抓住典型事例来写人教案
选取典型事例表现人物品质
选取典型事例表现人物
典型事例是指那些特征独特，最有代 表性，能有力刻画人物，能集中表现主 题的事件。
通过叙事来写人，是写人为主的记 叙文的主要的写作方法。以事写人，所 选的事例必须能突出任务的性格特点和 精神品质。
•
方法一：多事反映一品质
《老王》
善
苦
A、愿意给我们家带送冰 块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要 钱，拿了钱还不大放心， 担心人家看病钱不够。
C、受了人家的好处，总 也不忘，总觉得欠了人情， 去世前一天还硬撑着拿了 香油、鸡蛋上门感谢。
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取 缔，他的生计就更加窘迫，只能凑 合着打发日子。
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
注意 ：
选取典型事例表现人物
学习目标
• 1.学习作者通过典型事例来表现人物优秀品 质的方法
• 2.学会体察并探讨文中的思想感情及人文精 神
作文
• 1.《我经历了这样一件事》 • 2.《我有这样一个朋友》 • 3.《我印象最深的一次出游》 • 4.《我喜欢的一本书》 • 5.《我最爱的一首歌》 • 6.《一个美丽的梦》
母亲经历的事情
母亲的思想品质
作者小时候 1885—1900
1905
勤劳俭朴、任劳任怨、
“好劳动”“整日劳碌着”
宽厚仁慈
退佃、搬家和天灾
坚强不屈
没有灰心，反感为富不仁者 朴素的阶级意识
节衣缩食，供“
深明大义
1919
离开土地就不舒服
热爱劳动
1924—1927
用典型的事例写人作文
用典型的事例写人作文篇一：写人之典型事例教学目标：典型事例的描写教学难点：选取突出人物个性的事例教学过程：谈话导入：前两次课我们已经学了写人的一些描写方法。
有什么呀？肖像描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写。
写人的作文呢肯定是离不开写事的，通过某件事突出人物的个性突出人物的品质。
今天我们来集中看看，如何以典型的事例表现人物的品质或特点。
问：人物的性格主要通过哪些方面体现出来的呢？A，个性：风趣幽默，坚强乐观，精力充沛，谨慎小心，爱笑，爱哭，倔强，聪明、、、、、、B，爱好：唱歌，跳舞，读书，集邮，运动，下棋，画画，旅游、、、、、、小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型’1，写一个人2，写两个人3，写几个人，其中以写1个人为主。
写一个人为主的记叙文，大致又有以下起情况：一、通过一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事，那你在写这类作文的时候要注意以下几点。
1，要选择有代表性的生动事例来写。
反映一个人的精神面貌的事例是有很多的，通过一件事写人的话，那你就要选取一件最有代表性的生动事例来写。
2，要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3，要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
片段1，小东是个孝顺的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，小东给奶奶捶背。
片段2，小东是个孝顺的孩子。
奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，奶奶坐在凳子上休息，用手捶着背。
小东看见了，连忙走到奶奶身边说：“奶奶，我给您捶捶背。
奶奶高兴地说：“好。
”小东紧握拳头在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起来。
小东敲敲奶奶的后颈，敲敲奶奶的背，敲敲奶奶的腰。
敲了一会儿，奶奶说：“小东，奶奶舒服多了，你歇一歇吧。
”小东说：“我不累，我不歇。
”奶奶听了一个劲儿地夸：“小东真是我的好孙子。
”以上两个片段，你认为哪个更好？好在哪里？片段3，我的妈妈是一个爱孩子爱家庭的人。
记得有一次：因为我晚上没盖好被子，而发烧了，体温居然达到了四十一度。
典型事例写人
记叙文写作：运用典型事例写人物教学目标1．学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法。
2、进一步运用细节描写把人物写生动。
教学重点难点：1．学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法。
2、进一步运用细节描写把人物写生动。
教学过程一、导入：写作是一项走心的活动，要写好作文，首先你要心里有话说，然后要能把心里的话写出来，最后你写出的东西让别人看得懂。
简单来说，就是“写什么？为什么要写？怎么写？”这三个问题，当这句歌词打动你的那一刻，你的头脑里一定有一个人或者一个场景出现，他能打动你的心，一定对你很重要，请你把这个人写在练习本上；如果是一个场景，那么把这个场景中打动你的人找出来写在练习本上。
这，也就解决了我们的第一个问题——“写什么”。
那么接下来我们开始第二步，解决“为什么要写”的问题。
是因为，你心里有话要说，也就是你集中要表达的思想感情，这第一步，就是把中心思想确定下来。
好，人物有了，中心有了，那么怎么来塑造、刻画这个人物呢？这节课我们一起来为你心里这个人做篇文。
先让我们一起回忆刚学过的第二单元中的文章。
二、自主思考，确认目标人物的性格特点、思想品质是通过他所做的事反映出来的。
也就是我们常说的“人不离事，事不离人。
”学生归纳相似点。
明确：两篇文章都具体选取了几个发生在日常生活中典型事例，从不同的侧面表现了所写对象的高贵品质。
【作文方法积累之一】用生活片段写人是叙事类文章运用较多的一种表现方法。
它要求捕捉人们生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达作者的感情。
运用这种方法，可以使文章更具有表现力。
三、下面，请你为你选定的人物列出与之有关的三件事（简要概括），写在练习本上。
写人离不开叙事，用事例刻画人物形象，包装出人物的个性是常用常新的方法。
用这一方法写人，以下三点不容忽视：【作文方法积累之二】1．选用恰当而有情趣的事例。
恰当，才能突出从物个性；有情趣，才能把人物性格写得丰富有内涵。
抓住典型事例来写人教案
抓住典型事例来写人教案写“活”一个人教案一、教学目的1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、让学生学会运用表达方法，在会运用描写方法的基础上抓住具体的典型的事例来表现人物的品格。
3、培养学生认真观察善于总结写作方法的习惯。
二、教学重难点重点：学会运用表达方法，选择典型事例来突出人物鲜明的特点，并能同时给读者也留下深刻印象。
难点：学会怎样将给你留下深刻印象的人写好。
三、教学准备课件，相关文章材料。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）、激发兴趣，游戏引路1、小游戏：猜猜他是谁。
师：同学们，作文来源于观察，我们在生活中见到过各色各样的人，其中不乏有一些让你记忆深刻的人，下面老师给大家带来了几位人物，请同学们根据描述猜一猜他是谁。
2、游戏小结为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物呢？刚才你是根据人物的哪些描写来判断出他是谁的？（师引导学生总结出人物描写的方法并板书）【设计意图】：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生自己总结描写人物的方法，为下面的习作做铺垫。
（二）、教师小结，明确主题大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢?(板书：写人)写人的文章可以很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，还可以写和你有过一面之缘却给你留下深刻印象的人。
（板书：记一个印象深刻的人）师：写人的方法有哪些？（生：外貌、动作、语言、神态、心理描写）师：写人的文章离不开写事，那他曾说过什么话或做过什么事给你留下深刻的印象？我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，深刻展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。
这节课我们就来讲一讲如何把人写“活”。
【设计意图】：教师小结帮助学生回忆总结，同时导入本课主题——写人。
（三）、讲练结合，深化主题师：刚才我们说了这节课会让大家写人，写一个印象深刻的人，在看到这个作文标题的时候我们首先要确定自己要写谁。
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来(教案)部编版语文五年级下册
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来教学目标1、语言的建构与运用：引导学生在师生和生生之间的对话交流中懂得选择身边特点鲜明的人，尝试用思维导图的形式，用一个个简短且完整的句子围绕特点写出相关事例。
为把简洁的句子写成一个具体的片段，再到整篇写人的习作做准备。
2、思维的发展与提升：从问题习作入手作讨论辨析明确方向、以课本范文为例作比较回顾梳理方法、以优秀例文为抓手品味欣赏树立目标，引导学生一步一步在头脑风暴、比较辨析、自读自悟等思维的活动中联系生活实际和社会时事，学会找真实准确的事例，找平常但不平凡的事例，找新鲜独特的事例。
3、文化的传承与理解：了解和品读名家指导习作的名句，懂得写人离不开写事，如何选择事例来凸显人物的特点。
4、审美的鉴赏与创造：品读欣赏课本范文，优秀佳作。
根据人物特点，结合美术学科知识设计并绘制“典型事例思维导图”，懂得鉴赏美和创造美。
教学重难点1、教学重点：引导学生在习作中懂得选择身边的人的鲜明特点来写，并学会在真实生活中观察和搜集能表现人物特点的事例。
2、教学难点：引导学生懂得哪些事例才是能突出人物特点的典型事例，并尝试把学到的选择典型事例的方法在具体情境中迁移运用。
教学过程版块一链接生活，创设情境。
1、聚焦生活，观察身边的人，利用对话音频，进行师生交流，罗列事例归纳其特点，玩取绰号游戏。
（课件出示熟悉的生活场景图片，师生交谈中，课件逐步呈现选材示意图：“大喇叭”“小吃货”）2、揭示绰号的秘密，创设情境，评选推出身边风采人物榜。
3、展示并点评学生课前导学人物推荐卡作品：“风采人物事例”思维导图。
4、动态生成全体学生推荐的风采人物榜，引出课题：用典型事例让人物“立”起来。
【设计意图】本环节通过学生津津乐道的取绰号的游戏、创设评选风采人物榜的情境，调动学生生活经验，激发学生表达欲望。
版块二精选事例，归纳方法。
1、通过课堂测试小游戏，辨析什么样的事例才能体现人物的特点，明确选材方向，学生在游戏中思考和归纳出选材秘诀。
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来(教案)部编版语文五年级下册
教案：写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来教学目标：1. 让学生理解写人习作中选材的重要性，学会通过典型事例来表现人物特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣和自信心。
教学内容：1. 写人习作的选材方法指导。
2. 通过典型事例来表现人物特点的写作技巧。
3. 学生的写作实践和交流。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会通过典型事例来表现人物特点，提高写作水平。
2. 教学难点：如何引导学生观察、思考和表达，以及如何运用典型事例来表现人物特点。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己写的典型事例。
2. 提问：为什么我们要通过典型事例来写人习作？二、讲解选材方法（10分钟）1. 讲解选材的重要性，引导学生关注身边的人和事。
2. 教授选材方法：观察、思考、表达和创造。
3. 举例说明如何通过典型事例来表现人物特点。
三、写作实践（10分钟）1. 让学生选取一个身边的人，思考如何通过一个典型事例来表现这个人的特点。
2. 学生进行写作实践，教师巡回指导。
四、交流与分享（10分钟）1. 让学生分享自己的写作成果，引导学生互相评价、互相学习。
2. 教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
五、板书设计（5分钟）1. 教师在黑板上展示板书设计，包括选材方法、典型事例的选取等。
六、作业设计（5分钟）七、课后反思（5分钟）2. 学生分享自己的收获和感悟。
本节课通过讲解选材方法、写作实践、交流与分享、板书设计、作业设计和课后反思等环节，让学生学会了如何通过典型事例来表现人物特点，提高了写作水平。
同时，引导学生关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣和自信心。
在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服写作难点，提高写作能力。
写人典型事例和结尾的作文指导
选择典型事例和结尾课程设计六年级：袁国萍一、教学目标1．通过复习教材中以写人为主的文章，总结规律，能够选取典型材料来表现人物的特点和品质。
2．了解含蓄的结尾方式，并能仿写。
二、教学重点1．指导学生选取典型材料来表现人物的特点和品质。
2．指导学生练习仿写含蓄的结尾。
三、教学过程（一）导语同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见无数步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快乐，或忧伤。
画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。
我们，只能用手里的笔，去描绘一个个性格迥异的人。
今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。
同学们，在本册教材学习中，我们接触到了几篇以写人为主的文章，它们分别选择了怎样的材料来表现人物的特点或品质？它们的结尾分别有什么特点？这节课我们就对这些内容进行一下梳理和总结，用以指导我们写好一篇写人的文章。
（二）指导选材1．大家都知道，写人的文章通常要通过事件或一些生活片断来表现人物的特文章的素材呢？让我们来回顾一下本册书中几篇有代表性的课文，看看这几篇文章是如何选材的？2.指名说几篇课文分别通过什么事件或生活片断表现了人物。
1、想一想，这三篇课文为什么选择这些事情或生活片断来反映人物的特点、品质呢？（1）指名发言：先说《詹天佑》这篇课文‘（2）简单小结：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路是京张铁路设计施工过程中最为艰巨的任务，是诸多困难的代表，解决了这些问题，其他困难就算不了什么了。
同时解决这些问题也恰恰体现了他的爱国思想和杰出的才华（3）再说《穷人》这篇课文。
（4）简单小结：《穷人》一课中又桑娜夫妇的生活已经是贫穷不堪了，在这种情况下，邻居家的孤儿无疑是雪上加霜，让自己家的生活更加举步为艰，而也恰恰如此，才更加体现出夫妇俩善良的本性，体现出他们宁可自己多吃苦，也要帮助别人的可贵品质。
（5）指名发言：《唯一的听众》（6）简单小结：《唯一的听众》一文中“我”是一个音乐白痴，不敢在家练琴，跑到小树林的里来练琴，碰到一位最有声望的音乐教授，她装聋来鼓励我,让我有了自信。
典型事例写人指导
选择典型事例，写出人物品质与性格（指导）
课型
新授
总课时
教
学
目
标
知识与技能
学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法；
进一步运用细节描写把人物写生动。
过程与方法
知识点拨范文引路
情感态度价值观
关注生活，热爱生活
教学重点
引导学生怎样从众多事例中选择出典型事例，来刻画人物。
教学难点
运用细节描写把人物写生动。
2．细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。粗线条勾勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能单独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。
3．突显文章结构。“文章思有路，遵路始识真。”要让读者能一下子找到行文的路子，几个事例的先后安排必须有序，事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明，也就是要要有意识地突显出文章的结构，使文章脉络分明，有章可循。可以用人、事、物等一线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小标题明示，用地点词或时间词暗示……
后来，有人告诉我，他为了与我和好，涂了颜料来蒙我。真拿他没办法，他就是这样——爱捉弄人。
有一天，他郑重其事地对我说，从今往后，改邪归正，再也不捉弄人了。一连几天，他都非常老实，我以为他真的改头换面了，也就不再提防他。一天早晨，我跑到教室刚坐下，就觉得不对劲，一摸，屁股全湿了。啊，有水！我回头一看，他正冲我奸笑。唉，我又上当了。
一会儿工夫，“噪声”停了，他又在干嘛呢？看他那鬼鬼祟祟，神秘兮兮的的样子，准没有好事。走过去一看，哇，简直可以气死二百只蚊子，五十只苍蝇！他竟然把我的橡皮擦当蚊香在烧。还美其名曰“杨氏蚊香”。我环顾四周，没人。刚一下手，就传出一阵呻吟声。这呻吟声不是他的，而是我的。事后，他对我的一个朋友说：“那天，那小子自不量力，来找我PK，我先一个百步神拳，然后一个降龙十八掌，最后一个佛山无脚，把他给踢飞了。哈，够厉害吧！”。我可不想再理他。
13人物描写一组之以事写人法：典型事例见特点(教案)统编版语文五年级下册
教案：人物描写一组之以事写人法——典型事例见特点一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过学习本节课，掌握以事写人法的基本技巧，能够运用该方法进行人物描写。
2. 过程与方法：通过分析典型事例，培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生对生活中人物的关注，提高学生的人际交往能力。
二、教学内容1. 学习以事写人法的基本概念和技巧。
2. 分析典型的课文事例，引导学生发现人物的特点。
3. 进行课堂练习，让学生运用以事写人法进行人物描写。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握以事写人法的基本技巧，能够运用该方法进行人物描写。
2. 教学难点：如何引导学生通过典型事例发现人物的特点，并将其生动地表达出来。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引出本节课的主题——以事写人法。
2. 讲解新课：讲解以事写人法的基本概念和技巧，让学生了解如何通过典型事例来描写人物。
4. 课堂练习：让学生运用以事写人法进行人物描写，教师巡回指导。
5. 展示评价：邀请学生展示自己的作品，大家共同评价，教师给予表扬和指导。
六、板书设计1. 以事写人法2. 典型事例3. 人物特点4. 生动表达七、作业设计1. 课后练习：运用以事写人法，写一篇关于身边的人物作文。
2. 拓展阅读：推荐阅读一些以事写人的优秀文章，提高学生的写作水平。
八、课后反思重点关注的细节是“教具与学具准备”。
一、教具与学具准备的重要性教具与学具准备是教学过程中不可或缺的一环，它直接影响到课堂教学的质量和效果。
充分的教具与学具准备能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的动手能力和创新思维。
同时，教具与学具的合理运用还能够帮助教师更好地开展教学活动，提高教学效率。
二、教具与学具准备的分类教具与学具准备可以分为两大类：教具和学具。
语文人教版八年级下册学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法;
1写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。(10)喝（ｈè）彩：大声叫好。
(11)决意：拿定主意(12)发髻（ｊì）：挽束在头顶或脑后的头发。
(13)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
2 (1)文章是按事情发展的先后顺序来组织典型材料的。
(2)以作者的思想感情变化为线索。
(3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。
(1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。(2)宛如：好像。
(3)流言：流传的毫无根据的坏话。(4)畸（ｊī）形：不正常的形状。
(5)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
(6)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。(7)疑惑：心里不明白，不相信。
(8)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声(9)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。
学生阅读32—35段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。
学生讨论，教师归纳要点：藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
抓住典型事例来写人
通过典型事例中的人物成长经历和环境，揭示人 物性格形成的原因和背景。
用于表达人物情感
01
表达人物情感变化
02
描绘人物情感冲突
03
刻画人物情感细节
通过典型事例中的人物情感变化， 让读者感受到人物的内心波动和 情感起伏。
通过典型事例中的人物情感冲突， 展现人物之间的情感纠葛和矛盾。
通过典型事例中的人物情感细节， 让读者更加深入地了解人物的内 心世界和情感状态。
02 如何选择典型事例
CHAPTER
与人物特点紧密相关
选取的事例应能突出人物的性格、品 质或能力，与人物特点紧密相关。
通过具体的事例来展现人物的特点， 使人物形象更加鲜明、生动。
具有代表性
选择的事例应具有代表性，能够代表人物的一贯表现或某一方面的特点。
通过代表性事例的描述，使读者对人物有更全面的认识和理解。
04 典型事例的选择与处理
CHAPTER
细节描写
细节描写能够生动地展现人物的特点和情感，使读者更加深入地了解人物。
细节描写可以通过对人物的外貌、动作、语言、神态等方面进行细致的描 绘来实现。
细节描写需要符合人物身份和性格，不能过于夸张或过于简略，要恰到好 处地表现出人物的特点。
环境渲染
01
环境渲染能够为典型事例提供背景和氛围，增强典型事例的感 染力和可信度。
实例二：托尔斯泰笔下的人物性格
总结词
托尔斯泰善于通过典型事例来刻画人物 性格，注重人物内心世界的深度挖掘。
VS
详细描述
在《战争与和平》中，托尔斯泰通过主人 公皮埃尔·别祖霍夫的成长经历和心路历 程，展现了人性中的善良、勇敢和智慧。 通过典型事例，如皮埃尔在战场上的表现 、他与娜塔莎的爱情等，托尔斯泰成功地 塑造了一个立体、丰满的人物性格。
13 人物描写一组 之 以事写人法：典型事例见特点(教案)
13人物描写一组之以事写人法：典型事例见特点（教案）部编版语文五年级下册教学目标1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。
2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
教学重难点1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。
2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
一动画引入，揭示写法要领1.同学们，今天老师要带领着大家共同来学习写人妙招之“以事写人法：典型事例见特点”。
那什么是以事写人法呢？我们先来看一段动画。
课件出示动画2.揭示以事写人法：以事写人法就是通过具体事件来表现人物特点的写作方法。
写一个人就要把一个人的特点写具体。
课件出示：以事写人法3.我们在具体表现一个人的特点时，要抓住发生在这个人身上的典型事例。
那什么是典型事例呢？课件出示：典型事例含义二看事例学方法1怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点）2.举例子教大家如何选取最典型的事例。
课件出示叔叔的特点是记忆力超群事例1：他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4）（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点）（3）为什么不能选事例2和3?（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。
这些是大多数人都能做到的，很平常）3.教师小结：选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉。
【设计意图】出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例，体现出人物的特点。
《写人要关注事例和细节》名师创新教学设计
《写人要关注事例和细节》名师创新教学设计教学目标语言建构与运用了解写人类记叙文写作的一般特点，明确真情实感是文章的第一要义以及写作要学会“小”中见“大”。
思维发展与提升明确记叙文的写作步骤；学习掌握记叙文的构思技巧；培养学生学会选材、善于组材、善于运用细节描写表现人物思想品质的能力。
审美鉴赏与创造培养学生对生活敏锐的感受力,善于捕捉动情点,发掘感动点表达情感。
文化传承与理解体会感受“我手写我心”的写作乐趣与成就感；捕捉生活的惊喜,收获美的沉思。
教学重点难点选择典型事例，捕捉生活中的细节，写出真情实感。
教学过程一、深情导入1.教师向学生深情背诵自己喜欢的一首诗，引发学生共鸣。
我们无法唤起所有的记忆却可以牢牢记住那些美好瞬间旅途中的一次搀扶平日里的一次发现一份让你惊喜的礼物一幅充满温情的画面有些瞬间即逝的往事咀嚼它却需要一生的时间2.导入：法国文学家乔治.桑说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。
”“滴水藏海”，我们应学会于生活平凡的人、事、物中感悟生活的真、善、美。
二、技法点津（一）“小”中见“大”1.观察身边人物我像一个拾荒者，悄悄收藏起时光的底片。
那一夜，我翻转所有经筒，不为超度，只为触摸您的指纹……我与奶奶的最后一次相见，是今年的春节。
那时她饱受疼痛的折磨，卧床已达两个月之久。
我来到她床前时，她在床上躺卧着，我当时心里是那样难受。
这样一个为了整个家族操劳一生的女性，到了晚年却不能安享幸福。
她的被子还是十几年前从我家搬到二伯家时带去的被子，旧式的棉布面料，一个补丁摞着一个补丁。
我握着奶奶枯如竹节的手，心里难受到不能自已。
（学生习作）简评:表达自己强烈的思念和愧疚之情。
2.聚焦凡人小事我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋,一再追忆老王和我对答的话,捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是。
作文指导课《选取典型事例 刻画人物形象》教学设计
作文指导课《选取典型事例刻画人物形象》教学设计
武汉市挽月中学周莉教学目标：1、理解什么是典型事例，如何在生活中进行选材。
2、掌握几种刻画人物形象的方法。
3、运用相关方法进行作文实践。
课时：两节课
教学过程：
一、导入：由所学课文导入
二、思考：什么是典型事例？
三、示范：以课文为例了解怎样进行选材？
四、指导：如何进行人物刻画
1、方法指导1：用具体事例表现人物性格
2、方法指导2：用细节描写突出人物特点
3、方法指导3：用详略搭配丰富人物特质
五、练习：
当堂作文《我的老师》
要求：用今天所学的方法，选取典型事例来描写一位令你印象深刻的老师，字数600字以上。
写人作文—选择典型事例,写出人物
写人作文—选择典型事例，写出人物品质与性格教学目的：学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法，进一步把人物写生动。
教学重点难点：引导学生怎样从众多事例中选择出典型事例，来刻画人物。
学习方法：教师大胆放手，让学生自主、合作、探究学习。
教学流程：一、由观察生活导入新课，使学生注重平时对生活的观察。
1．创设情景，激发学习兴趣咱们班中，你最喜欢跟谁玩，为什么？你能用一个词语概括他的特点吗？（为了让学生动起来，活起来，让学生说出一个就到黑板上写一个，课堂气氛会一下子活跃起来）2．开启学生心扉，让他们想说就说。
如果写了漂亮之类的词语，就说他的外貌大家都看到了，确实让人喜欢，其他的特点我们都不了解，你有什么办法让大家都去相信他就是这样的人呢？……一个学生说完事例后，让其用简单的几个字到黑板上写出他讲的这个事例。
引导：下面我们继续探讨怎样通过典型事例，来表现人物性格与品质二、自学交流，学习掌握选材方法。
（1）提问过渡，引导学生从生活走进学案的学习刚才同学们都知道要运用具体事例去证明人物的特点才能让其他人信服。
今天王强同学也想给大家介绍他的姐姐，他的姐姐勤奋好学，他想了很久不知道选什么事例，你们能帮助他吗？当然你也可帮忙例举你认为更好的事例。
（事例如下）打羽毛球的技术特别棒。
待我很友好。
懂得照顾小孩的技巧。
自觉完成作业。
喜欢阅读课外书籍。
有不懂的问题及时查找资料和询问老师。
每天在路上背英语单词。
每次考试总是班上前三名。
同学送给她一个外号“智多星”。
下发学案如下：主题：勤奋好学的姐姐1、我的选择是：----------------------------，我的理由是-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2、我们的选择是：-------------------------，我们的理由是-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------（2）注重感悟，加强体验，挖掘学生潜能1、引：只需例举事例，就能把人物的品质性格表现出来吗？（引导学生思考必须选择最能表现人物特点的典型事例。
典型事例写人(指导)精编版
一滴水可以折射阳光的七彩，一个普通的生活片断可以反映出人的品格。请运用从这两篇课文中所学的表现手法，以“我熟悉的人”为话题，写一篇600字以上的文章。
要求：①外貌描写（白描手法突出一点）；②有具体事件，只写出高潮是的细节表现，不必交代因果；注意事件之间的过渡；③能表达你对这个人的感情。
板书设计：
学生归纳相似点。
明确：两篇文章都具体选取了几个发生在日常生活中典型事例，从不同的侧面表现了所写对象的高贵品质。
【作文方法积累之一】用生活片段写人是叙事类文章运用较多的一种表现方法。它要求捕捉人们生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达作者的感情。运用这种方法，可以使文章更具有表现力。
三、范文引路，明确要求
一会儿工夫，“噪声”停了，他又在干嘛呢？看他那鬼鬼祟祟，神秘兮兮的的样子，准没有好事。走过去一看，哇，简直可以气死二百只蚊子，五十只苍蝇！他竟然把我的橡皮擦当蚊香在烧。还美其名曰“杨氏蚊香”。我环顾四周，没人。刚一下手，就传出一阵呻吟声。这呻吟声不是他的，而是我的。事后，他对我的一个朋友说：“那天，那小子自不量力，来找我PK，我先一个百步神拳，然后一个降龙十八掌，最后一个佛山无脚，把他给踢飞了。哈，够厉害吧！”。我可不想再理他。
下面两篇写人的文章，语言新巧，描摹细腻，都十分生动形象地写出了人物的个性特征。特别值得一提的是，两篇文章都讲究用典型的事例突显人物个性。
让我们从两篇习作的对比阅读中看看如何让人物的个性在典型事例中飞扬起来。
[范文一]他就是这样
“风光无限好，只是近秋天……”吟诗者谁？还有谁——杨云轩呗。这个自称是苏东坡再世，李太白再生的家伙，这样的诗也吟得出口，还摇头晃脑的，真服了他。
后来，有人告诉我，他为了与我和好，涂了颜料来蒙我。真拿他没办法，他就是这样——爱捉弄人。
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写“活”一个人教案
一、教学目的
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、让学生学会运用表达方法，在会运用描写方法的基础上抓住具体的典型的事例来表现人物的品格。
3、培养学生认真观察善于总结写作方法的习惯。
二、教学重难点
重点：学会运用表达方法，选择典型事例来突出人物鲜明的特点，并能同时给读者也留下深刻印象。
难点：学会怎样将给你留下深刻印象的人写好。
三、教学准备
课件，相关文章材料。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）、激发兴趣，游戏引路
1、小游戏：猜猜他是谁。
师：同学们，作文来源于观察，我们在生活中见到过各色各样的人，其中不乏有一些让你记忆深刻的人，下面老师给大家带来了几位人物，请同学们根据描述猜一猜他是谁。
2、游戏小结
为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物呢？刚才你是根据人物的哪些描写来判断出他是谁的？
（师引导学生总结出人物描写的方法并板书）
【设计意图】：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生自己总结描写人物的方法，为下面的习作做铺垫。
（二）、教师小结，明确主题
大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢?(板书：写人)写人的文章可以很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，还可以写和你有过一面之缘却给你留下深刻印象的人。
（板书：记一个印象深刻的人）
师：写人的方法有哪些？
（生：外貌、动作、语言、神态、心理描写）
师：写人的文章离不开写事，那他曾说过什么话或做过什么事给你留下深刻的印象？我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，深刻展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。
这节课我们就来讲一讲如何把人写“活”。
【设计意图】：教师小结帮助学生回忆总结，同时导入本课主题——写人。
（三）、讲练结合，深化主题
师：刚才我们说了这节课会让大家写人，写一个印象深刻的人，在看到这个作文标题的时候我们首先要确定自己要写谁。
1、选好写作对象
师：我们的周围有许许多多的人，有熟悉的，有陌生的。
你挑陌生的写，因为不熟悉，不了解，所以很难把人写具体和写生动；而如果挑自己特别熟悉的来写，情形就不同了。
由于朝夕相处，知根知底，人物的言语举止就能写得十分具体、逼真。
当然，也可有在某一场合、某件事件中偶然认识、接触到的人，但这个人应该是给你留下了比较深刻的印象，这件事的经过你是非常清楚的。
这样，写起来才会非常顺手。
师：回忆在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻的印象?请用铅笔在作文本上写下一个印象深刻的人的名字。
2、分组说一说
让学生说一说：在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下最深刻的印象?这个人为什么让你印象深刻？
请这样说完整的话：给我留下印象最深刻的人是......
生：给我留下印象最深刻的人是我的哥哥，记得有一次他（她）......
根据师生谈话内容，引导要把人物写“活”的重点是抓住人物所做的典型事例来说明。
3、抓住典型事例
当你确定好自己要写的某一个人以后，就要挑选与这个人有联系的、最能够体现他某一方面思想品质或性格特点的事例来写。
在写之前先回忆一下，你与他的交往过程中，哪些事给你的印象最深，再想一想哪件事最能体现他这个人的品德和性格，那么就选取这件事来写。
（切记：事情来源于生活，只有选取自己亲身经历的事情才能写出真情实感。
）
通过同学们刚才说的话，老师总结选择典型事例三要点：
①事例要典型，要有吸引力，要具有代表性；
②事件要完整，来龙去脉、前因后果要交代清楚；
③侧面辅助，重点要放在人的行为上，搭配运用各种描写方法来写人物的行为。
4、要突出人物特点
要突出所写人物的特点，尤其是要突出他与众不同之处，我们应该通过人物自身的言行表现出来。
要把反映人物特点的内容写具体、写生动，就得对人物的外貌、神态、言行和心理活动作客观的描写，要把这个人在这件事中怎样说、怎样做、怎样想的过程一步一步地写清楚，写的时候还得注意详略要得当。
3、写一写、练一练
（用二十分钟让学生动笔写片断，教师一旁指导）
以“一个印象深刻的人”为题，写一篇作文。
习作要求：
1、作文的开头和结尾暂时不写，空两格开始写正文。
我来给大家一个开头“令我印象深刻的是......记得有一次......”
2、选择一个典型事例来写，运用适当的人物描写方法把事情写清楚。
3、习作内容要具体，表达真情实感。
4、写完后自己先读一读，然后同桌之间相互批改，最后推荐展评。
（四）、师生互评，作文提升
1、老师评一评
师：把个别同学的作文选出来拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明优点和不足之处。
2、同学互评
同桌之间相互交换作文，相互点评，并用不同符号画出他写得好的地方。
再请另生点评，批注写得好的地方。
3、小结
（五）、课堂总结
1、鼓励并提出要求
同学们的作文片段都写得很出色，塑造的人物形象很成功，给老师留下了深刻的印象。
课后请同学们给你们的作文片段加上开头和结尾，就成了一篇优秀的作文了。
2、课堂总结
讨论：同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法)
（六）、布置作业
请同学们趁热打铁把你刚才写的内容根据我们刚学的再修改下，使他(她)更精彩吧！别忘了写完后多修改，因为好文章是改出来的哟！
（七）、板书设计
写“活”一个人
外貌描写
语言描写
人物的描写方法动作描写
神态描写
心理描写
一个印象深刻的人
1、选好写作对象 1、事例有代表性
2、事件要完整，因果要清楚
写“活”一个人 2、选典型事例
3、描写方法做辅助
3、要突出人物特点。