群文阅读简案《中外神话故事一组》教学设计(范晶晶)
中外神话群文阅读教学设计
中外神话群文阅读教学设计神话是人类文化的重要组成部分，承载着人们的信仰、智慧和审美情趣。
中外神话作为文化遗产的一部分，对于学生的文化素养和阅读能力的培养具有积极的作用。
本文将设计一节关于中外神话群文阅读的教学活动，旨在帮助学生深入了解不同文化背景下的神话故事，提升学生的文学欣赏能力和跨文化交流能力。
教学目标：1. 通过阅读中外神话，了解不同文化中的神话底蕴。
2. 培养学生的文学欣赏能力和跨文化交流能力。
3. 培养学生的阅读理解和分析能力。
教学准备：1. 中外神话故事集（如《西游记》、《罗马神话》等）。
2. 电子设备和投影仪。
3. 学生课前阅读材料。
教学步骤：引入：本节课我们将一起探索中外神话，了解不同文化中的神话故事。
神话是每个民族传承的精神财富，通过阅读神话，我们可以了解不同文化的美学、哲学和价值观。
让我们开始这个神秘的旅程吧！1. 预热（5分钟）向学生展示几张来自不同文化背景的神话图像，引起学生的好奇心和兴趣。
可以选择中外不同国家、不同神话题材的图片，如中国的神话形象、希腊神话中的英雄、北欧神话中的巨人等。
引导学生围绕这些图像进行简短的讨论，了解他们对神话的认识和理解。
2. 阅读中外神话（30分钟）学生根据课前布置的阅读材料，选择一两个自己感兴趣的中外神话故事阅读。
鼓励学生使用手机或电子设备查找相关神话故事的资源，并结合自己的理解进行阅读。
学生可以阅读中文或英文版本的神话故事。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一则中外神话故事进行讨论。
鼓励学生分享他们对神话故事的理解和认识，讨论其中的文化元素、人物形象和故事情节。
教师可以提供一些问题来引导学生的讨论，如故事中的主题、故事背后的哲理等。
4. 文化交流（20分钟）将不同小组的学生进行组合，每个组合由一个中外神话故事的代表组成。
各组的代表轮流向其他组的成员讲解他们选择的神话故事，并分享讨论过程中的发现和感悟。
鼓励学生之间的交流和互动，了解不同文化中的神话故事的异同之处。
神话故事群文阅读教学设计
神话故事群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对神话故事的理解和欣赏能力；2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；3. 提升学生的写作能力和表达能力；4. 培养学生的团队协作和合作精神。
教学步骤：第一步：导入简要介绍神话故事的定义和特点，并引发学生对神话故事的兴趣。
第二步：整理素材老师精选几个著名的神话故事，如《牛郎织女》、《夸父追日》等，并整理相关的图片、视频和音频素材。
第三步：阅读讲解1. 分组教学，每个小组负责一则神话故事；2. 学生在小组内自行阅读神话故事，并记录故事的主要情节和人物形象；3. 每个小组从中选择一个学生为代表，对故事进行讲解，其他小组成员可以补充。
第四步：分析讨论1. 学生们一起分析这些故事中的智慧、道德和情感意义，并进行讨论；2. 鼓励学生陈述自己的观点，并尊重不同意见；3. 引导学生思考神话故事与现实生活的联系。
第五步：创作表演1. 学生们根据自己感兴趣的神话故事，自由发挥，创作演绎剧本；2. 学生分组合作，分配角色并准备相关道具和服装；3. 学生们进行表演，并互相观摩，提供意见和改进建议。
第六步：写作展示1. 学生们选择一个他们最喜欢的神话故事，撰写一篇读后感或心得体会；2. 学生们交流自己的写作，并互相点评，提供改进建议；3. 学生们将自己的作品在班级中展示，分享彼此的心得和感受。
第七步：评价总结1. 老师综合考虑学生的参与度、表现和成果，进行评价；2. 学生们自评和互评，反思自己在教学过程中的问题和不足之处；3. 总结本次教学的成功和不足之处，并展望后续的教学改进措施。
以上是一份神话故事群文阅读教学设计，希望能够帮助学生们更好地理解和欣赏神话故事，提升阅读和写作能力，培养团队合作精神，引发学生对文学的热爱和对人生的思考。
通过多种形式的互动和创作，激发学生的学习兴趣，丰富他们的文化知识，促进他们的全面发展。
部编版语文五年级上册群文阅读《神话故事》教案
部编版语文五年级上册群文阅读《神话故事》教案统编教材五年级上册第三单元是神话单元，本单元的人文主题是民间故事，导语是：“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。
”本单元的语文要素是：第一，了解课文内容，创造性地复述故事；第二，提取主要信息，缩写故事。
创造性地复述故事是阅读方面的要求，而缩写故事则是写作方面的要求。
统编教材十分重视单元编排的整体性，每个单元内在都是一个有机体，蕴含着丰富的关联性。
那么，如何在关照这种关联性的同时，进行本单元的整体教学设计呢？以下是对此单元进行的粗浅设计，是长沙统编教材研营中小组合作智慧的结晶。
回顾此次研究活动，我将之再次进行总结和提炼，恳请各位老师批评指正。
一、单元解读本单元的编排了三篇课文（《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》），以及口语交际、作、语文园地和快乐读书吧。
民间故事的人文主题与创造性复述、缩写的核心要素双线组元，是制定本单元研究目标的重要依据。
本单元在进行整体性研究设计时，如何确定研究目标呢？首先，应当基于课程标准来确定研究方针。
这一学段的课程标准指出，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，这是语文课当中对阅读所提出的标准。
其次，应当基于学生学情来确定研究目标。
关于“复述”的研究，其实是一个逐步进阶、螺旋上升的过程。
二年级时，学生们需要发展借助图片讲故事的能力，三年级时研究记住内容、详细复述，四年级时研究提取信息、简要复述，并在五年级开始研究创造性复述。
“创造性复述”这一语文要素是依据学生的认知思维与能力发展而制定的。
从上表我们可以看到不同年级关于复述形式的要求不同，具体深切每单位的语文园地及每课的课后题，我们还会发现，编者会供给给学生一些研究复述的抓手和方法，并在不同教材中反复使用。
二年级教材借助字词、图片、示意图、表格等形式辅助学生讲述故事，让学生初步接触常见的复述方式，为中高年级做铺垫。
中外神话阅读教学设计模板
中外神话阅读教学设计模板一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1. 理解中外神话的定义和特点；2. 掌握几则知名中外神话的情节和主要角色；3. 分析神话故事中的道德观念和人性描写；4. 提高阅读理解和分析的能力。
二、教学准备1. 教师准备：电子设备、PPT、教师课件；2. 学生准备：课本、笔记本、笔等。
三、教学过程1. 导入引入中外神话的概念，与学生共同探讨他们对神话的理解和经验，激发学生对神话故事的兴趣。
2. 教学主体第一部分：中华神话a. 介绍中国四大神话：盘古开天辟地、女娲造人、夸父追日、后羿射日，用PPT展示相关图片和情节，并引导学生进行讨论和解读。
b. 分组活动：将学生分成小组，每组选取一则中华神话进行深入研究和分析，并向全班展示他们的研究成果。
第二部分：希腊神话a. 介绍希腊神话的起源和发展，重点介绍宙斯、阿波罗和雅典娜等主要神祇的故事情节，用PPT展示相关图片和情节引导学生思考。
b. 配对活动：将学生两两结对，每对学生选择一则希腊神话进行解读，并就其中的道德观念和人性描写进行交流和讨论。
第三部分：北欧神话a. 介绍北欧神话的特点和代表性神话，重点介绍奥丁、洛基和索尔等主要角色的故事情节，并对比中华和希腊神话的异同点。
b. 小组展示：让学生重新分组，每组选择一则北欧神话，并结合PPT进行详细展示，要求学生形象地演绎其中的角色。
3. 拓展延伸引导学生对中外神话进行比较分析，讨论其共通之处和不同点，并设立神话创作的任务，要求学生根据所学内容创作一则新的神话故事。
四、教学总结回顾本节课的学习内容和活动，帮助学生进行思维总结，强化对中外神话的理解和分析能力。
五、作业布置要求学生将神话创作的成果整理成篇，并准备下节课的分享。
六、课堂反馈通过课堂练习和小组展示的形式，及时反馈学生的学习情况，评价他们对中外神话的理解和表现。
七、教学反思对本节课的教学效果进行总结和自我评价，分析学生的反馈和问题，寻找进一步改进教学的方法和策略。
中西神话阅读教学设计
中西神话阅读教学设计一、引言神话是人类文化的重要组成部分，既蕴含了丰富的文化内涵，又具有培养学生综合素养的独特作用。
本文将结合中西神话的特点，设计一套创新的神话阅读教学方案，以帮助学生全面理解和欣赏中西神话，提升其阅读水平。
二、教学目标1. 学生能够了解中西神话的基本概念和特点；2. 学生能够分辨中西神话中的人物、情节和文化背景；3. 学生能够分析中西神话中的象征意义，理解其深层文化价值；4. 学生能够运用中西神话的阅读技巧，提高阅读能力；5. 学生能够通过比较中西神话，拓展跨文化视野。
三、教学内容和方法1. 神话基础知识学习通过教师讲解和学生自主学习，了解中西神话的定义、特点、起源以及在文化中的地位等基础知识。
2. 神话作品阅读选择中西神话中的经典作品，如《取经记》和《桃花源记》，分段进行阅读，并让学生进行个人或小组合作阅读，重点讨论作品中的人物形象、情节发展和文化内涵。
3. 神话比较分析将中西两个文化背景下的神话进行比较，让学生对不同文化的神话有更深入的了解。
可以通过制作对比表格或是开展小组讨论等形式，让学生分析中西神话的异同之处，并理解其背后的社会和文化因素。
4. 神话创作阅读引导学生通过观察和思考，自行创作一个中西融合的神话故事，鼓励学生在创作过程中发挥想象力，运用所学的阅读技巧，提高自己的写作能力。
学生可以在小组间进行互评和分享。
5. 神话表演学生将所学的中西神话故事改编成小剧场形式进行表演。
这不仅锻炼了学生的表演能力，同时加深了对神话故事的理解。
可以通过扮演角色、设计布景等方式，让学生从不同角度感受神话的魅力。
四、教学评价1. 阅读笔记要求学生在每次阅读中记录下自己的思考、问题和感受，教师定期检查学生的阅读笔记，对学生的阅读情况进行评估。
2. 作品分析报告鼓励学生在教学过程中选择一篇神话作品进行深入分析，并撰写一份相关的作品分析报告，评估学生对神话作品的理解和分析能力。
3. 创作评价对学生的神话创作进行评估，包括创意性、文笔流畅度和角色形象塑造等方面的评价，鼓励学生在评价过程中相互学习和交流。
群文阅读教案《2神话故事》教学设计
群文阅读教案《8走进神话故事》教学设计一、教学目标：1.了解神话故事的特点和分类。
2.了解中国神话故事中的典型神话人物和故事情节。
3.培养学生的阅读能力，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点：1.学习神话故事的特点和分类。
2.理解和分析中国神话故事中的人物和情节。
3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
三、教学过程：1.导入：教师用幻灯片展示一幅神话故事的图片，引导学生观察并猜测故事情节。
然后引导学生谈谈自己对神话故事的了解和认识。
2.学习神话故事的特点和分类：(1)教师通过展示幻灯片，讲解神话故事的定义和特点，如：超自然的力量、人和神的交往、富有浪漫色彩等。
(2)教师和学生共同制作一个神话故事的特点和分类表格，并填写其中的内容。
(3)教师以PPT的形式讲解神话故事的分类，并列举一些典型的神话故事，如：《白蛇传》、《西游记》等。
3.了解中国神话故事中的典型神话人物和故事情节：(1)教师以幻灯片的形式讲解中国神话故事中的典型神话人物，如：女娲、伏羲、后羿等，并用简短的语言介绍他们的故事和传说。
(2)教师展示一些神话故事的故事情节，让学生以小组形式进行阅读和讨论，并记录下来。
(3)随后，学生进行交流，并任意选择一个神话故事进行小组展示。
4.阅读训练：(1)教师通过PPT展示一幅神话故事的插图，并给学生五分钟时间进行观察和思考。
(2)学生根据插图，用自己的想象完成神话故事的结局。
(3)学生交流自己写的神话故事结局，并对其他同学的作品进行评价和讨论。
5.文学欣赏：教师指导学生欣赏一些优秀的神话故事改编的电影或舞台剧，如：《封神演义》、《牛郎织女》等。
四、教学总结：教师对学生进行总结，回顾本节课的内容和重点，并对学生的发言和成果进行评价，鼓励他们在以后的学习中多读神话故事，丰富自己的文化知识和审美能力。
五、教学反思：本节课采用了多种教学方法，如：讲解、讨论、阅读训练和文学欣赏等，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。
四年级中国神话群文阅读教学设计
小组合作的效果：通过小组合作，学生可以更加深入地探讨神话的主题和意义，增强对 神话故事的理解和认识。
教师讲解：教师对神话的背景、人物、情节等进行讲解，帮助学 生更好地理解神话故事。
教师对神话的背景进行讲解，帮助学生了解故事发生的历史和社会背景。
教师通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与神话故事的学习
教师结合学生的实际情况，采用多种教学方法，帮助学生更好地理解神话故事
教师注重培养学生的思维能力和想象力，引导学生对神话故事进行深入思考和探究
总结：总结本节课的学习内容，引导学生思考神话对现代社会的 启示和影响。
回顾本节课所学的中国神话故事，总结神话的特点和主题。
引导学生思考神话故事所蕴含的深层含义，探讨神话对现代社会的 启示和影响。
鼓励学生分享自己的感悟和收获，加深对神话故事的理解和认识。
布置作业，引导学生继续探索中国神话故事，培养学生对传统文化 的兴趣和热爱。
06
教学评价
THEME TEMPLATE
学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思自 己的学习收获和不足之处。
教师根据学生的表 现，给予相应的反 馈和建议，帮助学 生更好地掌握知识 和技能。
教师通过评价，了 解学生的学习状况 和需求，为后续的 教学提供参考和依 据。
教师评价是教学过 程中的重要环节， 有助于提高学生的 学习效果和自信心。
小组互评：学生之间互相评价，互相学习，共同进步。
评价方式：小组 内成员相互评价， 分享学习心得和 体会
04
教学方法
THEME TEMPLATE
群文阅读：选取多篇神话故事进行比较阅读，引导学生发现其中 的共同点和差异点
课外阅读 《中外民间神话故事文集》读书汇报课教学设计
课外阅读《中外民间神话故事文集》读书汇报课教学设计一、教学目标1. 通过阅读《中外民间神话故事文集》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 了解中外民间神话故事的文化内涵和特点。
3. 发展学生的思维能力，培养其对故事情节的理解和评价能力。
二、教学内容选择故事：从《中外民间神话故事文集》中选取几个代表性的故事，如《孙悟空三打白骨精》、《嫦娥奔月》等。
三、教学步骤1. 导入：通过图片、音频或视频展示相关的中外民间神话形象，引起学生的兴趣。
2. 阅读：学生独立阅读所选故事，可以分小组讨论故事中的重要情节和角色。
3. 分享：学生用自己的语言向全班或小组分享所读故事的内容和感受，倾听其他同学的分享并进行交流。
4. 讲解：教师对所选故事进行讲解，解读其中的文化内涵和特点，引导学生深入理解故事，并解答学生提出的问题。
5. 创作：学生可以选择一个自己喜欢的故事情节，进行模仿创作或改编，并在班级内展示。
6. 总结：教师对整堂课进行总结，帮助学生梳理研究收获和理解的重点。
四、教学评价1. 针对学生的阅读理解能力和表达能力，进行书面或口头评价。
2. 观察学生在小组讨论和分享中的参与度和表现。
3. 评价学生在创作过程中的创造性和表现力。
五、教学资源1. 《中外民间神话故事文集》2. 图片/音频/视频资源3. 图书馆或网络资源以上是《中外民间神话故事文集》读书汇报课的教学设计。
通过阅读和分享民间神话故事，我们可以激发学生的阅读兴趣，培养其思维能力和文化素养。
同时，通过评价和分享，可以促进学生之间的交流和合作。
希望本次教学设计能够帮助到您。
群文阅读《中外神话故事一组》教学设计(简案)
群文阅读《中外神话故事一组》教学设计设计理念:古代神话和民间故事是我国重要的文化遗产，本单元的学习重点是让学生接触这两种古典文学形式，初步感受中华民族传统文化的丰富与优美，了解中华民族追求光明，热爱生活，不畏强暴，勇于献身的伟大品质。
在本课的教学中，我大胆采用群文阅读的方式，引入《女娲补天》（精读课文）、《夸父追日》（略读课文）、《夸父逐日》（古文课外阅读）、《诺亚方舟》（高效阅读）、《普罗米修斯盗火》（高效阅读）这五篇文章，既有中国神话，也有外国神话，有现代文，也有古文，引导学生通过阅读，较为充分的体会神话中蕴含的神奇与大胆的想象力以及初步感知其间的差异。
同时，我将“精略相辅，略中有精”作为我的教学策略，以学生的自读自悟为主，指导学生将精读课文中习得的阅读方法运用到略读文章的学习中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力、想象能力及表达能力，教师在重难点处进行适当点拨，激发学生的阅读热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界，有效的提升了语文阅读的时效性。
教学目标：1、阅读感知，把握文意；2、感受神话的神奇，培养大胆的想象力；3、体会神话人物的精神品质。
教学重、难点：感受神话的神奇，培养大胆的想象力；教学设计（简案）：一、游戏导入，引入文章1、看词语猜神话故事2、引入精读课文《女娲补天》二、初读课文，了解梗概1、体会灾难的可怕2、感悟叠词的用法3、为了拯救人类，女娲都做了哪些事情？读课文2-4自然段，边读边思考，并完成以下的填空练习。
求（）—造（）—找（）—炼（）—补（）三、感悟女娲精神，拓展延伸1、想象说话，女娲都遇到了哪些困难？2、这是一位——的女娲。
3、拓展资料，体会女娲无量功德：四、引入《夸父追日》，感悟神奇1、引入略读课文《夸父追日》2、了解大意，感悟神奇3、体会夸父形象4、古今文对比阅读，感知异同点夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河，渭；河，渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
《神话的神奇故事》群文阅读课教学设计
《神话的神奇故事》群文阅读课教学设计神话的神奇故事-群文阅读课教学设计一、教学目标：1. 通过本次群文阅读，学生将能够了解中外神话故事的历史渊源和文化内涵，培养对不同文化的尊重和理解。
2. 帮助学生积累词汇，提升阅读理解能力和写作表达能力，培养学生多元化的思考能力。
二、教学重点：1. 理解神话故事中的主题和文化背景。
2.培养学生的文化意识和多元化的思维方式。
三、教学难点：1. 理解故事背后的文化含义和人生哲理。
2. 探究故事与文化之间的联系和影响。
四、教学内容:1. 故事《嫦娥奔月》2. 故事《大禹治水》3. 故事《希腊神话》4. 故事《日本神话》五、教学流程第一课时：《嫦娥奔月》1.导入通过学生已有的知识，引入“神话”主题，可以从学生经常接触的动画片或者电影引入，帮助学生更好地理解“神话”的概念。
2.预让学生预《嫦娥奔月》，并缩写出故事大意。
3.阅读学生自主阅读篇章，教师在旁边引导。
4.思考让学生运用已有的知识，从不同角度思考，讨论故事背后的文化含义和人生哲理。
5.表达让学生运用所学知识，写一篇关于《嫦娥奔月》的读后感。
第二课时：《大禹治水》1.导入让学生回忆所学的《太阳神鸟》故事，从而过渡到《大禹治水》。
2.预让学生自主预故事，掌握故事大意。
3.阅读学生自主阅读篇章，教师在旁边引导。
4.思考让学生从不同角度思考，探究故事与文化之间的联系和影响。
5.表达让学生运用所学知识，写一篇关于《大禹治水》的读后感。
第三课时：《希腊神话》1.导入通过音乐欣赏，引入希腊神话。
2.预让学生自主预故事，掌握故事大意。
3.阅读学生自主阅读篇章，教师在旁边引导。
4.思考让学生运用所学知识，从不同角度思考，讨论故事背后的文化含义和人生哲理。
5.表达让学生运用所学知识，写一篇关于《希腊神话》的读后感。
第四课时：《日本神话》1.导入通过学生已有的知识，引入日本神话。
2.预让学生自主预故事，掌握故事大意。
3.阅读学生自主阅读篇章，教师在旁边引导。
中外神话阅读教学设计教案
布置作业：根据学生的学习情况，布置有针对性的作业，以帮助学生巩固所学知识。
学生准备
预习课文，了解神话故事背景和人物关系。 收集与神话相关的图片、视频等资料，加深对神话的理解。 准备笔记本，记录课堂笔记和自己的思考与感悟。 完成课后作业，巩固所学知识并拓展阅读相关神话故事。
教学策略
激活学生的前知：通过提问、讨论等方式 引导学生回忆已有知识，为新课导入做准 备。
教学策略：采用讲解、示范、小组讨论、 案例分析等多种教学方法，帮助学生深入 理解中外神话的异同点。
引导学生学习：通过布置作业、组织小组 讨论等方式，引导学生自主学习、合作学 习，提高学生的学习能力和合作意识。
及时反馈：对学生的表现和作业进行及时 反馈和评价，帮助学生发现问题并及时纠 正。
归纳小结
激发兴趣：通过故事导入，引起学生兴趣 文本解读：引导学生深入理解神话故事 小组合作：分组讨论，分享阅读体验 总结提升：总结神话故事的主题和意义，提升学生的阅读理解能力
评价方法
观察法：观察学生在课堂上的表现，评估学生对神话的理解和掌握程度。 测试法：通过测试题或小测验，检查学生对神话知识的掌握情况。
问卷调查法：通过问卷调查了解学生对神话阅读教学的意见和建议，以改进教学方法和内容。 讨论法：组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，促进相互学习和交流。
及时性：及时给予学生反馈，帮助 他们了解自己的学习状况。
反馈策略
建设性：提供建设性的建议和意见， 帮助学生找到解决问题的方法。
添加标题
感受神话故事的神奇和魅力，激发 学生对神话的兴趣和热爱。
情感目标
群文阅读教案：《8 走进神话故事》教学设计(3页公开课精品资料)
《8走进神话故事》教学设计
年级
四年级
议题及来源
走进神话故事《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》部编版四年级上册第四单元课文
议题来源
感受神话的传奇
教材分析
三篇文章都讲述了根据想象描写的人物，盘古雄伟、精卫坚强、女娲善良。
学情分析
四年级的学生正处于独立意识强，兴趣广泛，形象思维向抽象思维过渡的过程，但仍然以直观形象思维为主。能够自主阅读课文
2.读完以后说说都读懂了什么？主人公是谁？
3.请小组派代表回答
4.你最喜欢神话故事中的哪个人物？为什么？
【设计意图】培养学生自主阅读的能力，激发阅读神话故事的兴趣
教学步骤
5.提出问题：这些神话故事的人物是真实存在的吗？
6.学生自由发言
7.教师引出“想象”
8.提示神话故事是根据想象而写出来的
9.鼓励学生进行大胆想象写故事
【设计意图】让学生知道神话故事是虚拟的，是根据人们的想象写出来的，激发学生的想象思维
三、推荐阅读
《嫦娥奔月》《后羿射日》
板书设计
神话故事
想象
教学反思
教学目标
激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力
教学重难点
运用想象来写故事
教学准备
课文多媒体
教学课时
2
教学步骤
一、谈话导入
1.同学们喜欢读神话故事吗？你们读过的神话故事都有哪些？
2.教师展示神话故事，让同学猜名字
3.导入：今天就让我们一起走进神话故事读过程
1.教师分小组，小组内自主阅读三篇神话故事。
部编版语文五年级上册群文阅读《神话故事》教案
部编版语文五年级上册群文阅读《神话故事》教案本单元共有三篇课文，《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》，以及口语交际、作、语文园地和快乐读书吧。
本单元的人文主题是民间故事，而创造性复述、缩写则是核心要素，是制定本单元研究目标的重要依据。
在进行整体性研究设计时，应当基于课程标准和学生学情来确定研究目标。
在确定研究目标时，应当以课程标准为基础。
本学段的课程标准要求学生能够阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
此外，也应当考虑学生的认知思维与能力发展，逐步提高学生的复述能力。
不同年级对于复述形式的要求不同。
在二年级，学生们需要借助图片、示意图、表格等形式辅助讲述故事，初步接触常见的复述方式。
到了三年级，要求学生自己依据文章内容填写表格、示意图，并用这些工具复述故事。
编者会在不同教材中提供研究复述的抓手和方法，帮助学生提高复述能力。
本单元的教学设计应当充分考虑关联性，将口语交际、作、语文园地和快乐读书吧等元素有机地结合起来。
通过创造性复述、缩写等活动，提高学生的语文能力，让他们更好地理解民间故事，感受老百姓的智慧。
四年级的学生需要在“简要复述”方面提高概括能力，重点复述主要情节，按照事情发展的顺序进行复述，并注意语言简洁。
五年级的学生则需要在“创意性复述”方面提高能力，可以就内容或形式展开创意复述，但必须要了解课文内容。
本单元的阅读训练目标包括：产生对民间故事的阅读兴趣，快速了解故事主要情节，掌握一种或多种创意性复述的方式，并积极主动地将自己的创意复述讲给他人听。
本学期初，我们开启了民间故事的阅读，并采用多种方式激发学生们的阅读兴趣，如读、讲、演等。
同时，我们指导学生制定阅读计划和笔记记录表，并在学期研究中不断进行阅读的跟进和指导。
我们还成立了读书小组和结对子，带动所有人一起来读，并定期进行阶段性的成果交流。
特别是鼓励学生们通过写读书笔记和编写阅读小报的方式进行读书的交流。
中外神话群文阅读教学设计
汇报人：XXX
举办神话故事创作比赛，评选优 秀作品并给予奖励
添加标题
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添加标题
邀请专业作家进行指导，帮助学 生提高创作水平
将优秀作品汇编成册，作为班级 文化成果展示
结合历史学科：探究神话故事的历史背景和文化内涵 结合艺术学科：创作神话主题的绘画、雕塑等艺术作品 开展跨学科讲座：邀请不同领域的专家学者分享他们对神话的理解和研究成果 组织跨学科团队：鼓励学生组成不同学科背景的团队，共同开展神话研究项目
课堂讨论：鼓励学生发表自己的观点和看法，了解学生对神话故事的理解和感受。
互动问答：通过提问和回答的方式，了解学生对神话故事的主题、情节、人物等方面的 掌握情况。
小组合作：分组进行讨论，让学生们在交流中互相启发，加深对神话故事的理解。
观察学生的反应：通过观察学生在课堂上的反应和参与度，了解他们对神话故事的兴趣 和关注点。
视频展示：播放相关神话故事的 动画或电影片段，帮助学生更直 观地理解神话内容。
图文结合：将神话故事中的插图、 图片与文字相结合，增强学生对 故事情节的记忆和理解。
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音频辅助：播放神话故事的音频 资料，帮助学生熟悉故事情节和 角色。
互动教学：利用多媒体资源设计 互动环节，如小组讨论、角色扮 演等，提高学生的参与度和学习 兴趣。
掌握神话中的 人物形象和特
点
分析神话故事 所传达的文化 内涵和价值观
培养学生的想 象力和创造力， 提高文学鉴赏
能力
提升学生的阅读速度和阅读理 解能力
增强学生的跨文化意识和文化 比较能力
培养学生的批判性思维和创造 性思维能力
拓展学生的国际视野和多元文 化观念
神话课文群文阅读教学设计
神话课文群文阅读教学设计引言：神话是人类传统文化的重要组成部分，同时也是文学艺术的重要来源。
神话故事既蕴含着民族的智慧和情感，又能激发学生的阅读兴趣和想象力。
本文将介绍一种针对神话课文的群文阅读教学设计方法，旨在帮助学生更好地理解神话的内涵，提高阅读能力和文化素养。
一、目标设定通过群文阅读教学，培养学生对神话的兴趣，提高他们的阅读理解能力和文化素养。
二、教学准备1. 选取多个与神话主题相关的文本，如神话故事集、相关学术文章等。
2. 准备与神话相关的图片、视频素材，以便激发学生的视觉想象力。
3. 提前阅读选定的文本，熟悉其中的故事情节和主题。
三、教学步骤1. 导入- 制作一份关于神话的小测验，用以测试学生对神话知识的了解程度。
例如，选择一些经典的神话题材，让学生简要介绍其故事情节和主要人物。
- 展示一组与神话相关的图片，让学生就图片内容进行联想和猜测，以激发他们对神话故事的兴趣。
2. 神话课文阅读- 引导学生阅读选定的神话课文，并关注以下要素：故事情节、人物形象、主题思想等。
- 帮助学生理解生词和难句，并引导他们进行释义和解读。
- 分析神话故事中的象征意义和寓意，引导学生深入思考。
- 鼓励学生思辨，探讨神话故事中的价值观和道德意义。
3. 群文阅读拓展- 分组让学生自主选择一个神话主题，并进行进一步阅读相关素材。
- 每组学生共同阅读其他与选定主题相关的神话故事或学术文章，并归纳总结内容。
- 学生可以以小组讨论或个人思考的方式，分享他们对神话的理解和感悟，展示他们的阅读成果。
4. 多媒体互动- 利用多媒体设备呈现与神话相关的图片、视频等素材。
- 学生观看图片或视频后，展开对画面、场景、人物等的描绘，以及对情节发展的解读。
- 学生可以自主创作相关的绘画、插图或小视频，为神话故事增添视觉形象。
5. 总结归纳- 引导学生对群文阅读过程进行反思，分享他们的收获和感受。
- 教师可以总结整个教学过程，强调学习中的重点和要点，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四年级中国神话群文阅读教学设计
四年级中国神话群文阅读教学设计一、教学目标本节课的教学目标如下：1. 了解中国神话，培养学生对中国传统文化的兴趣和认识；2. 掌握理解神话故事的基本技巧；3. 提升学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力；4. 发展学生的合作学习能力和团队合作精神。
二、教学准备1. 神话故事材料：《白蛇传》、《牛郎织女》等；2. 多媒体设备：投影仪、音响等；3. 学生教材和习题册。
三、教学过程1. 导入老师可以通过讲解中国神话的特点和重要性来引起学生的兴趣，例如中国神话的起源、与历史文化的关系等。
2. 阅读故事选择一到两个中国神话故事进行阅读，可以以小组形式或集体阅读的方式进行，帮助学生理解故事情节和人物形象。
3. 讨论理解引导学生讨论故事内容，解释人物之间的关系、故事的主题和意义等。
鼓励学生多角度思考，提出自己的观点和解释。
4. 分析元素将学生分成小组，让每个小组分析故事中的重要元素，如主人公、反派角色、情节转折点等，然后展示给全班。
5. 情景再现让学生选择一个场景，通过表演、绘画或其他方式再现故事中的情境和人物形象。
可以组织小剧场表演或画廊展示，展示学生的创造力和想象力。
6. 创作扩展鼓励学生在故事基础上进行创作扩展，可以编写故事的续篇、改编神话等。
鼓励学生发挥想象力和创造力，展示自己对神话故事的理解和思考。
7. 总结反思引导学生进行思考和总结，提问诸如“你对中国神话有何新的认识？”、“你在这个故事中学到了什么？”等问题，让学生对本节课的学习有所反思和总结。
四、教学延伸1. 阅读中国神话的相关书籍，丰富学生的知识面；2. 组织学生观看与中国神话相关的动画、电影等，加深对神话故事的理解和认知；3. 制作小组合作漫画，让学生以图画形式重新诠释神话故事。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、对故事理解的深度等；2. 基于学生展示的情景再现和创作扩展作品进行评价，注重对学生的创造性和思考能力的评价；3. 结合学生的作业和课堂表现，给予必要的反馈和指导。
神话传说群文阅读教学设计
神话传说群文阅读教学设计一、引言神话传说是人类创作的一种特殊文学形式，蕴含着丰富的文化内涵和智慧。
在学校教育中，通过教学设计，帮助学生了解和欣赏神话传说，不仅可以培养他们的文学素养，还可以拓宽他们的文化视野。
本文将针对神话传说群文阅读教学，提出一种设计方案，旨在激发学生对神话传说的兴趣，提高他们的阅读能力和文化修养。
二、教学目标1. 了解神话传说的特点和文化背景；2. 学会运用阅读策略，深入理解神话故事；3. 培养学生的文学鉴赏能力，品味神话传说的艺术魅力；4. 培养学生的创造力和表达能力，开展相关创作活动。
三、教学内容和步骤1. 教学内容：a) 神话传说的定义和特点；b) 各国著名神话传说：中国神话、希腊神话、北欧神话等；c) 神话故事的阅读和解析；d) 神话传说的影响与演变。
2. 教学步骤：第一课时：导入与激发兴趣a) 创设情境，引导学生回忆并谈论自己对神话传说的了解和兴趣；b) 展示神话传说的图片或视频，激发学生的好奇心和想象力；c) 介绍神话传说的定义和特点，引起学生对神话故事的思考。
第二课时：神话传说探究a) 分小组讨论，了解不同国家的神话传说，并分别选择一则故事进行阅读；b) 学生互相分享所读故事，展示故事内容和相关图片；c) 引导学生分析神话故事的主题、人物形象等文学元素。
第三课时：神话传说的解读a) 引导学生学习运用阅读策略，深入理解神话故事的内涵；b) 使用图表或思维导图的方式，帮助学生整理故事中的要点和关键信息；c) 学生自主发表对故事的解读和评价。
第四课时：神话传说的艺术魅力a) 针对不同国家的神话传说，进行文化解读和比较分析；b) 学生参观神话主题展览或观看相关电影，体验神话故事的艺术表现形式；c) 学生撰写观后感，探讨神话传说的艺术价值和文化影响。
第五课时：神话传说创作a) 引导学生选取自己喜欢的神话传说，进行创作；b) 学生可以选择绘画、写作、音乐等形式，表达自己对神话传说的理解和想法；c) 学生相互分享创作成果，学习欣赏和评价他人的作品。
课外阅读 《中外民间神话故事》读书汇报课教学设计
课外阅读《中外民间神话故事》读书汇报课教学设计1. 教学目标本课程旨在通过课外阅读《中外民间神话故事》，培养学生的阅读能力和文化素养，同时拓展学生的知识面和思维方式。
具体目标包括：- 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学修养；- 了解中外民间神话故事的起源、特点和影响；- 培养学生的批判性思维和分析能力；- 激发学生对不同文化的兴趣和理解。
2. 教学内容本课程的教学内容为《中外民间神话故事》一书。
通过阅读这本书的不同章节，学生将接触到来自不同文化背景的民间神话故事，并深入了解故事的内涵和象征意义。
3. 教学活动为了达到上述目标，这里给出几个教学活动的设计：活动一：阅读与讨论- 提前让学生预指定的章节，并准备提问和讨论的问题；- 学生在小组内讨论问题，然后与全班分享他们的观点和理解；- 教师引导学生深入分析故事的情节、角色和主题。
活动二：创作小作品- 鼓励学生根据阅读过的神话故事，创作小说、绘画、剧本等形式的作品；- 学生可以选择角色、情节和故事背景，展示他们对故事的理解和想象力；- 教师提供指导和反馈，帮助学生提高作品的质量和创造力。
活动三：文化对比- 将中外民间神话故事进行对比，让学生发现不同文化之间的差异和共通之处；- 学生可以分析故事中的道德观念、价值体系和传统俗，进一步了解不同文化的特点；- 教师引导学生进行批判性思考，探讨不同文化对个人和社会的影响。
4. 评估方式为了评估学生对课程内容的理解和能力的提高，可以采用以下评估方式：- 阅读理解测试：测试学生对故事情节和主题的理解；- 作品展示：评估学生创作作品的原创性和质量；- 小组讨论和课堂参与：评估学生的思维能力和表达能力。
5. 教学资源为了支持教学活动的开展，可以准备以下教学资源：- 《中外民间神话故事》一书；- 指导学生进行创作的参考资料和书籍；- 多媒体设备和图片等展示材料；- 布置小组讨论和展示作品的场地。
6. 教学计划根据教学内容和活动的设计，制定一个详细的教学计划，确保每个活动和评估方式都得到充分实施和评估。
部编版语文四年级群文阅读“神话故事之人物形象”教学设计
群文阅读“神话故事之人物形象”教学设计教学内容：部编版四年级上册第四单元课文《普罗米修斯》，课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》教学目标：1、通过不同形式的阅读，能采用勾圈画等方法找到神话故事中的体现人物形象的词句，并尝试批注（提炼出人物形象）。
2、通过对比学习，理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写（写作）方法，并尝试运用。
通过感受人物形象特点，激发阅读神话故事的兴趣。
3、通过感受人物形象，激发阅读神话故事的兴趣。
教学重点：1、通过各种阅读方式，准确找到表现人物形象的句子。
2、渲染到神话故事中人物的形象。
教学难点：感受到神话故事中人物的形象教学时间：1课时教学准备：PPT课件阅读任务表格选文单教学方法：小组合作探究、交流汇报教学过程：一、猜神话故事名称导入（师说前半句，生补充神话故事名称）三过家门而不入——《大禹治水》拉弓射箭——《后羿射日》有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》天空、黑洞、五色石——《女娲补天》八月十五，仙药，飞翔——《嫦娥奔月》小鸟，衔石子，东海——《精卫填海》《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事，从我们的祖先流传到现在已经有几千年了，我们爷爷的爷爷的爷爷，就是听着这样的故事长大的，这样的故事就一辈一辈地流传下来啦。
二、回顾概览同学们，远古人民，对自然界许多现象缺乏科学的认识，就借助想像和幻想作出各种解释，由此便产生了神话。
同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往。
我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事，现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》，这篇课文你们已经学过了对不对？那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人？具有什么样的形象，先请你用：我觉得普罗米修斯是（）样的，我从（）这些句子感受到。
这样的模板回答。
汇报交流。
师生填表格（设计目的：回顾学习后知道神话故事中通过关键词句找到人物形象特点的阅读策略。
群文阅读教案：《2 神话故事》教学设计(4页公开课精品资料)
群文阅读教案：《2 神话故事》教学设计教学目标1.了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。
2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
3.激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学重难点通过对这些课文的学习，让学生学会潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
教学过程：一、图片导入，激发兴趣1.画知识树，走进文本。
同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“神话”之树，上面有我们语文书第四单元中四篇神话故事的题目，它们分别是《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》，以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的三篇文章：《黄帝与蚩尤之战》、《伊娥》、《在金羊背上飞行》。
相信接下来通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树更加枝繁叶茂、硕果累累的！【设计意图:图片导入，让学生直观、形象地明白本节课的学习目标】二、复习回顾1.说说本单元四篇课文主要讲了什么？（用三要素来概括）故事中，你最喜欢谁？为什么？2.生反馈预设：《盘古开天地》：很久以前，天地不分，宇宙混沌一片。
盘古醒了以后用斧头劈开天地，并顶天踏地，不让天地合在一起。
天地形成之后，盘古累得倒下。
他的身体发生了巨大的变化，他用他的身体创造了美丽的宇宙。
《精卫填海》：炎帝的的小女儿在东海淹死后，化为精卫鸟，每天用嘴衔来树枝和石块，想把东海填平。
《普罗米修斯》：普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，勇敢地盗取火种，造福人类，而他遭受到残酷的惩罚，但他没有屈服，后来被大力神所救，重获自由。
《女娲补天》：本文将了天破了窟窿，人们处于水深火热之中，女娲冒着生命危险，历尽千辛万苦，最后把天不好了。
用上以下句式来回答：我最喜欢，因为【设计意图:通过回顾，是为了学生加深对故事的印象，同时是对学法的回顾，为后面的群文阅读做好铺垫，让教材之间有一个整体的整合。
】三、群文阅读，感受神话的神奇1.小组合作学习。
（1）用三要素概括《黄帝与蚩尤之战》、《伊娥》、《在金羊背上飞行》的主要内容。
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中外神话故事一组
——“1+N”群文阅读初探
设计理念:
古代神话和民间故事是我国重要的文化遗产，本单元的学习重点是让学生接触这两种古典文学形式，初步感受中华民族传统文化的丰富与优美，了解中华民族追求光明，热爱生活，不畏强暴，勇于献身的伟大品质。
在本课的教学中，我大胆采用“1+N”群文阅读的模式，引入《夸父追日》、《后羿射日》、《诺亚方舟》、《潘多拉的盒子》、《渔夫和魔鬼》这五篇文章，既有中国神话，也有外国神话，有课内的，也有课外的，引导学生通过阅读，较为充分的体会神话中蕴含的神奇与大胆的想象力。
同时，我将“精略相辅，略中有精”作为我的教学策略，以学生的自读自悟为主，指导学生将精读课文中习得的阅读方法运用到略读文章的学习中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力、想象能力及表达能力，教师在重难点处进行适当点拨，激发学生的阅读热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界，有效的提升了语文阅读的时效性。
教学目标：
1、阅读感知，把握文意；
2、通过“1+N”的群文阅读模式，感受神话的神奇；
教学难点：
在三年级下册第八单元的学习基础上，构建神话神奇的基本类型。
教学过程：
一、回顾导入，引入课文
同学们，在悠久的历史文化长河中，神话故事是一朵美丽的浪花，我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽多彩的故事。
上节课，我们学习了《女娲补天》这篇课文，深深地感受到神话最大的特点就是——充满了神奇的想象力。
这节课，就让我们继续踏上神奇之旅吧。
请大家拿出语文书，翻到第133页。
二、初读课文，了解梗概
1、这个神话故事主要讲了夸父喜欢（），就去追赶（）。
追到（）时，他倒下来变成了（），他的手杖变成了（）。
）
2、请大家默读课文，用横线划出让你感到神奇的句子，并说明让你感到神奇的理由。
下面把时间交给大家。
三、拓展阅读
（一）初读感知，了解梗概
师：下面，请大家拿出我们的拓展阅读资料，范老师给大家准备了三篇神话故事，分别是《后羿射日》、《诺亚方舟》、《潘多拉的盒子》、《渔夫和魔鬼》，一篇中国神话，三篇外国神话，下面请大家快速浏览这三篇文章
（二）小组合作探究，完成学习单
学习单
导语：《后羿射日》、《诺亚方舟》、《潘多拉的盒子》、《渔夫和魔鬼》这四篇神话中都有神奇的地方，请以小组为单位选择一篇来阅读，并将探究结果填入学
师：刚才同学们讨论的非常热烈，尤其是王棣、邓旭彤等小组，特别的认真，真好！下面，哪个小组愿意和大家分享一下你们的学习成果？注意在分享的时候，请用上这样的语句，“我们小组最感兴趣的神话是《》，请大家把目光放到第几自然段，我认为神奇的句子是……，我的感受是……”把话说完整。
师：注意，同学在分享的时候，其他小组请认真听，并完成倾听表。
倾听表
导语：四篇神奇的神话，我们选择了一篇来阅读探究，那其他几篇文章又有哪些神奇的地方呢？让我们来听听其他小组代表的分享，并简要的记录在倾听表
（四）总结
师：孩子们，通过刚才的阅读你们一定更加深入地感受到了神话的神奇。
其实神奇可以体现在不同的方面，可以是人物本领的神奇、人物精神的神奇，可以是变化的神奇，也可以是故事情节的神奇等等。
（五）想象说话，描绘神奇
出示：
很久很久以前，在森林旁边的一间小茅屋里，住着一个老人和他的儿子，还有一个佣人和一条忠实的狗。
他们生活贫困，日子过得十分艰辛。
布拉赫玛这位慈悲之神看到了他们被穷困煎熬的情形，于是
……
刹那间，一场甘雨滋润了田地，落在刚刚种下种子的地方。
那里立刻长出了一棵高大的树芽，霎时又变成了一株异常巨大而神奇的大树。
在树枝中间露出了四个果子，那是四个巨大的面包，又松软又鲜美。
面包树就这样出现了，这是布拉赫玛对他热爱的人们的慷慨恩赐。
师：请你大胆猜想一下，究竟是什么带来了这么神奇的变化？
四、总结全文
师：神话故事中的人和事都是不存在的，是人们想象出来的。
这些美丽的神话寄托着人们美好的希望及不懈的追求！这也是神话能流传至今的原因。
有兴趣的同学可以课后读读《中国神话故事》、《古希腊神话故事》和《阿拉伯神话》这几本书，更深入地走进神话，更多地感受神话的美好与神奇！。