最新部编版历史七年级上册教案第1课 中国境内早期人类的代表——北京人
人教部编版七年级历史上册第一课 中国早期人类的代表——北京人教案
第一课中国早期人类的代表——北京人一、教学目标1、知识与技能（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人和山顶洞人的生产生活状况、距今年代、氏族生活特点等；（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
2、过程与方法总结出我国的主要远古居民的代表、读懂图表、文字资料并从中总结规律。
3、情感、态度与价值观（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感；（2）正确认识人类起源。
二、教学重点与难点1、教学重点2、教学难点三、教学方法1、讲授法2、讨论法四、课型新授课五、课时安排1课时六、课前准备PPT课件、打印好的讲义资料第一课时一、新课导入同学们，你们知道人类是如何产生的吗？关于人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。
在中国，最为人知的就是女蜗抟土造人了:一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出许多男男女女，天地之间从此就有了人类。
为了拯救人类，她还炼五色石补天。
在西方，上帝创造了亚当、夏娃，亚当是世界上第一个男人，夏娃是世界上第一个女人，从此就有了人类。
当然，这些只是神话传说。
人类究竟是怎样产生的？考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿进化而来。
那么，中国境内最早的人类起源于何时、何地，他们的生产生活状况又是如何？让我们一起走近中国早期人类的代表——北京人，来一探究竟。
二、课文详解教师：仔细观察我国境内发现的古人类遗址分布图（P3），大家会发现我国已知远古人类的一直主要分布在黄河流域和长江流域。
想一想，在当时的条件下，早期人类为何大多生活在大河流域呢？学生回答预设：因为早期人类对自然环境的依赖度较高，而大河流域通常土地肥沃、水源充足、气候适宜、适合人类生存。
教师：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
1965年，考古学者在云南元谋县发掘出两颗远古人类的门齿化石，以及一些粗糙的石器，还有炭屑和烧骨，我们把在此处发现的古人类命名为元谋人。
在此要给大家介绍一个名词——化石（P2）。
第1课中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级历史上册教案
第1课中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级
历史上册教案
一、教学目标
1.了解北京人的文化遗产及其重要意义；
2.掌握北京人的基本发现过程、遗址地点和文化特征；
3.学会描述中国早期人类的生活方式和文化特征。
二、教学重点
1.北京人及其文化遗产的基本概念；
2.北京人的出土遗址地点和文化特征；
3.中国早期人类的生活方式和文化特征。
三、教学难点
1.如何描绘北京人的文化特征；
2.了解北京人的文化意义及其对国家和人类的重要性。
四、教学方法
1.授课法：讲述北京人的文化遗产，重点讲述北京人的基本发现过程、遗址地点和文化特征；
2.阅读法：引导学生自主阅读相关资料，并进行相关讨论；
3.观察法：让学生观察北京人的出土遗址，并了解北京人的生活方式和文化特征。
五、教学过程
1. 导入环节
1.引入本节课主题，介绍北京人的主要内容和文化遗产；
2.向学生介绍北京人的出土遗址地点和文化特征。
2. 正文环节
1.讲述北京人的基本发现过程，包括人类学家在中国周口店等地的发掘；
2.介绍北京人的基本特征，包括大脑容量、身体结构和生存环境；
3.讲述北京人的生活方式，主要体现为食物采集、狩猎、居住地选择等；
4.强调北京人在人类发展史上的重要意义和文化遗产。
3. 小结环节
1.让学生回顾本节课主要内容和文化遗产；
2.针对本节课难点进行总结。
六、教学评估
1.回答教师提出的问题；
2.以小组为单位探讨北京人的文化意义及其对国家和人类的重要性。
七、课后拓展
1.进一步了解北京人的生存环境；
2.了解中国其他早期人类的文化遗产。
第1课 中国境内早期人类的代表——北京人教案(定稿)
《中国境内早期人的代表——北京人》教案一、教学目标：1、知识与技能：了解我国境内已确认的最早人类元谋人;了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识,思考北京人发现的科学意义；知道山顶洞人及其特征。
2、过程与方法：识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图,掌握识图的基本方法,培养从图片中提取有效历史信息的能力。
思考化石是怎样形成的,对于我们研究早期人类有什么作用,培养查阅历史资料、分析历史问题的能力3、情感、态度、价值观：认识到中国是人类的发源地之一,周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》,激发学生的历史兴趣,培养珍视人类文化遗产的意识二、教学重难点1、教学重点：北京人的发现，北京人和山顶洞人的特征2、教学难点：北京人的特征三、教法与学法1、教法：讲述法、情境创设法等2、学法：合作探究法、讨论法等四、新课解读导入：展示一张恐龙化石的图片（同学们，这张图片认识么？我们自贡恐龙博物馆里面的恐龙化石，通过它，我们可以了解生活在2亿年前侏罗纪时期的恐龙的生活。
那么，你们知道什么叫化石么？化石又有什么作用呢？化石是古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头。
化石是研究远古人类历史的重要证据。
化石形成后，无论地球上发生什么样的变化，它都几乎不会改变。
所以，化石成了记录地球历史的特殊文字。
如果化石会说话的话，它会告诉我们些什么呢？我们一起进入到今天的学习：如果化石会说话。
）中国早期人类代表：元谋人、北京人和山顶洞人（一）会说话的化石——小元（元谋人牙齿化石）1965年，考古工作者在云南元谋县发现的两颗人类牙齿化石，之后，在同一地方，又陆续出土的打磨过的石器和炭屑。
这些化石会告诉我们些什么呢？通过牙齿化石，地质学家用古地磁方法测定，元谋人生活在距今约170万年左右，是我国境内目前已确认的最早古人类。
而碳屑的发现，又可以证明什么结论呢？对，他们已经知道使用火了。
出土的石器，可以看出已经与一般的石头有所不一样，有明显打磨过的痕迹，说明他们已经能够制作工具了，用于平时的狩猎中而告诉我们这些有效信息的元谋人，他们生活的地点是（云南省元谋县）化石小元只是两颗牙齿，可以证明距今约170万年出现过古人类。
部编人教版七年级历史上册教学设计-第1课中国境内早期人类的代表——北京人(教案)
部编人教版七年级历史上册教学设计第1课中国境内早期人类的代表——北京人(1课时)【教学目标】知识与能力：识记我国主要的远古居民元谋人、北京人、山顶洞人生产生活情况、距今年代基本史实等。
过程与方法：通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
情感态度与价值观：认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
【教学重点】北京人基本概况。
【教学难点】1．北京人与山顶洞人的比较。
2．所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
(一)情境导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？今天就让我们一起学习第一课《中国早期人类的代表——北京人》。
(二)自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
考古学者在全国大部分地区都发现了多处不同时期的古人类遗址。
教师展示《中国境内主要古人类遗址分布图》。
(让学生对中国古人类遗址分布有大致的了解)在我国发现了的多处古人类遗址中，最具代表性的早期人类是元谋人、北京人和山顶洞人。
自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1．简述元谋人的基本状况。
(1)生活年代：距今约170万年。
(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活状况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是目前我国境内目前已确认的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现1929年，中国的青年学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石。
自主阅读课本P3～5内容，完成第2、3题。
2．简述北京人的基本概况。
(1)生活年代：距今约70—20万年。
(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
(3)使用天然火。
部编版七年级历史上册第1课 中国早期人类的代表—北京人教案1
第1课中国早期人类的代表——北京人教学目标:1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点：元谋人的发现及历史地位；北京人的体形特征及其生活状况。
教学难点：理解远古人类的生活特征。
教学过程：一．导入新课：世界各国都有关于人类产生的神话传说，中国神话说女娲用水和黄泥创造了人，西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。
人类真是他们创造的吗？如果不是，人类究竟是怎样产生的呢？这是我们这节课将要学到的内容。
二．讲授新课：（一）我国境内的早期人类1.多媒体展示《史前遗址分布图》，指导学生认真观察并思考：古人类遗址的颁布有什么特点？考古学者在我国的哪些地方发现了哪些古人类遗址？提示：古人类遗址大都集中在大河流流域附近。
云南、北京、重庆、陕西、山西、湖北、辽宁、河北、安徽、江苏、山东、四川、广东等地。
总结：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
在众多的古人类遗址中，本课重点了解三个典型的人类遗址代表，即：我国境内目前已确认最早的古人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
2.讲述元谋人古人类遗址的发现过程。
1965年，我国冰川学家在云南省元谋盆地进行科学考察，在地层中发现了两颗牙齿化石，后经鉴定这是远古人类的门齿。
后来，我国科学工作者在同一地层中还发现了几件打制的石器，以及一些零星散布的炭屑和烧骨。
经科学家测定，这两颗古人类门齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年，这就是我国境内目前已确认的最早的古人类——元谋人。
(原创)最新部编人教版历史7年级上册第1课《中国境内早期人类的代表——北京人》精品教案
第1课中国境内早期人类的代表——北京人教学目标知识与能力了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现，北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。
过程与方法（1）识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。
（2）思考化石是怎样形成的，对于我们研究早期人类有什么作用，培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。
情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
教学重难点重点：北京人的发现，北京人的特征。
难点：北京人的特征。
教学过程：一、情景导入师：关于人类起源的传说，无论是中国还是西方都有相应的神话故事，你知道哪些？生：女娲抟土造人，上帝造人，希腊神话里普罗米修斯造人。
师：其实关于人类的起源，从古至今一直都有人在探索，在近代的时候，一位生物学家达尔文就提出了“人是从猿进化而来的。
”这种说法揭开了人类起源的秘密，那中华大地上何时开始有了人类活动？早期人类是怎样生活的？二、自主学习阅读教材，找出并勾画下列问题，用时五分钟1. 我国境内最具代表性的早期人类有哪些？2. 元谋人发现的时间、地点及其地位3. 北京人发现的时间、地点、特征（外形特征、生产工具、生存状况、火的使用）以及北京人发现的科学意义4. 山顶洞人发现的时间、地点及其特征三、课堂探究・合作学习1.探究点北京人的特征先请学生自主研学，然后小组讨论进行合作探究问题，再让各组代表发言，其他学生补充，教师讲解并指导归纳小结答案。
观察右边的图片，回答下列问题。
(1)上图所示的是哪一古人类的复原头像?【北京人】(2)这一古人类使用的工具是什么?【打制石器。
】(3)他们取火的方式是什么?“火”的使用对人类有何意义?【使用天然火。
提高了人类适应自然的能力,改善了生存条件,是人类进化史上的里程碑。
】2.【点睛训练】下列有关古代原始居民北京人生活情况的叙述,正确的是【B】A.制作磨制石器B.使用天然火烧烤食物C.将石珠钻孔做成装饰品D.用骨针缝制衣服【知识点睛：①北京人过群居生活的主要原因是生产力水平低下,生产工具简陋。
部编版七年级历史上册《第1课 中国境内早期人类的代表——北京人》教案
4.阅读材料和图片（见课件），结合教材知识，说说北京人使用火的情况。
答案：北京人已经学会使用火，并长时间保存火种。北京人能用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽等。学会用火是人类进化史上的里程碑。
板书
设计
一、我国境内的早期人类
1.古人类遗址的分布
2.元谋人的发现
二、北京人
1.发现时间、地点
2.体貌特征
3.生产、生活状况
4.周口店北京人遗址发现意义
三、山顶洞人
1.发现时间、地点
2.体貌特征
3.生产、生活状况
当堂达标
见学案、课件，学案、课件同步使用
教学
反思
本堂课尽可能地采用视频、图片、文字、小组合作、角色模拟等多种教学形式，激发学生学习兴趣，引导学生在原有认知的基础上，学会自主合作梳理信息，获得新知；注重培养学生的阅读、梳理信息的能力；注意对学生进行情感教育，引导学生情感升华。通过图片来引导学生学会分析问题、归纳问题，注重引导学生进行分组讨论和合作探究，给学生提供充分的思考空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。不足之处是教学设计相对传统，创新性不够，板块的内容设计不新颖。
答案：元谋人能制作工具，知道使用火(天然火）。
过渡语：我国境内目前已确认的最早的古人类是元谋人，而更具代表性的是北京人。
板块二 北京人
1.观看视频《北京猿人头盖骨的发现》和头盖骨（见课件），结合教材知识，用列表形式归纳北京人遗址和北京人的发现过程及意义，说说北京人遗址的发现地点和距今年代。
答案：①
时间
第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
部编版七年级上册历史第1课《中国境内早期人类的代表—北京人》教案
部编版七年级上册历史第1课《中国境内早期人类的代表—北京人》教案【教学内容】本课是七年级上册历史的第一课，主要介绍了中国境内早期人类的代表——北京人。
本课的教学内容包括以下几个方面：北京人的发现及其与现代人的异同、北京人的生活方式、北京人文化的遗存、北京人所处的时代背景。
【教学目标】1、了解中国古代人类的代表——北京人。
2、掌握北京人的生活方式和文化遗存。
3、了解北京人所处的时代背景。
4、通过学习本课，培养学生对人类生存环境和人类历史的兴趣。
【教学重点和难点】1、教学重点：北京人的发现及其生活方式。
2、教学难点：北京人文化的遗存及所处的时代背景。
【教学过程】一、导入环节1、引入学生兴趣：你们认为人类存在了多少年，人类史上最早的人类又下属？（让学生谈谈各自的看法）2、出示图片：北京人的头骨化石，让学生了解一下北京人。
3、让学生介绍一下北京人的来源。
二、知识讲解案例分析：北京人的发现及其与现代人的异同。
1、北京人是在什么时候被发现的？2、北京人头骨化石有什么特点？3、北京人与现代人有什么区别？通过案例教学，让学生更加深入地了解北京人及其与现代人的区别。
三、模拟操作1、现在你们手中有一些工具，可以动手做一些石器。
请简单的介绍一下你们制作石器的过程。
2、请分组探讨一下北京人的生活方式，画一幅图来介绍。
通过模拟操作的方式，让学生感性理解北京人的生存环境和生活方式，增加学生对人类历史的兴趣。
四、辅助讲解1、介绍北京人的文化遗存，让学生知道我们了解北京人的方式。
2、学习北京人时，要了解它所处的时代背景，从而更好地理解人类的历史。
通过辅助讲解，让学生更好地了解北京人的文化和时代背景。
【教学评价】通过教学，学生能够了解中国境内早期人类的代表——北京人，并对北京人生活方式、文化遗存以及所处的时代背景进行了初步的了解。
同时，通过模拟操作等教学形式，增加了学生对人类历史的兴趣。
【板书设计】中国境内早期人类的代表——北京人【课后作业】1、整理一下你们小组关于北京人生存方式的画。
第1课 中国境内早期人类的代表——北京人 教学设计
第1课中国境内早期人类的代表一、教学目标：1知识与能力：了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
培养学生的观察力、想象力和比较的能力。
2、过程与方法：采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。
3、情感态度与价值观：使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
二、教学重点：北京人、山顶洞人生活情况异同三、教学难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容四、教学过程：导入新课：人类学家根据地壳的运动，将地球的历史划分为五大阶段，在第五个阶段的早期出现了哺乳动物，晚期出现了人类。
而现代意义上上的人类形成，又经历了猿——正在形成中的人——完全行程中的人三个阶段。
正在形成中的人最典型的代表就是非洲大草原上发现的南方古猿，距今三四百万年前。
中国社会学家又将完全形成中的人划分为四个阶段：早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人。
而今天我们学习的中国境内的早期人类就划分在这四个阶段中。
讲授新课：设问：期人类遍及祖国的大江南北（教材第一段第2、3行）这说明了什么问题。
生：说明是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
师：在这些人类遗址中，最典型的代表是：生：元谋人、北京人、山顶洞人师：在这些人类遗址中，已知最早的人类是？保留了猿的某些特征的是？与现代人基本相似的是？设问：现代人类是如何得知远古人类遗址的？生：通过化石得以判断。
设问：什么是化石？又是如何具体得出时间的生：教材第2页下面注释。
一：已知最早的人类——元谋人距今170万年的元谋人遗址中除了发现两颗门齿化石，粗糙的石器，炭屑和烧骨，这说明元谋人已知道使用火。
二：保留了元的某些特征——北京人师：学们概括出北京人的特征生：直立行走、制作石器、学会用火，还会保存火种（火的用途及使用火的历史意义）、过集体生活北京人发现的历史意义：教材第5页三：与现代人基本相似的——山顶洞人设问：山顶洞人与北京人相比有那些进步？1、外形特征2、使用工具3、爱美意识4、群居生活五、板书设计一、已知最早的人类——元谋人1、时间2、地点3、遗迹：牙齿、石器、炭屑二、保留了元的某些特征1、发现：时间、地点、发现过程2、特征：体貌特征、制作石器、保存火种、群居生活三、与现代人基本相似1、发现：时间及地点2、与北京人相比，其进步之处：外形特征、掌握磨光技术、爱美意识、集体生活。
1.1中国早期人类的代表—北京人教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册
- 学生可以利用课后时间阅读以上推荐的书籍，加深对北京人和人类进化的了解。
- 学生可以观看关于北京人和人类进化的纪录片，如《探索发现：北京人》、《人类起源》等，通过视频资源更加直观地了解北京人的生活和进化过程。
- 学生可以利用网络资源，如学术文章、论文等，进行更深入的研究和拓展。
- 学生可以参与学校或社区组织的古人类遗址考察活动，亲身感受古人类的生活和文化。
- 讲解知识点：详细讲解北京人的生活环境、生活方式以及使用的工具等特点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握相关技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验北京人生活的情景。
（3）情境教学法：为了让学生更好地理解北京人的生活，我将创设一些情境，如模拟北京人的日常生活，让学生在情境中感受北京人的生活方式，培养他们的人文素养。
2. 教学手段
（1）多媒体设备：在课堂上，我将充分利用多媒体设备，展示与北京人相关的图片、视频等资料，丰富学生的视觉体验，激发他们的学习兴趣。
（2）教学软件：运用教学软件，我将为学生提供一些互动式的学习任务，如在线测试、小组讨论等，提高他们的学习参与度和积极性。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的关于北京人的知识。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
第1课 中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级历史上册教案
第1课中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级历史上册教案一、教学内容本课我们主要学习中国早期人类的代表，北京人。
二、教学目标1.了解北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
2.理解北京人在人类进化史上的地位和意义。
3.培养学生的综合分析能力和思考能力，培养学生的历史意识和文化素养。
三、教学重点和难点1.重点：北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
2.难点：北京人在人类进化史上的地位和意义的理解。
四、教学步骤1. 导入通过展示北京人的头颅模型和遗址图片，激发学生对北京人的好奇心和学习兴趣。
引导学生谈论他们对北京人的想法和认知。
2. 学习①北京人的主要特征、活动方式和生活环境通过内容讲授和多媒体展示，让学生了解北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
引导学生观察北京人的头颅模型、骨骼化石、石器工具等实物，并利用历史学家的考古专业知识帮助学生理解这些实物的意义。
②北京人在人类进化史上的地位和意义以文字、图片、视频等形式，让学生了解北京人在人类进化史上的地位和意义。
引导学生思考北京人作为智人的祖先，与猿人和尼安德特人的关系。
帮助学生理解北京人的文化遗产和对人类进化和文化发展的贡献。
3. 讨论以小组为单位，组织学生进行讨论，学生可以就以下话题展开讨论： ####①人类的早期进化历程有哪些关键节点，北京人在其中扮演了怎样的角色？ ####②北京人的文化遗产和对人类文化发展的贡献？4. 总结通过师生互动、学生讨论等方式，形成对北京人的整体认识和了解。
概括北京人的特征、活动方式、生活环境以及在人类历史中的地位和意义。
五、课堂拓展1.着重讲解中国早期人类的各个历史时期，让学生了解各个时期的主要代表，以及他们对中国历史的贡献。
2.通过考察北京人的生存方式、与环境的关系等内容的方式，培养学生的探索精神和观察力，提高学生的独立思考和探究问题的能力。
六、作业布置1.阅读扩充材料，增加对北京人的认识和理解。
2.就“北京人的文化遗产和对人类文化发展的贡献”这个话题，写一篇200字左右的文章，结合自身观察和思考，深化学生对中国历史和文化的认知和理解。
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
3、过渡：依照时刻可知，我国境内最早的人类应该是？
4、生：元谋人
5、师：我们经常说眼见为实耳听为虚，有哪些证据能证明元谋是最早的古人类？
6、生：有考古证据，考古学家发觉的如门齿化石、粗糙的石器等等
7、师：那么依照这些考古证据，同学们能想象元谋人是如何生活的吗？
4最后环节：现场答辩
发觉北京人的意义：有利于研究古人类进化的历史；是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址；为研究人类起源和演化规律提供了可靠证据
合作探究二：
1、北京人过的是什么样的生活？（狩猎和采集的群居生活）
2、什么缘故他们要如此的生活？（在如此险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、用斯芬达克斯谜语作为导入
2、导入语：人类从哪里来？是神制造？依旧进化而来？（进化论）随着科学的进展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进展来的。那么最早的人是如何来的？
摸索。
导入新课。
讲授新课
一、我国境内的远古人类
1、展现《中国境内早期人类遗址》分布图，让学生找出元谋人、北京人和山顶洞人的位置，并要求说出相应的时刻
人教部编版历史初一上册第1课中国早期人类的代表北京人教案
课题
第1课中国早期人类的代表—北京人
单元
第一单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、明白元谋人、北京人的特点；
2、了解北京人发觉的意义；
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案（通用7篇）
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案（通用7篇）部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》篇1 【教学目标】【重点难点】教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2 教学过程一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。
关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。
同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。
那么，人类到底是怎样诞生的呢?谁是祖国境内最早的居民呢?他们又是怎样生活的?今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
二、新课讲授目标导学一：我国境内的早期人类1.图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2.教师提问：(1)元谋人生活在哪里?(2)元谋人懂得哪些技术?(3)人和动物的根本区别是什么?提示：(1)云南元谋县(长江流域);(2)制作工具和使用火;(3)会不会制作工具。
3.教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
1.图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》2.学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。
提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上;经测定距今约70万—20万年。
3.图片展示：4.观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同?(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析)提示：学生讨论回答。
5.教师补充：北京人保留了猿的某些特征。
6.图片展示：北京人制作的石器7.学生自主学习：阅读教材并结合《北京人使用的石器》图片，了解归纳北京人使用的工具情况。
[来源:]8.教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动?提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。
6493.部编版七年级历史上册教案第1课 中国境内早期人类的代表——北京人
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表——北京人1教学分析知识与能力了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人的发现的科学意义；知道山顶洞人比北京人进步在哪里过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取历史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的？对于研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料和分析历史问题的能力情感态度与价值观认识到中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识【重点难点】教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2教学过程一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。
关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。
同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。
那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
二、新课讲授目标导学一：我国境内的早期人类1．图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2．教师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物的根本区别是什么？提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。
3．教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
目标导学二：北京人1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨化石》《北京人复原头像》2．学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。
提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约70万—20万年。
部编版历史七年级上册《中国早期人类的代表——北京人》教案
第 1 课中国早期人类的代表——北京人(1 课时 ) 授课设计【学习目标】1．识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。
2．经过研究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思虑和归纳比较的过程。
3．认识中国是人类的起源地之一，周口店祖先类原址是闻名的世界文化遗产，激发学生爱国主义感情。
【学习重点】北京人基本大要。
【学习难点】所讲内容距今长久，只有依照考古挖掘成就进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
故事激趣，导入新课，解读学习目标。
要修业生认识学习目标，划记其中的重点词，明确学习目标。
方法指导一：要修业生结合课本归纳梳理，识记 1 到 3 题的知识点。
第 3 题注意让学生结合前面内容比较归纳。
方法指导二：结合书本归纳梳理，识记相关的基础知识点。
授课生学会使用歌谣的方法记忆重要知识点：一百七十万年前，云南元谋人出现。
北京人在周口店，会用工具人形显。
山顶洞人不一般，磨制石器把空钻。
长相更像现代人，人工取火能御寒。
情况导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国家里盘着两条龙，是长江与黄河” 。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里出生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想认识他们的生活情况吗？自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类自主阅读课本 P2 内容，达成第 1 题。
1．简述元谋人的生活情况。
(1)生活年代：距今约 170 万年。
(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活情况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是我国境内已知的最早的祖先类。
知识模块二北京人的发现自主阅读课本 P3 内容，达成第 2 题。
2．简述北京人的生活情况。
(1)生活年代：距今约 70～20 万年。
(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
(3)使用天然火。
(4)靠狩猎、采集为生。
知识模块三北京人的特点自主阅读课本 P4～ 5 内容，达成第 3～ 4 题。
部编版七年级历史上册第1课中国境内早期人类的代表——北京人教案设计
第一课中国境内早期人类的代表——北京人课标：学习目标：1.通过阅读课本和史料图片，能概括北京人的特征、生活环境2.利用考古发掘的化石、遗迹，认识到化石是研究人类起源的主要依据。
3.通过北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同时期遗址中的重要地位，理解北京人发现的意义。
教学过程导入设置问题：人类是从哪里来？达尔文用生物进化理论彻底否定了神学家宣扬的“上帝造人说”，从自然科学的角度，阐述了生物进化的规律和特点，用科学的视角告诉人们人类的起源。
利用多媒体出示中国原始人类主要遗址分布图，思考中国境内最早的人类是谁？他们又是怎样生活的？今天，我们就来学习第1课中国境内早期人类的代表——北京人。
一、我国境内的早期人类1．我国最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？(学生根据课本回答)2．阅读课本，结合化石图片，回答他们的生产和生活状况又是怎样的呢？(学生读书、讨论、交流)3.讲述元谋人的发现过程，探究什么是化石？怎样形成的？思考对我们研究早期人类有什么作用？设计意图：能认识到化石是研究人类起源的主要依据。
据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧骨，表明元谋人已经会制造工具和知道使用火了。
会制造工具，是人和动物的根本区别。
教师过渡：同学们，刚才我们对古人类的产生有了初步认识。
那么，早期的人类是怎样生活的呢？下面我们看能否从本课的第二目——“北京人的发现”中找到答案。
二、展示北京人遗址并讲解考古发掘过程在我们接触到的古人类文化的遗址中，北京人是非常具有代表性的。
北京人遗址位于北京西南48千米的周口店龙骨山上。
最早是在1921年发现的，正式发掘工作从1927年开始。
1929年周口店的发掘工作由我国青年学者裴文中独立主持，发现了第一个完整的北京人头盖骨化石。
三、请同学们阅读“北京人的特征”一目中的内容，把全班学生分成三大组，每组讨论一个问题。
(2)北京人的生活方式和组织形式有什么特点？这是由什么决定的？(3)北京人已学会使用天然火，在人类历史发展过程中有什么意义？发挥想象力，想想北京人是怎样取得天然火的。
部编版初中历史七年级上册第1课中国早期人类的代表——北京人教学设计
部编版初中历史七年级上册第1课中国早期人类的代表——北京人教学设计一、教学内容分析（1）课标要求知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
根据教学用图，想象原始人的一天是怎么度过的。
（2）教材内容分析第一单元是史前时期，主要让学生知道中国境内人类孕育的早期人类有哪些，他们的生产生活状况，他们跟现在人比较有哪些自己的特点，用以了解生活在这片土地上的我们的祖先。
而第一课主要需要让学生了解旧石器时代我国境内有哪些早期人类，以及享誉世界的考古发现——北京人的发现。
通过考古发现，了解旧石器时代人类的基本样貌以及生产生活情况。
（3）学情分析：七年级学生刚刚接触历史，首先必须跟学生讲解历史的时空观念。
然后通过历史考古、史料实证让学生体会古人类在中国起源的时间、地点。
通过自己的探索了解他们的生产生活情况。
二、教学目标（1）在课本《中国境内主要古人类遗址分布图》上标注出元谋人的生活年代，说出元谋人是中国境内已确认最早的古人类。
（2）在课本《中国境内主要古人类遗址分布图》上标注出北京人的生活年代，根据“北京人复原头像”说出北京人的体貌特征以及主要特征。
（3）仔细阅读北京人的发现过程三段材料，了解北京人发现过程，及世界地位。
（4）观察《北京人狩猎场景想象图》《北京人用火场景想象图》，尝试根据图片编写简短的故事，以让听众了解北京人用打制石器、使用火等生活技能。
三、教学设计思路师生活动1：播放电影《疯狂原始人》片段，并提问：人是怎么产生的呢？关于人的起源有哪些神话故事？这些神话故事都是真的吗？你相信人类起源的哪种学说？设计意图：讲述人类的神话起源以及科学起源，让学生分辨神话传说和科学之间的差别。
师生活动2：中国古代史的内容按照历史发展的时序，分为七个历史时期，即史前时期、夏商周时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期和明清时期。
学生齐读史前时期：即有正式历史记载之前中国境内人的发展史，包括早期猿人、晚期猿人、母系氏族、以及有关三皇五帝的传说史，直到最后建立夏朝。
人教部编版七年级历史上册第1课 中国境内早期人类的代表——北京人教案
表格一
早期人类代表
表格二
早期人类代表
距今时间
生活地点
生活况
历史地位
元谋人
2、关于元谋人，有哪些考古发现？
发现两颗门齿化石，一些粗糙的石器，炭屑和烧骨。
二、北京人
1、阅读课文第二框内容，了解北京人的生活状况，
完成下面表格。
早期人
课题
第1课 中国境内早期人类的代表——北京人
课型
新授课
节数
教
学
目
标
1、识记元谋人、北京人及山顶洞人三个远古人类遗址的概况，并比较后两者的异同。
2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3、指导学生阅读教材，提炼知识要点。
4、利用考古发掘的化石、遗迹，探究北京人的体貌特征、生产情况，并知道化石是研究人类起源的主要依据。
教法学法
教学过程（教学环节教师活动学生活动设计意图）
二次备课
导入新课：
歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？
新课讲授
一、我国境内的早期人类
(3)火的使用：北京人会使用天然火，山顶洞人会人工取火。
(4)社会组织：北京人过群体生活，而山顶洞人生活的集体，是由血缘关系结合起来的氏族。
课堂小结：
这节课我们主要学习了我国远古时期的三种比较典型的人类，元谋人，北京人和山顶洞人，分别学习了他们的体貌特征和生活状况。课下，我们根据今天所学的内容，来完成下面这个表格。
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第一单元史前时期：中国境内早期人
类与文明得起源
第1课中国境内早期人类得代表——北京人
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力了解我国境内得最早人类元谋人；了解北京人得发现、北京人得特征等基础知识，思考北京人得发现得科学意义；知道山顶洞人比北京人进步在哪里
过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图得基本方法，培养从图片中提取历史信息得能力。
(2)思考“化石是怎么形成得？对于研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料和分析历史问题得能力
情感态度
与价值观认识到中国是人类得起源地之一，周口店古人类遗址是著名得世界文化遗产，激发学生得历史兴趣，培养珍视人类文化遗产得意识
【重点难点】
教学重点：北京人得发现
教学难点：北京人得特征
2 教学过程
一、导入新课
师：自从有了人，就有了人类历史。
关于人类得起源，古今中外有许多美丽得神话传说。
同学们知道哪些关于人类起源得神话传说呢？(让学生思考后回答)
师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方得上帝造人，还是中国得女娲抟土造人，都是神话传说。
那么，人类到底是怎样诞生得呢？谁是祖国境内最早得居民呢？他们又是怎样生活得？
今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类得代表——北京人》。
二、新课讲授
目标导学一：我国境内得早期人类
1．图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》
2．教师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物得根本区别是什么？
提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。
3．教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认得最早得古人类。
目标导学二：北京人
1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨化石》《北京人复原头像》
2．学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人得生活地点和时间。
提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约70万—20万年。
3．图片展示：
4．观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同？(方法点拨：从北京人得头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析)
提示：学生讨论回答。
5．教师补充：北京人保留了猿得某些特征。
6．图片展示：北京人制作得石器
7．学生自主学习：阅读教材并结合上述图片，了解归纳北京人使用工具得情况。
8．教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物得劳动？
提示：这是由生产力水平得极端低下和环境得险恶决定得。
目标导学三：山顶洞人
1．图片展示：
2．教师提问：(1)山顶洞人生活在距今约多少年？(2)他们得样貌有什么特征？
提示：(1)距今约3万年。
(2)模样和现代人基本相同。
3．分析比较：山顶洞人与北京人相比进步在哪里？
提示：北京人得模样保留了猿得特点，山顶洞人则和现代人基本相同。
北京人只会打制粗糙得石器，山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美得意识。
北京人只能使用天然火，山顶洞人则已会人工取火。
三、课堂总结
同学们，大家通过今天得学习，了解到我国历史得悠久，了
解到我国是世界文明古国之一，也是人类得发源地之一。
距今约170万年得元谋人是我国境内目前已确认得最早得古人类；北京人是世界上最重要得原始人类之一，它得发现对于研究古人类进化得历史具有重要得意义；山顶洞人过着集体生活，没有贫富贵贱得差别。
3 板书设计
4 教学反思
本节课围绕设定得三维目标进行教学。
采用激趣导入法，指导学生阅读教材，通过图片来引导学生学会分析问题、归纳问题，注重引导学生进行分组讨论和合作探究，给学生提供充分得思考空间，力求培养学生分析问题和解决问题得能力。