浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语的语音教学
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以激 励 为 载体 。 有 效 呈现
老师以奖 品为“ 诱饵” ， 来呈现要让学生朗读 、 归 纳读音的单词 ， 真是一举多得。首先 ， 单词呈现不再 枯燥 ， 在评 价表扬 中， 自然 而然就出示了 ， 要得到它 们还有许多要求 ， 不仅要表现好 ， 还要把单词读对 、 读准确 ， 把单词读准可是语音教学最关键 的第一步。 如 此 还激 励 了学 生 的课 堂积 极 性 ，学 生 为 了给 小 组 挣得这个荣誉单词卡 片 ， 都积极思考 ， 争相发言 ， 课 堂气氛非 常活跃 。这种 “ 奖品” 避免了一般 的物质奖 励带给学生 的负 面影 响 ， 同时也没有 “ 小星星 ” 之类 的奖励那 么幼稚无趣。而且这些单词卡片作为奖 品 来呈现 ， 并不如一般奖品 ， 学生到手就是一个评价 的 结束 ， 这里恰恰是另一个教学环节的开始 。
成这最后一关 ，对孩子 的学习能力要求就更综合更 全面了。 既要求学生能读准单词 、 知道字母及组合发 音， 还要能准确辨识每一个罗列 的音标 。 在学生这么 专注 、积极 的状态下 ，找 出一一对应 的音标是不难 的， 而且对这些单词发音和音标识记的效果 ， 相信也
是 有效 而 长 远 的 。 语音教学对广大英语教师来说 ，都是一个难人 手、 难设计 、 难突破的环节 。 对小学 生来说 ， 学 习英语 缺少语境 ， 那 么抽象的语音更是难上加难。 老师在这 个教学片段 中， 利用激励评价 ， 巧妙 地铺垫 、 穿插 了语音教学 ， 让语音教学不再 孤立 ， 也不 突兀 。而且 个接一个 的奖励方法 ， 让学 生 自始至终乐于参 与 ， 积极主动地学习 ，突破 了以往语音教学单一枯燥 的 教学模式 ， 教 学难 度逐步递升 ， 教 学层 次清晰 明了。 我们平 时的语音教学或单立一个环节 ，或匆匆放在 结尾 ， 都不能和整堂课整合 ， 这位老师的语音教学片 段无疑 为我们打开了一 片全新的天空 ，给了我们许 多 的思 考 。
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈语言是交流思想的工具，学习语言往往从语音入手，而学习英语，也同样如此。
根据笔者多年的工作经验结合现代教学理论，笔者认为，对于中小学英语初级阶段的学生来说，教师要教好语音，除了具有过硬的语音知识外，还应具备教语音的技巧和方法，变枯燥乏味的语音教学为生动有趣的课堂活动，调动起学生学习语音的积极性和主动性。
要搞好语音教学，我认为需从如下方面入手。
一、注重语音模仿，培养学生良好的语音习惯语音的学习以模仿为主是通过视觉（即看口形）、听觉等器官协同活动进行的。
通过视觉的定向活动，把听到的声音进行综合分析，形成正确的听觉表象，这样就可以按照听觉表象去发音。
模仿实际上就是建立正确的听觉表象过程，小孩学习说母语就是靠模仿的。
在模仿的过程中，教师的示范十分重要。
要学生发音正确，教师的发音首先要正确，教师不仅要注意在教一个具体语音项目时起到良好的示范作用，而且应该在整个教学过程中时时处处给学生以好的语音影响。
据调查，不少教师在讲解定冠词the的两种发音[]和[i]时非常准确，可在教读课文时在元音前又读成[i]，如in the open air。
二、讲解发音理论，指导学生掌握正确的发音除模仿外，教师给学生讲解一些必要的发音理论，有助于他们更有效地掌握正确的发音。
当然，讲解发音理论切忌为了理论而理论，而是必须结合语音教学过程中学生出现的语音困难，有针对性地做适当的讲解，即重点讲解那些对学生来说比较难模仿的音素的发音部位和发音方法。
这样在模仿的基础上加以讲解，可以帮助学生掌握发音要领。
需要注意的是，并非所有的音素都有讲解的必要，对于那些学生容易掌握的，教师无需讲解。
哪些音素需要重点讲解，需要考虑英语和普通话以及方言的发音差异而定。
三、在语流中学习语音，使语音教学与实践有机结合语流是由音、律、调结合而成。
这里的“音”指音素及其单词和语句的发音；“律”指节奏，即发音的轻重、长短、快慢等现象；“调”指语调，即语句的升调、降调等。
浅谈小学英语的语音教学
浅谈小学英语的语音教学小学学好语音不仅符合儿童的生理特点、心理特点、记忆规律,还符合儿童学习语言的规律。
本文从教育学、神经语言学、心理语言学的角度阐述了儿童学好英语语音的可能性和必要性,并对小学英语教学策略进行了探讨。
标签：小学英语教学;语音;儿童;教师小学开设英语,对早期开发儿童智力,激发儿童学习英语的兴趣,培养儿童良好的语言学习习惯,提高普及九年制义务教育的质量,都有重要的作用。
小学英语教学要有效果,就必须遵守小学英语教学的规律,重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。
教学符合科学规律,可以弥补教学条件的不足,扬长避短,实现优化。
反之,则会使师资和教学条件的弱点更加突出,负效应更加明显,使小学英语成为“夹生饭”。
在小学英语教学中,有许多问题需要研究。
笔者认为小学阶段应首先把语音学好。
儿童由于发音器官和肌肉没有定型,因此模仿能力强,接受新事物快,易于学到地道的发音。
根据布鲁姆(Bloom)的研究,儿童的智力水平从出生到四岁已发展到50%,4~8岁又获得30%,最后8~12岁获得其余的20%。
美国康奈尔大学研究机构在1996年的《自然》杂志上发表论文指出:成年人学习外语时使用的大脑部位与儿童明显不同,导致成年人掌握的速度远远没有儿童迅速。
如果成人和孩子同时去异国学习语言,往往孩子很快学会交流,且语音语调和流利程度远远优于成人。
这是因为大脑中负责学习语言的部分“Broca区”在人的幼年时期非常发达灵敏。
人们的母语即存储在该区域。
但随年龄的增长,该区域的灵敏性呈下降趋势。
因此成年人学外语的速度慢,掌握得远没有幼儿牢固,也较难形成基于“Broca区”的语感。
二、小学学好语音符合儿童年龄特点越来越多的研究证明,儿童早期是学习语音的最佳时期。
英国学者林伯尔(Leneberg)等人在60年代首次提出大脑发展的关键期(the critical period)概念。
最近这30多年来,数以百计的脑科学专家对“关键期”作了大量研究并取得相当的进展。
浅谈小学英语语音教学的现状及对策
浅谈小学英语语音教学的现状及对策【摘要】引言：小学英语语音教学在我国教育系统中占据着重要地位，但目前存在一些问题需要解决。
现状：目前小学英语语音教学存在着教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等问题。
学生往往缺乏对英语语音的兴趣和自信，影响了他们的学习效果。
问题分析：导致这些问题的原因主要包括教师水平参差不齐，教学资源不足，教学方式单一等因素。
对策建议：为了提高小学英语语音教学效果，我们建议学校加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平；引入多媒体教学资源，丰富教学内容和形式；注重培养学生的语音输入和输出能力，增强他们的实践能力。
总结：通过以上对策措施的实施，相信小学英语语音教学将取得显著进步，学生的语音能力将会得到有效提升，为他们的英语学习打下良好的基础。
【关键词】小学英语、语音教学、现状、问题分析、对策建议、总结1. 引言1.1 引言In recent years, English education for primary school students in China has become increasingly important. With the growing emphasis on global communication and cultural exchanges, mastering English has become a key priority for many young learners. However, the current situation of English phonetic teaching in primary schools is facing some challenges.2. 正文2.1 现状小学英语语音教学的现状可以说是存在一些问题的。
很多小学生在学习英语语音时存在困难，因为他们在日常生活中接触的英语环境较少，无法进行有效的实践。
浅谈如何开展小学英语语音教学
浅谈如何开展小学英语语音教学语音是基础教育阶段学生应该学习和掌握的内容之一，是口语交际的基础，积极开展语音教学，为学生的终身学习打下良好的语音基础是小学英语教师的重要任务之一，但由于语音教学比较抽象，小学阶段对音标的教授又没有明确具体的要求，单调、机械的教师领读、学生跟读成为教学新单词的主要方法，这就产生了两个问题：一是致使大多数学生养成了动口不动脑的习惯，不能参与知识探究的过程，不利于学生自主学习新单词的能力的提高；二是容易使活泼好动、自制力差的小学生产生厌倦情绪。
那如何搞好小学英语语音教学呢？读了沈丽新老师的《语音教学，想说爱你不容易》一文后，我颇受启发。
1、帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律,激发学生学习的积极性。
如：ar、ea、er、oo等字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这几个单词中字母组合oo发/u/car、card、park、supermarket四个单词中字母组合ar发/a:等，并让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他单词，以提高学生自主学习新单词的能力。
能根据拼读的规律，读出简单的单词。
也是英语课程标准中语言二级技能关于“读”应该达到的目标之一。
2、利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。
语音的掌握主要是通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿的，让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要途径之一。
3、激起学生对单词拼写的尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习的愿望。
单词的识记是学好英语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关于词汇的目标之一就是“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形的掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识的快乐。
4、充分发挥韵诗、童谣的作用意义，让学生赏析感受英语语音优美的旋律。
教材每模块第二单元中的活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢着孩童的纯真，可以让学生赏析，并感受美在什么地方。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。
良好的语音能力可以帮助学生准确地发音，增强他们与英语的亲近感，有效地提高他们的听说能力。
下面将从内容选择、教学方法和教学技巧三个方面来浅谈小学英语中如何进行语音教学。
一、内容选择1.音标教学：小学生刚开始接触英语时，应该首先教授英语的基本发音。
音标教学可以帮助学生正确地掌握英语不同音节的发音规则，为后续的语音教学打下良好的基础。
2.单词发音：在教学中，可以选择一些与学生日常生活相关的单词进行发音教学。
可以通过游戏、歌曲或者配图等多种方式，让学生在愉快的氛围中学习单词的正确发音。
3.句子语调：句子语调是指句子各个部分的声音高低、升降和变化的规律。
在教学中，可以选择一些简短的句子进行语调教学，帮助学生正确地掌握句子的语音结构。
二、教学方法1.模仿法：教师可以通过模仿法来教授学生正确的发音。
先示范正确的发音，然后要求学生模仿，并及时纠正他们的发音错误。
可以通过大声朗读、对话练习等形式，让学生不断地练习和巩固发音技巧。
2.对比法：教师可以选择一些常见的发音错误，将错误的发音与正确的发音进行对比，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的辨音能力。
3.游戏法：语音教学可以通过游戏来增加趣味性。
可以设计一些与发音相关的游戏，如说一口流利的英文，读单词接龙等，使学生在游戏中积极参与，提高对语音的重视和兴趣。
三、教学技巧1.耐心引导：在教学中，教师要有耐心引导学生，尤其是对于一些发音困难的学生。
要给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感到学习语音是有意义的，从而更加积极主动地去学习。
2.反复训练：语音教学是一个反复训练的过程。
学生在掌握一个音标或者一个发音规则后，教师要引导他们进行反复的训练，直至他们能够准确地发音。
3.多媒体辅助：在语音教学中，可以通过使用多媒体教具辅助教学。
教师可以利用多媒体设备播放标准的英语发音，帮助学生更好地进行听力和发音练习。
浅谈小学英语语音教学的问题与对策
浅谈小学英语语音教学的问题与对策当前小学英语教师在实际英语教学过程中遇到了很多的教学问题，其中比较突出的就是语音教学的问题，纠正学生的英语发音是教师经常做的事，但是单纯的纠正学生，教学效果并不理想，如何提高学生的语音能力一直是小学英语教师苦恼的问题，小学英语教师应当进行教学手段的反思和改善，改善小学生语音能力，为学生奠定扎实的英语语言基础，帮助学生提高英语语言表达能力，积极创新和改善英语语音教学中的问题，帮助学生快速提高英语语音能力。
标签：小学英语;语音教学;问题与对策前言小学英语的教学目的之一，是学生能够流畅的与他人进行英语交流，但是现实生活中，受我国语言环境和其他因素的影响，学生的口语表达能力比较不理想，这与教师的语音教学手段有关，需要教师及时解决并改善当前的教学问题，帮助学生有效的提高英语表达能力，全面发展学生的英语综合素质。
1、小学英语语音教学的重要性语音是英语语言学习的前提和基础，想要学好英语，首先，要学习语音，换句话说，语音学得好坏，一定程度上决定着学生英语学习的水平和未来。
所以，在英语教学中，一定要重视语音的学习;其次，教育大纲中小学英语教学中并没有将语音的学习作为重点，导致英语的语音教学成为了小学英语教师一个比较容易忽视的问题。
通过英语语音教学可以帮助学生对英语的融会贯通，提高对英语的学习兴趣;最后，提高学生的英语语音学习能力，可以帮助我国小学提升教育水平，提高我國国际教育竞争力，将我国素质教育提升到更高的层次。
2、小学英语语音教学中的问题2.1环境因素限制语言教学英语作为学生的第二语言，需要教师在相应的语言环境以及状态下进行授课，否则学生很容易养成不良的学习习惯。
小学阶段学生具有一定的优势，相比中学阶段，小学生的语言敏感性比较好，如果能够在科学的英语语境下进行英语学习，势必会起到事半功倍的效果。
但是目前的教育阶段，部分英语教师并不注重创设科学的英语情境，而是引导学生在汉语情境下进行学习，这就使得学生在英语学习中常常具有很强烈的汉语使用习惯。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个至关重要的环节。
良好的语音基础不仅有助于学生正确地发音、拼写和记忆单词，还能增强他们的听说能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。
然而，在实际的教学过程中，小学英语语音教学仍存在一些问题和挑战。
一、小学英语语音教学的重要性1、有助于提高口语表达能力正确的语音是流畅、自然口语表达的前提。
如果学生在小学阶段没有掌握好语音，就容易出现发音不准确、语调不自然等问题，从而影响他们与他人的交流和表达。
2、有利于单词的记忆和拼写英语单词的发音和拼写之间存在一定的规律。
通过掌握语音知识，学生能够更好地理解和运用这些规律，从而更轻松地记忆和拼写单词。
3、提升听力理解能力准确的语音能够帮助学生更好地辨别和理解听到的英语内容。
如果学生自身的发音不准确，可能会导致在听力过程中无法准确识别单词和句子。
二、小学英语语音教学存在的问题1、教学方法单一部分教师在语音教学中仍采用传统的跟读、模仿等方式，缺乏多样化的教学手段，难以激发学生的学习兴趣。
2、缺乏系统性语音教学在小学英语教学中没有形成一个完整、系统的体系，往往是分散在各个单元中，缺乏连贯性和整体性。
3、重视程度不够在教学中，一些教师可能更注重词汇和语法的教学，而相对忽视了语音教学的重要性。
4、母语干扰由于汉语和英语在语音上存在较大差异，学生在学习英语语音时容易受到母语发音习惯的影响，导致发音不准确。
三、小学英语语音教学的策略1、激发学生兴趣采用游戏、歌曲、动画等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
例如，可以通过英语绕口令、韵律诗等方式，让学生感受语音的魅力。
2、利用多媒体资源借助多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供标准的语音示范。
让学生通过观看和聆听，模仿正确的发音。
3、结合自然拼读法自然拼读法是一种通过学习字母和字母组合的发音规律，帮助学生认读单词的方法。
在教学中，可以引导学生掌握常见的字母和字母组合的发音，提高他们的单词认读能力。
浅谈小学英语语音教学的现状及对策
浅谈小学英语语音教学的现状及对策一、小学英语语音教学的现状1. 教育资源不足由于教育资源分配不均，许多农村地区的小学英语教学资源相对匮乏，教师教学条件较差，导致语音教学难以进行。
即使在城市地区，也存在着教育资源不足的情况，例如教师教学负担沉重，教学设备滞后等问题。
2. 教学方法滞后目前许多小学英语语音教学仍然停留在传统的“读音准确”、“模仿发音”等阶段，忽视了语音教学的实质，即在实际情境中运用语音，使学生能够真正理解并掌握语音。
3. 学生学习兴趣不高受传统教学方法的影响，许多学生对于语音学习缺乏兴趣，觉得语音学习枯燥乏味，导致学习效果不佳。
二、对策探讨为了解决教育资源不足的问题，应当加大对农村地区小学英语教育的支持力度，增加教学设备、教材等资源。
在城市地区，也应当积极引导企业、社会各界投入，提高小学英语教育的整体质量。
需要倡导先进的、科学的、灵活的教学方法，如以游戏为载体进行语音教学、利用多媒体技术进行语音教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语音，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师在语音教学中应采取多种方式，如通过趣味性的故事、歌曲等引导学生学习语音，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生对英语语音的敏感度，引导学生注意语音的各种变化，使学生对英语语音产生浓厚的兴趣。
三、结语小学英语语音教学作为英语学习的重要环节，对于培养学生的英语语感、提高英语综合能力具有重要意义。
但是目前小学英语语音教学存在诸多问题，应当及时采取对策，提高小学英语语音教学的效果。
只有做好小学英语语音教学，才能为学生打下良好的语音基础，促进学生的英语综合能力的全面提升。
希望本文的探讨能够引起广大教育工作者的重视，共同为小学英语语音教学的改进努力。
浅谈如何加强小学英语教学中的语音教学
浅谈如何加强小学英语教学中的语音教学摘要小学英语教师应在不断提高自身语言素质的基础上，结合小学生自身的特点与英语语音教学的要求，通过不断调整教学方式与教学思路，有效的促进小学生英语入门语音教学的有效性。
关键词小学英语语音教学教学策略对于语言的学习来说，学会语言的发音是学习开始的第一步，因而刚开始接触英语的小学生来说，如何打好学习英语的语音基础，对于其自身的英语学习有着至关重要的作用。
从教师教学的层面来看，如何有效的结合小学生的自身特点，通过科学合理的教学手段的应用来提升教学效果，是小学英语语音教学中值得关注的研究课题。
本文从提升小学英语入门语音教学有效性的角度进行深入的研究与分析。
一、小学英语入门语音教学概述从语言学习的层面来看，小学英语语音教学是英语学习的第一步，尤其对于小学生来说，小学英语入门语音教学对其以后的英语语言学习有着极强的基础作用，是小学生进行更深层析的英语语言学习探索的起点。
小学英语入门语音教学内容包括基础语音知识与基本语音能力两个方面。
基础语音知识是作为语音能力形成的基础存在的，而语音能力的形成则是小学英语入门语音教学的目的。
小学英语基础语音知识包括字母、音标、单词、句子的重音、节奏、连读以及语调等等内容。
这些教学内容决定了教师应在作示范的基础上，通过录音的帮助，来引导学生进行入门英语语音的学习。
基本语音能力从其所包含的内容来看，涉及到了小学生在英语学习方面的听音能力、辨音能力、模仿能力、音标拼读的能力、单词拼读的能力以及朗读能力等等。
二、小学英语入门语音教学的教学原则从小学生心理发展特点来看，小学生以具体形象思维作为主要形式，同时向抽象思维方式过渡，在随意性与目的性方面得到了一定的发展。
也就是说，小学生的心理发展特点决定了，其应该在教师的引导下，通过自身的努力注意、记忆与思考英语语音教学，才能有效的提升英语入门语音教学的有效性。
因而在小学英语入门语音教学中应坚持以下教学原则：（一）示范与模仿原则。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学摘要：语音是语言的物质外壳，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。
语音教学是语言教学的基础，让学生学到正确的语音，教给他们有效的学习方法至关重要。
关键词：自身素质吸引注意力避免枯燥在基础教育中，英语的语音教学尤为重要。
小学阶段是正确的语音形成的关键的时期。
学不好语音，将严重影响学生的语言能力和英语水平。
但在小学英语教学中，语音的教学一直是困扰教师的一个头痛的问题。
因为语音的教学枯燥无味，学生们毫无兴趣，加上需反复练习，又让他们很难做到。
加上我们教材不强调音标的教学，学生们在读背单词时都是凭着自己的方法去记忆，例如有的学生用拼音记下单词的读音，有的用汉字记下单词读音，导致学生读音不准确，以后很难纠正过来。
谈到记忆单词更是难上加难，不懂发音规则，有的学生只好死记硬背，收效甚微。
因此，让学生学好音标，是让学生具备初步的自学能力，从而学生对于学单词、拼读单词和记单词也就容易了。
那么怎样教给学生正确的读音呢？我认为要从以下几方面着手：一．英语教师要不断学习，提高自身的语言功底，吸引学生学习的注意力。
1.要教给学生正确规范的语音，教师首先要规范自己的语音。
作为把英语作为第二语言的我们，每个人的读音都不是完美的，所以我们教师应该要不断学习，多听录音，多听VOA,BBC等广播节目，多模仿，力争能让让自己的语音正确，流畅。
有位学生曾说过，记得刚学英语的时候，第一节课，英语老师说了一些我们听不懂的英语进了教室，好听极了。
看得出来那位学生对第一节英语课印象很深刻。
所以语音纯正，语调优美的老师往往就能更加的吸引学生，引发学生的兴趣和求知欲。
2.要让学生知道语音的重要性，激发他们的学习自主性。
好语音是学好英语的基础，一旦学会了音标，不仅可以预习单词或句子，而且在复习过程中也可以不需要别人的帮助就能自行解决遗忘的知识。
学会了音标，背起单词来也比较快，口语交际能力也增强了。
例如在学习单词的时候，有的学生不懂音标，只能用汉字或拼音记录下来，读音很不准确，单词bad和bed的读音很相像，如果靠用汉字或拼音记录下来的来读，甚至读不出它们的差别。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学摘要：在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的内容，也是小学英语教学的基础。
若语言没有了语音就成了隐性语言，它的交际作用将受到极大的限制。
关键词：英语创新语音教学一、小学英语语音教学的内容小学英语教学中的语音教学体现在以字母带音标，以音标带单词，以单词带句子或以句子学单词，以单词带音标，以音标带字母，字母音标一体教学，字母、音素、单词三位一体教学，音标词汇归类教学等互相渗透，反复循环。
小学英语教学中的语音教学具有全面性，小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样需要小学英语教师在教学时既要练好单音，更要始终注重在英语语流中练习语音和语调。
有的教师在教英语语音时，使用的语音和语调不自然，刻意模仿，不是在真实交际中应该使用的语音语调，而是唱读或其他形式的语音语调，这就容易使儿童在一开始学习英语时就养成不正确的语音语调习惯。
二、小学英语语音教学存在的问题小学生语音发不准，语调不当，会给英语学习带来一连串的困难。
首先，发音不准，口语交际就会有困难，语音不好还会直接影响到朗读和词汇的记忆。
因此，语音关是小学英语教学的第一关，是小学生英语学习人们和继续学习，不断发展的基础，要培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。
小学生初次接触英语语音总会有一种新鲜感，再加上小学生听觉灵敏、适应性强、善于模仿，因此，他们一开始很容易对英语学习产生兴趣，但随着内容的深入，小学生对英语的学习开始出现两极分化，很多学生失去对英语学习的兴趣是从语音不过关，单词不会拼读开始的。
因此，语音教学的成败直接关系到能否使学生保持持久的英语学习的兴趣。
此外，在英语语音现象中有许多易混的内容，如清浊辅音的发音、声带振动与否、陈述句的降调、一般疑问句的升调等，学生在学习时特别容易混淆。
为了避免单音教学的枯燥、单调、单音练习可结合活动进行以增加其趣味性，比如朗读竞赛、英语童谣、歌曲、游戏等。
三、小学英语语音教学方法创新1、语音教学游戏是小学生非常喜爱的一种教学形式。
浅谈小学英语语音教学的问题及对策
浅谈小学英语语音教学的问题及对策随着国际交流的加强，学习英语的重要性越来越突出，而英语语音是英语学习的最基础、最重要的部分。
对小学生来说，语音教学更是至关重要的，但在教学实践中，我们也会发现一些问题，本文将对小学英语语音教学中可能存在的问题及对策进行浅谈。
一、缺乏语音认知意识小学生的语音认知能力尚未完全发展，对语音区分能力不足，导致他们总是把英语音标一字一字地读出来，而不是用正确的音读单词。
在这个阶段，需要引导学生通过听，说，辨音，纠正发音，以此建立良好的语音认知意识，提升语音区分能力。
对策：实际操作中，可以采用PPT动画、音频样本等形式，让学生通过听、看、模仿来形成正确的语音发音和区分能力。
可以通过分级教学，从清晰的和音开始，逐渐过渡到更具挑战性的语音发音练习。
二、教材选择不当教材是教学的基础性资源，教材设计不合理，容易让学生对语音教学失去兴趣，从而面临学习难度大的问题。
因此，教师在选择教材和教学方法时，应该根据学生的实际情况选择适当的素材和教材，设计适合学生的教学内容。
对策：教师应该针对学生的具体水平，选择具体的教材和教学方法。
在选择教材时，教师还应充分考虑教材的实用性以及适合学生年龄层的特点。
三、教学方法过于单一在实际教学中，许多教师都只采用了单一的教学方法，即黑板讲解，这种教学方法有效性较弱，容易让学生产生厌学情绪，是需要避免的。
对策：教师可以采用多元化的教学方法，如游戏教学、小组讨论、情景模拟等，提高教学的趣味性和类比性，让学生更好地掌握和运用英语语音知识。
四、单纯讲解规则有些老师在进行语音教学时，只讲语音规则，不在具体的例子中进行解释，学生缺乏实际的语音体验，达不到良好的语音教学效果。
对策：教师应该在具体例句中，突出语音知识点，如发音规则、句型结构等，并多进行语音教学演示，让学生了解语音的实际运用。
五、缺乏语音训练在实际训练过程中，有些老师喜欢采用抽查学生发音的方法，很难达到实效。
另外，有些学生对语音训练漏洞很大，无法达到预期效果，这也会让学生和老师感到沮丧。
浅谈小学英语语音教学
浅谈小学英语语音教学初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
随着多音节词汇的增多，不借助音标很难记住读音，甚至会对外语失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。
许多语言学家研究结果表明，学语言的最佳年龄是5～12岁，学外国语尤其如此。
这个年龄阶段的儿童好奇、好动、好表现、善模仿、辨音能力强、听觉敏锐，具有学习语言的良好心理和生理基础。
小学四年级学生，汉语拼音训练了四年，基础较好。
汉语拼音与英语音标在读音和符号上有许多相近处，教学联系比较自然，可以在对比中理解异同点，不但不混淆，而且容易记忆，可以辅助音标教学，而新课程标准也要求：小学生能认识音标和辩读音标，并掌握一些基本的发音与拼写的对应关系，最终能在音标的帮助下比较正确的拼读简单的生词，因此提前教学音标是可行的一、语音教学的创新传统的语音教学比较单调乏味，尤其是那些枯燥乏味的音标符号和众多的语音规则，更使学生眼花缭乱。
学生就会对英语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。
用卡片的形式进行语音教学，学生比较容易接受。
这样做既简单又直观，可激发学生的学习兴趣。
(1)改变传统先教元音，后教辅音的顺序。
由于辅音的发音比较单一，学生更容易接受。
上课时，准备好字母卡和辅音卡片。
如：出示字母卡b和音标卡/b/, 老师分别说出它们的发音，让学生分辨并模仿。
使学习者看到某个音标，便可知道哪个字母发这个音，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时可以不再需要教师的帮助。
因此，提高了学习效率。
(2)采用阶递式学习，螺旋式复习，拼读比较为主，音标对照为铺。
集中学习，不仅量大，而且枯燥无味，不但不能激发学生的学习兴趣，而且打击了学习积极性。
因此，语音只能在潜移默化的过程中进行。
如：教Lesson One I’m Hungry 时，教师出示三张兔兔不同表情的图片，并模仿兔兔的动作做TPR动作。
浅谈小学英语语音教学的问题及对策
浅谈小学英语语音教学的问题及对策一、存在的问题1. 教师水平参差不齐在小学英语语音教学中，教师水平参差不齐是一个常见的问题。
由于教师的专业背景和英语水平的不同，一些教师可能缺乏对语音知识的深刻理解，无法正确引导学生发音，甚至自身的发音也存在问题。
2. 学生发音不准确在小学生阶段，由于学生的语音习得尚未成熟，他们常常出现发音不准确的情况。
特别是母语对英语音素的干扰，导致学生无法准确地发出英语中的辅音和元音。
3. 课堂教学缺乏趣味性由于小学生的年龄特点和英语的抽象性，传统的语音教学往往缺乏趣味性，学生对发音的练习缺乏主动性，导致课堂效果不尽如人意。
4. 缺乏系统性小学英语语音教学在一些学校中仅仅停留在对音标的教授和学习，缺乏系统化的教学内容和方法。
二、对策建议1. 提高教师水平培训教师的语音教学能力是解决小学英语语音教学问题的关键。
学校可以通过举办语音教学专业培训班、邀请专业语音教学老师进行示范课等方式，提高教师的语音发音水平和指导能力。
2. 增加语音教学课时学校可以在小学英语课程设置中增加语音教学的课时，重视语音教学在英语学习中的重要性，同时通过灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 注重系统性在小学英语课程设置中加强语音教学的系统性，可以从音标教学、基本发音规则、语音节奏等多个方面入手，帮助学生建立起完整的语音系统，促进语音习得的全面发展。
4. 增加趣味性在课堂教学中，可以通过多媒体教学、游戏教学等方式增加教学的趣味性，激发学生的参与热情。
也可以将语音教学与小学生特点相结合，以孩子们熟悉的情景和故事创设学习语音的场景，让学生在愉悦中学习。
5. 创新教学方法教师在进行语音教学时，可以有意识地积极探索创新的教学方法。
通过音乐、唱歌、童谣等方式，帮助学生更好地模仿和掌握英语的发音特点，使语音教学更具有吸引力和感染力。
三、总结小学英语语音教学是英语教学中的重要组成部分，其教学品质的高低直接关系到学生英语语音习得的效果。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学小学英语语音教学是培养学生英语学习兴趣和语言表达能力的重要环节。
有效的语音教学方法可以帮助学生正确、流利地发音，提高听说能力。
本文将从三个方面探讨小学英语语音教学的策略和方法。
一、培养正确发音的意识1.引导学生注意音标：在教学中可以通过歌曲、游戏等方式，让学生逐渐熟悉并掌握基本的英语音标。
学生应该知道，英语音标是英语声音的符号表示，只有通过熟悉音标，才能正确地发音。
2.引导学生模仿发音：在教学中应该经常模仿正确发音。
教师可以通过自己清晰、准确的发音进行示范，然后让学生跟读，逐步纠正学生发音错误，让学生形成良好的发音习惯。
3. 引导学生重视口形：保持良好的口型对于正确发音至关重要。
教师可以通过示范和指导，让学生学会正确的口形。
例如，明确引导学生用正确的牙齿、舌头和嘴唇位置发音，比如清晰地发音si（思）时，舌头尖应该顶住上齿，双唇微微收缩等。
二、运用多种教学方式和教学工具1.使用音频材料：在语音教学中，音频材料是不可或缺的。
教师可以利用多媒体设备，播放英语原声录音，让学生模仿发音，并通过对比纠正错误。
此外，还可以通过听音辩辞、听音选图等方式提高学生的听力和发音能力。
2.利用游戏和歌曲：小学生对游戏和歌曲具有浓厚的兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的游戏，如"口令游戏"、"找一找"等，通过游戏的方式使学生在轻松愉快的氛围中练习发音；同时，通过让学生唱儿歌、英文歌曲等，培养学生的节奏感，提高学生的发音准确性。
3.紧密结合教材:在课堂教学中，教师应该根据学生的英语水平，合理安排语音教学内容。
教师可以指导学生按照教材要求，大声朗读教材中的句子，帮助学生正确理解单词和句子的发音。
三、形成反馈机制，培养学生语感1.引导学生自我纠错：学生应该养成发音时自己能够辨别自己是否正确的习惯。
教师可以多次给学生展示正确的发音示范和错误发音的示范，让学生自己根据示范判断自己的发音是否正确，如果发现发音错误，学生要停下来，重新调整口型和发音。
小学英语语音教学方法浅谈
小学英语语音教学方法浅谈一、在听音、辨音中获取听能，增强语感英国著名语言教学专家路易·亚历山大说过，掌握一种语言，听懂的比重占90%。
母语习得的过程证明，言语吸收总是先于言语表达。
因此，小学生的英语学习活动中一定要遵循这一条客观规律，坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。
这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦。
由于低年级学生的理解能力是有限的，建议首先要听字母、单词和句子，从26个字母入手，在字母教学阶段培养儿童“听”的好习惯，让他们边听边辨别，吸引他们注意听音、看口型，同时进行模仿。
在一年级英语教学中，可开始渗透字母的教学了，而且可教给孩子们字母操，看学习字母的光盘，学生对此会很感兴趣。
而且，在单词教学中，要让学生把整个单词听进去，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发音如何不同。
这些条条框框的东西对于理解力尚不健全的儿童来讲，无疑是一种折磨，重点是要从小培养学生的语感。
二、游戏教学法在进行语音教学中，为了避免课堂枯燥乏味，可利用游戏方式，让学生在愉快中学习，在积极的情况中记忆。
教师可以通过多媒体等方式，展示图片，如练：ou的发音，可以展示一只可爱的mouse，提高学生的兴趣，让他们在学中玩，玩中学，既满足了他们的娱乐愿望，又能够较好地学习音标。
三、绕口令练习法语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，绕口令这一练习活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏。
适当编排的绕口令是一种目的明确、富有趣味而且很有效的练习材料。
绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。
教师可以借助一些英语国家传统的绕口令，也可花一定时间和精力编制一些绕口令。
这些绕口令应当尽量用一些简单的，比较常用的词汇。
例如：在一年级教学中，关于文具编了一个简单的绕口令，来让学生体会字母“p”的发音：a pink pencil is in a purple pencil case. 为了体会字母“i”的发音a big pig is drinking milk.这种简单的绕口令学生比较容易掌握。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在语言教学中,语音占很重要的位置，语言就是用来交流的，如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。
而英语在我国作为第二语言来学习,有她的特殊性。
首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。
其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。
那么在小学阶段如何进行语音教学呢?首先，了解小学英语单词语音教学的特殊性以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。
那么是不是就靠教师反复的领读,学生听后模仿，教师纠正来解决读音的问题呢？我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。
如果学生第一遍听的读音是不正确的,或是听得不清楚有误差的，那么要去纠正他是非常困难的。
所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。
在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。
要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。
当然小学阶段不要一开始就讲语言知识,语音规则，更不要让学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。
如：低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法"，渗透发音规律.其次,在不同阶段进行不同的程度的语音教学低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性,使学生养成学习英语有口无心的习惯。
初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。
比如教学了字母b后，给出一组单词book， box， boy，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。
类似的发音还有很多。
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摘要：单词的语音教学是英语教学的一个重要方面。通过在不同阶段进行不同程度的语音教学，学生不但可以正确发出新学单词的语音，而且可以通过各种方法进行语音教学，提高学习效率，从而更好地学习英语。
关键词：小学英语 语音教学
对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标，研究如何做好语音教学，以及如何引导学生形成有效的语音学习方法，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。
3.通过游戏、竞赛来进行语音训练。
小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。如：“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
一、在不同阶段进行不同程度的语音教学
ห้องสมุดไป่ตู้1.低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透。
初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。比如教学了字母b后，给出一组单词book, box, boy，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。类似的发音还有很多，如汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，发音就类似于英语中的辅音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]。学生借助于已有的汉语拼音知识去学习相关的英语语音，就会减轻学习的负担，使学习由难转易，同时也有助于提高学生的学习兴趣，避免呆板、枯燥的死记规则。而对比英、汉语音间的不同点，可以使学生引起注意，防止出错。
4.巧用诗歌、绕口令进行训练。
语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，教师可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。
三、结语
2.以点带面。
英语的发音规律是很多很复杂的，如，不发音的“e”规律，重读音节与非重读音节的规律，等等。我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词（make/plane，Chinese/these，bike/like，close/note，use/cute…)让学生自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解这一规律、掌握和运用这一规律。而在教学American这个单词时，可以出示about，ago，banana，cinema等单词，带领学生体悟非重读音节的规律。像这样的符合规律的单词群在小学英语教材中还有很多很多，教师在教学时要注意收集总结，只要提醒学生注意这些特殊单词的发音就能起到事半功倍的效果。
3.高年级则可渗透音标教学，这符合现行的英语课程教学标准。
因此在教学新单词时不仅可以先让学生试读，教师还可以板书音标，划分音节，再带领学生一起拼读出新单词，对一个单词中发音有难度的音节尤其需要这样的引导。
二、通过各种方式进行语音教学
教师在语音教学中采用灵活多样的方法，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识，提高学生发音的准确性。
2.从中年级开始我们要帮助学生有效拼读和记忆单词，避免死记硬背。
记忆单词的方法有很多种，其中按音节拼读、记忆是保持有效记忆的一种较好的方法。我们以teacher为例，可以这样引导：t-e-a、tea, c-h-e-r、cher, teacher。这样的引导，可以帮助学生以音节为单位进行记忆，是对字母组合等发音规律的一种实际运用。而且这样的方法还便于学生今后按音节、举一反三地记忆单词。
[2]王桂珍《英语语音教程》第2版[M].北京高等教育出版社，2005年。
[3]《义务教育英语课程标准》.（2011年版)。
1.以旧带新。
对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上一个小熊，显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了bear一词，产生了以旧带新的良好效果。
总之，语音是小学英语教学的出发点，在听说能力越来越重要的今天，语音的重要性愈发不容忽视，这就需要我们教师根据小学生的心理及年龄特征，不断改进教学手段，采用合适的教学方法，使学生在愉快的气氛中，不知不觉地掌握正确的语音，自然而然地应用它，达到润物无声的目的。
参考文献
[1]柳滔《小学英语音标教学三得》.《辽宁教育》,2001年第四期。