学校管理模式有哪些

学校管理模式有哪些
任何管理都离不开人的活动。

人是管理活动中最活跃的因素，坚持以人为本，不仅在人类思想发展史上具有重要的理论价值，也应该成为当今学校办学理念的核心部分。

为了推动教育教学的改革，提高教育教学的质量，教育工作者必须认识到“动”的重要性，在“动”上多研究、想办法、下功夫，教师的工作热情才能调动起来，学生的学习劲头才能迸发出来，学校才能科学、健康、持续地发展。

学校管理工作头绪纷杂，怎样才能发挥人的管理效能，达到“动中取胜”的目的呢？笔者在多所学校走访、调查，邀约了部分师生座谈，收集了许多一线资料，对学校中以人为本的动态管理模式有了更深入的了解，收获颇多。

一、走动式管理：学校管理者从办公室到校园
连锁快餐巨头——麦当劳公司，曾经有一段时间面临非常严重的亏损危机。

公司管理者想出了一个办法：把所有经理的椅子靠背都锯掉，这样经理们再想靠在椅背上闲聊就不可能了。

他们被迫走出办公室，积极广泛地深入到经营生产第一线，发现问题，解决问题，这就是“走动式”管理的由来。

正是“走动式”管理使麦当劳在危急时刻转危为安，并走上了良性循环的管理轨道。

北京师范大学的肖川教授在《办好学校的策略》一文中介绍，《教育世界》网站访谈了43位名校长，以了解成功校长的特质，其中排列第三位的一条是：走动
式管理——离开办公室，出现在校园的每一个角落里。

在这43位校长的问卷调查中，有41位校长认为这种方式很重要。

无论是企业还是学校，看不到自身存在的问题就是最大的问题。

作为学校管理者，要学会在校园里多走动，勤观察，善思考，透过现象看本质，及时把握学校的脉搏，迅速处理存在的问题。

对于纯粹偶然的表面性问题，要立即解决，对于复杂经常的深层次问题，要摸清真相后科学作出处理。

为此，管理者要具有强烈的责任感和事业心，做到手勤、腿勤，眼勤，脑勤。

从踏入校园的一刹那起，就要全身心地融入到学校管理中去。

走进课堂，与教师们一同进行进行课堂教学会诊，找出授课教师课堂教学的亮点和不足，提出教学改进建议，帮助老师在课堂会诊中反思，在点评交流中进步；走近教师，深入到各级部、处室、备课组，听取大家对教育教学、管理、后勤服务等方面的意见，收集他们的建议，为学校的发展建言献策；走近学生，深入到学生班级，召开学生座谈会，全面了解学生的学习、生活情况，深入到学困生、边缘生、家庭困难学生中，了解他们的需求，对他们进行帮助。

对于遇到的偶发性问题，比如，因恶劣天气造成的电路中断、墙体坍塌或者突发性的安全事故等要在第一时间解决处理，防止事态进一步扩大。

对于一段时间内发现到的经常性问题，要深入分析病因，找到症结，对症下药，力求药到病除，杜绝产生由量变到质变的不良后果。

例如，某个班级的卫生区经常打扫不彻底，某位教师经常在课上接听手机，某个职工经常在办公时间上网聊天等，对这些不良现象，要约见相关的责任人谈心，做到晓之以理，动之以情，导之以行，切忌简单粗暴，意气用事，因为问题的背后可能另藏隐情。

即使没有显现的异常情况，如果到教师中间走动一下，热情地嘘寒问暖，认真倾听他们的心声，并为其排忧解难，也会有意外的收获。

无形之中，也增强了自身的亲和力。

如此一来，走动式管理可以拓展管理时空，使管理无处不在，无时不在，消除管理盲点。

二、“三近”活动：让教师紧贴地气，迅速成长
“见贤思齐活动”教师的专业成长如能有名师的指引必能收到事半功倍的成效。

学校利用教研活动时间组织全体教师在线观看特级教师观摩课、优秀班主任讲座、著名专家报告视频等，积极营造向名师学习的浓厚氛围，让教师耳濡目染，取长补短，从而净化教师的心灵，拓宽教师的视野，提高课堂教学水平和班级管理能力。

“教育美文活动”筛选经典教育美文，通过学校办公平台发送给教师品读。

文章的选择注重思想性、专业性和人文性，既服务于教师的专业发展，又融入浓郁的人文情怀，科学合理搭配，交替循环呈现。

引导教师秉持一种虔诚温馨的人生情怀，追求一种和谐完美的人生信念，从而做到潜心育人，发扬淡泊名利、无私奉献的精神，形成忠于职守、爱岗敬业、为人师表的高尚品德。

“融洽师生关系活动”师生关系作为教育生活中的一种重要人际关系，不仅影响着教师的教学行为和效果，也影响着学生的学习情况、心理状态、人格健全等，对学校教育的健康发展起着举足轻重的作用。

教师摒弃“师道尊严”、“严师高徒”等传统观念的束缚，与学生建立平等互助的新型师生关系。

当教师走近学生，拉近了师生距离。

受益的又岂止是学生？融洽的师生关系既能营造全员关爱学生、教育学生的德育氛围，提高社会、家长、学生对学校教育的满意度，又能促
进教师工作责任感和使命感的提升，迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

三、动态文化平台:让学生有“用武之地”
树有根才丰厚，人有“知”才充盈，书香墨韵指导学生的“认知”。

“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，阅读是人类最高的精神体验方式”。

生命，因读书而精彩！读书活动室沟通学校与社会、书本与实际的一种非常有效的方式。

针对学生心情浮躁、思想空虚的表现，学校可以开展“我阅读、我快乐、我成长、我阅读”等读书活动，使学生逐步养成了“好读书、多读书、读好书”的良好习惯，既净化了学生的心灵、提升了学生的道德修养，又增强了学生明辨是非的能力。

树有叶才繁茂，人有“情”才丰韵，优美乐曲陶冶学生的“情操”。

随着新课程改革的逐步深入，学生不仅要学好科学文化知识，还要具备良好的艺术审美能力。

学校除定期组织丰富多彩的文艺活动外，还可以开展课前一首歌、饭间一支曲等活动。

课前一首歌，热情奔放，彰显生命活力。

既营造朝气蓬勃、意气风发的精神风貌，又有效稳定课前的学生情绪。

饭间一支曲，优美舒缓，令人心旷神怡。

既让学生的心灵从紧张烦躁的学习中解脱出来，获得平静，又让学生沐浴在真善美的校园文化里，增进学生对学校的依恋。

树有枝才高远，人有“意”才果敢，自主管理磨练学生的“意志”。

大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是学生的自我教育。

”针对学生自理、自立、自信、自强能力的缺失，在班级管理中可以引入“以教师为主导、学生为主体”的理念，同时借鉴魏书生的班级管理思想，积极倡导学生自主式管理，发挥“小
班主任”的角色和作用，让学生亲身体验班主任工作的苦与乐，提高每一个学生的自主管理能力，为他们造就良好的品格奠定坚实的基础。

树有果才丰硕，人有“行”才收获，健康文化引领学生的“行为”。

美国心理学巨匠威廉詹姆斯曾说道：“种下一个行动，收获一种行为;种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。

”学生良好习惯的养成必然是在有意识的训练中形成。

为规范学生的行为，使他们养成良好的习惯，把学校打造成学生成长的精神家园，学校结合学生的身心发育特点，确定不同的教育主题，如养成教育、爱心教育、责任教育等；同学之间也可以收集经典故事，互听互讲，各抒己见，让校园生活时刻充满着快乐与收获。

以人为本的动态管理模式，着眼于学校管理的根本因素——人，有效发挥了管理者、教师、学生的能动性，对学校的发展、师生的发展起到了很好的促进作用。

唤醒师生，调动师生，进而引领师生是学校管理的内涵，也是教师职业幸福、学生学习快乐之所在，这也应该是学校管理的出发点和归宿。