模块一 学前儿童发展

1．婴幼儿发展的影响因素

（1）生物因素

遗传：提供最初的自然物质前提，奠定个别差异的最初基础

生理成熟：身体生长发育的程度或水平

（2）社会因素

环境：自然、社会（狼孩）

教育：学校教育起主导作用

家庭教育影响最大

（3）主观能动性

对外界影响进行主动反应的能力

主观能动性使环境和教育相结合，促进身心发展的遗传潜能变为现实，并对幼儿的身心发展起到一定的指导和调控作用。

2．埃里克森人格阶段论在幼儿期的具体表现

儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，这些危机是每一个发展阶段的标志。

（1）信任感对不信任感（0~1.5岁）

发展任务——培养信任感

这种基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础，尤其是青少年时期发展起来的同一性的基础。

（2）自主感对羞耻感、怀疑感（1.5~3岁）

发展任务——培养自主感

儿童初步尝试独立处理事情，独立探索，获得自主个性

（3）主动感对内疚感（3~6、7岁）

发展任务——培养主动感

儿童有可能把他的活动范围扩展到家庭之外，喜欢尝试探索新环境，承担并学习掌握新的任务

3．皮亚杰认知阶段论在学前期的表现

（1）感觉运动阶段：通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。获得客体永恒性。

（2）前运算阶段：泛灵论、自我中心主义——集体的独白、思维具有不可逆性、思维存在集中化，未获得物质守恒概念

4．最近发展区理念

儿童心理发展有两种水平：第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动所达到的解决问题的水平；第二种水平是指在有指导的情况下借助于别人帮助所达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平的差异就是最近发展区。

教学应该着眼于最近发展区，为学生提供有一定难度的教学内容，调动其积极性，使其超越最近发展区而到达下一个发展区

据此，维果斯基提出了“支架教学”，在儿童无法完成时给予帮助

5．婴幼儿心理发展的一般特征

（1）从简单到复杂

（2）从具体到抽象

（3）从被动到主动

（4）从零乱到成体系

6．幼儿注意的发展特点及教育措施

（1）幼儿的无意注意占据优势地位

会被刺激强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物或者与幼儿兴趣、需要和生活经验有关的事物所吸引。

教育措施：教师选择和制作的玩具、教具必须颜色鲜明、对比性强、形象生动、新颖多变；教师说话要清楚、抑扬顿挫；恰当安排、布置教育环境；教育内容、方法要新颖。

（2）幼儿的有意注意初步发展

随着幼儿年龄的增长，有意注意得到了初步的发展。

7．幼儿记忆发展的特点及教育措施

特点：

（1）记忆占优势，有意记忆开始发展

（2）机械记忆为主，意义记忆开始发展

（3）形象记忆为主，语词记忆开始发展

（4）一般不会使用记忆策略

措施：

（1）运用教具，引起幼儿的兴趣

（2）开展幼儿喜欢的游戏

（3）调动幼儿的多种感官

（4）利用动作演示

（5）善用比喻，促进幼儿的理解

（6）找准异同，进行比较

（7）鼓励幼儿的发散思维

（8）布置作业，强化记忆

（9）综合归类

（10）加强复习

8．幼儿想象的发展特点及教育措施

（1）特点

幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造想象发展，具体表现为三个方面：第一，从无意想象发展到有意想象；

第二，从简单的再造想象发展到创造想象；

第三，想象有时与现实相混淆

（2）教育措施

丰富幼儿的感性知识

鼓励幼儿大胆想象

保护幼儿的好奇心

利用各种艺术形式激发幼儿的想象

在游戏活动中激发幼儿的想象

9. 幼儿思维的发展的形式及特点

11．幼儿概括能力的发展特点

（1）概括的内容比较贫乏

（2）概括的特征很多是外部的、非本质的

（3）概括不准确：①概括的内涵不精确，只反映事物的表面特征；②概括的外延不适当，往往过宽

教师尽可能为幼儿提供易于理解的概念，在实际活动中发展幼儿的概括能力。12．幼儿言语发展的特征和教育措施

幼儿口语的发展：

（1）掌握本民族的全部语音（3～4岁）

（2）词汇量增加，内容变化大

词汇量的增加、词类范围日益扩大、词义逐渐丰富和加深

（3）初步掌握语法

从不完整句到完整句、从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子（4）口语表达能力进一步发展

对话言语的发展和独白言语的出现、情境性言语的发展和连贯性言语的产生（5）出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语。

教育措施：

（1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径

（2）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会

（3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中

（4）教师良好的言语榜样

（5）注重个别教育

13．学前儿童情绪发展的一般趋势

情绪的社会化；（情绪反应与表达中的社会性成分不断增加）

情绪的丰富和深刻化；（丰富：情绪过程越来越分化，情绪指向的事物不断增加。深刻：情绪从指向事物表面到指向事物的内在特点。）

情绪的自我调节化。（情绪的进行越来越受自我意识的支配）

14．幼儿情绪情感的发展特点及教育措施

（1）冲动性