部编人教版二年级语文下册《16雷雨》教案含教学反思和作业设计

进一步巩固这节 课所学的内容，为下一 节课的学习做准备。
②（出示课件 8）比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一 声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”
教师指导：强调没有一丝风，天气很闷热。
（1）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂 下来，逃走了。 （出示课件 9） ①找出这段话中的动词。（吹 乱摆 垂 逃） ②闭上眼睛，想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得 哪个字用得特别好？为什么？ 教师指导：“垂”用得好。我感觉到风特别大，蜘蛛特别 害怕，急急地溜走。
你从“哗哗哗”中体会到了什么？ （雨下得很大很急。 ）
新课
教学
（
）
分钟
（2） 从窗外望去， 树啊，房子啊，都看不清了。（说 明雨下得非常大） （出示课件 18）
（3） 渐渐地，渐渐地， 雷声小了， 雨声也小了。（出 示课件 19）
为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？
图文结合， 引导学生运 用想象来了解课文内 容，从而加深对课文内 容的理解。 、
教具 准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
一、复习导入
1. 同学们，上一节课我们学习了雷雨到来之前的景
导入 （ ）分
钟
色，同学们朗读一遍（第 1-3 自然段）很好，看同学 们都掌握的不错。 今天我们学习雷雨中，和雷雨后两部分。 （板书：雷
雨 雷雨中 雷雨后）
复习导入， 巩固了上一 节课的知识， 又衔接了 本节课。
教师出示本课生字课件， 动画效果给出读音展示。 指名读， 让学生积累学习方法。
齐读。
2. 记字形 生字读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们记住
用多种方法记忆生字 词，体现部编版教材对
呢？ （出示课件 4）
识字要求的多元化。
压：一间工厂把泥土压碎了。
乌：小鸟没有眼睛变黑了。
垂：睡觉的睡减去目。
引导学生通过图
2. 下列词语中有错别字的一项是（
）
A 压力 B 响亮 C 垂直 D 采虹
3. 在括号内填上合适的词。 一（ ）大风 一（ ）蜘蛛 一（ ）闪电 一（ ）大雨 一（ ）彩虹 一（ ）青蛙
【答案】 1. C 2.D
3. 阵 只 道 场 条 只
教学 目标
第二课时 1. 背诵课文。 2. 能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、 垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 3. 能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【答案】 1. 雷雨 乌黑 打压 一户 2. 一阵 陈旧 桃花 逃跑 彩色 采摘
压力
庄主
3. 亮 响 满 清新 多 绿
4. （ 1）3 （ 2）漂亮 静静地 （3）那是冷空气的作用。夜晚，外边的气温较低。
屋里热空气遇冷，就变成了水珠子。水珠子碰到冷空气，就变成了薄冰。因为玻璃上的灰
尘分布不一样，所以就结成了不同形状的冰花。
雷雨中
（4-6 ） 三、朗读课文
雷雨后（ 7-8 ）
1. 读准字音
同学们利用生字卡片，大声朗读，自由读，小组读。 师：刚才同学们读的非常认真，连生字宝宝也被吸引
用多种方法引导学生 识记生字，了解课文内 容，既能加深对生字、
了，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！ （出示课件 4）课文内容的理解， 又能
十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
（4）有的像小树，有的像小草，有的像花朵…… 有的像山峰，有的像云朵。
教学反思
《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识 4 个生字，会写 5 个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情地朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两 个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多 媒体组合课堂教学环境， 创设生动、 形象、有感染力的课文情境， 引导学生通过反复朗读， 体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力 和说话能力。
）压（
）
）庄（
）
3. 我来说
闪电越来越（
） 雷声越来越（
） 池水越来越（
）
空气越来越（
） 青蛙越来越（
） 树木越来越（
）
4. 读一读，做一做。
冰花
今天早晨，我起床以后，发现窗户的玻璃上有许多美丽的冰花。
冰花的形状各异：有的像小树，有的像小草，有的像小花朵，有的像小树叶……各式
各样，美丽极了。太阳一升起来，它们就悄悄地融化了。
③闪电越来越亮，雷声越来越响。 （出示课件 10） 两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可 以说“越来越（ ）” 5. 打雷的时候我们需要注意什么呢？ （普及安全知识）（出 示课件 11） 归纳：（ 1）打雷时 , 在室内要做的就是关好门窗。 （2）打雷时，如果在户外，要远离大树。 （3）打雷时，不要接打手机。
4. 能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学 难点
1. 能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、 挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
2. 能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学素 材
1. 有关雷雨的图片。 2. 多媒体课件。
第一课时
教学 目标
1. 认识“压、蝉”等 5 个生字，会写本课“雷、乌”等 9 个生字，会写“雷 雨、乌云”等 8 个词语。
4. 能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
过程与方法
朗读课文，了解从不同角度描写景物的方法。 情感态度与价值观
激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
1. 认识“压、蝉”等 5 个生字，会写本课“雷、乌”等 9 个生字，会写“雷 雨、乌云”等 8 个词语。
教学 重点
2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3. 能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、 挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3. 老师这里有一副画，同学们看看画上面都有什么呢？它
们是怎样变化的？学生观察图（ 乌云、蜘蛛、蝉等等 ，）
（出示课件 6）
4. 我们一起来看看作者写了雷雨前是什么样的景象？ （出
示课件 7）
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不 动，蝉一声也不叫。
①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层 很厚很低。
（4）文中的冰花形状各异，想象一下，冰花还会像什么？
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学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。 （板书：雷
雨）
二、初读课文
1. 用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记
不认识的生字。读完后和同桌讨论， 课文写了雷雨哪些时
候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。
（出示课件 3）（老师参与讨论）
2. 指名学生回答。
新课 教学 （ ）分钟
雷雨前（ 1-3 ）
板书 内容
雷雨前（ 1-3） 雷雨中（ 4-6 ）
16. 雷雨 闷热 大风 电闪雷鸣 恐惧
越来越大
变小

雷雨后（ 7-8 ） 清新
大自然的美丽
1. 看拼音写汉字。 l é i yǔ wū hē i
课堂作业新设计
dǎ yā
y í hù
í è 2. 辨字组词
阵（ 陈（
） 桃（ ） 逃（
） 彩（ ） 采（
二、训练语言，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言 训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都 写到了哪些景物， 让学生自己抓住重点词， “满天、 黑沉沉、 压、一动不动、 垂”去品读， 读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来 越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交 流读懂了什么， 学生说到了雨大， 引导他们都从哪些地方了解雨很大， 学生从“看不清”， 从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点， 停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地” 吗？学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读 越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的 形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言也
二、品析课文 （一）雷雨中 1. 默读第 4-6 自然段，想象一下雷雨时的情景。 （出 示课件 14）
2. 课件展示雷雨时的情景，引导学生观察看到了什 么。 （出示课件 15）
3. 找出这些自然段描写雷雨变化的句子。 （出示课件 16）
雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小
4. 品读句子
（1）哗，哗，哗，雨下起来了。 （出示课件 17）
我问爸爸冰花是怎么结成的？爸爸说，那是冷空气的作用。夜晚，外边的气温较低。
屋里热空气遇冷，就变成了水珠子。水珠子碰到冷空气，就变成了薄冰。
因为玻璃上的灰尘分布不一样，所以就结成了不同形状的冰花。
（ 1）短文有（
）个自然段。
（ 2）写出下列词语的近义词。
美丽——（
）
悄悄地——（
）
（ 3）冰花是怎样结成的？用“ ____”在文中画出来。
四、精读课文。