游园不值》，分析两篇诗歌的写作手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗意，体会诗人情感；分析诗歌的写作手法和表达技巧。
2. 教学重点：背诵《江南春》，学习课文《游园不值》，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示江南春天的图片，让学生感受春天的美好，引出本节课的学习内容。
2. 诗词讲解：（1）朗读《江南春》，让学生体会诗人的情感。
（2）逐句解析诗句，理解诗意。
（3）分析诗中的修辞手法，如对偶、拟人等。
3. 对比学习：（1）让学生自读课文《游园不值》。
（2）分析两篇诗歌的写作手法和表达技巧。
（3）讨论：为什么《江南春》和《游园不值》都表达了诗人对春天的喜爱，却采用了不同的写作手法？4. 随堂练习：让学生仿写一首关于春天的诗歌，运用所学的写作手法。
六、板书设计1. 《江南春》2. 内容：（1）诗歌《江南春》：杜牧（2）课文《游园不值》：叶绍翁（3）写作手法：对偶、拟人等（4）表达技巧：寓情于景、对比等七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《江南春》。
（2）分析《江南春》和《游园不值》的写作手法和表达技巧。
2. 答案：（1）《江南春》背诵内容：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
（2）分析：《江南春》运用了对偶、拟人等修辞手法，寓情于景，表达了诗人对江南春天的喜爱。
《江南春》教学设计【精选4篇】
《江南春》教学设计【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《江南春》古诗教学设计 3篇
《江南春》古诗教学设计1教学目标：1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。
2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。
3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。
教学重点、难点及对策：体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的`情感。
让学生在小组讨论中体会其中的含义。
教学准备：多媒体教学过程：一、自读古诗，借助字典读准字音。
二、指名朗读，正音。
三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。
四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。
五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。
1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行交流。
指名交流：《江南春》：桃红柳绿、鸟语花香、水村山廓、酒旗招风2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?学生先自悟，再在小组进行交流。
指名交流：《江南春》：通过对景通过对景色的描绘，作者寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出许多感叹。
3、这两首诗有什么不同之处?小组讨论，指名交流。
六、练习有感情地朗读。
七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。
八、作业：选择其中的一首诗，展开想象，写一段话，把诗歌中美丽的春天景色描写出来。
色的描绘，作者寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出许多感叹。
《江南春》古诗教学设计2一、情景引入1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。
全诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知1、介绍作者：杜牧(803-852)唐代诗人。
字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。
精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名，世称“小李杜”。
杜牧江南春赏析(优秀5篇)
杜牧江南春赏析(优秀5篇)杜牧《江南春》赏析篇一《古诗两首》《江南春》《春日偶成》教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：541《古诗两首》《江南春》《春日偶成》教学设计★ 一、教材分析：《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。
小小的篇幅，描绘了广阔的画面。
它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。
全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。
色彩鲜明，情味隽永。
一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。
《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。
描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
★ 二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
★ 三、教学重难点：教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。
教学难点：1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。
★ 四、教学时间：两课时★ 五、教学过程：第一课时一、调动积累，揭示课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。
全诗描写了江南春天的绮丽景色。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。
二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。
他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。
他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。
二、自学古诗，整体感知1、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
《江南春》教案(精选
编号：__________ 《江南春》教案(精选年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日《江南春》教案(精选目录一、教学内容1.1 诗歌背景介绍1.2 诗歌内容解析1.3 诗歌艺术特色分析1.4 诗歌主题探讨二、教学目标2.1 知识与技能2.2 过程与方法2.3 情感态度与价值观三、教学难点与重点3.1 难点3.2 重点四、教具与学具准备4.1 教具4.2 学具五、教学过程5.1 导入新课5.2 诗歌讲解5.3 互动环节5.4 诗歌朗诵六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学改进措施九、拓展及延伸9.1 相关诗歌推荐9.2 诗歌创作活动9.3 诗歌朗诵比赛教案如下：一、教学内容1.1 诗歌背景介绍《江南春》是唐代诗人杜牧创作的一首诗，描绘了江南春天的美丽景色和浓郁的民间风情。
1.2 诗歌内容解析诗中通过描绘江南春天的景色，表达了诗人对美好生活的向往和对大自然的热爱。
1.3 诗歌艺术特色分析诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了江南春天的美丽和生动。
1.4 诗歌主题探讨通过学习《江南春》，引导学生体会大自然的美丽和生活的美好，培养对诗歌的鉴赏能力。
二、教学目标2.1 知识与技能使学生能够理解并背诵《江南春》，了解诗歌的背景和内容，分析诗歌的艺术特色。
2.2 过程与方法通过讲解、讨论、朗诵等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
2.3 情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱和对美好生活的向往，培养学生的文学兴趣和审美情趣。
三、教学难点与重点3.1 难点理解诗歌的艺术特色和主题探讨。
3.2 重点背诵诗歌，理解诗歌的内容和背景。
四、教具与学具准备4.1 教具多媒体课件、黑板、粉笔。
4.2 学具课本、笔记本、笔。
五、教学过程5.1 导入新课通过播放江南风景的图片或音乐，引导学生进入江南春天的意境。
《江南春》教学设计 3篇
《江南春》教学设计篇1教学目标:1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。
体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：反复诵读。
在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。
教学难点：学习作者借物抒情的方法，感受古诗语言和意境的美。
教学用时：0.5课时教学准备：多媒体教学过程：一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。
1、分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）2、点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：江南春（师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？学生诵读有关描写江南的诗词。
如《忆江南》《泊船瓜洲》等。
3、（师）“春”又让你联想到哪些诗词呢？学生诵读有关描写春景的诗词。
如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。
4、（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。
1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（点击课件，出示景——诗——配乐朗读。
读后让学生根据自己的想像自由表达。
）2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。
（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。
然后抽读，齐读。
3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。
啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。
辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的洒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨5、（师）想像这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。
《江南春》教学设计优秀4篇
《江南春》教学设计优秀4篇无论是在学校还是在社会中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面作者为大家整理了4篇《江南春》教学设计，希望可以帮助您更好的写作江南春。
《江南春》教学设计篇一一、导入同学们发现没有我们这一单元学习的课文都发生在哪一个季节里》（春季），今天我们药剂学习一首关于春天的诗《江南春》，去领略一下江南的春天美景。
二、读古诗1、自由读古诗，你能读懂什么？（作者杜牧他是晚唐的有名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称小李杜。
）（我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋齐梁陈。
）2、学生读《江南春》3、教师读诗。
学生找出自己和老师读故事的不同（学生交流）4、小结：a、读古诗要注意停顿（板书）。
我们可以怎么停呢？介绍较简单的读古诗方法2、2、2、1（板书）这样来停。
b、诗里包含着情感，所以你要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。
5、指名读古诗（学生练习读诗句）6、学生齐读，边读边看老师的手势哦。
（学生按照平仄读诗）7、教师配乐有感情朗诵古诗。
学生集体配乐朗诵。
三、整体感知1、你从这首诗里，看到哪些景物了？（黄莺、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、好多亭台楼阁在风雨中、佛教寺院、雨、村庄。
）（教师依次板书景物）2、千里之外的景物能看见吗？千里之外的鸟鸣能听见吗？（千里是虚指，它其实是一个虚数，它表示就是看上去很远。
而十里呢，就非常确切，就觉得这个诗，没有多少意思。
小结：在古诗里，很多数字都是虚指。
千里不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。
在整个江南，处处都有这样美的春景。
在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。
诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。
所以诗中写出了听觉，还有什么？（视觉、幻觉、感觉。
《江南春》优秀教案（精选6篇）
《江南春》优秀教案《江南春》优秀教案（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《江南春》优秀教案，希望能够帮助到大家。
《江南春》优秀教案篇1教学目标：1、了解古诗所描绘的春天的美景。
2、用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。
教学重难点：用自己的话描述校园的美景。
教学准备：自由游览、观赏各园的景色。
教学过程：一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。
《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗《江南春》1、板书课题《江南春》2、解题：江南：指长江以南的地区。
这是一首描写江南春光的绝句。
3、学习生字词（1）自己读（2）注意字的写法：（莺、旗）（3）需要理解的词语酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗4、朗读诗句根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。
（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。
闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。
（2）根据诗句，说说看到的景物。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。
百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
5、体会诗句描写的意境（1）那些景物写江南的春天？黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。
（2）写出了什么特点？江南景色的秀丽。
6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本7、巩固练习（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。
（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。
（3）抄写两遍古诗。
《江南春》优秀教案篇2一、教学目标：1、感受作者笔下典型的“江南”春景。
2、品味虚实相生的艺术手法。
二、教学重、难点：理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”两句虚实结合的写法，和诗作中流露出的历史沧桑感。
三、教学过程：1.解读“江南”春：回顾课内外涉及“江南”春景的诗词作品，在意象上大都逃不开“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的影子。
杜牧《江南春》教案
杜牧《江南春》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《古代诗词鉴赏》第四章《唐代诗歌鉴赏》第一节，详细内容为杜牧的《江南春》。
本诗以江南春景为背景，描绘了江南水乡的美丽风光，表达了诗人对美好生活的向往。
二、教学目标1. 理解并掌握《江南春》的诗歌内容，体会诗人的情感。
2. 分析并鉴赏《江南春》的艺术特色，提高古代诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古代诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析《江南春》的意象、情感和艺术特色。
难点：理解并运用古代诗歌鉴赏方法，提高鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《江南春》课文朗读录音、诗歌鉴赏辅助资料。
五、教学过程1. 导入：播放《江南春》课文朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 课堂讲解：（1）介绍诗人杜牧及创作背景。
（2）分析诗歌的意象和情感。
（3）讲解诗歌的艺术特色，如对仗工整、韵律优美等。
3. 例题讲解：分析《江南春》中的意象和情感。
4. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析另一首唐代诗歌。
5. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象和艺术特色，分享讨论成果。
七、板书设计1. 主题：《江南春》教案2. 内容：（1）诗人：杜牧（2）意象：江南春景（3）情感：向往美好生活（4）艺术特色：对仗工整、韵律优美八、作业设计1. 作业题目：分析《江南春》中的意象和情感。
2. 答案提示：（1）意象：江南水乡、楼台烟雨、酒旗风等。
（2）情感：表达了对美好生活的向往。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生在学习过程中的反馈。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读杜牧的其他诗作，了解其诗歌风格。
重点和难点解析1. 诗歌意象和情感的分析。
2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
3. 作业设计和课后反思。
一、诗歌意象和情感的分析1. 意象的描绘：详细解析每个意象的特点，如“江南水乡”的温婉柔美，“楼台烟雨”的朦胧之美等。
2024年人教版四年级语文下《江南春》精彩教案与反思
2024年人教版四年级语文下《江南春》精彩教案与反思一、教学内容本节课选自2024年人教版四年级语文下册第五单元《江南春》。
详细内容包括：课文《江南春》的阅读与理解，掌握生字词，领略诗人杜牧描绘的江南春景，体会诗的意境和韵律美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解并掌握生字词，了解江南春的景色特点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实践，培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然美景的热爱，培养学生热爱生活、珍惜时光的品质。
三、教学难点与重点重点：课文《江南春》的阅读与理解，生字词的掌握，体会诗的意境。
难点：理解并运用古诗词的韵律美，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：展示江南春景图片，引导学生谈论对春天的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：a. 学生自主阅读课文，理解大意。
b. 教师带领学生分析诗句，掌握生字词。
c. 朗读课文，体会诗人描绘的江南春景。
3. 例题讲解：a. 分析诗句“千里莺啼绿映红”，讲解“千里”与“绿映红”的意象。
b. 解释“水村山郭酒旗风”，理解“水村山郭”与“酒旗风”的景象。
4. 随堂练习：a. 学生根据诗句绘制江南春景图画。
b. 学生仿写诗句，表达对春天的喜爱。
六、板书设计1. 课题：《江南春》2. 结构：a. 诗句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
b. 生字词：莺、啼、映、郭、旗、风。
c. 意境：描绘江南春景，表现诗人赞美之情。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写并解释诗句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。
b. 仿写一个描绘春天景色的句子。
2. 答案：a. 解释：诗句描绘了江南春天的美景，千里江南，黄莺在绿叶和红花间欢唱，水村山郭处，酒旗在风中飘扬。
b. 答案：示例：春天来了，万物复苏，绿草如茵，百花争艳。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片、阅读、讨论等方式，引导学生理解课文，体会诗的意境。
江南春四年级语文教案
江南春四年级语文教案江南春四年级语文教案（精选11篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的江南春四年级语文教案，欢迎大家分享。
江南春四年级语文教案篇1教学目标：1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。
2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。
3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。
教学重点、难点及对策：体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。
让学生在小组讨论中体会其中的含义。
教学准备：多媒体教学过程：一、自读古诗，借助字典读准字音。
二、指名朗读，正音。
三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。
四、熟读诗歌，对照译文，理解诗意。
五、朗读诗歌，展开想象，体会诗人的情感。
1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行交流。
指名交流：《江南春》：桃红柳绿、鸟语花香、水村山廓、酒旗招风2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?学生先自悟，再在小组进行交流。
指名交流：《江南春》：通过对景通过对景色的描绘，作者寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出许多感叹。
3、这两首诗有什么不同之处?小组讨论，指名交流。
六、练习有感情地朗读。
七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。
八、作业：选择其中的一首诗，展开想象，写一段话，把诗歌中美丽的春天景色描写出来。
色的描绘，作者寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出许多感叹。
江南春四年级语文教案篇2教学目标1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。
2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。
3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
《江南春》教案设计（通用11篇）
《江南春》教案设计《江南春》教案设计（通用11篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《江南春》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《江南春》教案设计篇1教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中1个生字“旗”，认识2个生字“莺、郭”。
理解词语及诗句的意思。
3、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：感受古诗语言和意境美。
教学难点：体会作者慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄把讽喻之意。
教学时间：一课时教学准备：多媒体课件歌曲《春天在哪里》，音乐《水调歌头》屏幕出示相关古诗。
教学过程：一、情境导入1、听、唱《春天在哪里》。
2、说春天。
3、背春天的诗。
你们关于春天的诗知道得可真多，这个月诵读之星该评给谁呢?这可难位老师了，不过没关系，接着往下比。
4、池州“千载诗人持”有哪些诗人在此留下了不朽的诗篇呢?(其中重要的有2人：大诗人李白写下了秋浦歌十七首。
杜牧在我们池州做过刺史，关心人民疾苦，贡献最大的算他的《清明》诗，因为有了《清明》我们池州的杏村才名扬千古，名扬四海，感谢杜牧。
)5、今天学习杜牧的江南春板书：江南春，唐，杜牧，七绝二、读古诗，整体感知1、自由读，反复读(对照拼音读准生字音、并想办法记住字形，尤其是生字“旗”字，还可以给诗标上平仄，吟诵吟诵)。
2、指名读生字，说字意，组词。
(给二类字说意思，组词，一类字记字形，组词)。
记字形，书空写。
3、指名读古诗。
4、根据平古诗仄反复吟诵。
指名说感受，再读，评价。
三、体会古诗意境美(一)学习1—2句1、(古诗穿越千年，还那么有魅力，是因为诗中有画，画中有诗)反复吟诵1、2句，说说你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?哪些词语向你传递着这样的信息呢?2、生汇报。
“千里”，写出了范围之广，是虚指，指整个江南广袤的大地。
“莺啼”1、想象一下，你听到了什么?黄莺在鸣叫，在哪里，怎样地鸣叫)，指导完整地说，我听到了黄鸢在__________________里_____________地鸣叫。
《江南春》教学设计
1.培养学生的文化素养：通过学习《江南春》，让学生感受古诗的优美意境，理解传统文化内涵，传承中华优秀传统文化。
2.提升语言表达能力：通过朗读、背诵和解析诗句，提高学生的语言感知力，炼口语表达能力，增强语文学科素养。
3.增强审美鉴赏能力：引导学生从诗歌中体会江南春景的美丽，培养审美情趣，提高对美的感知和鉴赏能力。
五、教学反思
在今天《江南春》的教学过程中，我发现学生们对古诗的兴趣还是很高的。在导入新课的时候，通过提问春景的实际体验，成功吸引了他们的注意力。在理论介绍环节，我尽量使用生动的语言和具体的例子，帮助学生理解诗句的意境和美感。
在讲授诗句的过程中，我发现有些学生对生字词的理解和运用还存在一定难度。今后，我需要更加细致地讲解这些字词，通过更多的例子和练习，帮助他们更好地掌握。此外，对于古诗的韵律和节奏，虽然学生们在朗读体验中表现积极，但仍有部分同学把握不准确。我打算在下次课中增加一些简单的古诗朗读技巧讲解，以提高他们的朗读水平。
《江南春》教学设计
一、教学内容
《江南春》教学设计
本节课选自人教版语文四年级下册《古诗两首》中的《江南春》。教学内容主要包括：正确、流利、有感情地朗读课文，理解并背诵课文；学习生字词，理解诗句的意思；体会诗人对江南景物的赞美之情，感受古诗的韵味；了解古诗的写作背景，初步认识杜牧及其诗歌风格。具体内容包括：
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的生字词和诗句的含义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《江南春》相关的诗句，尝试解读其深层含义。
四年级古诗《江南春》教学设计
四年级古诗《江南春》教学设计一、教学目标1、让学生能够流利、有感情地朗读并背诵古诗《江南春》。
2、引导学生理解古诗的意思，感受江南春天的美景。
3、体会诗人对江南风光的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。
（2）体会诗人借景抒情的表达方法。
2、教学难点（1）感受古诗的意境，领悟诗人的思想感情。
（2）理解古诗中一些词语的含义，如“莺啼”“绿映红”“酒旗风”等。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段江南春天美景的视频或展示相关图片，让学生直观地感受江南春天的美丽。
（2）提问：同学们，看到这样的美景，你们想到了哪些词语或诗句来形容？（3）引出课题：今天我们要学习一首描写江南春天的古诗——《江南春》。
2、作者简介简单介绍诗人杜牧，包括他的生平和诗歌风格。
3、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（3）指名学生朗读，教师进行正音和指导。
4、理解诗意（1）小组合作，结合注释和工具书，理解诗句的意思。
（2）教师巡视指导，解答学生的疑问。
（3）各小组汇报交流，教师进行总结和补充。
诗句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的意思是：辽阔的江南到处莺歌燕舞，绿树红花相互映衬，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。
诗句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的意思是：南朝遗留下的许多座古寺，如今有多少笼罩在这蒙胧烟雨之中。
5、感受意境（1）引导学生想象诗中描绘的画面，感受江南春天的美景。
（2）提问：从诗中你能感受到江南春天的哪些特点？（3）让学生用自己的话描述诗中的景象，教师进行点评和补充。
6、体会情感（1）讨论：诗人通过这首诗想要表达怎样的情感？（2）引导学生从对江南美景的描绘和对历史的感慨中体会诗人对江南风光的赞美之情以及对朝代兴衰的感慨。
7、朗读背诵（1）学生再次有感情地朗读古诗，体会诗人的情感。
四年级语文：杜牧《江南春》赏析(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改四年级语文：杜牧《江南春》赏析(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.四年级语文：杜牧《江南春》赏析(教学方案)千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
杜牧的这首诗看来简单，没有一个字不认得，也没有什么看不懂的。
但是，要说出它的好处来，却不容易。
第一句，“千里莺啼绿映红”，说的不过是长江南岸的春天，鲜花盛开，处处鸟语鸣转。
问题在于，直接说“处处”，就没有什么诗意，一定要说“千里”。
在诗歌里，数字，是认真不得的。
但是，恰恰有一个人，对这个“千里”发出了疑问，此人名叫杨慎。
他说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。
”（杨慎《升庵诗话》）这个问题，当时没有人能够回答，又过了几百年，到了清朝，有一个人叫何文焕，他说：“‘千里莺啼绿映红’云云，比杜牧《江南春》诗也。
升庵谓‘千’应做‘十’。
盖‘千里’已听不着，看不见矣，何所云‘莺啼绿映红’耶？余谓作‘十里’，亦未必听得着、看得见。
”这种抬杠，在逻辑上，属于反驳中的导谬术：不直接反驳论点，而是顺着你的论点，推倒出一个荒谬的结论来，从而证明你的论点是错误的。
何文焕最后说，杜牧说“千里莺啼绿映红”，不过是说诗人觉得到处都是花开鸟语而已。
何文焕的原则与杨慎有根本的区别，他认为诗歌只要表现诗人自己的感情和感受就行了。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
杜牧《江南春》赏析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Appreciation of Du Mu's Jiangnan Spring
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
杜牧《江南春》赏析
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
杜牧的这首诗看来简单，没有一个字不认得，也没有什么看不懂的。
但是，要说出它的好处来，却不容易。
第一句，“千里莺啼绿映红”，说的不过是长江南岸的春天，鲜花盛开，处处鸟语鸣转。
问题在于，直接说“处处”，就没有什么诗意，一定要说“千里”。
在诗歌里，数字，是认真不得的。
但是，恰恰有一个人，对这个“千里”发出了疑问，此人名叫杨慎。
他说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。
”（杨慎《升庵诗话》）这个问题，当时没有人能够回答，又过了几百年，到了清朝，有一个人叫何文焕，他说：“‘千里莺啼绿映红’云云，比杜牧《江南春》诗也。
升庵谓‘千’应做‘十’。
盖‘千里’已听不着，看不见矣，何所云‘莺啼绿映红’耶？余谓作‘十里’，亦未必听得着、看得见。
”这种抬杠，在逻辑上，属于反驳中的导谬术：不直接反驳论点，而是顺着你的论点，推倒出一个荒谬的结论来，从而证明你的论点是错误
的。
何文焕最后说，杜牧说“千里莺啼绿映红”，不过是说诗人觉得到处都是花开鸟语而已。
何文焕的原则与杨慎有根本的区别，他认为诗歌只要表现诗人自己的感情和感受就行了。
这在当时是一种直觉，今天我们已经有了文艺心理学，大家都知道，诗人带上了感情，感觉就可能产生变异，在语言上就有夸张的自由，没有这种自由，就不能想象；没有想象，就没有诗歌。
想象、虚拟、假定是理解诗歌的关键。
进入想象和假定、虚拟境界不仅是诗人的自由，而且是读者的自由，诗人用自己的自由想象，激发起读者的想象，带动读者在阅读中把自己的感情和经验投入到文本的理解中，一起参与创造。
越是能激起读者想象的作品越有感染力，读者的想象也是一种创造，这不仅仅表现在所谓“夸张”这一类现象中，而且表现在许多微妙的方面。
如下面一句“水村山郭酒旗风”，如果用杨慎的逻辑来推敲，也是有问题的：除了水村、山郭、酒旗以外，就什么也没有了？怎么光有酒旗，为什么没有提到酒店呢？风吹着酒旗，为什么没有人呢？等等，这样的问题，是问不完的，这种问题是外行的问题。
诗人调动读者的想象来参与，却并不提供信息的全部，他只提供了最有特点的细部，把其他部分留给读者去想象，让读者用自己的经验去补充。
诗歌的语言越能调动想象，越有质量，关键是要有效地调动。
诗人要表现的客观世界和主
体情感是无限丰富的，人类的语言不可能全部表达出来。
诗人只能选取其中最有特征的部分。
特征不是整体，但是它可以刺激读者的想象，把他们的经验和记忆激活。
被诗人排斥了的部分就由读者凭自己的想象去填充。
所以诗人的语言，从正面来说，要抓住有特点的局部，从反面来说，就是要大幅度省略，在特征以外留下空白。
回到这首诗上来，为什么诗人只提供了几个意象：水村、山郭、酒旗和风，就抓住了最有特征的部分?这句诗的省略是很大胆的，四个意象之间的空间关系并不确定。
它们是任意的并列还是意象叠加呢？好像没有必要太认真，对于想象来说，精确的定位，是有害的。
要彻底弄明白这个问题，还要明确：诗歌的想象性与语法存在着一点矛盾。
从语法上说，四个名词并列，连介词和谓语动词都没有，连一个独立的句子都构不成。
但是，这并不妨碍读者在脑海里把它想象成一幅图画。
若是把四者的关系用动词和介词规定清楚了，反倒有碍诗意的完整了。
在诗中，意象的空间位置不确定，才有利于读者的自由想象。
最明显的莫过于酒旗和风的关系，这关系是浮动的。
这是很好的诗句，但是，如果拘泥于现代汉语语法，读者就可能追问：是风中酒旗在默默地飘舞呢，还是酒旗被风吹得呼拉拉响呢？
正是由于意象的浮动，不确定，才有利于诗人和读者的
自由想象双向互动。
既然意象浮动的方法有这样的好处，就应该一直这样浮动下去吗？第三、四句诗，杜牧是不是运用同样的方法呢？似乎不是。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”完全是另外一种句法。
前面两句的好处是十分精练，把好几句话合并成两句话，后面怎样呢？后面的两句，说的是有许许多多的寺庙，第三句还难得地提供了精确的数字，那么第四句有没有提供新信息呢?似乎不多。
只把前面的“四百八十寺”变成了“楼台”和“烟雨”的意象。
这不是把本来一句话可以说完的，分成两句说了吗?
但是，楼台和烟雨是局部，而前面的千里莺啼和水村山郭、四百八十寺，则是大全景。
全诗形象的中心是楼台和烟雨。
很明显，对于楼台和烟雨，作者不满足于华美的印象，他先是总体感受，然后把它们笼罩在江南特有的烟雨之幕中，玩味、发现、感叹。
因为在烟雨之中有点朦胧，让诗人发现佛寺之美，其特点是有点缥缈，超凡脱俗的。
接着诗人将这种美的欣赏转化为历史的感叹，南朝已经灭亡了，但寺庙之美却没有变化。
这里有个玩味、发现和激起感慨的过程，如果用一句话，精练是精练了，心理的过程，特别是景观欣赏和历史感叹的双重意味却没有了。
用两句写，就显出了心理感知的微妙层
次。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。